藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編整理的藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

(資料圖)

1、了解藤野先生的思想品格，了解魯迅先生中青年時(shí)代的心路歷程。

2、學(xué)習(xí)文章選取典型事例多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法。

3、學(xué)習(xí)文章抓住人物語言行動表現(xiàn)人物性格特征的寫法。4、體會語言的感情色彩。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析人物形象，學(xué)習(xí)寫人的方法教學(xué)難點(diǎn)：線索的理解

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備，課前檢查

1、布置預(yù)習(xí)，查看魯迅及其作品。

參考：魯迅（1881—1936）偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。

著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。

2、借助工具書，解決生字詞。

二、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的老師，都對老師懷著這樣或那樣的感情。一向以犀利、冷峻文筆著稱的魯迅先生，在回憶起他的老師藤野先生時(shí)，卻筆筆深情。魯迅先生在文章中說他：“在我所認(rèn)為我?guī)熤?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)?！彼且晃辉鯓拥睦蠋熌兀繛槭裁呆斞赶壬鷮λ羞@么高的評價(jià)呢？讓我們來一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文《藤野先生》。(出示文題、作者)

三、檢查預(yù)習(xí)

1、介紹作者及其作品2、檢查生字詞的音、形、義

四、限10分鐘快速流覽課文，要求弄清文中所寫的人物、地點(diǎn)、事件，文中蘊(yùn)涵的作者的感情。讀后合上書本，在全班交流。

1、人物：藤野嚴(yán)九郎、“我”、仙臺醫(yī)專的學(xué)生、中國留學(xué)生

2、地點(diǎn)：東京、仙臺、中國

3、我和藤野之間發(fā)生了哪些事情？此外文中還寫了哪些事情？（學(xué)生可能不會分類說，只要說出即可，也可能不全面，暫時(shí)不管）

4、文中表達(dá)了作者怎樣的感情？并說說你的理由。

對藤野的敬重、感激，對祖國的熱愛，對日本學(xué)生的憤慨，對清國留學(xué)生的反感失望。（學(xué)生也許不全面，或沒理由，不必深究）

五、再速讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，把握各層內(nèi)容及文章的思路

1、速讀課文，根據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，把文章分成三塊。

2、再讀每一塊，說說在每個(gè)地點(diǎn)發(fā)生了哪些事情。

第一部分在東京①清國留學(xué)生看櫻花②清過留學(xué)生學(xué)跳舞

第二部分在仙臺

①仙臺醫(yī)專給“我”的優(yōu)待②我”認(rèn)識藤野先生③藤野先生給“我”添改講義

④藤野先生為“我”糾正解剖圖⑤藤野先生關(guān)心“我”的解剖實(shí)驗(yàn)

⑥藤野先生向“我”了解中國女人裹腳的事⑦匿名信事件⑧看電影事件

第三部分離開仙臺之后（在中國）①收藏講義②懸掛照片③多寫文章

3、思考：以上這些事件材料是按照怎樣的順序來安排的？

時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來安排的。

第二課時(shí)

六、閱讀文章寫藤野先生的內(nèi)容，分析人物形象

1、藤野先生這個(gè)人物形象栩栩如生，讓讀者既能感受到他的可貴的品格，又能看到他的外的形象，甚至能聽到他講話的聲音。那么，作者是用什么方法塑造這個(gè)人物的呢？

主要是用多個(gè)典型事件多方面表現(xiàn)人物的品質(zhì)，用外貌行動描寫表現(xiàn)他外在的形象。

2、再讀“我”與藤野先生相交的內(nèi)容，說說主要事件分別表現(xiàn)了藤野的什么思想品質(zhì)？外貌、動作、語言描寫又能表現(xiàn)藤野的什么特點(diǎn)？找出相關(guān)內(nèi)容全班交流。

多媒體或小黑板展示：

藤野先生

外貌黑瘦，八字須，戴著眼鏡，模胡 舊外套 有時(shí)竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)

思想品質(zhì)生活儉樸認(rèn)真負(fù)責(zé)要求嚴(yán)格熱情誠懇求實(shí)精神

主要事件添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實(shí)習(xí)了解女人裹腳

3、文中寫日本的人物還有哪些？他們對突顯藤野先生有什么作用？

寫仙臺醫(yī)專的職員的優(yōu)待，從正面襯托了藤野先生的對異國青年的關(guān)心和熱情；寫日本“愛國學(xué)生”的歡呼和學(xué)生干事的污蔑，從反面襯托了藤野先生的正直善良和沒有民族偏見的優(yōu)秀品質(zhì)。

4、歸納藤野先生的形象。

藤野先生是一個(gè)有高深的學(xué)問、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、對外表卻很不在意、正直、富有人情味、尊重人、有平等意識、關(guān)心異國青年的人。

5、談收獲：學(xué)了這篇文章，你從中學(xué)到了哪些寫人物的方法？或談?wù)勀阍趯懽鞣矫娅@得了哪些啟示？

第三課時(shí)

七、理清作者的心理歷程，了解本文兩條線交織的組材方式，體會散文“形散神聚”的特點(diǎn)。

1、課文標(biāo)題是《藤野先生》，可除了藤野先生外，我們還能在作品的字里行間看見另一個(gè)人物，那就是作者。你能找到作者經(jīng)歷的事件和心理歷程嗎？

