《紙船和風箏》優(yōu)秀教學設計

2023-04-05 來源：萬能知識網(wǎng)

《紙船和風箏》優(yōu)秀教學設計（通用6篇）

(資料圖片)

作為一名老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《紙船和風箏》優(yōu)秀教學設計（通用6篇），希望能夠幫助到大家。

《紙船和風箏》優(yōu)秀教學設計篇1

教材分析：

本課是一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架后，以紙船風箏來修補“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課包括8個會認的字，會寫8個生字，在理解課文的同時，使學生學會怎樣交朋友和維護友誼。

教學目標：

1.認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3.通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重點：

1.認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

教學難點：

通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學準備：

1.掛圖

2.學生朗讀課文。

3.紙船和風箏(課前學生自己動手制作)

教學時間：2課時。

第一課時

教學內(nèi)容：

學習課文，認識8個生字，感悟友誼。

教學目標：

1.認識8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

教學過程：

一、揭示課題：

1.今天我們一起來學習20課，板書課題、齊讀。

2.讀了課題，你想知道些什么?

二、自學匯報：

1.自讀課文。

2.檢查生字、詞。

3.匯報接讀課文。

4.談談初讀課文后的感受。

三、學習課文：

1.(出示掛圖，師動情講故事)。

掛圖①：小松鼠聰聰住在山頂，小熊可可住在山腳。山上有條小溪正好從小熊的家門口流過。

掛圖②：松鼠聰聰折的紙船漂到了可可的家門口，看可可多開心呀!課文哪個自然段寫的這幅圖的內(nèi)容?

2.快來讀讀第4自然吧?指導讀“快樂”的語氣。

3.小熊會想些什么?讀讀5、6自然段。

4.師述：紙船和風箏讓他們成了好朋友，可是(出示句子)“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”

5.這是為什么呀?

6.是呀?老師和大家的心情一樣難過，小熊和小松鼠呢?你是從哪知道的?

7.讀9-12段，你知道了什么?

8.出示最后一段：(出示課件)

(1)指名讀

(2)聰聰和可可會想些什么?

(3)指導讀。

四、擴展升華：

1.有感情地讀課文

2.如果你是聰聰，你會主動放這只紙船嗎?

3.可可會在風箏上謝謝什么呢?

4.再你準備的風箏或紙船上對你的好朋友協(xié)商一些話吧!

第二課時

教學內(nèi)容：

書寫8個生字，完成課后練習。

教學目標：

1.正確、端正、整潔地書寫8個生字。

2.有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、我會讀

山頂　山腳　小溪　風箏　紙船

松果　草莓　紙條　屋頂　門口

幸?！】鞓贰≡敢狻∑鳌★h蕩

1.自由讀，同位互讀

2.開火車讀

3.用詞說話

4.你還喜歡本課中的哪些詞語?

二、指導書寫：

1.學生觀察字貼，說說難記的字、易錯的字、發(fā)現(xiàn)特點。

2.指導寫字：

(1)寫正確：

①幸：區(qū)別“幸”“辛”的字形?！靶摇鄙厦媸恰巴痢保皇恰笆俊?/p>

②抓：右邊不要寫成“瓜”

③祝、福：左偏旁是“礻”

(2)寫美觀：

a.抓：關鍵是“爪”的書寫-第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。

b.祝、福：示字旁的書寫-橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

3.學生練習，師指導。

三、實踐活動：

1.把這個故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。

2.用自己喜歡的方式向你的好朋友表達心意。

板書：

20.紙船和風箏

松鼠　　小熊

《紙船和風箏》優(yōu)秀教學設計篇2

教材分析

《風箏和紙船》是一個富有童趣，感人至深的故事，紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶，通過故事讓幼兒充分感知小棕熊和紅松鼠之間的友情，體驗寬容和諒解別人的情感。

