阿長與山海經(jīng)教案（精選14篇）

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的阿長與山海經(jīng)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

阿長與山海經(jīng)教案 篇1

《阿長與山海經(jīng)》是一篇回憶性散文，主要寫了幼年的“我”對世界充滿好奇，對“四書”以外的書籍非常向往，在其它成人只關(guān)注我讀《經(jīng)》的情況下阿長帶來的《山海經(jīng)》正滿足了“我”的渴望。此文容易引起學(xué)生心靈的共鳴，在教學(xué)中也是一種可能利用的優(yōu)勢，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很易激發(fā)。

【資料圖】

一、溫舊導(dǎo)課：

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先 生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢?對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。對于長媽媽，我們在這篇文章的認(rèn)識 是膚淺的，今天我們要來真正閱讀一篇關(guān)于長媽媽文章——《阿長與〈山海經(jīng)〉》。不過，我想提個疑問，親愛的“長媽媽”為何變成了“阿長”的稱呼?這是否暗示了本文有著不同尋常的感情變化呢!板書課題及作者。

二、整體感知：

1、自讀課文，邊讀邊旁批，要求

把自己對長媽媽的瞬間感受記錄并旁批。提示：可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面去領(lǐng)會。

2、根據(jù)你對課文的理解，用“阿長是一個 人”說話。

如：

阿長是一個一向帶領(lǐng)著我的人;

阿長是一個黃胖而矮的人;

阿長是一個別人不注意姓名的人;

阿長是一個喜歡切切察察的人;

阿長是一個睡相不好的人;

阿長是一個不許我走動的人;

阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人;

阿長是一個煩瑣之至的人;

阿長是一個迷信的人;

阿長是一個善良的人;

阿長是一個樸實的人;

阿長是一個熱情為“我”著想的人;

阿長是一個具有偉大神力的人;

……

教師小結(jié)：總之，長媽媽是個怎樣的人?

明確：阿長是一個好人，但并沒得到善報的人。她并不是十全十美的人，她身份低微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但也是一個淳樸，善良關(guān)心孩子的勞動婦女。一個乃至缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。那么對于這樣一個人，魯迅對她的感情怎樣呢?

三、領(lǐng)會情感

1、出示問題：作者對阿長的感情怎樣?邊聽邊標(biāo)出課文中表示作者對阿長感情的詞句。 (小黑板)

2、教師讀課文，學(xué)生聽。

明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意?！?/p>

過渡：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學(xué)們讀課文，用簡要的話概括出這些事情

四、品味細(xì)節(jié)

1、讀課文，要求找出作者感情變化的原因。

2、明確：一共寫了七件事。

①喜歡切切察察

②限制我的行動

③睡覺時擠得我無法翻身

④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

⑤講長毛攻城時護(hù)城

⑥謀害我的隱鼠

⑦為我買《山海經(jīng)》

3、這些事中哪些地方寫得最細(xì)，最精彩。請找出來，

示例：

語言欣賞：語言生動傳神，很恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了阿長的性格。 本 文寫長媽媽的語言生動傳神，充滿了詼諧意味。如“那里的話?!”她嚴(yán)肅地說?！拔覀兙蜎]有用么?”表現(xiàn)了她的愚昧?！案鐑?，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，”又表明 了她的文化程度，暗示了她買此書費(fèi)盡周折。另外，如“哥兒，你牢牢記住!”她極其鄭重地說?！皹O其鄭重”四個字表明了長媽媽迷信的一面，但也從另一側(cè)面說 明了她雖身世不幸，但卻渴望一生一世的平安，同時也想讓“哥兒”“一年到頭，順順流流”的。本文寫長媽媽語言的地方并不多，大都是敘述的描寫。但這不多的 話卻傳神地寫出了長媽媽身上的優(yōu)缺點(diǎn)，讓人在忍俊不禁之余，發(fā)出無限的感慨。

4、這些事哪些詳寫,哪些略寫?明確文章的詳略安排

5、在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納寫作手法

先抑后揚(yáng)手法;用典型事例刻畫人物。

四、想象創(chuàng)新：

我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么?

(請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。)

示 例：哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說我規(guī)矩多、煩 瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信啊?可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭， 大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

五、課堂小結(jié)，寄語同學(xué)

親愛的同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這一課后，老師希望大家學(xué)習(xí)知識的同時，也學(xué)會感恩。感謝一直陪伴我們成長的父母，感謝給予我們關(guān)愛和教誨的老師，感謝我們身邊的人，不要朝花夕拾，留有遺憾啊!

阿長與山海經(jīng)教案 篇2

教學(xué)目的

1、認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者對阿長的思想感情。

2、理清文章的思路，弄清記敘的順序。

3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

4、理解重要詞句的深刻含義。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。

2、刻畫人物的方法。

3、正確認(rèn)識阿長性格中的缺點(diǎn)。

4、對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。

教學(xué)設(shè)想：

針對教材的特點(diǎn)，尊重認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位?？刹捎谩皩?dǎo)讀法”；也可采用“整體感知一重點(diǎn)的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式；也或采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法。

教學(xué)時數(shù)

2課時

教學(xué)步驟

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因為在初一時，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。今天，我們再學(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》。

二、解題

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家。《阿長與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對幼時保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對長媽媽的認(rèn)識過程，贊頌了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之情。

三、研習(xí)課文

（一）整體感知課文。

1、初讀課文。

要求：

①邊讀邊給生字、生詞作記號。

②給段落標(biāo)上序號。

③用符號標(biāo)出作品中的主要人物。

④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。

2、借助工具書解決生字詞。

（二）具體研習(xí)。

1、明確目標(biāo)。細(xì)讀課文化，研習(xí)以下幾個問題。

（1）文章選取了長媽媽哪些事情作為寫作材料，這些材料表現(xiàn)了長媽媽怎樣的品格風(fēng)貌？

（2）這些材料是按什么順序來安排的？

2、學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，要求將討論的要點(diǎn)寫在書上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評、點(diǎn)、批、注。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。

3、研習(xí)效果反饋。（學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥，板書重點(diǎn)內(nèi)容。）

問題①：本文圍繞長媽媽寫了這樣幾件事：A、交待“阿長”的來歷；B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；C、她懂得許多規(guī)矩；D、講“長毛”的故事；E、給“我”買《山海經(jīng)》。

問題②（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：作者在安排材料時，是以作者少年時代對長媽媽的感情為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服–––不耐煩–––空前敬意–––新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對比映襯中得到充分的展示。

問題③（點(diǎn)撥提示）：文章圍繞長媽媽選擇了5個方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長媽媽的品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。開頭的第1、2段，作者以深厚的感情和簡練的筆法介紹了長媽媽的身份、地位、名字的來歷，旨在說明她是一個沒有社會甚至連真實姓名也不為人們所知的平凡勞動婦女。接著第3–5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個“大”字的睡態(tài)，刻畫了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6–12段，著重從“我”的“不耐煩”去寫長媽媽懂得許多規(guī)矩，如說人死為“老掉了”，不能進(jìn)死了人和生了孩子的屋子等，文章述說這些“瑣碎之至”的規(guī)矩，意在說明長媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的普通勞動者一樣的特點(diǎn)：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點(diǎn)。第13–18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對長媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。第19–29段：文筆一轉(zhuǎn)，寫了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因，是長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”––––“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，從而突出了她對“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質(zhì)。而長媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫里，在由表及里、淺而深的認(rèn)識過程當(dāng)中得以完整而清晰的展現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛的勞動婦女。作者在充分展現(xiàn)了長媽媽的品格風(fēng)貌之后，在文章的結(jié)尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對她的懷念之情。