根據(jù)提示，完成表格。（要求學(xué)生概括回答）

作者經(jīng)歷事件心理歷程

離開東京對東京清國留學(xué)生腐化生活的失望厭惡

途經(jīng)“日暮里”、“水戶”勾起作者的憂國之思和對愛國志士朱舜水先生的敬仰

受到優(yōu)待“物以稀為貴”，對優(yōu)待不以為然

“匿名信”事件民族自尊心受到極大的傷害

電影事件痛心于國民的麻木不仁，

告別先生棄醫(yī)從文，另尋救國之路

保留講義、掛相片懷念藤野先生，繼續(xù)戰(zhàn)斗

2、“我”與藤野先生的交往過程是本文的明線，本文還有一條暗線也貫穿始終，根據(jù)上表說說這條線索是什么？（愛國熱情）

3、《藤野先生》主要是懷念歌頌藤野先生，還是寫作者的愛國主義思想歷程？

小組交流，找出依據(jù)。

全班交流，教師點(diǎn)撥（主要讓學(xué)生如何理解那些沒有直接寫藤野先生的內(nèi)容）

參考：一般來說，文章的標(biāo)題是作者對全文思想內(nèi)容最鮮明和最精練的概括。這篇散文敘述的焦點(diǎn)應(yīng)該是藤野先生，文章的主題，自然應(yīng)該是和藤野先生有直接關(guān)系的，不應(yīng)是以描寫藤野先生為主，表現(xiàn)的卻是“我”的某種思想，文章在結(jié)尾處點(diǎn)明主題，“他的性格在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?！钡诙?，從整篇文章的結(jié)構(gòu)看，是圍繞藤野先生這個(gè)中心來組織材料的，雖說也貫穿著作者的愛國主義思想感情，但前者是明線，后者是暗線。寫對東京學(xué)習(xí)環(huán)境的厭惡，離開東京到仙臺，是寫與藤野先生結(jié)識的前因，寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)作者憂國之情，是作者在藤野先生教導(dǎo)下刻苦學(xué)醫(yī)的主要動機(jī)。接下來寫仙臺的學(xué)習(xí)生活，基本上都與藤野先生有關(guān)，而且，作者著力正面描述了與藤野先生的交往，寫匿名信的尋釁和看電影所受到的刺激，這些事或是與藤野先生有直接關(guān)系，或是襯托出藤野先生的公正、真誠，在那種環(huán)境下的難能可貴。后面幾段，則是寫和藤野先生的分別及分別后對藤野先生的懷念。因此，“贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格”應(yīng)是這篇回憶散文的主旨和本意。

八、理解一些重點(diǎn)語句的含義和感情色彩

1、本文可揣摩的語句很多，沒必要都找出來揣摩分析，老師先提出幾個(gè)句子作例子，引導(dǎo)學(xué)生理解或體會，然后讓學(xué)生自己去找、去揣摩。

（1.）東京也無非是這樣。（2.）實(shí)在標(biāo)致極了。

如離開仙臺后對藤野先生的懷念。“在我的眼里和心里是偉大的”，是“最使我感激，給我鼓勵(lì)”的一位老師。

2、指名學(xué)生分別朗讀文章第1段、第5段、第24---31段以及第36--38段等段落，

要求學(xué)生朗讀時(shí)注意讀出其中的感情。

參考：第1段透出的是一種辛辣的嘲諷，第5段應(yīng)該是一種輕松親切的語調(diào)，表現(xiàn)出一種友好之情；而第24--31段則是充滿著作者的憤激之情，最后第36、38段充滿著作者的感激之情。

九、小結(jié)

本文是一篇以寫人為主的散文，生動形象地記述了一位正直熱誠的日本學(xué)者如何對待自己的教學(xué)工作以及耐心地對待一個(gè)異國學(xué)生；并深刻地寫出自己思想歷程上的重要選擇。表達(dá)了作者對先生的懷念和佩服之情。時(shí)隔20年，作者仍時(shí)時(shí)記起他，足見藤野對他的人生的影響之大。一位優(yōu)秀的教師，就像一盞不滅的燈，會長久地照耀著人們，給人以精神和力量。

十、作業(yè)以“我最敬佩的一個(gè)人”為題作文。

藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、三維目標(biāo)：

（一）知識與技能：掌握文中的生字詞，了解魯迅及其創(chuàng)作

（二）過程與方法：理解本文用典型事例寫人的方法及其對人物性格和思想的作用

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì)，體會作者在文中表達(dá)的思想感情

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：本文用典型事例寫人的方法及其對人物性格和思想的作用

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì)，體會作者在文中表達(dá)的思想感情

三、教學(xué)方法：

討論法、合作探究法

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，恩師是讓人懷戀的，一位好老師有時(shí)會影響我們一生。從小學(xué)到初中，你們也一定有讓自己難忘的老師，你能用一兩句話評價(jià)一下這個(gè)令你難忘的老師嗎？（三個(gè)學(xué)生發(fā)言）

好了，看來大家心里都有一位讓你戀戀不忘的老師，我們的魯迅先生除了七年級我們學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中“壽鏡吾”先生外，還有一位令他難忘的老師，他就是魯迅在日本求學(xué)時(shí)的醫(yī)學(xué)老師。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇魯迅先生寫自己老師的文章——《藤野先生》板書課題藤野先生（注意藤字），

（二）作者及文體介紹

魯迅（1881～1936），原名周樟壽，后改名周樹人，浙江紹興人，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。[同時(shí)，被稱為“中國現(xiàn)代小說之父”]是中國新文學(xué)運(yùn)動的旗手。1918年首次用“魯迅”的筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文化運(yùn)動的基石，此后又發(fā)表了《阿Q正傳》《孔乙己》《藥》等文章。其主要作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《熱風(fēng)》《而已集》《墳》《南腔北調(diào)集》《二心集》《三閑集》《華蓋集》《且介亭雜文》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。（朝花夕拾又名《舊事重提》，魯迅晚年時(shí)期回憶童年、少年、青年時(shí)期的人和事）河埠步

本文是一篇回憶性散文，那什么是散文呢？我們一起來看一下

（三）字詞注音PPT

（四）初讀課文，整體感知（放PPT、快速瀏覽全文，找出）

1、在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。在這段經(jīng)歷中，作者轉(zhuǎn)換了三個(gè)地點(diǎn)，請找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句。

2、請你依據(jù)文章敘述中時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，給文章劃分層次，歸納每部分段意。

明確：

1、表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的句子：“東京也無非是這樣”、“我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”、“我離開仙臺之后”

