夏感教案

2023-05-17 來(lái)源：萬(wàn)能知識(shí)網(wǎng)

夏感教案（通用5篇）

(資料圖片僅供參考)

《夏感》用熱情洋溢的語(yǔ)言，詳細(xì)的描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，把讀者帶進(jìn)了一種美好的意境。以下是小編為大家整理的《夏感》教案，歡迎閱讀!

夏感教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

(1)有感情地朗讀課文。

(2)理解文章的思路。

(3)感受文章的語(yǔ)言魅力。

2、過(guò)程與方法

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動(dòng)人民的思想情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),把握作者情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)

感受文章的語(yǔ)言魅力

四、教學(xué)方法

1、誦讀教學(xué)法 2、提問(wèn)法 3、合作討論法

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我們剛剛送走驕陽(yáng)似火的夏，又迎來(lái)落葉紛飛的秋。下面請(qǐng)大家欣賞一組照片，看看照片描述的是哪個(gè)季節(jié)的景致?(學(xué)生發(fā)言)這就是我國(guó)北方夏季麥?zhǔn)盏姆泵跋蟆，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)作家梁衡的美文《夏感》，去欣賞北方夏天的美景，去感受北方夏季里的激情。板書課題：夏感梁衡

二、初讀課文，整體感知

1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞：

(1)讀準(zhǔn)加點(diǎn)字字音

芊芊(qiān qiān)細(xì)草黛(dài)色磅礴(páng bó)

貯(zhù)滿匍匐(pú fú) 秋波澹澹(dàn dàn)

(2)說(shuō)出下列詞語(yǔ)詞義

芊芊：草木茂盛。黛色：青黑色。

磅礴：氣勢(shì)盛大。澹澹：蕩漾的樣子。

閑情逸致：閑適的情致春華秋實(shí)：春天開花，秋天結(jié)果。

2、學(xué)生聽讀課文，思考問(wèn)題：

(1)文章采取了怎樣的結(jié)構(gòu)方式?各層分別寫了什么?

(2)夏天的特點(diǎn)是什么?

(3)作者是從幾個(gè)方面來(lái)描繪夏天的?各是怎樣的?

(4)文章抒發(fā)了作者對(duì)夏天怎樣的情感?

三、再讀課文，探究欣賞

學(xué)生大聲朗讀課文后完成：

1、文章首段和末段在文中各起什么作用?

2、作者是如何描寫夏天的景致的?

3、作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這緊張、急促的夏天呢?

4、品味語(yǔ)言

根據(jù)示例，選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

示例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了由春到夏的醞釀過(guò)程。

示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴”這個(gè)句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個(gè)“潛”字寫出了夏天的炎熱。

四、拓展延伸

夏感教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。

2.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。

3.體會(huì)作者在文中所表達(dá)的對(duì)夏天的熱愛和贊美之情

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住特征寫景的方法。

三、課時(shí)安排：一課時(shí)

四、教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：

(一)導(dǎo)入新課：

1。古詩(shī)《山亭夏日》[唐]高駢

綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

這首詩(shī)描繪了情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣。今天學(xué)習(xí)的《夏》，表達(dá)的卻是一種緊張、急促的旋律，表現(xiàn)作者對(duì)這種充滿激情的火熱生活的向往之情。

2。同學(xué)們，從小學(xué)到初中，我們學(xué)過(guò)不少吟詠四季的古詩(shī)。演示多媒體畫面(春、冬、秋、夏)。正如當(dāng)代作家梁衡所言：歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子，但作者卻敢于履新涉奇，高聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季，令人由衷嘆服。我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)課文——《夏》。

(二)初讀課文：

1、掃清字詞障礙。對(duì)不識(shí)、不懂的字詞句，自由發(fā)問(wèn)。

2、給文章分段，并概括各段段意。

第一部分(1)概述夏季總體特點(diǎn)。

第二部分(2-4)具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象。

第三部分(5)表達(dá)作者對(duì)夏季的熱愛和贊美。

3、這幾部分之間是怎樣的關(guān)系?