四、課堂小結(jié)

解說：這一環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng)，給予鼓勵，對不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

五、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀全文，根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。

2、課外閱讀（朝花夕拾）。

第二課時

一、檢查作業(yè)情況

二、研習(xí)課文

1、研習(xí)目標(biāo)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生分析刻畫人物的方法。

（2）品味本文的語言。

2、具體研習(xí)。

教師出示目標(biāo)后，由學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，對相關(guān)文字進(jìn)行評、點(diǎn)、批、注，要求做到注意力高度集中，還想互相提問，排除相互干擾，遇到問題舉左手，由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時注意收集各種信息，使教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示，具有針對性。

3、研習(xí)反饋。

學(xué)生發(fā)言，教師有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥提示。

目標(biāo)①分析刻畫人物的方法。

作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。

A、描寫法：如寫長媽媽是個普通勞動婦女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時候，還要“豎直第二個手指”，在空中上下?lián)u動，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字”。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。

本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。如元旦時，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。

心理描寫，突出中心。如當(dāng)長媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動––––對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。

B、對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對比映襯，突出“寶”的特殊意義––––視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

目標(biāo)②品味本文的語言。

本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細(xì)細(xì)品味，妙趣無窮。

如：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓。”這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認(rèn)識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。

再如，當(dāng)長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”––––中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。

又如：“但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天?！边@段文字里對刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫，既前后照應(yīng)，又表現(xiàn)了我的思想感情。刑天在故事中是富有判逆精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現(xiàn)了極強(qiáng)的反抗精神，而“我”酷愛刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會勢力的斗爭決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強(qiáng)了文章的真實感和戰(zhàn)斗力。

三、課堂總結(jié)

1、對兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

2、對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

3、對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。

四、拓展遷移，布置作業(yè)

對看課后練習(xí)四，寫一個你所熟悉的人。

阿長與山海經(jīng)教案 篇3

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，提到魯迅，大家并不陌生，誰來說說你了解的魯迅的相關(guān)知識?(魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國著名思想家、文學(xué)家、革命家。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。)

2、那我們學(xué)過魯迅先生的哪些作品呢?(《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》)在這些文章中，你們覺得魯迅先生對他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感?(深深的眷戀、無盡的思念)

3、大家還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美好蛇的故事嗎?(指名復(fù)述故事)它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰呢?(長媽媽)今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受作者對長媽媽的深情。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、認(rèn)識生字

駭hài人聽聞 擄lǔ掠 震悚sǒng 惶huáng急jí

瘡chuāng 疤bā 詰jié問 渴kě慕mù

疏shū懶l(wèi)ǎn 霹pī靂lì 孤gū孀shuāng

鼴y?n鼠sh?

2、解釋詞語

(1)謀死：謀殺。

(2)絮說：絮絮叨叨地說。

(3)震悚：身體因恐懼或過度興奮而顫動。

(4)惶急：恐懼著急。

(5)渴慕：迫切地羨慕。

(6)懼憚：懼怕。憚，害怕。

(7)詰問：追問，責(zé)問。

(8)煩瑣之至：繁雜瑣碎到了極點(diǎn)。之，到。至，極點(diǎn)。

(9)駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。駭，震驚，驚嚇。

(10)莫名其妙：沒有誰能說出它的奧妙。名，說出。

(11)深不可測：深得難以測量，比喻對人或事物的情況捉摸不透。

(12)情有可原：基于某些特定情由,尚可原諒過錯。

三、初讀課文，整體感知。

1、錄音范讀課文。學(xué)生認(rèn)真體會文章中所蘊(yùn)涵的情感，感受作者的情懷。

2、作者是懷著怎樣的心情的去寫的?

——(懷念)

3、速讀課文，用兩三句話概括文章中心內(nèi)容，以及作者在文中表達(dá)的情感態(tài)度。

——作者回憶童年時期與保姆長媽媽相處的生活片斷，重點(diǎn)敘述長媽媽關(guān)心自己的愛好、尋購贈送《山海經(jīng)》一事，表現(xiàn)了長媽媽雖無文化卻十分善良、樸實、盡心盡責(zé)的特點(diǎn)，深切表達(dá)了對長媽媽的尊敬、感激、思念之情。

4、梳理文章表達(dá)思路：

A、線索：

阿長與山海經(jīng)教案 篇4

知識與能力：

1、識記重點(diǎn)字詞，回顧作者。

2、理解重點(diǎn)句子的含義。

3、整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情；

過程與方法：

4、理清寫作思路，學(xué)習(xí)“先抑后揚(yáng)”的寫法；

5、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格 及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?/p>

情感與價值觀：

6、感悟作者對阿長的深切懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)：選取典型事例真實、生動、傳神地表現(xiàn)人物的性格，重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分；理解重點(diǎn)句子的含義。

教學(xué)方法：合作探究法、復(fù)述法。

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)：

整體感知課文，了解“先抑后揚(yáng)”寫法及刻畫人物的事件。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入：

同學(xué)們還記得我們出一學(xué)過的散文《從百草園到三味書屋》么？是誰寫的？

魯迅簡介：魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年5月，首次 用“ 魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》 ，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。其代表作有小說集《吶喊》、《彷徨 》、散文集《朝花夕拾》、散文詩集《野草》、雜文集《墳》、《熱風(fēng) 》、《華蓋集》等。 其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué) 史上的不朽杰作。

《從百草園到三味書屋》中最吸引人的情節(jié)莫過于場媽媽講美女蛇的故事了。魯迅先生還專門為場媽媽寫了一篇文章《阿長與〈山海經(jīng)〉》，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。

二、 整體感知：請同 學(xué)們通讀課文，劃 出生字詞。思考：圍繞阿長課文寫了幾件事？

1、 解決生字詞。憎惡（ ） 絮說（ ） 劈頭（ ）灸瘡疤（ ） 懼憚（ ） 詰問（ ）震悚（ ） 粗拙（ ） 齋（ ）孤孀（ ）擄（ ）去

惶（ ）急 霹（ ）靂（ ）疏（ ）懶駭（ ）

莫名其妙：沒有人能說明他的奧妙，表示事情很奇怪，使人不明白。

深不可測：深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。

情有可原：從情理上可以原諒。

惶急：恐懼、著急

詰問：追問、責(zé)問。

懼憚：害怕

五件：

① 喜歡切切察察。

②擺成“大”字的睡相

③令人厭煩的規(guī)矩，教“我”不少道理。

④講“長毛”的故事。

⑤ 為“我”買《山海經(jīng)》 。

最能表現(xiàn)她愛孩 子、關(guān)心“我”的是 買《山海經(jīng)》。

3、注意結(jié)合課文情節(jié)來說。一個 的阿長。

梳理：一個下人阿長，一個保姆阿長。

一個粗俗的阿長

一個饒舌、多事的阿長

一個無知、愚昧的阿長。

一個善良的愛孩子的阿長

一個下人阿長，一個保姆阿長。這是她的身份，她 有名字嗎？一個粗俗的阿長，這是從習(xí)慣方面。比如：睡相呈“大“字、說話是伸出二指的樣子。

一個饒舌、多事的阿長。她管我很嚴(yán)，告我的狀，而小孩子是不喜歡別人管東管西的。

一個無知、愚昧同時又很淳樸的阿長。“長毛”故事。

一個善良的阿長，買《山海經(jīng)》。這是從品質(zhì)方面。

要善于擴(kuò)展思維，學(xué)會多 角度看問題。

4、通過這些事，作者寫出當(dāng)時對阿長是什么感情？文章從整體來看，作者對阿長是什么態(tài)度，什么感情？這樣的寫法叫什么？欲揚(yáng)先抑。作者是不是為了揚(yáng)，故意編點(diǎn)不好的事？