2、

⑴第（1—3）段：寫認(rèn)識藤野先生之前在東京的見聞和心境，交代去仙臺的原因。

⑵第（4—35）段：寫在仙臺與藤野先生的交往（相識、相處、離別）。

⑶第（36—38）段：寫離別藤野先生后對他的懷念和感激之情。

（五）研讀課文，分析藤野先生形象

1、藤野先生外部形象

師：我們剛剛對我們心中難忘的老師做了評價(jià)，我們一起來看看魯迅怎樣評價(jià)他的老師藤野先生的（PPT，學(xué)生齊讀）魯迅用了這樣一個(gè)詞來評價(jià)藤野先生“偉大”（板書：偉大），同學(xué)們，在你們心中，提到偉大一詞，你最先想到的是什么？（抽生發(fā)言）老師一聽到這個(gè)詞，也自然想到了這些形象。藤野先生只是日本一個(gè)普通醫(yī)學(xué)專門學(xué)校的一個(gè)普通教師，魯迅先生與藤野也只有兩年的師生情誼，而且魯迅后來也棄醫(yī)從文了，那么二十多年后的魯迅為什么要用偉大一詞來贊美自己的老師呢？我們先一起來看看6—10段，請同學(xué)們找出關(guān)于藤野先生的描寫，說說作者初到仙臺時(shí)，目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)怎樣的人？

外貌：黑瘦、八字須、戴著眼鏡（生活簡樸）

舉止：挾著一疊大大小小的書（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）

聲調(diào)：緩慢而有頓挫

2、細(xì)讀第11—23段，思考：

課文記敘了“我”與藤野先生相處的哪幾件事？結(jié)合詞句批注，這些事分別表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？學(xué)生默讀找答案（抽生回答）：寫了幾件事？四件，哪四件？表現(xiàn)了他什么品質(zhì)

師總結(jié)：共寫了四件事，

第一件，添改講義（書本分析）放圖片

第三件，關(guān)心解剖實(shí)習(xí)，“我因?yàn)槁犝f中國人是很敬重鬼的”

總結(jié)

3、學(xué)生齊讀第37段

（六）合作探究

1、第1—5段：

在東京、到仙臺的魯迅心情或境遇怎樣？這和寫藤野先生有什么關(guān)系？（抽生回答）

鏈接背景材料

總結(jié)

2、第24—31段：

魯迅先生是懷著怎樣的心情回憶匿名信事件和看電影事件的？這和寫藤野先生有什么關(guān)系？

藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中主要事例。

２、理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。

３、討論什么是真正的愛國主義，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)心時(shí)事。

４、品析文中含義深刻的語句理解反語的運(yùn)用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、理思路、找線索，析事例。

２、理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、對文中含義深刻的語句的理解及反語的運(yùn)用。

２、對真正“愛國性”的理解。

３、思考中日關(guān)系中當(dāng)前面臨的問題。

【教學(xué)設(shè)想】

１、本文篇幅較長，是用早期白話寫成的，又有很多含義深刻的語句，理解起來有一定的難度。所以要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí)，要多讀課文。課上時(shí)間不可能通讀，只能是有重點(diǎn)地朗讀。

２、為了增加閱讀量，同時(shí)也是為了更好地理解課文，課前要求學(xué)生多讀魯迅的"作品，其中魯迅簡歷、《〈吶喊〉自序》、關(guān)于藤野先生的資料、魯迅留學(xué)時(shí)的國內(nèi)國際背景等為必讀內(nèi)容。這也是符合新課標(biāo)語文學(xué)習(xí)要向課外延伸的要求的。當(dāng)然，教師也要多查找和本文有關(guān)的資料，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展示，師生共同補(bǔ)充資料，互相討論，體現(xiàn)了師生雙方民主、平等、合作的理念。

３、語文學(xué)習(xí)的延伸還有一個(gè)方向，那就是向生活的延伸。我們今天學(xué)習(xí)《藤野先生》和十年前應(yīng)該有很大的不同。十年來中日關(guān)系發(fā)生了重大的變化。在把“愛國青年”和藤野先生做對比時(shí)，在分析那些人的“愛國”性及其思想根源時(shí)，很自然地會涉及到日本的國民性問題，很自然地會聯(lián)系到當(dāng)前日本社會越來越嚴(yán)重的右傾化問題，通過學(xué)習(xí)本文應(yīng)該引起學(xué)生對當(dāng)前中日困難關(guān)系的關(guān)注和思考。我們一定要讓學(xué)生認(rèn)識到：什么才是真正的愛國主義，如何正確地對待其他民族。要學(xué)會和其他國家民族和平友好相處，提高對日本嚴(yán)重右傾化的警惕。

４、本課的廣度體現(xiàn)在對課文內(nèi)容的大量補(bǔ)充及對當(dāng)前中日關(guān)系的關(guān)注上；深度體現(xiàn)在對“愛國青年”的“愛國”性的分析上及對“真正的愛國主義”的討論上。

５、我認(rèn)為尊師不是本文主題的第一義項(xiàng)。故在本課中只粗略提及。

６、本文知識點(diǎn)眾多，學(xué)習(xí)時(shí)不求面面俱到，但重點(diǎn)是必須完成的，難點(diǎn)是必須要突破的，通過研討學(xué)習(xí)一定要讓學(xué)生情感上有觸動、思想上有收獲、語文能力上有提高。

第一課時(shí)

〖主要內(nèi)容〗

１、有感情地朗讀課文理清文章思路、結(jié)構(gòu)、線索。

２、找出“我”和藤野先生交往時(shí)的主要事例，并對這些事例進(jìn)行分析，理解其中體現(xiàn)的藤野先生的品質(zhì)和作者的愛國精神。

３、分析部分含義深刻的語句。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入

魯迅是大家所熟悉的偉大的文學(xué)家，思想家。你知道他最難忘、最使他感激的老師是誰嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他寫的《藤野先生》這篇文章來解開這個(gè)疑問。

