生：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

(資料圖片僅供參考)

四、再讀課文、釋疑解難

1、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流“閱讀提示”的三個(gè)問題。

（1）“我”發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生自由讀1、2自然段。

生：作者發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。

2、朗讀體會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。

讀中評(píng)價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。

3、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問題。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

4、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。

5、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的，并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

6、體味作者秘密被證實(shí)后的感受

（1）學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

（2）引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的意思。

讓學(xué)生通過舉例說說對(duì)這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

7、引導(dǎo)通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。

五、總結(jié)交流開放拓展

1、從課文中，你覺得文中作者是個(gè)怎樣的孩子？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個(gè)怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

2、通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

3、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自由發(fā)言）

師：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)別人會(huì)覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊?，可是卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。

六、讀寫結(jié)合提高能力

以《童年趣事》為題寫一篇作文。

童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會(huì)作者童年的探索趣味。

2、懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。

3、了解課文“童真童趣”的特點(diǎn)。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解作者被老師罰出教室后的心理感受。

2、了解課文是怎么做到“真實(shí)反映童趣”的。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、引入新課。

1、大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？

2、大家來讀一讀你了解的情況。

3、打開書，預(yù)習(xí)生字。

二、學(xué)生初讀課文，并畫出文中的生字。

1、指名上黑板寫出不認(rèn)識(shí)的字。

凋　縷　芳　吁　?！∮?xùn)　斥　脾　罕　藤　愈　凌　秉　颼　撩　梳

衰　絹　僑　眷

2、指名給這些字加上拼音。

3、讓學(xué)生讀拼音節(jié)。

4、正音、正字。

三、理解詞語。

1、再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

3、查字典理解其它詞語。

4、出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語。

四、指導(dǎo)朗讀。

1、學(xué)生自由讀課文，畫出難讀的句子。

2、同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。

3、教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。

4、教師指導(dǎo)讀難句。

（1）恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

（2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。

（3）我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

語速稍快，應(yīng)讀得活潑，突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語。

5、再練練難句的朗讀。

五、作業(yè)：抄詞、讀課文。

第二課時(shí)

一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

讓學(xué)生默讀全文，思考：

1、課文圍繞梅花寫了哪幾件事？

2、判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。（?。┱n文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。（√）

3、小組討論哪五件事？

（1）我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進(jìn)化來的。

（2）我得出結(jié)論，人如何由小魚進(jìn)行成人的。

（3）在生物課上被老師罰出教室。

二、深入重點(diǎn)段，揭示中心思想。

1、讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。

2、從第一件事中，你懂得了什么？

3、從第二件事中，你明白了什么？

（1）小組輪流讀一遍，討論。

（2）發(fā)言。

（3）打出投影：仔細(xì)讀這句話，你能體會(huì)出什么含義來？

“我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎？

4、自由讀第三件事，你體會(huì)出什么？

5、通過你的朗讀，讀出這份天真來。

6、指名讀這一部分，強(qiáng)調(diào)有感情地讀。

三、作業(yè)

熟讀這篇課文。

板書設(shè)計(jì)：

童年的發(fā)現(xiàn)

夢中飛行――>人的進(jìn)化

地理課上――>胚胎發(fā)育

生物課上――>驅(qū)逐迫害

童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、情感目標(biāo)：感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。

3、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“胚、豈、癡、嬰、窘”5個(gè)字，基本讀懂課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、抓住“發(fā)現(xiàn)”，導(dǎo)入新課

1、板書“發(fā)現(xiàn)”，提出問題：老師昨天跟隔壁班的同學(xué)聊天，他們告訴我，小時(shí)候他們發(fā)現(xiàn)過很多有趣的事情。有同學(xué)說，我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼；有同學(xué)說，我發(fā)現(xiàn)下雨過后天空會(huì)有彩虹；有同學(xué)說，我發(fā)現(xiàn)了云在天上不會(huì)掉下來；還有同學(xué)說，他發(fā)現(xiàn)樹葉在下落的時(shí)候總是凹面向上。同學(xué)們，你們?cè)?jīng)發(fā)現(xiàn)過什么？

2、板書“童年”，談話：童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無比的，你們的童年一定曾經(jīng)發(fā)生過讓你們到現(xiàn)在都難以忘懷的趣事！我們的童年曾有過多少的發(fā)現(xiàn)?。?/p>

3、板書“的”，齊讀課題，激勵(lì)：生活中的小事情，只要你積極的關(guān)注它，就會(huì)發(fā)現(xiàn)小事情中往往隱藏著大學(xué)問，正所謂“處處留心皆學(xué)問”。學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》后，你一定會(huì)受到啟發(fā)。下面，我們一起齊讀一遍課文，仔細(xì)的思考，讀完課文以后，你們有什么問題要問？只有用心地讀課文，用心地思考課文，才能夠提出問題。不要怕人笑話，敢于提出不同的意見。問問題，不僅是學(xué)習(xí)態(tài)度問題，也是學(xué)習(xí)方法問題。板書：大膽提問

二、由疑促讀，感知“發(fā)現(xiàn)”

1、置疑：用小黑板出示學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)提出的有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題（教師將學(xué)生的問題整理、歸類，篩選出比較重要的問題作為教學(xué)重點(diǎn)出示在黑板上面）。

2、讀文：帶著小黑板出示的問題，自由選擇默讀或者低聲讀課文的方式讀全文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀完之后選擇自己還是不能解決的問題在書上做好記號(hào)。（糾正讀音、解釋詞語）