總-分-總(首段總領(lǐng)全文，末段總結(jié)上文。)

(三)精讀課文：

1、齊讀第一段：

①這一句話中哪些詞語(yǔ)概括了夏的特點(diǎn)?(緊張、熱烈、急促)

②它起什么作用?(總領(lǐng)全文)

2.指名一生讀第二段。

A、本段選擇了哪些富有季節(jié)性特征的自然景觀?請(qǐng)找出相關(guān)的詞語(yǔ)。

(草，樹，蟬，陽(yáng)光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪，熱風(fēng)，麥香。)

B、引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫法(對(duì)比手法，比喻，擬人等修辭手法 )

例比喻句：

“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣?！边@句話具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具體了。

“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動(dòng)形象地寫出了草生長(zhǎng)的繁茂。

“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們常見的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀地表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過(guò)程及其生長(zhǎng)的繁茂。

“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭偅屓水a(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。

擬人句：

“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。

對(duì)比手法：(春夏景物比較：明確夏天的景物特征----萬(wàn)物都在向上)

3、男生讀文章第三段：

A、這段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?(提示：找出本段中心句) 夏天的色彩為什么是金黃色的?

B、找出采用對(duì)比手法的句子并說(shuō)明其作用。

(夏天的色彩與春秋天的色彩比較，寫出了夏之熱烈。)

C、品味語(yǔ)言：

“你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。”，這句話中“挑”，似乎讓人聽到棉苗均勻有力的喘息，“舉”似乎看到高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅，“匍匐”生動(dòng)地表現(xiàn)了瓜秧的腰肢抖動(dòng)，這三句都用了擬人修辭手法，同時(shí)三句又構(gòu)成了排比，非常形象地寫出了夏天農(nóng)作物迸發(fā)出的旺盛的生命力，表現(xiàn)了夏天的熱烈。

“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。

4、女生讀文章第四段：

①請(qǐng)用一句話概括第四段。(夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。)

②農(nóng)民的辛勤體現(xiàn)在哪里?找出文中的句子。

5、全體學(xué)生齊讀第五段：

①找出采用對(duì)比手法的句子。(“春日融融、秋波澹?！迸c“苦澀的汗水”對(duì)比，得出作者寫夏天的原因在于歌頌勞動(dòng)，歌頌勞動(dòng)人民。)

②作者為什么贊美春與秋之間的“黃金的夏季”?(歌頌勞動(dòng)，贊美辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民)

(四)師生歸納文章主題：

本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

(五)布置作業(yè)：

1、完成課后習(xí)題三的仿句練習(xí)。

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極

夏之色為黃的暖，如麥浪，如玉米，象征著豐收的稀奇。冬之色為夢(mèng)的白，如銀霜，如飛雪，昭示著生命之安靜。

2、根據(jù)自己的感受抓住特征寫一段夏景。

3、課下搜集寫夏的詩(shī)詞，整理到摘抄本上。

歷代文人寫夏季，唐代李紳《憫農(nóng)二首》，其中“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中飧，粒粒皆辛苦”就是描寫農(nóng)民夏天勞作情景的。

★田家少閑月，五月人倍忙。夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。復(fù)有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋骸凹姨镙敹惐M，拾此充饑腸?！苯裎液喂Φ?，曾不事農(nóng)桑，吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。 ——唐代白居易《觀刈麥》

★林?jǐn)嗌矫髦耠[墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時(shí)時(shí)見，照水紅蕖細(xì)細(xì)香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽(yáng)。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。 ——宋代蘇軾《鷓鴣天》

★泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

——宋代楊萬(wàn)里《小池》

★畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

—宋代楊萬(wàn)里《曉出凈慈送林子方》

★晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。小童未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

——宋代范成大《夏日田園雜興》

夏感教案篇3

【目標(biāo)導(dǎo)航】

1、積累“黛色靈秀貯滿終極匍匐融融澹澹芊芊細(xì)草輕飛曼舞”等詞語(yǔ)。

2、理解文章“總——分——總”的寫作思路。

3、誦讀、品味文章優(yōu)美語(yǔ)句的含意及表達(dá)的效果。（重點(diǎn)）

4、學(xué)習(xí)作者抓住特征寫景的方法。（難點(diǎn)）

【知識(shí)鏈接】

作者簡(jiǎn)介

梁衡，1946年生,山西霍州人. 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。主要著作有：《梁衡文集》，散文集《夏感與秋思》。

【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】

一、重點(diǎn)字詞

1、芊芊細(xì)草:qiān qiān：草木茂盛 2、黛色dài：青黑色 3、磅礴páng bó：氣勢(shì)盛大

4、貯滿zhù ：儲(chǔ)存滿,積蓄滿 5、匍匐pú fú：爬行

6、秋波澹澹d àn dàn ：水波蕩漾的樣子學(xué)習(xí)過(guò)程

7、春華（huá）秋實(shí)：春天開花，秋天結(jié)果。 8、閑情逸致：閑適的情致。

9、承前啟后：承接前者，引出后者。與承上啟下、承前啟后的意思相同。

10、輕飛曼（màn）舞：形容姿態(tài)優(yōu)美曼妙。

二、講解賞析課文內(nèi)容

1、齊讀第一段，問(wèn)：

夏天給人的總體感受是、、。（用原文中的詞填空）

2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫夏天那個(gè)方面的特點(diǎn)？

3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關(guān)系？說(shuō)明理由。

4、自由朗讀課文第二段，找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來(lái)。

5、在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物？

6、學(xué)生探究在作者所寫景物的句子里，你喜歡哪句話？為什么？（可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進(jìn)行分析）

