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全球報(bào)道:《相信未來(lái)》教案分析

2023-05-12   來(lái)源:萬(wàn)能知識(shí)網(wǎng)

《相信未來(lái)》教案

教學(xué)大目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立賞析當(dāng)代詩(shī)歌的能力


(資料圖片)

具體的目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)體會(huì)本詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

2、把握詩(shī)人的思想情感,體味本詩(shī)的韻味。

3、培養(yǎng)新詩(shī)鑒賞能力

教學(xué)方法:活動(dòng)體驗(yàn)法

注意問(wèn)題:讓學(xué)生參與活動(dòng)與體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、知識(shí)鏈接

1、作者簡(jiǎn)介

《相信未來(lái)》是永不絕望的詩(shī)人——食指的名作。

食指,原名郭路生,山東魚臺(tái)人,1948年生,60年代開始詩(shī)歌寫作,他的詩(shī),特別是早期作品廣泛傳誦于知青及城市青年中,但直到90年代,其創(chuàng)作成就才得到公認(rèn),是一位成績(jī)巨大卻差點(diǎn)被埋沒(méi)的天才詩(shī)人。

但歷史是公正的,食指那些真正的好詩(shī),就像珍珠,越來(lái)越閃爍出燦爛的光芒?!断嘈盼磥?lái)》《這是四點(diǎn)零八分的北京》《熱愛生命》《海洋三部曲》……這些寫于六、七十年代動(dòng)蕩時(shí)期的詩(shī)篇,至今讀來(lái),還是那么完美,那么讓人激動(dòng)。在詩(shī)中,食指以一名反抗者和思想者的姿態(tài)站在大風(fēng)中高歌、呼喊。他是一位時(shí)代良知和民間正直渴望的發(fā)言人,他以一個(gè)歌者的身份讓自己的詩(shī)歌在城市和鄉(xiāng)村之間春雷一般轟轟滾過(guò),幾乎可以說(shuō)是感動(dòng)和溫暖了一代人。就是這樣一位偉大的詩(shī)人,他的命運(yùn)卻遠(yuǎn)不如一般人幸運(yùn):在那個(gè)動(dòng)蕩的年代(1966—1969),詩(shī)人詩(shī)性的敏感和良知在與殘酷的現(xiàn)實(shí)的尖銳沖突中不勝重荷,精神一直處于崩潰的邊緣,1972年,在部隊(duì)當(dāng)兵時(shí),因強(qiáng)烈的精神刺激而導(dǎo)致精神分裂,從此后,食指陷入了長(zhǎng)期的病困中,1990年4月住進(jìn)北京福利院。即使在這樣的環(huán)境中,食指依然以堅(jiān)忍不拔的.毅力生存和寫作著。

食指用他的一生,為我們?cè)忈屃怂膫€(gè)字:相信未來(lái)。

2.寫作背景:

此詩(shī)寫于1968年,第二年,江青讀過(guò)這首詩(shī)后說(shuō):“這是一首灰色的詩(shī),相信未來(lái)就是否定現(xiàn)在。”

二、課題導(dǎo)入

唐代大詩(shī)人李白在仕途失意,理想破滅,人生最困頓的時(shí)候?qū)懴铝饲Ч琶骸缎新冯y》,其中有兩句話體現(xiàn)了作者相信未來(lái),誓為理想而奮爭(zhēng)的雄心壯志:長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。

時(shí)隔1200年后,又一位天才的詩(shī)人用同樣的激情,寫下了《相信未來(lái)》的醒世之作。

三、整體感知,理清脈絡(luò)

要求:聽課文錄音,明確每節(jié)的主要意思結(jié)構(gòu)脈絡(luò)

明確:課文基本結(jié)構(gòu):

1—2節(jié):惡勢(shì)力橫行,我們希望破滅,果實(shí)被竊 痛斥現(xiàn)實(shí)

第3節(jié):面對(duì)著困難,我們信念更強(qiáng),豪情更濃 表明信念

第4節(jié):想信未來(lái)有人能夠看清歷史,辨明真相 相信未來(lái)

第5節(jié):面對(duì)表層的創(chuàng)傷,繼續(xù)前進(jìn),任人評(píng)說(shuō)

第6節(jié):相信歷史會(huì)給中國(guó)的脊梁以公正的評(píng)價(jià)

第7節(jié):點(diǎn)明題旨,發(fā)出召喚,為未來(lái)努力奮斗 決心戰(zhàn)斗

四、分析鑒賞,把握主旨

(一)揣摩語(yǔ)言:

1.詩(shī)歌意象的運(yùn)用:

問(wèn)題:仔細(xì)閱讀1、2、5、6、四節(jié),找一找作者所用到的詩(shī)歌意象,并體會(huì)這些意象所表達(dá)的意思。

明確:

第1節(jié): 蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢(shì)力爐臺(tái)——產(chǎn)生希望的地方

灰燼的余煙——?dú)堄嗟南M?美麗的雪花——希望的火花

第2節(jié): 紫葡萄——希望的果實(shí)深秋的露水——失望的眼淚

鮮花——收獲的果實(shí)

凝露的枯藤——沒(méi)有收獲但有孕育著新的希望

第4節(jié): 腐爛的皮肉——?jiǎng)?chuàng)傷是表層的,困難是暫時(shí)的

第5節(jié): 脊骨——能拯救中國(guó)命運(yùn)的中國(guó)的脊梁

2.比喻的用法:

問(wèn)題:分析第三節(jié)前三句的精妙之處和所表達(dá)的意思。

明確:

我要用手指那涌向天邊的排浪

我要用手掌那托住太陽(yáng)的大海

搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿

上面三個(gè)句子中,“手指”與“那涌向天邊的排浪”、“手掌”與“那托住太陽(yáng)的大?!?、“曙光”與“溫暖漂亮的筆桿”都是同謂關(guān)系。將手指比作涌向天邊的排浪,手掌比作托住太陽(yáng)的大海,將筆桿比作曙光,即:手指是那涌向天邊的排浪;手掌是那托住太陽(yáng)的大海;漂亮的筆桿是曙光。

全節(jié)的意思是:我要用手指撥動(dòng)筆桿用孩子的筆體寫下:相信未來(lái)。

(二)表現(xiàn)形式

反復(fù)手法的運(yùn)用是本詩(shī)在表現(xiàn)形式上的一大特色。

明確:本詩(shī)的前三節(jié),都用大致相同的語(yǔ)言形式表示作者相信未來(lái)不變的信念,增強(qiáng)了詩(shī)文的感染力,突出了詩(shī)歌主旨。

五、討論交流,自由欣賞

注意:積極引導(dǎo)學(xué)生,使其掌握欣賞詩(shī)歌的基本方法:詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)形式,透過(guò)形式體悟內(nèi)容。

六、組織朗讀,加深體驗(yàn)

在理解詩(shī)文主旨的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)文,采取多種形式的誦讀方式,使學(xué)生進(jìn)一步加深情感體驗(yàn)。加深對(duì)文意的理解。

七、學(xué)生提疑,師生交流

組織學(xué)生質(zhì)難問(wèn)疑,師生共同交流,以加強(qiáng)對(duì)本文的體驗(yàn)與感悟。

八、補(bǔ)充內(nèi)容

食指詩(shī)二首:

1.世紀(jì)末的中國(guó)詩(shī)人

添加些我們無(wú)用的尸骨做干柴

經(jīng)寒冬的狂風(fēng)一吹便吹大火熊熊

在物欲漫天的冬夜,火焰被吹得

像民族精神的旗幟迎風(fēng)抖動(dòng)

化苦難的生活為藝術(shù)的神奇

凈化被金錢異化了的靈魂

如此我便沒(méi)有虛度

自幼追求藝術(shù)的一生。

2.《熱愛生命》(1979)

也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤

把握不住自己的命運(yùn)的前程

那請(qǐng)?jiān)谄囡L(fēng)苦雨中聽我的聲音

仍在反復(fù)地低語(yǔ):熱愛生命

也許經(jīng)過(guò)人生激烈的搏斗后

我死得比那湖水還要平靜

那請(qǐng)到墓地尋找我的碑文

上面仍刻著:熱愛生命

我下決心:用痛苦來(lái)做法碼

我有信心:以人生作為天平

我要稱出一個(gè)人生命的價(jià)值

要后代以我為榜樣:熱愛生命

的確,我十分珍愛屬于我的

那條彎彎曲曲的荒草野徑

正是通過(guò)這條曲折的小路

我才認(rèn)識(shí)到如此艱辛的人生

我流浪兒般的赤著雙腳走來(lái)

深感到途程上頑石棱角的堅(jiān)硬

再加上那一叢叢攔路的荊棘

使我每一步都留下一道血痕

我乞丐似的光著脊背走去

深知道冬天風(fēng)雪中的饑餓寒冷

和夏天毒日頭烈火一般的灼熱

這使多百倍地珍惜每一絲溫情

但我有著向惡勢(shì)力挑戰(zhàn)的個(gè)性

雖是縷經(jīng)挫折,我絕不輕從

我能頑強(qiáng)地生活著,活到現(xiàn)在

就在于:相信未來(lái),熱愛生命

詞條內(nèi)容僅供參考,如果您需要解決具體問(wèn)題
(尤其在法律、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域),建議您咨詢相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人士。

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