欲揚(yáng)先抑，可見作者構(gòu)思巧妙。

三、小結(jié)：

我們這節(jié)課掌握了生字詞，理清了文章中寫 阿長的幾件事，領(lǐng)會了作者欲揚(yáng)先抑的寫作方法。那么，《山海經(jīng)》究竟是一本什么樣的書，和保姆阿長有什么關(guān)系，作者語言的精妙表現(xiàn)在哪里？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

阿長與山海經(jīng)教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

2.了解課文的記敘線索。

3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn) 理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

教學(xué)方法：

本文篇幅較長，在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事，分析課文時切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重

點(diǎn)，做到納舉目張。

課時安排：安排兩課時。

第一課時：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢?對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。

那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢?我們一起來看課文。

板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡介作者。

二、檢查預(yù)習(xí)。

三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。

如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。

比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。

思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。

略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)卜事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

第二課時：

一、復(fù)習(xí)提問：

長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)

長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。

那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢?

二、學(xué)習(xí)新課。

(一)分角色朗讀6-17自然段。

思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽

什么樣的性格特點(diǎn)?

1.元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的?她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望?

明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。

“她又有所要求似的。

搖著我的肩”。

焦急的神態(tài)躍然紙上。

而當(dāng)“我”說：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。

”欣喜之態(tài)溢于言表。

作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

2.說人死了必須說“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在

地上，必須揀起來，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。

從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。

這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。

然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢?

(二)齊讀第18----28自然段。

這里，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。

指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。

經(jīng)過、結(jié)果。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。

可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會。

因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“殘’對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。

作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。

這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢?

提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。

文章最后一句“仁厚黑

暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。

請你說說：長媽媽是個什么樣的人?

(三)小結(jié)

1.本文的記敘線索是什么?

本文是以作者的思想變化為線索的。

2.為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。

中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。

作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。

記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。

對表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。

略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會呆板，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫。

如果說詳寫是紅花，略寫就是不可

少的綠葉。

如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強(qiáng)文章的真實性的作用。

三、作業(yè)

阿長與山海經(jīng)教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

識記重點(diǎn)字詞，理解重點(diǎn)句子的含義。

學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

感悟作者對長媽媽的真切懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)

選取典型事例真實、生動、傳神地表現(xiàn)人物的性格;重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分;理解重點(diǎn)句子的含義。

課時安排

兩課時。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生查字典、看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。查找有關(guān)魯迅的資料，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

第一課時

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢?——對，是長媽媽。長媽媽是作者兒時的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個有影響的人物?？墒窃凇栋㈤L與<山海經(jīng)>》里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對長媽媽的深切感情。

出示目標(biāo)，板書課題。

檢查預(yù)習(xí)

“讀一讀，寫一寫”讀準(zhǔn)字音，并理解詞義。

整體感知

學(xué)生帶著問題速讀課文。

課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫的是哪件?為什么這樣安排?

你從這些事中，看做者對長媽媽的感情有怎樣的變化?

課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”?

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論明確：

課文圍繞阿長寫了：“切切察察”的毛病，擺成大字的睡相，令人厭惡的種種規(guī)矩，關(guān)于 “長毛”的故事，給我買《山海經(jīng)》。其中重點(diǎn)寫的是買《山海經(jīng)》一事。因為買《山海經(jīng)》 透出作者對長媽媽的敬意和懷念，最能突出文章的主題，所以重點(diǎn)詳寫。

對她不好的習(xí)慣，“我”開始是“憎惡”“討厭”的;當(dāng)聽到阿長講長毛的故事后，“我”對阿長產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣的神力”;但當(dāng)阿長踩死隱鼠之后，“我”對她的敬意突然消失了;當(dāng)?shù)弥L媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時，“我”對她產(chǎn)生了

新的敬 意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”。

白本文前一部分多用抑筆，對她“不大佩服”、“討厭”、又是“不耐煩”、“麻煩”，倘用“媽媽”。稱呼，名不符實;將“阿長”與《山海經(jīng)》連接，看似矛盾，卻令人好奇;用“阿”字有親呢的‘意味，符合作者當(dāng)時已經(jīng)是四十六歲的中年人的口氣。

(學(xué)生的總結(jié)大意對即可，語言不求一致，重在學(xué)生自已討論解決問題。不到位之處教師可點(diǎn)撥)

[過渡]

從總體上來說，作者對阿長的感情是怎樣的呢?——尊敬、喜愛的。尤其課文的結(jié)尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!”表達(dá)了作者對她的深切懷念。祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安?？墒菫槭裁丛谡n文的前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長呢?應(yīng)該怎樣理解?長媽媽具有怎樣的性格?

四人小組探究合作學(xué)習(xí)，討論明確：

“憎惡”“討厭”是兒時的心理，阿長的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚(yáng)先抑，是在為寫買《山海經(jīng)》一事作鋪墊，更好地突出了重點(diǎn)。在作者眼里，長媽媽多事，不拘小節(jié)，麻煩多禮，但同時又心地善良、仁慈，樂于助人。

小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，作者按照生活的本來面目，真實地再現(xiàn)了長媽媽的形象。使我們了解了長媽媽這個鮮活的人物。

作業(yè)：朗讀課文，寫生字，解釋詞語。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分，理解重點(diǎn)句子的含義。

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

作者敘述了長媽媽的一些瑣事后，用相當(dāng)多的篇幅推出了買《山海經(jīng)》一節(jié)。

指名學(xué)生朗讀19～29段。

學(xué)生思考下列問題：

在阿長買《山海經(jīng)》之前，還寫了哪些事?這樣寫的作用是什么?

當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么 心理?

當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時，“我”有什么反映?表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?

你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?

“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說?

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確：

此前，先寫遠(yuǎn)房的叔祖使我接近了書籍，交代了我是怎樣地渴慕《山海經(jīng)》，而又為什么

求之不得，“誰都不肯真實地回答我”。又是怎樣地念念不忘。有了這些鋪墊，才能說明

阿長為什么使“我”大喜過望，而且感到她確有“偉大的神力”了。

“我”認(rèn)為對她說了沒有用，但既然來問，又不好不說。說明“我”對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。

“我似乎遇到了一個霹靂，全體都震悚了起來;趕緊去接過來，打開紙包?！闭f明“我”聽到以后很震驚，很感動，進(jìn)而想到這別人不肯做，或做不到的事，這樣一個普通人居然做到了，“我”也由此而對她“發(fā)生新的敬意了”。平時對她根本不抱希望，她卻居然給“我”弄來了最想要而又最難弄的《山海經(jīng)》，在孩童眼中，長媽媽似乎真的“有偉大的神力”。前面寫阿長講完長毛的故事，“我”覺得她有“偉大的神力”，雖然是描摹當(dāng)時還是小孩子的“我”的心理，但由成年作者寫出來，總帶有戲謔成分;而此處再寫長媽媽“確有偉大的神力”，語氣顯得莊重，感情極為誠摯。

這四本書雖然很粗拙，卻是由一個誰也想不到的人給我買來的，當(dāng)時給了“我”非常大的震動，讓“我”產(chǎn)生過感激和“新的敬意”。

小結(jié)

阿長自己沒有讀過書，見孩子念念不忘《山海經(jīng)》，就來問《山海經(jīng)》是怎么一回事，一直掛在心上，并想方設(shè)法買來了《山海經(jīng)》，這部書成了魯迅“最初得到，最為心愛的寶書”。魯迅是一輩子跟書打交道的大文學(xué)家，而第一部寶書是阿長給買的，阿長為孩子傾注的這一片心血，深深地打動了魯迅，因而阿長值得魯迅紀(jì)念是理所當(dāng)然的。

拓展延伸。

寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的?