分析示例：比喻句

我喜歡“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，因?yàn)檫@句話以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀，寫出了林帶的繁茂和氣勢(shì)。

再看擬人句：

我喜歡“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，其中“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。

過(guò)渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢(shì)，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。

7、默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？作者在寫夏天的色彩時(shí)，又寫到了“春之色”和“秋之色”，這是一種怎樣的寫法？請(qǐng)你也仿照這兩個(gè)句子，并發(fā) 揮想象，寫兩個(gè)“夏之色”的句子。

8、第四段。（朗讀的處理：語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣要短，要讀出農(nóng)民的緊張的心情）。

你會(huì)想到以前學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)歌？

9、過(guò)渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農(nóng)民的緊張、繁忙，那么作者對(duì)夏天有什么樣的感情？

10、讀最后一段，說(shuō)說(shuō)本段有什么作用？

全文的結(jié)構(gòu)

【小結(jié)】

作者圍繞三個(gè) 方面來(lái)寫夏天突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)

夏感教案篇4

全班同學(xué)齊呼口號(hào)：我閱讀，我快樂(lè)，我成長(zhǎng)。

一、導(dǎo)課

二、授新課

第一板塊：眼腦機(jī)能訓(xùn)練（課件展示）

1、集中注意力訓(xùn)練小游戲：“大家來(lái)找茬”

2、做眼保健操（學(xué)生主持）強(qiáng)調(diào)：科學(xué)坐姿（頭正、肩平、腰直、足安）

第二板塊：復(fù)習(xí)閱讀技巧、方法

1、速讀三忌：忌指讀、忌擺頭、忌復(fù)視、要默讀

2、固定程序閱讀的七步程序

一題目、二作者、三出處、四基本內(nèi)容、五重要事實(shí)、六寫作特點(diǎn)與爭(zhēng)議之處、七新思想與讀后啟示。（學(xué)生按行依次快速回答）

3、寫景抒情散文方法大盤點(diǎn):

(1)理清條理層次

(2)賞析語(yǔ)言，詞，句（修辭）

(3)體會(huì)感情

(4)積累素材

第三板塊：高效閱讀訓(xùn)練

閱讀檢測(cè)，解讀文本。

俗話說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工”，同學(xué)們，繼續(xù)保持科學(xué)坐姿，深呼吸兩次。預(yù)備、開始！（計(jì)時(shí)）文章字?jǐn)?shù)666字，計(jì)算閱讀速度字/分

讀后談初讀感受。（學(xué)生各抒己見）

出示檢測(cè)題：1、2、3、4（課件展示）

注：第4個(gè)問(wèn)題先回憶“高效閱讀中分析語(yǔ)言特色”的技巧。（學(xué)生回答）

三、拓展延伸：

仿寫

四、總結(jié)：

春游芳草地，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)，夏賞荷花池。四時(shí)之景不同，而美亦無(wú)窮也。我們生活中也并不缺少美，希望我們每位同學(xué)都能擁有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)美，去大膽的表現(xiàn)美，請(qǐng)以“美，就在我們身邊”為題寫一篇文章。

全班同學(xué)再次齊呼口號(hào)：我閱讀，我快樂(lè)，我成長(zhǎng)。下課。

夏感教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：積累字詞；理清文章的寫作思路。

2、能力目標(biāo)：品味文章優(yōu)美的語(yǔ)句，掌握生動(dòng)的詞匯；通讀品味，感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)作者所表達(dá)的對(duì)夏的`熱愛；感受作者對(duì)勞動(dòng)人民的歌頌和贊美之情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、誦讀、品味優(yōu)美語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。

2、學(xué)習(xí)作者抓住特征寫景的方法。

【教學(xué)方法】

1、朗讀法：讀出梁衡散文語(yǔ)言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格；

2、聯(lián)想想象法

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入：

1.觀看一幅各具風(fēng)韻的四季圖（幻燈片展示），說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)季節(jié),并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。然后展示一系列關(guān)于夏季的圖片，讓學(xué)生判斷音樂(lè)中所描述的景物代表哪個(gè)季節(jié)。