二、根據(jù)預(yù)習(xí)，提示生字

挾著 芋梗湯 詰責(zé) 寒顫顫 畸形 緋紅

（注：以上生字都是課本注釋中所沒有的）

三、學(xué)習(xí)讀第一自然段

提醒學(xué)生注意：為什么稱為“清國留學(xué)生”？寫清國留學(xué)生時(shí)，著重抓住了他們外貌的哪個(gè)特征來寫？

辮子是民族壓迫的象征，也是封建專制的象征。為什么這么說？請大家討論。

藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目的

①認(rèn)識、記憶重點(diǎn)字詞，有感情的朗讀課文，把握文章的主題和內(nèi)容

②理清作者的思路，理清文章的線索，品味富有表現(xiàn)力的語言，感悟作者的思想感情。

③學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住主要特征，表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫作方法。

④學(xué)習(xí)藤野先生的崇高品質(zhì)和作者的強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

把握內(nèi)容和主題，理清思路和線索，選取典型的事例真實(shí)生動、傳神地表現(xiàn)人物的崇高品質(zhì)，感悟作者的思想感情。

知識重點(diǎn)

①文章中“無非”“竟”等副詞的運(yùn)用的妙處。

②對“我”棄醫(yī)從文的行為的理解。

教學(xué)過程

教學(xué)方法和手段

引入

回憶魯迅先生的作品和我們已經(jīng)學(xué)過的課文，引出本文。（學(xué)生以我所知道的魯迅和我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的魯迅先生的作品為話題作介紹）學(xué)生自主說話

課文講解

（一） 學(xué)生自讀課文，思考：

⒈本文涉及到的地點(diǎn)有哪些？

⒉作者寫了不同地點(diǎn)的哪些事情？

⒊這些事情是依靠什么組織起來的？

⒋具體寫那與藤野有關(guān)的事情有哪些？用自己的話概括？

（二）學(xué)生討論以后回答：

⒈東京、仙臺、北京

⒉①在東京看到聽到的有關(guān)“清國留學(xué)生”的故事；

②初到仙臺我在吃飯和住宿上受到的“優(yōu)待”

③認(rèn)識藤野先生，并且與之相識相處以及離別

④匿名信事件和電影事件

⑤在北京對藤野的懷念。

⒊時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。

⒋①修改我的講義

②糾正解剖圖

③關(guān)心解剖實(shí)習(xí)

④了解中國女人裹腳的情形

（三） 析四件事表現(xiàn)出來的騰野先生的品質(zhì)：

①正直熱誠、工作負(fù)責(zé)、一絲不茍

②熱情關(guān)心、嚴(yán)格要求 ③正直無私、真摯誠懇

④認(rèn)真求實(shí)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) （四）思考藤野先生的 品質(zhì)中最讓人感動的是什么？

明確：藤野先生沒有民族偏見。

（五）學(xué)生再讀課文思考：本文題目是《藤野先生》可是文章卻寫了很多看似與先生沒有什么關(guān)系的文字。找出來，對其內(nèi)容做概括。 主要有：在東京看到清國留學(xué)生觀景賞花；到仙臺的路途中記得“日暮里”和水戶；在仙臺受到了優(yōu)待；匿名信事件和電影事件；在北京的寓所寫文章。

（六）思考：這些文字作者是用什么線索將它們貫穿起來的？他們與藤野先生有什么關(guān)系？體現(xiàn)了散文的什么特點(diǎn)？ 愛國主義思想感情；形散神聚。

與藤野的關(guān)系是：

見先生的原因——尋求救國真理的道路。

為先生的出場作鋪墊

離開先生的原因——棄醫(yī)從文，拯救中國人的精神。

對先生的思念，先生的精神激勵(lì)著我前進(jìn)。

（七）表達(dá)方式的分析，以及修辭的分析。

學(xué)生自主閱讀，討論法

學(xué)生用“從 一句中我們可以看出先生的……精神（或品質(zhì)）”的句式說話。 教師作出總結(jié)和點(diǎn)撥

學(xué)生討論

學(xué)生小組討論，個(gè)別回答。

課堂練習(xí)

閱讀電影事件一節(jié)學(xué)生自由命題，相互出示題目，互相評改，疑問提出來，全班討論。

同桌互相交流

藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識教學(xué)點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本文抓住主要特征刻畫人物的寫作方法。

2、領(lǐng)會各組織材料之間內(nèi)在聯(lián)系和文章語言的感情色彩。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本文脈絡(luò)文明、記敘有序的方法。

2、學(xué)習(xí)采用白描手法，抓住特征刻畫人物。

(三)智育滲透點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)本文，體會魯迅先生強(qiáng)烈的愛國主義感情，學(xué)習(xí)魯迅先生“我以我血薦軒轅”的愛國主義精神。

(四)美育滲透點(diǎn)

結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)魯迅先生資料。

2、編列課文結(jié)構(gòu)提綱，找出課文中描寫藤野先生語言、行動的句子，用簡潔的語言概括“我”與先生交往的典型事例。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

1、學(xué)習(xí)精選若干片段材料多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)。

2、通過語言行動理解人物的思想品質(zhì)，讓學(xué)生找出課文中描寫先生的語言、行動的語句。

四、課時(shí)安排

3課時(shí)。

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀。

六、師生互動活動設(shè)計(jì)

1、學(xué)生自讀課文，整體感知課文。

2、結(jié)合背景介紹，壹閱相關(guān)資料，加深學(xué)生對魯迅先生的了解。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生通過問題的思考、討論，解決本課的難點(diǎn)”、“疑點(diǎn)”。

七、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

作了解性閱讀，整體感知課文，了解課文的線索；進(jìn)行理解性閱讀，理解課文第一部分和第二部分第一層。

(二)整體感知

課文是魯迅先生回憶早年留學(xué)日本生活的散文。事隔20多年，在魯迅先生的心目中，那一段生活最值得回憶的，是自己的恩師藤野先生，足見藤野先生師德的感人。藤野先生少年時(shí)期學(xué)過漢語，對中國懷有崇高的敬意。盡管時(shí)值日俄戰(zhàn)爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，但是蘑野先生絲毫不受惡劣空氣的影響。魯迅先生深切感受到蘑野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚(yáng)了藤野先生的師德，頌揚(yáng)了藤野先生對中國人民的友好感情。閱讀時(shí)要注意體會作者在課文中所表達(dá)的感情。

