《高爾基和他的兒子》教學設計

【資料圖】

作為一名教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的《高爾基和他的兒子》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《高爾基和他的兒子》教學設計 篇1

教學目標：　

1、學習生字詞，能正確、流利地朗讀課文;

2、理清課文脈絡，知道課文講了“栽花賞花”“寫信教子”兩件事;

3、初步感受高爾基對兒子的愛和愛的藝術(shù)。

教學重、難點：

1、正確、流利地朗讀課文;

2、理清課文脈絡，知道課文講了“栽花賞花”“寫信教子”兩件事。

一、激趣導入：

1、名言導入：

(1)談話：第一次和五(7)班的同學上課，劉老師給大家?guī)砹诵《Y物。想看看嗎?

(2)分別出示2句名言，指名讀：

A、愛自己的孩子，這是連母雞也會做的事，但如何教育好他們，卻是一門藝術(shù)。

B、你要記住，永遠要愉快地多給別人，少從別人那里拿取。

(3)知道是誰說的嗎?(高爾基)伸出你的手，和老師一起來寫一寫他的名字。(板書：高爾基)

2、簡介高爾基：

(1)出示高爾基圖片：通過課前的查閱資料，你認為高爾基是一個怎樣的人?

(2)書上有一張關于高爾基的“作家卡片”(出示“作家卡片”)，指名讀，說說高爾基還是一個怎樣的人。

(3)小結(jié)：高爾基是一位偉大的作家，他把自己的一生都獻給了無產(chǎn)階級革命事業(yè)。

3、揭示課題：

(1)今天，讓我們走近高爾基，共同學習一篇和他有關的課文，題目是——高爾基和他的兒子。(板書：和他的兒子)

二、整體感知：

1、放聲讀文：

(1)課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的什么事呢?請同學們放開聲音讀課文，努力把課文讀正確、讀流利。遇到讀不通順的地方可以多讀幾遍，直到滿意為止。

(2)哪些詞語，哪些句子比較難讀，要提醒大家注意的?指名讀。(圍繞“讀正確、讀通順”指導)

2、同桌互讀：

(1)過渡：把我們剛才交流的詞語、句子送到課文中。

(2)同桌分小節(jié)讀書。一個人讀，另一個人聽，有讀錯的、讀不通順的地方提醒他糾正一下。

3、全班展示讀：

(1)過渡：同學們讀得認真，合作默契。現(xiàn)在，劉老師非常想聽一聽你們讀書的聲音。

(2)要求：把你最喜歡的一段讀給大家聽聽。(讀完后問問為什么喜歡?)

(3)結(jié)合學生讀、說，相機解決以下內(nèi)容：

▲ 第2節(jié)：A、理解“休養(yǎng)”，簡介高爾基來島上休養(yǎng)的原因;

B、理解“探望”(高爾基妻兒從俄國到意大利，千里迢迢專程來看望);

C、教學生字“妻”：出示生字，提問：把這個字寫正確、寫美觀要提醒大家注意些什么?描紅。

▲ 第3節(jié)：認識“镢頭”：一種刨土的農(nóng)具，出示圖片。

▲ 第4節(jié)：“姹紫嫣紅”：還想到了哪些寫花美的詞語?

▲ 第5節(jié)：比較“龐”“寵”。

(結(jié)合學生回答，理清課文脈絡，相機板書：“栽花賞花”“寫信教子”)

4、小結(jié)：同學們已經(jīng)能把課文讀正確、讀通順，也知道課文寫了兩件小事(指板書)——栽花賞花、寫信教子。學到這里，你能說說對高爾基又有什么新的認識嗎?

三、質(zhì)疑留韻：

1、 “學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”字字入目，句句入心地默讀課文，還有哪些地方你讀不懂或者有疑問，可以做上記號。

2、全班交流：

(相機解決最后三小節(jié)的引號：A、兩處半引號表示引用了信中的自然段，最后一節(jié)在信中也是一個自然段，但因為引用結(jié)束，所以是全引號;B、在引用的句段里，還有引用的內(nèi)容，里面引用的內(nèi)容用單引號。)

四、課堂作業(yè)：

1、出示要求：摘抄你認為值得積累的詞語或句子。

2、學生抄寫，教師巡視(提醒寫字姿勢)

五、配樂賞讀：

抄寫完的同學可以把摘抄的內(nèi)容再輕輕地讀一讀。老師給你們配上音樂。

《高爾基和他的兒子》教學設計 篇2

教材簡析:課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的.“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心,他希望兒子懂得人生的快樂在于付出，而不是索取，做一個有益于社會的人,一個讓所有人都需要的人,這是一種超脫了人間親情的崇高的愛。