3、交流：讀完課文以后，你發(fā)現(xiàn)哪些問題已經(jīng)解決了？是怎樣解決的？引導(dǎo)學(xué)生了解“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容，感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過程：夢見會(huì)飛——請(qǐng)教原因——癡迷研究——發(fā)現(xiàn)原理。感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”究竟是怎樣的？作者的發(fā)現(xiàn)正確嗎？（請(qǐng)學(xué)生依據(jù)課前收集的有關(guān)胚胎發(fā)育的資料在小組討論作者的發(fā)現(xiàn)是否正確，可以借助畫圖來幫助你講解這個(gè)規(guī)律）

4、交流：

①難句理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑是不懷好意?！保ā拔摇睘槭裁磿?huì)笑？老師為什么會(huì)覺得“我”不懷好意？作為學(xué)習(xí)伙伴的老師，也跟學(xué)生交流這件事情的體會(huì)。）

②難句理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐的風(fēng)險(xiǎn)?！币龑?dǎo)學(xué)生交流收集到的材料。（為了證實(shí)和傳播N。哥白尼的日心說，伽利略獻(xiàn)出了畢生精力。由此，他晚年受到教會(huì)迫害，并被終身監(jiān)禁。布魯諾被判處火刑。世界上偉大的科學(xué)家尚且如此，而我只是被老師驅(qū)逐出教室，這又算得上什么呢！作者用幽默的方式來發(fā)表了對(duì)這件童年往事的評(píng)價(jià)。）

③“我”是怎樣的一個(gè)孩子？為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)呢？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。因?yàn)樽髡吒矣谔釂枴⒘粜挠^察、反復(fù)思考、大膽想像才有了這樣的一個(gè)發(fā)現(xiàn)。）板書：大膽提問、留心觀察、積極思考、大膽想像

三、拓展延伸，引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”

1、置疑：同學(xué)們問了那么多的問題，老師也有一個(gè)想問問大家啦。為什么作者會(huì)有這樣偉大的發(fā)現(xiàn)？生物學(xué)家、胚胎學(xué)家用了很長的時(shí)間才研究出的胚胎發(fā)育規(guī)律，而作者他只是一個(gè)九歲的孩子，為什么他會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)規(guī)律呢？他怎么會(huì)跟生物學(xué)家的想法不謀而合呢？

①大膽提問：學(xué)問學(xué)問，就是在學(xué)中問，問中學(xué)，才能擁有學(xué)問。古人稱學(xué)習(xí)為做“學(xué)問”，現(xiàn)在，學(xué)問一詞已經(jīng)成了知識(shí)的代名詞，可見“問”在學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位。它是開啟知識(shí)的鑰匙，增長智慧的階梯。一切知識(shí)，一切創(chuàng)造發(fā)明，都是從提問開始。牛頓他發(fā)現(xiàn)了地球引力，他是這樣發(fā)現(xiàn)的，而且還有個(gè)故事：牛頓小時(shí)候，有一天，他在蘋果樹下看書，突然一只蘋果從樹上掉了下來，他拿起蘋果想了想，又往上拋，結(jié)果蘋果立刻落下來了，牛頓發(fā)現(xiàn)地球有吸引力。（這種凡事問的習(xí)慣，是成就一番事業(yè)的必要條件。任何發(fā)明創(chuàng)造，都是因?yàn)楹闷娑l(fā)問得來的。在別人不問或不會(huì)問中發(fā)問，就會(huì)取得別人不可能取得的成就。）只有動(dòng)了腦子才能夠提出問題。老師還可以從問題當(dāng)中看出哪些同學(xué)對(duì)課文的理解比較深入，像提出的問題說明他對(duì)課文的理解已經(jīng)很深入了，是經(jīng)過了思考之后提出了很有價(jià)值，值得我們一起去探討的問題。我們班今天的表現(xiàn)都非常好，從你們的提問中，我可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都是動(dòng)了腦子思考，都用心地讀了課文的。提問，不一定非要問大人、問老師，還可以問自己，向自己提問，自己思考。怎樣才能大膽提問呢？必須要留心觀察生活，才能夠提出問題。

②留心觀察：（小試驗(yàn)，嘗嘗杯中的水甜不甜）剛才同學(xué)們留心老師在做的動(dòng)作了嗎？蘇格蘭有一個(gè)科學(xué)家叫瓦特。（一天晚上，瓦特和一個(gè)小女孩在家里喝茶。瓦特不停地?cái)[弄茶壺蓋，一會(huì)兒打開，一會(huì)兒蓋上，當(dāng)他把茶壺嘴堵住時(shí)，蒸汽頂開了茶蓋。在旁的外祖母對(duì)瓦特的.這種無聊動(dòng)作極為不滿，加以訓(xùn)斥。瓦特并不介意，他一心想著蒸汽的力量，從此萌發(fā)制造蒸汽機(jī)的念頭。瓦特能夠發(fā)明蒸氣機(jī)就是因?yàn)樽龅搅肆粜挠^察）。

③反復(fù)思考：光會(huì)觀察還不夠，必須對(duì)觀察到的事物進(jìn)行思考，從觀察到的現(xiàn)象里面尋找事物的特征。古代的波斯有一位商人很會(huì)做生意，每次顧客來買珠寶的時(shí)候，他都要盯著顧客的眼睛，結(jié)果生意非常興隆。別人想探究其中的奧妙，他卻守口如瓶。直到他要死去的時(shí)候，才向他的獨(dú)生子傳授其中的訣竅：盯著對(duì)方的眼睛，不，準(zhǔn)確的說，是盯著對(duì)方的瞳孔，瞳孔是不會(huì)撒謊的。如果一顆寶石閃亮的光芒使顧客的瞳孔擴(kuò)張，你就大膽地把原價(jià)提高三層或更高；如果一條項(xiàng)鏈沒有使對(duì)方張大瞳孔，你就立即更換一條。總之，盯著對(duì)方的瞳孔。