(三)教學(xué)過程

1、導(dǎo)人課文，板書課題。

2、整體感知課文，了解課文線索。

(1)學(xué)生快速閱讀課文，注意生字詞。

(2)掃清字詞障礙。

3、進(jìn)行理解性閱讀，師生共同活動，分析課文第一部分。

(1)教師有感情的地朗讀第一部分。

(2)討論這一部分主要寫了哪兩件事。

(3)討論有關(guān)句子、詞語的意思和預(yù)習(xí)提示，體會課文的語言。

(4)理解這一部分和寫藤野先生的關(guān)系，討論第3段的作用。

4、繼續(xù)進(jìn)行理解性閱讀，師生共同活動，分析課文第二部分的第一層。

(1)學(xué)生快速閱讀第二部分，劃分層次。

(2)指名學(xué)生朗讀第二部分第一層。

(3)討論為什么到現(xiàn)在還記得“日暮里”和“水戶”這兩處地名。

(4)結(jié)合有關(guān)詞語和預(yù)習(xí)提示的理解，討論如下問題：

①仙臺的生活條件怎樣?魯迅對此抱什么態(tài)度?

②仙臺醫(yī)專的職員和先生對魯迅的態(tài)度怎樣?表現(xiàn)在什么地方?

③魯迅是怎樣理解學(xué)校對他的“優(yōu)待”的?為什么會有這樣的理解?

(5)討論這一層和寫藤野先生的關(guān)系。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)課我們主要進(jìn)行了理解性整體感知，明確了按照見到先生的緣由——和先生的相識、相處、離別——對先生的懷念這樣的敘事線索。

學(xué)過本節(jié)課后，著重加深對魯迅先生憂國憂民的愛國主義思想感情的崇敬之情。

第二課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

繼續(xù)進(jìn)行理解性閱讀，理解課文第二部分的第二、三、四層。

(二)整體感知

本文是依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，與藤野先生的相識、相處、離別、懷念的順序來記敘的。課文還有一條內(nèi)在線索，就是作者愛國主義的思想感情。

(三)教學(xué)過程

1、檢查復(fù)習(xí)。

(1)默寫有關(guān)拼音和詞語，指名學(xué)生回答詞解。

(2)提問有關(guān)副詞的作用。

(3)提問上節(jié)課的作用。

2、師生共同活動，分析課文第二部分第二層。

(1)學(xué)生默讀這一層。

(2)討論作者是從哪兩個(gè)方面寫與藤野先生相識的，寫與蘑野先生相處又選取了哪些典型事例。

(3)結(jié)合有關(guān)詞語和預(yù)習(xí)提示的理解，討論寫與藤野先生相識時(shí)的目睹、耳聞，與藤野先生相處的四件事，分別從哪些方面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。

3、師生共同活動，分析課文第二部分第三層。

(1)指名學(xué)生朗讀這一層。

(2)討論這一層寫了哪兩件事。

(3)結(jié)合有關(guān)詞語和預(yù)習(xí)提示的理解，討論這兩件事各側(cè)重給了魯迅什么刺激，作者的語言中包含了哪些感情，作者為什么要棄醫(yī)從文。

(4)討論這一層和寫藤野先生的關(guān)系。

4、師生共同活動，分析課文第二部分第四層。

(1)教師范讀這一層。

(2)結(jié)合有關(guān)詞語和預(yù)習(xí)提示的理解，討論這一層所表現(xiàn)的藤野先生的感情。

5小結(jié)歸納課文的第二部分。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

本部分是課文的主體部分，敘述了自己在仙臺與先生的交往，著重交待了自己棄醫(yī)從文的原因，這也是告別先生的原因。這是魯迅思想上的一次巨大飛躍，也是他戰(zhàn)斗一生中最重要的轉(zhuǎn)折。

第三課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

繼續(xù)進(jìn)行理解性閱讀，理解課文第三部分；總結(jié)歸納全文。

(二)整體感知

本部分主要寫離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動，把與先生的深情厚誼與作者的愛國主義思想統(tǒng)一在一起，把對往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的政治結(jié)合在一起，從而總結(jié)了全篇，深化了中心，加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。

(三)教學(xué)過程

1、師生共同活動，分析課文的第三部分。

(1)教師有感情地朗讀，學(xué)生輕聲跟讀這一部分。

(2)討論這一層的各段所寫的內(nèi)容。

(3)結(jié)合有關(guān)詞語和句子，體會這一部分語言中所包含的對藤野先生的懷念、贊頌之情，理解作者是怎樣高度評價(jià)藤野先生的，作者把對藤野先生的懷念化為哪些具體行動，課文的

結(jié)尾對深化中心意思有什么作用。

(4)師生齊謹(jǐn)?shù)?7段。

(5)小結(jié)第三部分。

2、總結(jié)歸納全文。

3、討論課后練習(xí)一。

4、誦讀第37段，爭取能夠背誦。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

課文的語言富有濃厚的感情色彩。文章寫的是作者終身難忘的“偉大的”人，記的是震動作者靈魂的典型的事，因此，不管是抒情議論的語言，還是寫入記事的語言，都飽含感情。

課后寫一篇記敘文，介紹你的一位長輩的經(jīng)歷，動筆之前，要向這位長輩和熟悉他的人了解情況，對材料要精心剪裁；要運(yùn)用概括介紹和具體敘述相結(jié)合的方法，使讀者既能了解他的概況，又能具體了解他的主要經(jīng)歷。

八、作業(yè)布置

第一課時(shí)：

1、誦讀課文。

2、整理筆記，注意“無非”“實(shí)在”“大概”“居然”等副詞的作用。

3、抄寫有關(guān)拼音的詞解。

第二課時(shí)：1、復(fù)習(xí)課文，整理筆記

2、預(yù)習(xí)課文第三部分。

第三課時(shí)：1、整理筆記和有關(guān)練習(xí)題。

2、背誦第”段。

3、預(yù)習(xí)下文。

藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)設(shè)想：

文章有明暗兩條線索：作者與藤野先生的交往為明線，作者的愛國主義思想是暗線。教學(xué)時(shí)，可以采用由主到次、由整體到局部的教學(xué)思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再突破其他相關(guān)的問題。要引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，多感悟，多討論。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要選擇和組織材料，學(xué)習(xí)抓住人物特征，通過具體事例來刻畫人物性格的方法。

