漢語(yǔ)拼音jqx教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位杰出的老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的漢語(yǔ)拼音jqx教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

(資料圖)

漢語(yǔ)拼音jqx教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)jqx3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、了解jqx與 相拼時(shí)， 上的兩點(diǎn)省寫的規(guī)則。

教學(xué)時(shí)間

第一課時(shí)

一、引新授內(nèi)容

1、指導(dǎo)看情境圖。

(1)圖上畫的是什么地方?什么時(shí)候?都有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?

(2)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，用自己的話編一個(gè)小故事。(四人為一組討論后匯報(bào))

2、教師總結(jié)故事。

一個(gè)星期天的早上，小西西準(zhǔn)備出去玩，這時(shí)，她看到媽媽正在洗衣機(jī)旁洗衣服，她想：媽媽多么辛苦呀。每天要送我上學(xué)、接我回家，還要做飯給我吃。星期天也沒(méi)得休息，我應(yīng)該幫她，所以，小西西就走過(guò)去對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽讓我?guī)湍阆匆路??！眿寢寣?duì)她說(shuō)：“你真是個(gè)好孩子?！?/p>

出示：ji qi xi3個(gè)音節(jié)

3 、(1)出示語(yǔ)境歌(放語(yǔ)境歌錄音)

星期天，

洗衣裳，

洗衣機(jī)，

嗡嗡響，

媽媽洗衣，

我?guī)兔Α?/p>

告訴學(xué)生，今天我們要學(xué)習(xí)的3個(gè)聲母就是跟星期天的“期”、洗衣機(jī)的“洗”和“機(jī)”有關(guān)系。

(2)領(lǐng)讀兒歌，并出示gkh

二、教學(xué)jqx 的讀音和寫法

1、教學(xué)讀音、形。

(1)j的讀音。

①板書 ，并出示搭積木的圖。(圖上畫的是什么?正在干什么?) 圖上畫了一小男孩，他正在搭積木。

②告訴學(xué)生搭積木的“積”和我們今天要學(xué)習(xí)的讀j就有點(diǎn)像。

③教師范讀三次。

④教師講述發(fā)音方法。

讀這個(gè)音的時(shí)候，舌面前部抬起，頂住硬腭前端，然后稍微放松一點(diǎn)，形成窄逢，讓氣流從縫中擠出來(lái)。

⑤教師再次范讀，學(xué)生跟著連讀。(指名讀)

⑥仔細(xì)觀察圖，看看字j像什么?并鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去想，使這自己編順口溜。

(j像積木的組合形狀)

⑦教學(xué)順口溜：大公雞，jjj?；虼罘e木jjj。

(2)q 的讀音。

①板書 ，并出示圖二(氣筒)。

②告訴學(xué)生氣筒的“氣”和我們今天要學(xué)習(xí)的的q讀音很像。將“氣”改成一聲就很像了。

③教師范讀

④講述發(fā)音方法。

讀q 時(shí)，發(fā)音方法基本和j相同，不同的是讀j時(shí)沖出的氣較弱q的氣流較強(qiáng)。 ⑤教師再次范讀，學(xué)生跟讀。并讓學(xué)生自由練讀。教師巡視，指導(dǎo)。 ⑥指名讀，開(kāi)火車讀。(教師糾正發(fā)音)

⑦引導(dǎo)看圖：圖上畫了什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)q像什么?

你覺(jué)得應(yīng)該怎樣記住它?(q像氣筒)像積木的組合形狀)

教學(xué)順口溜：氣筒打氣qqq?；蛳駛€(gè)9字qqq。

(3)x的讀音。

①板書 ，并出示演員演戲圖。(指名說(shuō)說(shuō)圖畫內(nèi)容)

②告訴學(xué)生x 的讀音就有點(diǎn)像演戲的戲。把戲改成第一聲就和x的讀音差不多了。

③教師范讀

④講述發(fā)音方法。

讀 時(shí)x，舌位、口形與讀jq相通，但舌面與硬腭中間閉合稍松，讓氣流從窄逢中擦出。

⑤教師再次范讀，學(xué)生跟讀。

⑥指名讀。(注意正音)

⑦誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)x像什么?并根據(jù)你所想的編順口溜。

教學(xué)順口溜：一個(gè)打叉xxx 。等

2、教學(xué)書寫

(1)jqx的占格位置。

林老師又要帶你們?nèi)フ遗笥蚜?，小朋友們看看我們今天的新朋友住在拼音王?guó)的幾樓?(出示jqx的書寫。)

①引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后說(shuō)出 jqx占格位置。

j 住在一二三樓，q 住在一二樓。x住在二樓。

(3)jqx的筆順

①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)j先寫什么?再寫什么?幾筆寫成?