（教師提示：不同季節(jié)有不同的特點(diǎn)。春天的和煦，夏天的熾熱，秋天的色彩，冬天的嚴(yán)寒，都給我們留下了深刻的印象。而且，因?yàn)槲覀兊娜松啔v、生活體驗(yàn)、認(rèn)知能力和審美情趣的不同，對(duì)四個(gè)季節(jié)的感悟也會(huì)有異，但是我們看見美麗的東西都會(huì)用筆把這些美麗的回憶記下。）

在當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天，就讓我們一起賞析梁衡的散文《夏》，看看梁衡筆下的夏又有著怎樣的特點(diǎn)！

二、走近作者：

梁衡（1946～）,山西霍縣人，長(zhǎng)期在基層當(dāng)記者，現(xiàn)任新聞出版署副署長(zhǎng)、中國(guó)作協(xié)會(huì)委員、全國(guó)記協(xié)常務(wù)理事。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究，有三篇散文《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》，散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》等。

三、整體感知：

1、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，理解字詞：

芊芊（qiān qiān）黛色(dài) 磅礴(páng bó)

匍匐(pú fú) 迸發(fā)(bèng) 澹澹(dàn dàn)

芊芊細(xì)草：草木茂盛的樣子；芳草芊芊，多指春天；形容十分繁茂的青草。

輕飛曼舞：形容蜜蜂,蝴蝶飛舞的美妙姿態(tài)。

春華秋實(shí)：春天開花，秋天結(jié)果。

閑情逸致：逸：安閑；致：情趣。閑適的興趣或者情感。

2、聽錄音，整體感知課文：

（提示：注意朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音與情感，把握好作者對(duì)夏天的熱愛之情、夏天節(jié)奏的急促。）

（1）作者筆下的夏有何特點(diǎn)？

（明確：緊張、熱烈、急促）

（2）、作者從哪幾個(gè)方面描寫夏季？

（明確：夏之景、夏之色、夏之人）

四、研讀課文：

1、齊讀第1段，從全文看第1段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

（明確：總領(lǐng)全文，全文采用總—分—總的經(jīng)典結(jié)構(gòu)，首段總領(lǐng)全文，末段總結(jié)上文。）

2、第1組朗讀第2段，第2組思考：本段選擇了哪些富有季節(jié)性特征的自然景觀？

（明確：草、樹、蟬、陽(yáng)光、遠(yuǎn)處的山、天上的云，麥浪等。）

3、第2組讀第3段，第1組找出中心句，并思考夏天的色彩為什么是金黃色的？（用文中原句回答）

（中心句：夏天的色彩是金黃色的。原因：夏天正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的花色—收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。）

4、男、女生比賽朗讀，找出中心句，思考文章是怎樣來(lái)表現(xiàn)夏天緊張，急促的旋律的？

﹙明確：白天到夜里，人們的神經(jīng)不能松懈，不但要忙夏收，還要忙秋播﹚

“他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的感情？

（明確：此句隱含著作者對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的贊美和同情）

5、集體朗讀第5段，思考夏天如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對(duì)夏天時(shí)怎樣的感情呢？試分析寫法。

（明確：熱愛、贊美。對(duì)比、欲揚(yáng)先抑的手法）

教師總結(jié)：作者贊美夏天實(shí)際上是在贊美夏天里勞作的人們。我們小的時(shí)候還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，描繪的是烈日當(dāng)空的正午時(shí)分，農(nóng)民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學(xué)們，告訴老師，是哪一首？（李紳《憫農(nóng)》鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦!）學(xué)生齊背，感受農(nóng)民的辛苦。

五、品析語(yǔ)言：

1、本文主要采用了什么修辭手法？試從文章中找出具體的例子，分析其表達(dá)作用。

（明確：本文主要運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。）

比喻句：

①“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣?！?/p>

分析：這句話具有視覺效果，應(yīng)和開篇第一句話，突出了夏天“熱烈”的特點(diǎn)。本來(lái)這些特點(diǎn)都是抽象的，這里用比喻，化抽象為具體了，更加生動(dòng)形象。

②“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻?！?/p>

分析：這里用人們常見的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀地表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過(guò)程及其生長(zhǎng)的繁茂。

③“麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘艦船?！?/p>

分析：這是比喻“公路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行泻?，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻起疾速、氣勢(shì)雄壯，說(shuō)明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。

④“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)?！?/p>

分析：比喻，生動(dòng)形象地寫出了草生長(zhǎng)的繁茂。