2、體會、理解文章含義豐富的語言，掌握文章敘事線索。

3。、體會作者對老師的崇敬之情，強(qiáng)烈的愛國主義情感與民族自尊心。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、明確文章的線索，探討文章的主題。

2、分析藤野先生的形象，歸納其性格特征。

3、聯(lián)系材料，領(lǐng)會作者棄醫(yī)從文的情感因素，體會作者強(qiáng)烈的愛國主義情感與民族自尊心。

教學(xué)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、讓學(xué)生說說在成長過程中，對自己影響最大的人，并闡述理由。（有老師、父母、朋友、還有偶爾相識的陌生人）再讓學(xué)生說說在成長中，哪件事最讓你難忘？

由學(xué)生的回答導(dǎo)入文章。魯迅在《藤野先生》一文中，講述了他與先生的交往。魯迅先生懷念藤野先生的原因與我們剛才所講的原因是不是一樣呢？帶著這個(gè)問題，我們來學(xué)習(xí)課文。

2、復(fù)習(xí)有關(guān)《朝花夕拾》的知識。讓學(xué)生說出已經(jīng)學(xué)過的兩篇課文的名稱。然后說說在《從》《阿》及《藤野先生》三者之間的先后順序。

順序是《阿》《從》《藤野先生》，作品是按照作者成長的經(jīng)歷來排列的，《朝花夕拾》是一本回憶散文集。

二、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題速讀課文。

1、速讀課文，思考問題：

（1）文章以什么為線索？寫了哪些事情？

（2）文章重點(diǎn)寫了發(fā)生在哪里的事情？此外還寫了什么地方的事情？你能說出文章中的地點(diǎn)變化嗎？

2。、明確：

（1）文章以作者在日本仙臺求學(xué)的經(jīng)歷為線索，寫了作者在日本求學(xué)的一段經(jīng)歷，即寫了離開東京，去仙臺學(xué)醫(yī)時(shí)藤野先生的關(guān)心，匿名信事件，幻燈片事件即離開仙臺等一系列事情。

（2）重點(diǎn)寫了發(fā)生在仙臺的事情，此外還寫到了東經(jīng)等地的事情。文章中的地點(diǎn)變化：東京——仙臺——中國。

三、理清文章層次結(jié)構(gòu)

作者與藤野先生的交往是文章的敘事線索，以次我們可以比較容易地劃分

文章的結(jié)構(gòu)層次。

第一部分（1—3）：在東京的所見及去仙臺求醫(yī)的緣由。

第二部分（4—35）：在仙臺學(xué)醫(yī)，與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的經(jīng)過。

第三部分（36—38）：回國后對藤野先生的思念。

四、研讀課文第一部分

1、朗讀課文前三段，體會魯迅文筆特點(diǎn)。

2、討論交流：

（1）這部分文字所描寫的對象是什么？

（2）作者對所描寫的對象是一種什么樣的態(tài)度？你能夠通過具體的語句來分析嗎？

明確：

所描寫的對象是“清國留學(xué)生”速成班的其他成員。對他們是一種厭惡之情，這是從他們逛公園，賞櫻花，梳辮子，學(xué)跳舞等事情中可以看出。這也許也是魯迅為什么要離開繁華的東京的原因所在。

（3）一些段落在語言上有何特點(diǎn)？

明確：

比喻、反語的巧妙使用，使文章語言幽默，風(fēng)趣而又不失力度。文章中這樣描寫“清國留學(xué)生”：“但花下……實(shí)在標(biāo)致極了”

這段文字在準(zhǔn)確地形容與細(xì)致的描寫的基礎(chǔ)上，作者還把“清國留學(xué)生”的精神風(fēng)貌刻畫出來了，本來是擔(dān)當(dāng)著救國重任的留學(xué)生，到東京之后，則不思進(jìn)取，反而追逐時(shí)髦，將頭發(fā)弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子，反而將其弄得十分醒目，令人惡心。文章用比喻和反語夸張，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容

二、研讀課文第二部分

1、文章的主題是記敘在仙臺求學(xué)及與藤野先生交往的經(jīng)歷，那主要記敘了與藤野先生的哪幾件事呢？說說藤野先生是個(gè)怎樣的人呢？

明確：

文中主要寫了修改訂正講義、訂正解剖圖、擔(dān)心我怕鬼、問中國女人裹腳等四件事。表現(xiàn)了藤野先生對我的關(guān)心、嚴(yán)格要求以及對學(xué)術(shù)的孜孜不倦的求實(shí)精神。

2、作者初見藤野先生時(shí)，藤野先生是什么樣子的？

明確：黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書，通過肖像描寫，寫了他的穿著，穿插了他穿衣服的掌故，表現(xiàn)了藤野先生是一個(gè)不注重穿著的人，生活樸素、簡單。

3、朗讀第24—31段，思考，這一部分寫了那幾件事？從中可以反映出作者何種思想感情？請用文章中的語言說明。這兩件事情給作者怎樣的刺激？

學(xué)生討論后明確：寫了兩件事，即匿名信事件，看電影事件。這兩件事對探索救國救民之道的魯迅刺激很大。匿名信事件使作者深感弱國弱民倍受歧視的悲哀，激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強(qiáng)民的斗爭精神?！敖K于這流言消滅了”，魯迅的正義斗爭終于取得了勝利?！翱措娪笆录备钌畹卮碳ち唆斞?。他極為沉痛而憤慨地寫道：“中國是弱國……也無怪他們疑惑?！庇眠@樣的反語來表達(dá)作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動，以及改變志向，棄醫(yī)學(xué)文的決心。