先寫豎彎，再寫一點(diǎn)。兩筆寫成。(師范寫，生書空三次)

②誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，q先寫什么?再寫什么?幾筆寫成

先寫半圓，再寫一豎。二筆寫成。(師范寫，生書空三次)

③誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，x先寫什么?再寫什么?幾筆寫成?

先寫向右畫下，再向左畫下，二筆寫成。(師范寫，生書空三次)

p和q比較

(4)學(xué)生練習(xí)描紅。

三、鞏固練習(xí)

1、找朋友游戲

2、抽讀字母卡jqx

3齊讀三次。

四、作業(yè)

抄寫jqx各四遍。

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)

1、抽讀字母卡jqx

2、猜字謎：一個(gè)大叉是什么字?積木蓋房是什么字?氣筒打氣是什么字? 3正確書寫jqx

二、授新課

1、教學(xué)音節(jié)拼讀。

(1)交朋友游戲：

(請(qǐng)三位小朋友戴著有jqx的頭飾，一位小朋友帶著 的頭飾。)

出示：jqx

(2)教師講故事：，

jqx三個(gè)小朋友很喜歡吃魚(yú)眼睛，每次一看到有魚(yú)眼睛就把它挖去吃掉。魚(yú)就沒(méi)有了眼睛，所以我們?cè)趯懙臅r(shí)候應(yīng)該把魚(yú)的眼睛去掉不寫，雖然魚(yú)沒(méi)有了眼睛，但它還是一條魚(yú)，所以我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)該讀成 ，而不是讀u。

(3)讀兒歌：jqx小淘氣，見(jiàn)到魚(yú)眼就挖去。

(4)出示：ju qu xu

指名說(shuō)說(shuō)ju qu xu的后面實(shí)際是什么字母?為什么要寫成u，寫成u之后應(yīng)該怎樣讀?(自由拼讀——檢查)

(5)齊讀，指名讀，開(kāi)火車讀

(6)按順序讀，倒過(guò)來(lái)讀，打亂讀。

2、教學(xué)帶調(diào)音節(jié)

(1)學(xué)習(xí)雙拼音詞

①出示：j-i——ji

練習(xí)拼讀、直呼指名拼讀

看圖理解詞義

③出示：x-u——xu

指名說(shuō)說(shuō)xu中的第二字母該讀什么音?

引導(dǎo)學(xué)生看圖練讀胡須。

看圖理解詞義

三、鞏固練習(xí)

1、抽讀字母卡片

2、讀兒歌jqx小淘氣，見(jiàn)到魚(yú)眼就挖去。

四、作業(yè)

1、練讀課文

教后記：1個(gè)別學(xué)生jqx容易與zcs混淆

2、jqx與ü相拚這個(gè)難度掌握的比較好

漢語(yǔ)拼音jqx教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

一、談話激趣

1、請(qǐng)出字母 j q x，請(qǐng)它們住進(jìn)新蓋的樓房，由學(xué)生說(shuō)說(shuō)記住它們的順口溜。

２、再請(qǐng)小ü住進(jìn)房，看看它們四個(gè)之間會(huì)發(fā)生什么事呢？

二、教學(xué) j q x 與 ü 組成的音節(jié)

１、j q x 與 ü 相拼的規(guī)則：

（師講童話故事，配上音樂(lè)）

有一天，小熊愚愚（ü）見(jiàn)了好朋友 j q x，真是高興極了，連忙伸出手要和他們握手?？墒寝D(zhuǎn)念一想：不行，戴著眼鏡怎能和別人握手呢？不太禮貌。于是，小熊連忙摘下眼鏡和他們一一握手。

師：小朋友們，你們聽(tīng)懂了嗎？看，j q x 和小 ü 都來(lái)了，我們來(lái)演一演這個(gè)故事，好嗎？

生：好?。▽W(xué)生踴躍報(bào)名，爭(zhēng)著拿字母卡片。邊表演邊學(xué)音節(jié)）

（師指導(dǎo)拼讀，學(xué)生讀好音節(jié)）

師：請(qǐng)大家看看 ju qu xu 這三個(gè)音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)這里面有什么變化嗎？