先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。

小結(jié).

在這篇回憶性散文里，魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長媽媽給他留下的兒時印象，把長媽媽這個人物寫得栩栩如生。這是生活中真實的阿長，都是“從記憶中抄出來

的”事實。盡管阿長有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率?！渡胶＝?jīng)》是作者“最初得到，最為心愛的寶書”，他將對長媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。

作業(yè)：將自己交流過的短文整理在作業(yè)本上。仿照本文的寫法用一兩件事寫一個自己熟悉的

《阿長與山海經(jīng)》的反思

我由學(xué)生初一學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事引入本課。先請學(xué)生解釋評價課文標(biāo)題，讓學(xué)生學(xué)會擬題。然后整體感知課文，然后讓學(xué)生說課文寫了哪些事?學(xué)生踴躍發(fā)言，回答說寫了長媽媽的稱呼、稱呼的由來、外形的特點(diǎn)、以及作者討厭她的一些事例，最主要講了她給作者買《山海經(jīng)》這件事，最后寫作者對她的懷念。

這節(jié)課并不是根據(jù)我的預(yù)設(shè)教案來上的，而是根據(jù)當(dāng)時的學(xué)情臨時確定的，我認(rèn)為這節(jié)課上的較成功的原因在于：

第一， 讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動去思考。在整節(jié)課中，教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時間在15分鐘左右，其余的時間都由學(xué)生來參與，所有問題都在學(xué)生主動思考、醞釀中解決，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

第二，教師要將問題設(shè)計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引到給我買《山海經(jīng)》的阿長，學(xué)生感到自然、輕松。

第三， 給學(xué)生一個主動思考、想象的空間。如在提問中：阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的?她買到書后心理是怎樣的?這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺得有話說、有意思。

通過這節(jié)課，我深深體會到學(xué)生的潛力說無限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長的地方正是作者兒童心理的正常表現(xiàn)，阿長學(xué)識、地位的研討正揭示了她為何有這些令人討厭的舉止的原因，她如何給我買到了書，把想象的空間交給了學(xué)生，也展示了阿長熱情，關(guān)心孩子，淳樸的性格。這節(jié)課留給我的印象是比較深的，它將給我今后的教學(xué)以啟迪，讓我不斷反思、提高、完善自己的課堂教學(xué)。

阿長與山海經(jīng)教案 篇7

創(chuàng)意說明

本篇課文按照整體感知——質(zhì)疑討論——想象創(chuàng)新三步教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生寫作。要求學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上，采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，找出文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么，從這些事中可以看出阿長怎樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法。對課文不理解的地方學(xué)生自動提問，給一定的課堂時間讓學(xué)生思考質(zhì)疑。最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對人物的理解進(jìn)行想象寫作訓(xùn)練，加深對課文的理解。

教學(xué)重難點(diǎn)：

文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會“抑”中的“揚(yáng)”。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

大家一定還記得“長媽媽講美女蛇的故事”，這位長媽媽是位什么樣的人？今天我們?nèi)フJ(rèn)識她。

二、整體感知

（一）仔細(xì)默讀課文，掌握生字詞。

（二）思考下列問題，小組自由討論。

1、文章寫了阿長哪些事情？重點(diǎn)寫哪些事情？

依課文記敘順序列出。

2、阿長是一個

什么樣

的人？可以用課文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說。

再總結(jié)歸納阿長的形象。

3、依照文中時間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作方法？

4、作者對阿長有著怎樣的思想感情？

（三）師生共同討論歸納。

（四）明確：一共寫了七件事。

①常喜歡切切察察

②限制我的行動

③睡覺時擠得我無法翻身

④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

⑤講長毛攻城時護(hù)城

⑥謀害我的隱鼠

⑦為我買《山海經(jīng)》

其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。

2、引導(dǎo)歸納，師生共同小結(jié)：

長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。

文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從他“不許我動”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。

3、學(xué)生在課文中畫出，師生共同明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。”

作者對他的“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”是“實在不大佩服”，甚至“最討厭”的。對他的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對他講的長毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后他買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈！”這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚(yáng)的寫法。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。

4、縱觀全文，作者

顯示“不大佩服”，后來“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。

三、精讀課文，質(zhì)疑問難。

學(xué)生對閱讀中存在的疑難自由提問，集體解答。

四、想象創(chuàng)新

我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？

請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。

教師舉例：

哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信啊？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！

附：板書設(shè)計

阿長與《山海經(jīng)》

感知人物

煩瑣、愚昧、迷信

善良、樸實、真誠

拎出線索

不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意

想象創(chuàng)新

緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實生活

此設(shè)計以感知人物形象開始，以把握人物性格終結(jié)，整體教學(xué)過程線條單純，以一個問題帶動全篇的鑒賞性閱讀；形式活潑、無拘無束的自由暢談，容易掀起課堂高潮。同時，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的主動性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生自主地研讀課文，增加了閱讀的深度和廣度。最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)置，實際上是促使學(xué)生回讀課文，更深層次地把握人物性格，溝通了課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外，使語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。

阿長與山海經(jīng)教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、分析人物形象，探討作者對主人公的`感情。

2、理清文章的思路，弄清記敘的線索。

3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

4、體會文章詳略描寫的安排。

教學(xué)重點(diǎn)

1、分析人物形象，探討作者對主人公的感情。

2、理清文章的思路，弄清記敘的線索。

教學(xué)難點(diǎn)

體會文章詳略描寫的安排，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

教學(xué)方法

采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法(以多媒體為輔助教學(xué)手段)。

教學(xué)課時：三課時

第一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在初一時我們學(xué)過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個對自己很有影響的人物.那么她到底是個什么樣的人呢?今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫的《阿長與》。

二、整體感知課文。

1、檢查預(yù)習(xí)，解決生字詞。

驚駭擄去震悚惶急瘡疤詰問疏懶霹靂孤孀懼憚粗拙渴慕

2、釋題：結(jié)合課文內(nèi)容，誰來說說阿長與是如何聯(lián)系在一起的?

阿長買《山海經(jīng)》。

那文章的題目為什么不直接叫“阿長買《山海經(jīng)》”?