活動目標

1。初步了解故事內(nèi)容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。

2。能夠說出故事中小棕熊和紅松鼠的對話，嘗試說出應該怎樣處理生活中與同伴之間的矛盾。

3。體驗寬容和諒解別人的情感。

活動準備

小棕熊和紅松鼠的圖片各一個、紙風箏和紙船若干、錄音機、磁帶、故事背景圖。

活動過程

1。談話導入，激發(fā)幼兒興趣。

提問：你有好朋友嗎？你的好朋友是誰？你和好朋友在一起玩感覺怎么樣？

2。依次出示小棕熊和紅松鼠的圖片、背景圖，引導幼兒理解故事內(nèi)容。

（1）提問：小棕熊住在哪里？紅松鼠呢？

它們住的那么遠，怎么會成為好朋友呢？它們是怎么做的呢？

（2）繼續(xù)講述故事6—8段，引導幼兒了解故事內(nèi)容。

提問：紅松鼠看到風箏上的祝福，心情是怎樣的？它會怎樣做？

小棕熊和紅松鼠發(fā)生了什么事？他們的心情會怎樣？如果是你你會怎樣做？

小結：跟對方說對不起、給朋友送禮物、主動打電話，這些都是解決問題的好方法！

（3）幼兒熟悉故事9—11段內(nèi)容。它們和好了嗎？他們是怎樣做的？

小結：紅松鼠在紙船上寫了“你愿意和我好的話，就放一只風箏吧”，小棕熊放了九只風箏呢！說明小棕熊心里很希望和紅松鼠和好。

3。完整欣賞故事，感受故事情節(jié)變化。

（1）提問：小棕熊和紅松鼠是怎樣和好的？

（2）結合生活實際，請幼兒講一講：你喜歡小棕熊和紅松鼠嗎？為什么？和好朋友在一起玩都喜歡玩些什么？大家一起玩要注意什么呢？

附：

風箏和紙船

紅松鼠和小棕熊是很要好的朋友。紅松鼠住在山頂上，小棕熊住在山腳下。他們很高興有一條小溪從紅松鼠家出發(fā)，沿著山坡流下，正好流到小棕熊的家。于是，他們常在一起玩各種游戲。

小棕熊會做風箏，他放起一只風箏，風箏一直飄到紅松鼠的家門口。

“早上好，愿快樂和友誼永遠伴著你！”紅松鼠開門看到小棕熊寫在風箏上的祝福，高興得瞇瞇笑。他馬上折了一只小紙船放進小溪，溪水把小紙船帶給了小棕熊。當然，小紙船里也少不了寫上一句最美好的祝福的話。

他們就這么玩著……

可是有一天，兩個好朋友為了一點小事吵了一架，結果，誰也不讓誰。山坡上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里也不再有漂流的紙船。

小棕熊很難過。他仍然每天做一只風箏，但他不好意思把風箏放起來，就把風箏掛到大樹下。他難過了九天，九只風箏掛在了大樹下。

紅松鼠也很難過。他仍然每天折一只紙船，但也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船丟到了屋頂上。他難過了九天，屋頂上丟了九只紙船。

到第十天的時候，紅松鼠再也受不了啦，他想試探一下。他折好紙船，在紙船上寫了一句話——“如果您愿意和好的話，那么就請放飛一只風箏吧！”然后，他把紙船放進了小溪……

啊，九只風箏在天空中飄，九只紙船在小溪里飄，多么美好！

《紙船和風箏》優(yōu)秀教學設計篇3

活動目標：

1．初步了解故事內(nèi)容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。

2．借助圖片理解故事內(nèi)容，并根據(jù)前半段故事嘗試續(xù)編故事情節(jié)。

3．體驗寬容和諒解別人的情感，感受道歉所需要的勇氣。

活動準備：

1．小棕熊和紅松鼠的手偶（或圖片）。

2．教學掛圖：《49只風箏和49只紙船》。

3．故事磁帶、錄音機。

4．幼兒已學會唱歌曲《好朋友》。

活動過程：

（一）教師講述故事的前半段。引起幼兒對故事的興趣。

1.教師：今天，來了兩位新朋友，他們是誰呢?

2.教師出示小棕熊和紅松鼠手偶，講述《49只風箏和49只紙船》故事的前半段。

3.教師：故事里有誰?小棕熊和紅松鼠住在哪里?他們會做什么事讓朋友高興?

(二)教師引導幼兒嘗試仿編故事。

1.教師：可是有一天，兩個好朋友為了一點小事吵了一架，結果，誰也不讓誰。山坡上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里也不再有漂流的紙船。小朋友，你有什么辦法能讓他們倆和好呢?