生１：小 ü 和 j q x 結(jié)合后，ü 的兩點(diǎn)沒(méi)有了，變成了小“u”。

生２：小 ü 本來(lái)戴著墨鏡，可它要和朋友們牽手，所以把墨鏡摘下來(lái)，兩點(diǎn)沒(méi)有了。

生３：ju qu xu 后面的字母其實(shí)是小“ü”，不是小“u”。

師：（小結(jié)）對(duì)，小 ü 與 j q x 相拼后，ü 的.兩點(diǎn)要省略，但是我們應(yīng)該清楚，ju qu xu 里的“u”實(shí)際上都是“ü”。我這里還有一首兒歌呢！小 ü 是個(gè)好孩子，懂事聽(tīng)話有禮貌，見(jiàn)了好友 j q x，忙摘墨鏡牽起手。

生：（朗讀兒歌）

師：小 ü 真有禮貌，所以 j q x 都愿和它交朋友，同學(xué)們你們可要向小ü學(xué)習(xí)呀，做個(gè)講文明、懂禮貌的好孩子。

２、復(fù)習(xí)鞏固：

⑴ 過(guò)獨(dú)木橋：（請(qǐng)你填一填）

出示：l─lu h─hu j─u q─u

師：河上一座小木橋，在“ü”和“u”中只能選擇一個(gè)，否則就有掉入河中的危險(xiǎn)。

生１：我選“u”，因?yàn)?lu 中的“u”就是 u。

生２：我選“ü”，因?yàn)?ju 后的“u”是 ü，只是它們結(jié)合后，ü 的兩點(diǎn)省略了。

生３：我選“u”，因?yàn)?h 可以與 u 相拼。

生４：我選“ü”，q 和 ü 相拼后，ü 的兩點(diǎn)要去掉。

師：你們真行，都選對(duì)了，已經(jīng)順利通過(guò)獨(dú)木橋。老師祝賀你們。

⑵ 我是“小小裁判長(zhǎng)”：

出示：q─i─qi（ ） k─u─ku（ ）

j─ü─jü（ ） x─ü─xu（ ）

師：看看這四組音節(jié)，你能判斷出誰(shuí)是對(duì)的，誰(shuí)是錯(cuò)的嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

（學(xué)生同桌討論交流）

師：誰(shuí)能大膽地走到黑板前來(lái)說(shuō)出你的判斷和理由呢？

（學(xué)生紛紛舉手。師請(qǐng)四名小朋友上黑板前作答，并說(shuō)出理由。學(xué)生均說(shuō)得很好。）

【評(píng)析】

案例重點(diǎn)突破了 j q x 與 ü 組成音節(jié)時(shí)，ü 上兩點(diǎn)省寫規(guī)則的這一難點(diǎn)。教師借童話故事引出新知，把抽象、枯燥的拼音與生動(dòng)有趣的故事結(jié)合起來(lái)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，他們喜歡上了故事中的字母，自然而然地就融入了拼音課堂，興致勃勃地進(jìn)入角色，邊演邊學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)相拼省寫的規(guī)則時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師用兒歌幫助學(xué)生記憶，同時(shí)進(jìn)行情感的培養(yǎng)，教育學(xué)生有禮貌，做個(gè)好孩子。復(fù)習(xí)鞏固階段，教師通過(guò)學(xué)生最喜歡的游戲形式，幫助學(xué)生牢記省寫的規(guī)則。學(xué)生的主動(dòng)性再一次被調(diào)動(dòng)，他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，善于靈活運(yùn)用。最后，教師還是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，他們讓學(xué)生當(dāng)一回“裁判長(zhǎng)”，到黑板前對(duì)音節(jié)相拼的情況作出判斷，并說(shuō)出理由，學(xué)生積極性很高。這樣，j q x 與 ü 相拼 ü 上兩點(diǎn)省略的規(guī)則也就深深地印在了學(xué)生的腦海中。整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢自然，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，巧妙的為學(xué)生引路，很好地體現(xiàn)了“教”是為“學(xué)”服務(wù)的教學(xué)理念。