教學目標：

1、創(chuàng)設"愛"的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情；

2、理解高爾基信中最后兩段話的含義，初步懂得人生的快樂在于付出的道理；

3、通過合作學習解疑遷移，引起共鳴，樂于傾吐表達并努力實踐。

教學重點：

1、通過品讀詞句，感受父愛子、子愛父的人間親情；

2、理解“‘給’永遠比‘拿’愉快”的深刻含義。

教學難點：理解“‘給’永遠比‘拿’愉快”的深刻含義，讀懂父親的良苦用心。

教學準備：

教學過程

第二課時

一、談話導入，質(zhì)疑明題，激發(fā)興趣。

1、談話：“同學們，什么時候，你很快樂，心里感到特愉快？”

2、讀句質(zhì)疑，提煉研讀主題：“課文中高爾基對“什么事最快樂”是怎樣說的：（出示句子）‘給’，永遠比‘拿’愉快?！弊寣W生朗讀這句話，之后質(zhì)疑：“讀了這句話，你想問些什么嗎？”然后從學生的提問中提供出本節(jié)課的2個研讀主題：①誰給了誰什么？②怎么“給”？

二、品讀"栽花賞花"，領會“給”意，體會“愉快”，感悟“美好”，感悟父子情深

1、學習課文2、3自然段，感受"子愛父"。

（1）、朗讀第2自然段，讀后談發(fā)現(xiàn)：“讀這段話的時候，你有沒有發(fā)現(xiàn)，誰給了誰什么？”你是怎樣理解這個“探望”的？小男孩探望父親時做了些什么？

過渡：“讀書時就應該這樣，注意一些詞語，去想，去發(fā)現(xiàn)，去感受，這是一種很好的讀書方法?！?/p>

（2）、自由讀、悟第3自然段：“讓我們用同樣的方法讀讀第3自然段，看看這段話中，哪些詞語引起了你的注意，在下面加點，再想想，從中你會發(fā)現(xiàn)些什么，產(chǎn)生怎樣的感受。同學們可以多讀幾遍，還可以和同桌交流交流?！?/p>

（3）、課堂交流，談感受：“哪些詞語引起了你的注意？你是怎么想的的，有什么發(fā)現(xiàn)和感受？我們來交流交流，好嗎？注意，用心聽同學的發(fā)言，從中你能否有新的發(fā)現(xiàn)和感受？” （抓重點詞句理解：“顧不上、一直、忙著、各種各樣”，而且這個孩子“只有10歲”。）

（4）、整段讀悟：“同學們說的真好，能讀好這段話嗎？”學生讀后，問：“讀著這段話，你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？”學生交流、描述畫面時，教師注意聽，隨機引導他們將這段中的每句話聯(lián)系起來，想像、感悟兒子是怎樣栽種花草的，對“給”有所領悟。在交流時板書“栽種”一詞。

（5）人物的動作行為往往最能表達人物的思想感情，再讀第3自然段，說說小男孩為什么要這樣做？他是怎么想的？

（6）教師小結(jié)：兒子這樣做，是用自己獨特的方式表達對父親的愛。

2、學習課文第4、5自然段，感受"父愛子"。

（過渡）: 兒子就要回去了，他望著滿院自己親手栽種的花草，幸福的笑了。用“他仿佛看到了……甚至仿佛聞到了……仿佛聽到了……”進行想象說話練習。

（1）終于，春天到了！指名朗讀第4自然段。（課件出示鮮花盛開的畫面）“從他的朗讀中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受嗎？”

（2）怎樣朗讀才能把這段話的意思表現(xiàn)出來？（要讀出春雨的滋潤 ，花兒的競相開放，讀出高爾基的興奮、自豪和得意）哪兩個字突出地表現(xiàn)了高爾基兒子的辛勤勞動，換來了令人喜悅的收獲？（全都）通過這兩個字，你們能想到哪些描寫鮮花的詞語？

（3）看圖練習說話：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里會想些什么呢？

（4）深入研究，體會“愉快”：“讀著讀著，你覺得高爾基的高興與我們一樣嗎？怎么不一樣？”學生說議時，根據(jù)學生的發(fā)言，扣住“欣賞”、“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句，朗讀相關語句，進一步體會高爾基的“高興”和“愉快”：“是啊，這么多這么美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是——（由學生說）在高爾基的心里，這一朵一朵的鮮花，就是兒子——（由學生說）?！?/p>

（5）、感悟“美好”：“讀到這兒，你認為兒子給了高爾基什么？”“給”可以理解成哪些詞匯？學生結(jié)合自己的讀書感受，感悟到兒子給高爾基的是孝心、愛心、幸福、享受等等這些美好的東西。

三、品讀"寫信教子"，領會“拿”意，體會“奉獻”的愉快。

過渡：高爾基欣賞著兒子栽種的鮮花，一種難言的快樂涌上心頭。質(zhì)疑：兒子把快樂僅僅給了高爾基一個人嗎？

1、教師范讀高爾基寫給兒子的信。（引導學生從高爾基信中“在島上”一詞展開研究）明明第二自然段寫的是兒子的花草種滿了庭院，怎么會說是在島上呢？從信中，你知道高爾基希望兒子成為一個怎樣的人？