還寫了阿長的其他許多事情。

3、關(guān)于《山海經(jīng)》

三、作家簡介

(魯迅，原名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。)

(1)回顧學(xué)過的魯迅作品;

(2)請學(xué)生簡要敘述魯迅的生平及作品;

(3)展示圖片并明確。

四、重點(diǎn)研讀(事件、感情線索)

1、細(xì)讀阿長(本文圍繞阿長寫了哪些事?重點(diǎn)是什么?生討論，師明確)。

2、阿長其人(提煉人物形象，概括其人其事其特點(diǎn))。

3、情系阿長(抓住文中的關(guān)鍵語句，體會作者對阿長的感情變化，理出一條情感變化線索)。

4、祈禱阿長(生齊讀最后兩段，體會作者的感情)。

五、課堂小結(jié)及作業(yè)

尋找阿長——回想身邊的阿長。你覺得阿長像身邊的誰?是年邁不識字的老祖母，愛嘮叨的母親，還是愛管閑事的阿姨??愛的方式有很多種，也許她們的方式是當(dāng)時的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你讀懂了她們。請以“讀懂身邊的愛”為話題，寫一篇300字左右的隨筆。

阿長與山海經(jīng)教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

一、整體感知課文。領(lǐng)會作者的思想感情。

二、準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人.

三、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。

四、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

作者在敘述所流露的感情和先抑后揚(yáng)的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何看待阿長身上的“壞習(xí)慣 ”。

課時安排：

兩課時。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們在初一時學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家還記得嗎?講故事的這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，用魯迅自己的話說：“說的闊氣點(diǎn)，她是我的保姆”，然而就是這么一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現(xiàn)，如上面講的《從百草園到三味書屋》，還有《狗，貓，鼠》，還有我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長與山海經(jīng)》就是一片專門講長媽媽故事的文章。值得一提的是，魯迅從未寫過文章紀(jì)念他的母親，卻把這么多的筆墨給了一個保姆，專門寫了篇文章紀(jì)念她，這個長媽媽究竟有什么魅力呢？在她身上發(fā)生了那些故事，讓魯迅無法忘懷呢？讓我們一起走近“阿長的故事”。

二、魯迅及《朝花夕拾》、《山海經(jīng)》有關(guān)知識。

《山海經(jīng)》是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。

三、閱讀全文，整體感知，概述“阿長的故事”。

明確：名字來歷---睡覺擺“大字”--- 元旦吃福橘（許多規(guī)矩）----講長毛的故事----買《山海經(jīng)》

四、為阿長設(shè)計一份“個人簡歷”來認(rèn)識阿長。

明確： 姓名 阿長

性別 女

職業(yè) 保姆

身形 黃胖而矮

年齡 不詳

問題：1、從這份簡歷中你可以完全的認(rèn)識阿長嗎？

明確：不可以，因為認(rèn)識一個人最重要的是認(rèn)識一個人的性格乃至她的內(nèi)心世界。

2、這份簡歷中還有一個問題，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？

明確：姓名的來歷，那不是她保姆的姓名。

3、一起讀課文第二段，明確下，魯迅花這么多筆墨介紹阿長的姓名對于我們認(rèn)識阿長的性格與精神世界有用嗎？

明確：有，從姓名的來歷中可以看出，她的名字是別人的，別人隨意加在她頭上的，因此可以看出長媽媽社會地位低微，不被尊重。是個可悲的長媽媽。

五、為了能讓大家更好的認(rèn)識阿長與魯迅，讓我們一起結(jié)合發(fā)生在魯迅與長媽媽身上的其它故事去走近阿長，走近魯迅

請同學(xué)們找出魯迅對阿長情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞？

明確：不大佩服（最討厭）----不耐煩------空前的敬意（特別的敬意）---新的敬意。

六 、分析 “怎樣的長媽媽讓魯迅不耐煩，討厭？”

學(xué)生發(fā)言，做填空練習(xí) 的長媽媽。。。。?！?？結(jié)合具體的事件來談。

明確：“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖”――饒舌多事。

擺“大”字等--------行為粗魯，不拘小節(jié)

教我許多的規(guī)矩（元旦吃福橘）---迷信，大煞風(fēng)景，卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛護(hù)。

綜上所述我們認(rèn)識到的是一個：沒有禮貌，沒有文化，不文明的阿長的形象。

七、分析兩個敬意。

1、那又是怎樣的長媽媽讓魯迅兩次產(chǎn)生新的敬意了呢？

明確：擁有偉大神力的長媽媽。

2、這兩個敬意和神力在字典內(nèi)是一樣的意思，而在文章中變現(xiàn)出的是同樣的情感嗎？

明確：不是。第一個敬意源于長毛的故事，而這個故事是個荒謬的故事，但長媽媽卻講的一本正經(jīng)，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸，看出這個長媽媽很迷信，愚昧。也可以看出魯迅在這里是有反諷的意思。

而第二個敬意源于買山海經(jīng)，實現(xiàn)了孩子心靈上的渴望。看出長媽媽是一個善良熱心和對孩子關(guān)心、愛護(hù)的人。魯迅對她的敬意是真的敬意，一種感激之情。

八、總結(jié)。

（1）長媽媽是個怎樣的人？

明確：身份低微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但也是一個淳樸，善良關(guān)心孩子的勞動婦女。

（2）魯迅以什么情感來寫這篇文章？

明確：深沉的懷念，“仁厚而黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈”

（3）、對比魯迅前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？

明確：

使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。

文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德?？傆^全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

九、作業(yè)。

想象創(chuàng)新

我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？ 請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。

教師舉例： 哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信??？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！

阿長與山海經(jīng)教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1.了解紀(jì)實性文章選材、組材的特點(diǎn)，阿長與《山海經(jīng)》。

2.了解作品內(nèi)容的時代背景。

3.了解文學(xué)作品的細(xì)節(jié)描寫。

4.了解先抑后揚(yáng)的寫法。

二、能力目標(biāo)

1.提高整體感知課文的能力。

2.提高用簡明的語言概括文章事件的能力。

3.提高分析語言蘊(yùn)含作者深刻的思想感情的能力。

三、情感目標(biāo)

認(rèn)真體會魯迅先生對一位勞動婦女的深深的懷念之情。

教學(xué)建議

一、主題思想

文章真實地再現(xiàn)了作者童年時與長媽媽相處的情景，一方面批評了她饒舌、多事、多繁文縟節(jié)的缺點(diǎn)，另一方面主要贊美她爽朗、熱情的性格和純樸、寬厚、仁慈、樂于助人的美德，表達(dá)了作者對這位勞動婦女的深深的懷念之情。

二、思路結(jié)構(gòu)

三、善于抓住細(xì)節(jié)描寫人物

作者善于抓住富有特征性的細(xì)節(jié)，寥寥幾筆，就勾勒出人物的個性，初中二年級語文教案《阿長與《山海經(jīng)》》。例如長媽媽夜間在床中間擺成一個“大”字，經(jīng)旁人提醒以后，依然如故，“一條臂膊還擱在我的頸子上”，這似乎是涉筆成趣，其實表現(xiàn)了長媽媽的粗魯和不拘小節(jié)。描寫吃福橘，“‘恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！’ 她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點(diǎn)冰冷的東西，塞到我的嘴里?！边@元旦“辟頭的磨難”寄托著長媽媽的愿望，她希望孩子和自己能夠“一年到頭，順順流流”，這其中更為重要的是孩子，因為福橘是塞在孩子的嘴里。這就是長媽媽對孩子真誠的關(guān)愛，生動地表現(xiàn)了她的樸實和善良。寫她買來《山海經(jīng)》時，“穿著新的藍(lán)布衫回來了”，一見面，就將一包書遞給“我”，高興地說：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”這里，不僅看到一個衣著樸素、滿臉笑容的勞動婦女的外貌，而且聽到他那親切自然的語言，感受到她為孩子辦成一件事后內(nèi)心的無比喜悅?！叭呓?jīng)”恰如其分地表現(xiàn)了她的身份和社會地位。這個細(xì)節(jié)也說明了，為“我”辦這件事情的不是學(xué)問人，而是連書名都說錯的勞動婦女，聯(lián)系課文的標(biāo)題可以體會到，作者把阿長同《山海經(jīng)》連接在一起，表現(xiàn)了設(shè)題同構(gòu)思的新穎和巧妙。