2.教師組織幼兒討論，鼓勵幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法，嘗試仿編故事結尾。

(三)集體欣賞故事結尾。了解故事內(nèi)容。

1.教師講述故事結尾，鼓勵幼兒說說：小棕熊和紅松鼠后來是怎樣和好的?

2.教師：這個故事告訴我們什么?

3.教師小結：兩個小朋友遇到不開心的事，要互相關心、互相體諒，那樣大家才能快樂。

(四) 出示教學掛圖，帶領幼兒完整地欣賞和閱讀故事。

引導幼兒看圖閱讀故事，鼓勵幼兒根據(jù)畫面和教師的身體語言參與講述故事內(nèi)容。

(五) 集體完整的欣賞故事錄音。

(六)表演音樂活動“好朋友”。

隨著音樂的節(jié)奏，教師帶領幼兒一起邊唱歌邊兩兩結伴表演《好朋友》”，讓幼兒感知體驗同伴間互相關心、互相幫助的快樂情感。

活動延伸：

1．區(qū)域活動:在美工區(qū)，提供正方形紙、長方形紙等讓幼兒進行折紙船做風箏等活動。

2．家園共育：請幼兒與家長一起利用節(jié)假日去放風箏。

《紙船和風箏》優(yōu)秀教學設計篇4

活動目標：

1、初步了解故事內(nèi)容，通過故事中的語言信息分析情節(jié)的發(fā)展。

2、根據(jù)前半段故事的提示，嘗試續(xù)編故事情節(jié)。

3、感知故事中兩個朋友之間的友情，感受朋友間可以用真誠來化解矛盾。

活動重點：

理解故事中優(yōu)美的童話語言，能用學一學、做一做的方式快樂地進行語言、句子地學習。

活動難點：

根據(jù)故事前半段，大膽想象并續(xù)編故事的發(fā)展。

活動準備：

角色圖片、風箏、小船的圖片、第二段的即興簡筆畫、字卡“紅”“棕”“小”、祝福語圖示、題目圖片、故事錄音。

活動過程：

一、出示角色圖片進行興趣導入，學認“紅”“棕”兩個漢字。

教師出示角色圖片并述：“你們看，這是誰和誰？”（鼓勵幼兒用這是？和？的句子）幼兒：“這是松鼠和小熊”。

把角色貼上黑板，提問：這是什么顏色的松鼠？幼兒：（這是紅顏色的松鼠）我們可以叫她“紅松鼠”

師出示字卡“紅”，我們來把他的名字讀一讀。集體念讀“紅松鼠”

用同樣的方法學認“小棕熊”

二、講述、學習故事的前半段，理解角色間的感情。

過渡：今天我們就來講一個紅松鼠和小棕熊的故事。

1、師述：紅松鼠和小棕熊是很要好的朋友。

提問：怎么才算很要好呢？（幼兒答）提問：很要好就是會在在一起干什么？（幼兒答）

2、教師用繪畫的方式把第二段故事完整講述并請幼兒根據(jù)繪畫提示進行復述。

教師邊繪畫邊講述：紅松鼠········小棕熊的家。

重點學習難句：“有一條小溪從哪里出發(fā)？沿著······”

請你們也來把這段故事講一講（集體講——個別講）

3、教師繼續(xù)講述第三、四、五段，并在講述第五段的時候出示風箏圖片。

4、教師講述第五段，幼兒重點學習仿說“早上好，愿快樂和友誼永遠伴著你！”

提問：風箏上寫著什么祝福的話？（幼兒學說）教師用圖示繪畫這句話，并把“”快樂“友誼”留空，供幼兒填充。提問：你還會說什么祝福的話？（個別幼兒回答，集體學習）教師繼續(xù)講述第五段的后半部分。

三、教師讀第七段，區(qū)別感知理解飄蕩、漂流。

教師提問：風箏在天上是怎樣飄蕩的？請你來學一學。紙船在水里是怎么漂流的？也請你來學一學。（什么東西也會在天空中飄蕩？飄來飄去呢？（氣球、云）什么東西會也會在水里漂流（樹葉）