2、討論：聯(lián)系實際說說你對“給永遠比拿愉快“的理解；

想象一下：當兒子知道自己親手種下的鮮花開滿整個小島，當兒子想象著小島上的人們一邊欣賞著嬌艷的花朵，一邊翹起大拇指夸獎他時，兒子的內(nèi)心會是一種什么情感？你也曾經(jīng)把“美好的東西”給過別人嗎？說說自己當時的感受。

在這樣的情緒帶動下，想象：高爾基的兒子在今后的人生道路上，是會選擇“給”，還是會選擇“拿”？你呢？你會選擇什么？

3、小結(jié)：人生的快樂到底是什么？說說你自己的理解吧。適時擴充一些名言，如：送人玫瑰，手留余香

四、課外延伸，表達感想

學了這篇課文，你的感想一定很多，請選擇你最感興趣的一題完成。

1、如果你是高爾基的兒子，讀了爸爸寫給你的信，你準備給爸爸回信時說些什么呢？請你代高爾基的兒子給爸爸回一封信。（注意書信格式）

2、讀了這篇文章，你一定有很多感受和想法，請寫一篇讀后感。（一定要寫出自己的感受和想法呀?。?/p>

3、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當時你的心情也一定非常的愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當時的情景和你的心情。

附：板書設計

14高爾基

寫 賞

信 “給”永遠比“拿”愉快 花

教 栽

兒 子

《高爾基和他的兒子》教學設計 篇3

【教材分析】：

《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性記敘文。課文通過高爾基和他的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，表現(xiàn)了高爾基父子之間的親情及高爾基育子先育心的真愛藝術(shù)。本文圍繞一個“愛”字組織教材，表達主題，語言清新，含義深刻。高爾基教育兒子明白“給”，永遠比“拿”愉快的道理。這種父愛愛到點子上，既教育了兒子，又啟迪了讀者。

【學情分析】：

本班大部分學生居住在城鎮(zhèn)，多數(shù)是獨生子女，家庭條件優(yōu)越，衣來伸手，飯來張口，一直生活在父母、親人不斷給予的環(huán)境中，對于奉獻毫無概念。

《高爾基和他的兒子》這是一篇比較感人的敘事性文章。偉人背后的故事又是學生們比較感興趣的。本文語言清新，學生感到親切、自然；含義深刻，學生又能洞悉為人處事之道。作為小學五年級的學生，他們思維活躍，有較好的閱讀能力，并善于發(fā)表自己的見解，易于感悟。

【設計思路】：

新課程呼喚語文教師能恰如其分地運用好語文課程資源造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人。本課以“立人”為核心，以促進兒童的語言和精神共同成長為目標，整合各種資源，以“積累、感悟、體驗”為形式，為了讓學生能深切感受文章中深刻的人文內(nèi)涵。因此教學設計時我抓住文章的經(jīng)典之處引導學生去感悟體會做人的真諦，如從兒子身上學到愛，從高爾基的信中去體悟：“給”永遠比“拿”愉快。在引導學生理解之后又引導學生聯(lián)系實際去談。這樣學生在讀文、品文之后很自然的受到人格熏陶。

【教學目標】：

1、能正確、流利、有感情得朗讀課文。

2、創(chuàng)設"愛"的情境，感受父愛子、子愛父的人間親情。

3、理解高爾基信中最后兩段話的含義，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。

【教學重難點】感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句話的意思。明白為什么說留給人們美好的東西會讓你的生活變得愉快。

【教學過程】：

一、認識高爾基，名言導入

師：今天，咱們再來認識一個人物哦?。ǔ鍪靖郀柣鶊D片）你們認識他嗎？（板書：高爾基）誰給大家介紹介紹高爾基？

生回答。

師：你是怎么認識他的？（1、查找資料能幫助我們學習課文，了解背景，這是個很好的學習方法呀！2、真是個愛看書的孩子?。┠銈儛劭磿郀柣r候也特別愛看書，他之所以能成為大作家跟他小時侯刻苦讀書分不開，高爾基小時侯當過仆人、小裁縫、洗碗小伙計等等，他一有空閑時間就如饑似渴地讀書，常常被主人打的遍體鱗傷，可他從沒放棄過讀書，大量的閱讀也為他以后的文學創(chuàng)作提供了豐富的資源，使他最終成為蘇聯(lián)大文豪。同學們能了解這么多！我想平常一定也特別愛看書吧！“書是人類進步的階梯?！边@句名言就出自——（生：高爾基）

今天我們再來分享一句高爾基的名言（板書：“給”，永遠比“拿”愉快?！郀柣┪覀円黄饋碜x一讀。（生齊讀）這句名言就出現(xiàn)在高爾基寫給他兒子的信里面。

二、讀信激趣，感知文本

師：同學們想看看嗎？（想）我們一起來看看這封信。（課件配樂范讀信）