四、教法建議

1.用三個課時。

第一課時：介紹時代背景，朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，熟悉、梳理全文內(nèi)容。

第二課時：進(jìn)一步熟讀課文。分析課文。

第三課時：總結(jié)歸納。完成課后練習(xí)四。

2.由《從百草園到三味書屋》導(dǎo)入。

3.由整體到局部，再由局部到整體地研讀課文。

①學(xué)生朗讀、默讀課文，熟悉內(nèi)容，把握整體思路，整理出課文的材料。

②討論、確定詳寫、略寫的內(nèi)容，分析這樣安排的作用。

③重點(diǎn)研讀記敘《山海經(jīng)》的部分，分析典型的細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物和表情達(dá)意的作用。

④回應(yīng)全篇，體會先抑后揚(yáng)的寫法。

阿長與山海經(jīng)教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)人物品格、風(fēng)貌的寫法。

2、圍繞中心選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻肀憩F(xiàn)人物，材料選擇合理，詳略得當(dāng)。

3、結(jié)合上、下文理解文中字詞的含義、情感——表達(dá)對長媽媽的懷念與尊敬。

教學(xué)方法：

討論法。

教學(xué)課時：

兩課時。

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，還記得在初一年級我們學(xué)過的文章《從百草原到三味書屋》嗎？里面有個長媽媽講美女蛇的故事，這個長媽媽在魯迅先生的文章里多次提到，魯迅先生還專門為她寫了一篇文章，即本文。在魯迅先生的童年生活中，長媽媽到底是個什么樣的人物呢？今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就有全面的介紹。

二、初讀課文，整體感知內(nèi)容。

三、學(xué)生復(fù)述故事，討論探究。

1、復(fù)述課文，既可以全文復(fù)述，也可以部分復(fù)述。目的在于既加深學(xué)生對課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的歸納概括能力。

2、討論探究；

a、文章圍繞阿長寫了哪些事情？重點(diǎn)寫的什么？

b、每件事表現(xiàn)了阿長怎樣的特點(diǎn)和品格，分別表現(xiàn)了作者對阿長的什么思想感情？作者是按什么順序安排材料的？（本課重點(diǎn)）

c、作者先寫討厭、憎惡，但結(jié)尾又寫“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的靈魂”抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。你是怎樣理解作者的感情的？在作者眼里阿長是一個怎樣的人？（這是本課難點(diǎn)）

學(xué)生討論分小組進(jìn)行，每組指定一個人負(fù)責(zé)，組與組之間又可以交流，學(xué)生可以下座位，有結(jié)果的小組可以派人上講臺寫在黑板上，其他的人又可以派人去改，不同意見可以爭論?？傊o他們充分的自由。最后，老師引導(dǎo)完成三個問題：

（1）寫的幾件事

a、愛說閑話→不大佩服、

b、“大”字睡相→討厭、不耐煩—

c、我所不耐煩的規(guī)矩→非常麻煩

d、“長毛”的故事→空前的敬意（善良的諷刺）

e、買《山海經(jīng)》 →產(chǎn)生新的敬意（買書）

（2）文章的線索，作者的感情變化

老師一定要引導(dǎo)學(xué)生在找出文章寫的幾件事之后，整體感知全文，看看作者用筆的重點(diǎn)是什么，（買《山海經(jīng)》，這也是感情的重點(diǎn)，自然是詳寫的內(nèi)容。）同時找到作者對每一件事的感情態(tài)度，即上述板書內(nèi)容，巧妙的讓學(xué)生悟到：文章是按作者對長媽媽的感情變化組織安排材料的。這種前后感情的變化，實際上就是：

（3）“先抑————后揚(yáng)”的手法，在對比互襯中刻畫人物形象。（難點(diǎn)突破了）

阿長到底是個什么樣的人呢？可讓學(xué)生根據(jù)幾件事討論歸納，不要求全面，說到一點(diǎn)就表揚(yáng)。

阿長是個饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，愚昧無知、略帶粗野，但又爽朗、熱情、樂于幫助別人，她有著淳樸、寬厚、仁慈的美德，

四、作業(yè)

后記：

新大綱張揚(yáng)“放飛學(xué)生個性”這一教育理念，也是對歷史、現(xiàn)實和將來作深刻思考的結(jié)果。過去，我們教育領(lǐng)域自古以來師生等級森嚴(yán)，師道尊嚴(yán)成了學(xué)生人身自由、身心發(fā)展的“金箍”圈，教師咳唾成珠，金科玉律，學(xué)生只好垂手聽命、仰承恩澤。教師按自己理想的模式去塑造人，那過度的期望，過度的干預(yù)，過度的包辦，威壓著學(xué)生的個性自由。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“學(xué)生離開僵化就走向靈活，離開依賴就走向自主，離開戒備就走向自我接受，離開被束縛就走向一種創(chuàng)造性。”討論給了學(xué)生自由，也給了學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會。

第二課時

本課時重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析刻畫人物的方法，體會一些句子中包含的作者的思想感情。

1、讓學(xué)生找出文中刻畫人物較精彩的句子，獨(dú)立思考，進(jìn)行評、點(diǎn)、批、注。然后各自發(fā)表見解，進(jìn)而歸納文中刻畫人物的方法。例如，語言描寫、動作描寫（吃福橘的片段、恭喜恭喜、大家恭喜—————）

細(xì)節(jié)描寫（睡覺時的大字），體會長媽媽愚昧、善良、質(zhì)樸、約帶粗野的勞動婦女特征。

2、本文語言：有的含蓄幽默，有的質(zhì)樸

例如、講“長毛”的故事，“偉大的神力”愚昧迷信的苦笑，善意的諷刺、寓莊重于詼諧；吃“福橘”的片段中，體會長媽媽愚昧迷信的背后實質(zhì)是對孩子健康的祝福；結(jié)尾買《山海經(jīng)》，表現(xiàn)長媽媽關(guān)心愛護(hù)青少年，仁慈的美德——————

總之，一切讓學(xué)生去體會，歸納。獲得能力。

3、遷移鞏固：作業(yè)