4、我想現(xiàn)在肯定有些同學(xué)會有想法，本文題目是藤野先生，為何寫這幾件事？

明確：寫日本愛國青年尋釁滋事是給藤野先生做反面襯托。寫課堂上看電影事件是作者告別藤野先生的直接原因?？傊?，這些材料都與突出藤野先生正直熱忱、沒有民族偏見的品質(zhì)有密切關(guān)系。同時(shí)還表現(xiàn)了作者那份強(qiáng)烈的愛國熱情。

三、研讀課文第三部分

1、到35段，已經(jīng)完成了對藤野先生的回憶，為什么作者還要說自己回國以后的一些感想呢？

討論明確：此部分一方面表現(xiàn)了藤野先生對我的影響之大，另一方面表現(xiàn)我在實(shí)踐自己棄醫(yī)從文的誓言。

2、朗讀這一部分，畫出我對藤野先生思念的句子我影響之大的句子以及表現(xiàn)我實(shí)踐自己棄醫(yī)從文的句子。

3、結(jié)合課后練習(xí)一，文章以回憶藤野先生為主，為什么還花大量的筆墨來寫我在日本的遭遇和思考呢？

請參考教學(xué)用書P6頁。

4、魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對你有什么啟示？請聯(lián)系自身思考人生的意義。

四、小結(jié)

課文以作者與藤野先生的交往為明線，以魯迅思想感情的變化為暗線組織材料，體現(xiàn)了藤野先生崇高的精神和魯迅深切的愛國感情。文章語言精練，幽默而又犀利，抓住了人物的特征，生動而又傳神，我們在寫作時(shí)可以好好借鑒，用我們的筆記住我們最懷念的人。

五、布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

藤野先生

魯迅

明線：與藤野先生的交往——沒有民族偏見——懷念先生

事例思想品質(zhì)

添改講義工作認(rèn)真負(fù)責(zé)

糾正解剖圖對學(xué)生嚴(yán)格要求

關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠懇思想品質(zhì)

了解女人裹腳求實(shí)精神

暗線：魯迅的愛國情感——棄醫(yī)從文

匿名信事件

看電影事件

藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目的：

一、學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法；

二、學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無民族偏見的精神；學(xué)習(xí)魯迅先生將個(gè)人的志愿與祖國的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的強(qiáng)烈愛國主義精神。

教學(xué)設(shè)想：

一、講清課文以時(shí)間為順序和“我”的思想變化為線索，圍繞表現(xiàn)人物崇高品質(zhì)的需要來精心組織典型材料的寫作特點(diǎn)，抓住物征寫人的方法，以及作者強(qiáng)烈的愛國主義精神和藤野先生的高尚風(fēng)格在文中的具體表現(xiàn)。

二、弄懂有關(guān)的時(shí)代背景以及一些含義深刻難懂的句子。

三、充分運(yùn)用課后的練習(xí)進(jìn)行教學(xué)；采用講練結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己深入理解課文。

教學(xué)課時(shí)：

三課時(shí)。

教學(xué)步驟 ：

一、導(dǎo)入新課。

1、魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅是筆名，本名周樹人，是浙江紹興人。（橫線處內(nèi)容讓學(xué)生回答）進(jìn)入初中以來我們學(xué)過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些？（同學(xué)們討論、回憶。教師歸納、明確。）現(xiàn)在我們再學(xué)習(xí)魯迅的一篇文章。（板書課題）

2、指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋，要求學(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。

學(xué)生回答，由教師歸納明確：

（1）交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》?！俺弊xｚｈāｏ，早晨的意思。早晨的花到晚上拾起來，說明這個(gè)集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過的《從百草園到三味書屋》也是這個(gè)集子的。

（2）說明了文章的體裁——散文。

（3）介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對象——藤野先生的全名和籍貫。

3、介紹時(shí)代背景。這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時(shí)，正當(dāng)“三·一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進(jìn)行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。

二、初讀課文，思考完成：

1、劃出文中生字詞。

2、給題目添加修飾詞，感知理解藤野先生的思想品格。

（正直熱誠）（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）（工作認(rèn)真負(fù)責(zé)）（對學(xué)生嚴(yán)格要求）（具有求實(shí)精神）（沒有民族偏見）的藤野先生

3、想一想，文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個(gè)地點(diǎn)，根據(jù)地點(diǎn)變化，將課文分成三個(gè)部分。

4、本文寫了作者作者與藤野先生先生交往的哪四件事，從這四件事中，可以概括出藤野先生什么樣的性格特征？

三、閱讀完畢，檢查學(xué)生對上述問題的思考，教師進(jìn)行歸納，提示要點(diǎn)。

（1）緋（ｆēｉ）紅：鮮紅。

（2）宛如：好像。

（3）會館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。

（4）遺民：①留下的在國外的人；②改朝換代后仍效忠前一朝代的人；③大禮后遺留下來的人民。

（5）流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。

（6）陌（ｍò）生：不熟悉。

（7）畸（ｊī）形：不正常的形狀。

（8）不遜（ｘùｎ）：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。

（9）匿名（ｎì）：不具名或隱藏真名。

（10）疑惑：心里不明白，不相信。

（11）杳（ｙǎｏ）：遠(yuǎn)得不見蹤影；無影無聲。

（12）瞥（ｐｉē）見：很快地看一下。

（13）精通：深刻了解，非常懂得。

（14）喝（ｈè）彩：大聲叫好。

（15）決意：拿定主意，。

（16）發(fā)髻（ｊì）：挽束在頭頂或腦后的頭發(fā)。

（17）美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。

（正直無私，真摯誠懇）（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）（工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍）（對學(xué)生熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求）（具有探索研究，實(shí)事求是精神）（沒有民族偏見）的藤野先生

（1）文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來組織典型材料的。

（2）以作者的思想感情變化為線索。

（3）變換了三個(gè)地點(diǎn)：①“我”在東京；②“我”在仙臺；③“我”離開仙臺后。

（4） 段落層次的劃分以“我”活動地點(diǎn)的變換為標(biāo)志?？煞殖扇齻€(gè)部分（全文共有38段）：

第一部分（第1—3段）寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺求學(xué)的原因。這為與藤野先生的相識埋下了伏筆。

第二部分（第4—35段），這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺結(jié)識藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。