四、通過第七段的學習，感知此刻的心情并大膽創(chuàng)編讓他們和好的辦法，進行故事續(xù)編。

1、教師講完第七段提問：“聽到這你現(xiàn)在的心情怎么樣？”（很難過）

2、你有什么好辦法讓他們和好呢？請你和旁邊的朋友商量一下。并請個別幼兒回答。

五、教師講述故事后半段與結尾并揭示故事的名字師：故事講完了，誰來為故事起個好聽的名字？

教師出示數(shù)字49····和49·····提示幼兒回答正確的名字。

結束活動：我們一起聽著錄音，把這個故事完整的聽一遍。

《紙船和風箏》優(yōu)秀教學設計篇5

教學目標

1、正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

2、培養(yǎng)學生的自讀自悟的能力。

3、引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

4、培養(yǎng)學生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。

教學重點：自讀自悟，感情朗讀文章。

教學難點：懂得當朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，諒解才是最好的解決辦法。

教學準備：小黑板、生字卡、貼圖、錄音機、磁帶。教學過程：

一、導入新課：

1、同學們，大家都喜歡聽兒歌吧？今天老師給大家讀一首兒歌，要認真聽，一會回答老師的提問。

友誼橋

吵過嘴，快和好，什么橋，童話橋，

你道歉，我檢討。風吹雨打永不老。

握握手，笑一笑，什么橋，友誼橋，

心中搭起一座橋。從小到老永不倒。

2、提問：兒歌老師讀完了，誰來告訴老師，兒歌告訴我們，如果和朋友吵了架，應當做些什么？（快和好，自己認識到自己的錯誤）。

3、今天，我們繼續(xù)學習與這首兒歌有關的課文。

板書；紙船和風箏，齊讀課題（注意“風箏”是個輕聲詞。）

二、復習生詞。（聽說咱們班的同學特別愛動腦，下面老師就要和同學們玩猜字謎的游戲，注意謎底就是這篇課文中的八個生字，好嗎？）

1、復習生字（學生猜對一個就出示一個。）

（1）我說你猜。壞莓吵

（2）看動作猜。扎抓

（3）誰記得還剩下的三個生字是：幸福受

（4）齊讀。

（師：看來，你們個個都能稱得上是識字高手啦?。?/p>

三、學習課文

1．學習第一自然段。

（1）板畫。

剛才，大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師把小熊和松鼠請來了，

請同學們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來（出示教具，小熊和松鼠）學了課文，我們知道松鼠的家住在XX，小熊的家住在XX，一條小溪正好從小熊的家門口流過。（學生邊說，教師邊板貼人物、板畫場景：小熊和松鼠、小溪和高山）

2、學習第2——6自然段。

過渡：（師指板書說）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！

師：誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學生回答，借機貼紙船和風箏）

教師指板畫總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。

（2）重點學習

三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

師：他們倆收到對方的禮物，可高興了！書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）

A、試著帶著高興的心情讀讀。（學生自己讀。）

師：哪里直接寫出了松鼠和小熊高興的心情？

（如果學生找到其他句子）就提示：有一個詞直接寫了他們高興的心情，找到了嗎？

B、“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了?！保?/p>

C、生活中，有沒有讓你“樂壞了”的事？（提示說完整話）D、那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）

師：還有什么原因讓他們這樣高興？

看！除了紙船和風箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？

還收到了對方的祝福。對，他們還收到了朋友的祝福呢！我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）

E、男女生賽讀。（看看誰最能把小熊開心快樂的樣子表現(xiàn)出來。）

師：小熊很高興，小松鼠呢？讓我們用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！

F、個別讀第五自然段（評價、指導）。

G、齊讀第五自然段。（3）區(qū)別“漂”和“飄”。

在讀課文的過程中，細心的你是否還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢！它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。 A、自讀。 B、指名說。

C、教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；如“漂流”“漂泊”。飄而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。如“飄落”“飄動”等。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。 D、表演讀。（個別表演讀、加上動作齊讀。）

（4）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段。

3．學習第七自然段。

就在他們沉浸在幸福和歡樂中時，（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）有一天，他們倆卻為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

［音樂由歡樂變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學生情緒，使學生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情，理解課文內(nèi)容。］