課后練習(xí)四，選擇一個你熟悉的人物，寫一兩件事，盡可能寫得真實、生動、傳神。

板書設(shè)計

阿長與《山海經(jīng)》

魯迅

內(nèi)容（幾件事）人物性格特征

a、愛說閑話（表現(xiàn)阿長）→饒舌、多事

b、“大”字睡相令人討厭、憎惡

c、我所不耐煩的規(guī)矩有許多繁文縟節(jié)

d、“長毛”的故事愚昧、無知、淳樸

e、買《山海經(jīng)》（詳寫）→熱情、樂于幫助別人

總之（歸納）：長媽媽是——勞動婦女

刻畫人物：“先抑——后揚(yáng)”，對比、互襯

后記：

教材把握好，教學(xué)重點(diǎn)確定恰當(dāng)。尤其在以下兩大方面很值得肯定。其一，教學(xué)設(shè)計處處考慮到學(xué)生實際，著眼于“放飛學(xué)生個性”：采用“討論法”為主的教學(xué)方法，以形成多向信息交流，便于學(xué)生通過相互啟發(fā)、感悟提高，并發(fā)展健康個性，教學(xué)步驟設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，著眼于發(fā)揮學(xué)生“主體”地位；“教學(xué)步驟”中多處預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的思維障礙，并提出相應(yīng)的教學(xué)對策。板書依據(jù)學(xué)生歸納、提煉而成，板書展開程序體現(xiàn)學(xué)生把握作品人物性格特征過程。其二，理論依據(jù)比較充分，并貫穿于教學(xué)設(shè)計的各部分內(nèi)容中，較好地解說了確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、安排主要教學(xué)環(huán)節(jié)的理由，有說服力。

阿長與山海經(jīng)教案 篇12

創(chuàng)意說明：

這是一篇紀(jì)實性的文章。教學(xué)的重點(diǎn)是人物的主要性格特點(diǎn)、詳寫與略寫相結(jié)合的寫法、文章中傳神的描寫。教師可精心設(shè)置一個課堂教學(xué)的主問題，引發(fā)對全篇的理解。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入。

在《從百草園到三味書屋》中有一位長媽媽，她給魯迅講的故事使我們對百草園更產(chǎn)生了一種神秘感。其實關(guān)于長媽媽還有很多有趣而令人感動的事情呢！ 同學(xué)們想了解嗎？ 那么我們今天就一起來學(xué)習(xí)《阿長與〈山海經(jīng)〉》這篇課文。

二、漫談感受。

1、請同學(xué)們速讀課文，如有不認(rèn)識的字，可查字典，自行解決。

2、如對課文有不理解的地方，請?zhí)岢鰜?，大家討論解決（如果學(xué)生不能解決，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，但不宜過于深入） 。

3、談?wù)勛约鹤x完此文后的感受（不限話題） 。

同學(xué)們的話題可能涉及： 文章先抑后揚(yáng)的寫法;阿長的性格特點(diǎn);作者對阿長的感情;文章的語言特點(diǎn)。。

教師歸納。

三、討論形象。

設(shè)問：阿長是一個怎樣的人？ （要求：說出理由或舉出例子）

討論、交流，教師歸納補(bǔ)充：

1、是一個沒有文化的粗人，饒舌多事而又不拘小節(jié)：生得黃胖而矮喜歡切切察察對我管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告我的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺大字，擠得我無法翻身。

2、是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，淳樸、善良而又迷信：連姓名都不為人所知，不識字，沒有文化;青年守寡，在別人家做女工，一年只能告假幾天回家;對生活并無更高的要求， 但求一年到頭，順順流流相信兒童金口，鄭重其事地要孩子大年初一睜開眼就向她祝福。

3、是民間文化的載體，知道許多規(guī)矩：有迷信的成分，如死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去。也有落后的成分，如認(rèn)為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分， 如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化;飯粒落在地上，必須揀起來，是珍惜勞動果實;不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過去，是講究形象;不說死掉而說老掉了，是避諱修辭;而關(guān)于長毛的傳說，則是珍貴的歷史資料，有助于我們認(rèn)識太平軍。

4、是一個傾心關(guān)注孩子的人，心地善良，熱心幫助孩子解決疑難：要孩子干凈、安全、有教養(yǎng)，總是為孩子操心（討論這一點(diǎn)，要求學(xué)生充分調(diào)動自己的生活體驗） 。最令人感動的是為我買來《山海經(jīng)》阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時， 我想她并非學(xué)者，說了也無益，而且她一向似乎并不善于關(guān)心我，因此她也不會理解我渴望得到《山海經(jīng)》的心情，這表明此時我對阿長心存隔膜乃至輕視的心理;后來，阿長為我買來《山海經(jīng)》，使我發(fā)生新的敬意，別人不肯做，即是別人沒有阿長那樣知我心，沒有阿長那樣熱心，而且有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，別人不能做，她卻能夠成功，因此作者說她確有偉大的神力這件事，使作者又驚又喜，感激不盡，也令讀者為之肅然起敬。

四、體會感情。

1、設(shè)問：作者對阿長的感情變化經(jīng)歷了怎樣的過程？

討論、明確：不大佩服產(chǎn)生敬意憎惡感激（新的敬意） 懷念這是文章的線索。

2、設(shè)問：1 — 17 段對阿長多用抑筆，大寫他如何憎惡討厭阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎？

課堂討論、交流：憎惡討厭是兒時的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求順順流流，魯迅在具體的描寫中飽含同情。

3、讀課文最后兩段，體會作者對阿長的懷念、感激之情。

五、探究寫法。

1、詳寫與略寫。

設(shè)問：文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫，這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處？

明確： （詳寫與略寫的內(nèi)容略）略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，是文章的動情點(diǎn)，成為作者情思的觸發(fā)點(diǎn)，同時構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。這樣寫，重點(diǎn)突出，給人留下深刻的印象。

2、傳神的描寫。

設(shè)問：文章對阿長的描寫有些什么特色？

討論、交流，教師歸納：

第一，善于抓最富有特征的一兩點(diǎn)來寫。如寫阿長切切察察的樣子，既繪形又繪聲。

第二，善用比喻。一個大字的比喻，形象地寫出阿長的睡相。

第三，善用修飾語。如寫阿長的叮囑，用鄭重一詞，寫阿長因我不開口說恭喜的神情，用惶急一詞，準(zhǔn)確地寫出阿長的神態(tài)。

小結(jié)：魯迅的描寫之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌、動作、語言，這是在我們的寫作中需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的。

六、交流體會。

學(xué)生自主發(fā)言，將自己在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中的體會告訴給同學(xué)們，交流一下。

教師總結(jié)：阿長的形象;作者的感情; 詳略結(jié)合的寫法; 傳神的描寫。

七、布置作業(yè)。

完成課后練習(xí)三、四題。

阿長與山海經(jīng)教案 篇13

【教材分析】

魯迅先生的《阿長與<山海經(jīng)>》所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女，質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。

【教學(xué)目標(biāo) 】

1．感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。 堂2．理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。

3.整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。體會語句的深層含義，把握蘊(yùn)含的思想感情。

4.了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。

領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。

【教具準(zhǔn)備】

錄音機(jī)、配樂磁帶、小黑板

【課時安排】

2課時

【設(shè)計理念與建議提綱】

在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時的保姆阿長，抒發(fā)了真摯的懷念之情。文章篇幅較長，圍繞阿長記敘了幾件事。教讀課文可運(yùn)用復(fù)述法，先讓學(xué)生自讀課文初步理解課文內(nèi)容，內(nèi)容上不懂的地方閱讀資料、小組討論或教師點(diǎn)撥解決。然后由學(xué)生用自己的話概括復(fù)述課文內(nèi)容，理清寫作思路。第一步運(yùn)用討論探究法。引導(dǎo)學(xué)生思考文題把阿長和《山海經(jīng)》連在一起，她與它有何關(guān)系呢?作者對她抱什么樣的態(tài)度呢？學(xué)生快速閱讀，提出疑難，以學(xué)習(xí)小組為單位討論、探究，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