第三部分（第36—38段）寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對我的激勵(lì)與鼓舞。

寫作者在跟藤野先生的交往中的四個(gè)典型事例。從四個(gè)方面來表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)。

（1）寫藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現(xiàn)了先生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度。

（2）寫藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯(cuò)誤。表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求的工作作風(fēng)。

（3）寫藤野先生為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心。表現(xiàn)了先生的正直無私，真摯誠懇的工作精神。

（4）寫先生向“我”詢問，了解中國女人裹腳的情形。表現(xiàn)了先生的探索研究，實(shí)事求是的精神。

這四件事，（1）（2）兩件是詳寫，（3）（4）兩件是略寫。通過這四個(gè)典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。

四、引導(dǎo)學(xué)生理解文中沒有直接寫藤野先生的內(nèi)容與寫藤野先生的內(nèi)存聯(lián)系。

本文的題目是“藤野先生”，但課文中卻有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生，請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，完成：

1、想一想，這些沒有直接寫藤野先生的語段都寫了什么內(nèi)容

2、這些內(nèi)容與寫藤野先生的有沒有聯(lián)系？有什么聯(lián)系？

3、這些內(nèi)容對魯迅先生有什么影響？

學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：

1、課文除了寫作者在跟藤野先生的四件事外，還寫了在東京的清國留學(xué)生賞櫻花，學(xué)跳舞（第一部分），日本“愛國青年”的挑釁，課堂上看電影，魯迅棄醫(yī)從文等事（第二部分）

這些事從表面上，與寫藤野先生沒有直接聯(lián)系，但實(shí)際上處處是寫藤野先生（板書）：

清國留學(xué)生 交代了作者離開東京去仙臺見到寫藤野先生的緣由；

有聯(lián)系 日本“愛國青年” 反襯日本藤野先生正直無私，沒有民族偏見的品質(zhì)；

（社會背景） 棄醫(yī)從文 寫魯迅與藤野先生先生告別的直接原因。

五、齊讀第三部分課文，討論藤野先生對魯迅的影響

1、在藤野先生諸多美好的品格中，作者認(rèn)為哪一是他最為敬佩的感動的？從課文的哪些語句中，可以感受到？

（沒有狹隘的民族偏見，正直無私。從第37自然段中）

2、對于這樣一位使魯迅敬佩和感激的老師，魯迅懷念他嗎？魯迅有哪些具體的懷念行動呢？

（1、一是裝訂收藏他改正的講義（即講稿）來作為“永久的紀(jì)念”，但因丟失，非常惋惜；二是把藤野先生的贈照掛在書桌對面的東墻上，時(shí)時(shí)可以看到，以此來激勵(lì)自己，增強(qiáng)自己的斗爭勇氣和力量，用自己戰(zhàn)斗的筆“繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”。）

3、最后一句話中的“良心發(fā)現(xiàn)”“正人君子”分別是什么意思？這句話表現(xiàn)了作者什么樣的情感？

（“良心發(fā)現(xiàn)”：作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到了觸動；

“正人君子”：那些為軍閥政客等統(tǒng)治階級服務(wù)而又自命為“正人君子”的反動御用文人；

全句意思：決心以筆作武器，與反動御用文人所代表的反動勢力斗爭到底，為自由、民主、光明的中國繼續(xù)奮斗）

六、討論魯迅棄醫(yī)從文的思想含義

1、在本文中，除了著重描寫藤野先生、清國留學(xué)生、日本“愛國青年”外，還多處敘述了魯迅在日本留學(xué)的經(jīng)歷，誰能說說都敘述了魯迅在日本留學(xué)的哪些經(jīng)歷？

（先在東京留學(xué)，后到仙臺學(xué)醫(yī)，最后離開仙臺，棄醫(yī)從文。）

2、魯迅為什么要離開東京？作者是怎樣抓住主要特征來描寫清國留學(xué)生的形象？比喻和反語修辭手法的作用是什么？

（作者對東京“清國留學(xué)生”不是去逛上野公園，就是在會館里學(xué)跳舞這種空虛、無聊的生活的感到憎惡、失望和不滿。帶到這兒不是探求救國救民之道的作者的棲身之所，因此決心離開這個(gè)烏煙瘴氣的環(huán)境，而“到別的地方去看看”。這也就是作者要離開東京去仙臺的原因。）

（用兩個(gè)貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學(xué)生的奇特打扮?！斑€要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了?！薄皩?shí)在”是“的確”的意思，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思，用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”，說思想腐朽的清國留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語，強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對他們的極端憎惡、失望和不滿的感情。）

3、魯迅為什么要學(xué)醫(yī)？是什么原因使魯迅決心棄醫(yī)從文？

（“匿名信”和“看電影”這兩件事深深地刺激了魯迅。匿名信事件使作者深感弱國弱民倍受岐視的悲哀，激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強(qiáng)民的愿望?！翱措娪笆录笔棺髡呱罡嗅t(yī)學(xué)只能解救病人肉體上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要醫(yī)治中國民眾的愚昧、麻木人的精神，喚醒民眾的覺悟。）

4、這表現(xiàn)了魯迅什么樣的思想感情？表現(xiàn)了他什么樣的精神？

（魯迅的將個(gè)人的志愿與祖國的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的精神，這是強(qiáng)烈的愛國主義精神的充分體現(xiàn)。）

板書：

去仙臺學(xué)醫(yī) 尋求強(qiáng)國強(qiáng)民道路，強(qiáng)壯民族體質(zhì)

棄醫(yī)從文 改變國民的精神、喚醒民眾的斗爭覺悟

七、總結(jié)全文，請學(xué)生歸納中心思想，概括本文寫作特點(diǎn)。

1、脈落分明，記敘有序，按照表現(xiàn)人物品質(zhì)的需要組織材料。

2、抓住特征和選取有典型意義的細(xì)節(jié)來描繪人物。

（由上內(nèi)容均可由學(xué)生根據(jù)研習(xí)的內(nèi)容在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。）

八、揣摩語句含義，討論完成課后《思考和練習(xí)》