4．學習八、九自然段。

（1）小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很難過）句式訓練：小熊很XX，松鼠也很XX。（課文中，小熊、松鼠的心情除了用難過，還能用上什么詞？“傷心”、“孤獨”“后悔”、“失落”。）

（2）讓我們帶著這種心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）

（3）原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢？

生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。

5．學習第十、十一自然段。

噢，原來是這樣??！雖然他們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友??！那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。

（1）學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

生：“再也受不了了”，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

生：如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

師：有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）

你也想試試嗎？一定比我讀得更好！

個讀，齊讀。（提示：可以聯(lián)系平時你要是想買什么禮物時是怎樣向爸爸媽媽央求的？）

指導朗讀第十一自然段

（1）師：紙船和風箏讓松鼠和小熊又重新成了好朋友，他們高興嗎？（板書：高興得哭了。）

（2）（板貼風箏和紙船）想想松鼠為什么哭了？

（3）句式訓練：

在學生說的基礎上，出示句式：因為XX，所以XX。

B、讓我們帶著激動與興奮一塊再來讀讀最后一段。

（4）拓展練習。

（1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？

生1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了?！?/p>

生2：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。

生3：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風箏放到了空中，風箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢！”（2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？（不會。）（3）我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要說嗎？生1：以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動和朋友和好。（4）想對曾經(jīng)和自己發(fā)生過矛盾的同學或朋友說點什么嗎？大家說得太好了，只要大家用一顆真誠、寬容的心去對待朋友呵護友誼，就一定能羸得友誼！最后送上一句友誼格言：

若不能原諒彼此的小缺點便不能讓友誼長存。

——（法）拉布呂耶爾

五、作業(yè)

1、回家把這個故事說給家長聽。

2、朗讀課文。

3、收集有關友誼的格言。

《紙船和風箏》教學反思

主要設計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，通過創(chuàng)設情境，讓學生入境讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風箏對他們情感的`變化所起的作用？引導孩子們細讀課文。

在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態(tài)比較好，這可能得益于復習環(huán)節(jié)的趣味性設計、音樂的適時運用和感人的情境的設置吧！但由于借班上課對學生陌生，學生對最后一個問題：想對曾經(jīng)和自己發(fā)生過矛盾的同學朋友說點什么？學生有點顯得無話可說。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

情趣是學生積極學習的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學生的求知欲，使學生積極主動的探求、發(fā)展。教學開始，我依據(jù)低年級學生思維特點，采用板畫的形式，創(chuàng)設了一個美麗的童話情境。這樣，不僅營造了輕松的學習氛圍，又拉近了學生與文本的距離，激發(fā)了學生學文的積極性。

二、注重朗讀指導，營造書聲瑯瑯的課堂。

低段語文教學中朗誦訓練是重點，教學中我特別注重利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿瑯瑯書聲。

在指導學生朗讀第三自然段時，我讓學生找到了描寫小熊快樂心情的句子，學生一下子找到了“樂壞了”這個詞，我立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓練，讓學生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，接著讓學生聯(lián)系生活，平時有沒有讓自己“樂壞了”的事？做個樂壞了的樣子，讓大家瞧睢。之后，提出情感的要求，使學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。

再如，在指導朗讀第十自然段時，讓學生當小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進行感情朗讀的訓練，充分調(diào)動了學生的積極性，引起他們很大的興趣。

三、注重語文基本功訓練，培養(yǎng)學生的語文能力

在積極倡導新教改的大潮中，我吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練，在教學中，不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語言文字訓練，既活又實。

在復習環(huán)節(jié)為了避免枯燥的生字復現(xiàn)，我根據(jù)低年級學生在玩中學，學中玩特點，設計了猜字謎游戲，學生在輕松有趣的活動中，不僅加深了對生字的記憶，同時還理解了字義。

課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。教學中我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子后，

讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里，小結時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。之后又通過演讀，加深對兩個字的理解。

學習完課文，我進行語文訓練，出示“小熊看到了許多紙船向他漂來，他會怎樣呢？讓學生補充完整，學生在充分理解課文的基礎上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準確的語言表達出來，達到了對學生進行綜合能力的訓練的目的。