第一課時

引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路，把握課文內(nèi)容。

一、導(dǎo)入 新課(從《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入 )

同學(xué)們，我們在初一時學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家還記得嗎?這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，在魯迅的童年生活中，她是一個很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫了這篇《阿長與<山海經(jīng)>》。《山海經(jīng)》是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把連在一起，她與它有什么關(guān)系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個究竟。(板書文題、作者)

二、回顧復(fù)習(xí)魯迅及《朝花夕拾》的有關(guān)知識（參閱《三點(diǎn)一測》）

強(qiáng)調(diào)：主要作品集及初一學(xué)過的課文、出處學(xué)生自讀《三點(diǎn)一測》，了解《山海經(jīng)》

三、整體把握，理清思路

1．學(xué)生自讀課文，可就詞語含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評價等內(nèi)容圈點(diǎn)批注。（參考《三點(diǎn)一測》） 教師抽查字詞學(xué)習(xí)情況。（參見《三點(diǎn)一測》）

1．注音：（出示小黑板）

驚駭 詰問 懼憚 憎惡 瘡疤

惡： 憎惡 惡心 惡毒

模： 模樣 模范

2．聽寫并釋詞：

面如土色 深不可測 懼憚 詰問 驚駭 渴慕

學(xué)生分組討論自己在閱讀中遇到的疑難詞句師生共同探究疑難詞句，小組無法解決的，提交全班討論、交流。教師參閱教參46頁“文句解說”，酌情講解。

2．速讀課文，參閱《三點(diǎn)一測》66頁，初步理解課文。

3．思考研討：文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么？。

學(xué)生思考后，在全班交流。初步理解課文內(nèi)容。（參閱課后練習(xí)一答案）

四、課堂小結(jié)

從整體說來，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事，瀆后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒?，當(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實感人。

五、作業(yè) 設(shè)計

口頭作文：以學(xué)習(xí)小組為單位，請學(xué)生選擇一個自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰講得真實、生動、傳神。

六、檢測題設(shè)計

抄寫并記會本課的生字詞，按小組檢查驗收。

阿長與山海經(jīng)教案 篇14

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)以及選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法。

2、通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，能夠準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人，并體會本文先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，提高語言分析的能力。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解文章所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會作者在字里行間蘊(yùn)含的深情。

【使用說明】

1、 在充分預(yù)習(xí)，熟讀文本的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究學(xué)案。

2、 認(rèn)真限時完成，規(guī)范書寫;小組合作討論，答疑解惑。

【自學(xué)導(dǎo)航】

一、預(yù)習(xí)點(diǎn)兵。

1、給下列加點(diǎn)的字注音。

阿長( ) 駭( ) 擄( ) 惶急 ( )

瘡疤( ) 詰問( ) 懼憚( ) 霹靂( )( )

粗拙( ) 憎惡( )( )絮說( ) 孤孀( )

2、理解下面詞語。

深不可測：

莫名其妙：

震悚：

3、文學(xué)常識

(1)作者

魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。出身于破落封建家庭，1902年去日本留學(xué)，原來學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年首次用“魯迅”的筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。主要著作有小說集《吶喊》《彷徨》，論文集《墳》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》等。

(2)散文

散文，是指同詩歌、小說、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。這種文體篇幅短小，取材廣泛，形式自由，寫法靈活，表達(dá)含蓄，意境深遠(yuǎn)，語言優(yōu)美。

散文按照內(nèi)容和表達(dá)方式的不同，可分為以下三種類型：

記敘散文，即以記人敘事為主的散文。這類但聞在表現(xiàn)手法上，以記敘為主，兼有抒情成分。內(nèi)容上要求有真情實感，即敘寫真人真事。

抒情散文，即以抒發(fā)作者感情為主的散文。這類散文常見的寫作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。

議論散文，即以說理為主的散文。這種說理長借助生動的事例、形象的描繪和感情的抒發(fā)來表達(dá)，文學(xué)色彩較濃。其特點(diǎn)是“形散而神不散”、意境深邃，語言凝練。

4、相關(guān)鏈接

《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)俗、民情的大型地理著作，也是我國第一部富于神話傳說的最古老的地理書。除此之外，《山海經(jīng)》還以流水帳方式記載了一些奇怪的事件，對這些事件至今仍然存在較大的爭論。全書18篇，約31000字。五藏山經(jīng)5篇、海外經(jīng)4篇、海內(nèi)經(jīng)5篇、大荒經(jīng)4篇。全書內(nèi)容，以五藏山經(jīng)5篇和海外經(jīng)4篇做為一組;海內(nèi)經(jīng)4篇作為一組;而大荒經(jīng)5篇以及書末海內(nèi)經(jīng)1篇又作為一組。它以描述各地山川為綱，記述了許多當(dāng)?shù)厣裨拏髡f，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、女媧補(bǔ)天、后羿射日、大禹治水等

二、走進(jìn)長媽媽。

1、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事情,重點(diǎn)寫的是哪件?

2、從這些事情中，可以看出作者對長媽媽的感情有怎樣的變化?(AB層同學(xué)必掌握)

3、從作者對長媽媽的感情變化中，可以看出作者在刻畫阿長時，用了怎樣的寫作手法?(AB層同學(xué)必掌握)

4、作者按照生活的本來面目，真實的再現(xiàn)了長媽媽的形象。使我們了解了長媽媽這個鮮活的人物。你能總結(jié)長媽媽的形象嗎?

5、結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(A層同學(xué)必掌握)

6.質(zhì)疑問難：閱讀課文的過程中，你還有什么疑難要與同學(xué)們共同探討的，請把它寫下來

【拓展訓(xùn)練】

你覺得阿長像身邊的誰?是年邁不識字的老祖母，愛嘮叨的母親，還是愛管閑事的阿姨……說說你的看法。

【自主練習(xí)】

閱讀《阿長與山海經(jīng)》一文選段，按要求完成文后各題。

①大概是過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學(xué)者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了。

②過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，我高興地說道：

③“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了!”

④我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來;趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。

⑤這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。

⑥這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。

1、當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》時，表現(xiàn)了她對“我”的關(guān)心，而“我”卻認(rèn)為“她并非學(xué)者，說了也無益”，這種想法表現(xiàn)了“我”當(dāng)時什么樣的心理?)

答：

2、當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時，“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)了“我”當(dāng)時怎樣的心情?

答：

3、文段⑤中畫線句子所采用的表達(dá)方式是： ;“這又使我發(fā)生新的敬意了”中的“這”指代的是：

4.你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?

答：

5、文段最后為什么說：“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”?

答：

【當(dāng)堂檢測】

1.給下列加點(diǎn)的漢字注音。

駭( ) 擄( ) 悚( ) 惶急( ) 詰問( ) 保姆( )

2.找出下列語句中的錯別字，并改正過來。

①……說得闊氣一點(diǎn)，就是我的保母。( )

②都是些煩鎖之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。( )

③但當(dāng)我衰悼隱鼠，給它復(fù)仇的時候，一面又在渴幕著繪圖的《山海經(jīng)》了。( )( )

④書的摸樣，到現(xiàn)在還在眼前……( )

3.文中作者“憎惡”、“討厭”阿長的原因是：

對阿長產(chǎn)生敬意的原因又是：

4.本文的記敘線索是什么?

【學(xué)習(xí)反思和總結(jié)】(提示：本文在寫法上有哪些可借鑒之處)