《月相變化》教學設(shè)計（通用6篇）

【資料圖】

作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《月相變化》教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

《月相變化》教學設(shè)計 篇1

教學目標：

【科學概念】月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

月相變化具有周期性，在一個月中盈虧一次。

【過程和方法】

模擬實驗，觀測球體亮面的變化，探究月相變化的規(guī)律。

【情感態(tài)度價值觀】

培養(yǎng)細致模擬，嚴密推理的科學態(tài)度。

一、 古詩導入，了解對月相變化的認識

1、 出示古詩，學生齊誦

蘇軾《水調(diào)歌頭》：“但愿人長久，千里共嬋娟?！?/p>

辛棄疾《滿江紅·中秋》：“著意登樓瞻玉兔，何人張幕遮銀闕?！?/p>

2、 這些古詩中的“嬋娟、玉兔”指的是什么?

3、 對于月亮，我們了解哪些方面的知識?

根據(jù)學生的表述，課件出示幾種典型的月相，并告知名稱(滿月、弦月、娥眉月)。

小結(jié)：月亮不同的形狀稱為月相。月相有圓有缺，月相的圓缺變化成為月相變化。

3、出示圓月，了解學生對月相變化的原有認識。

(1)這樣的月亮一般會出現(xiàn)在什么時候?

(2)農(nóng)歷十五、六之前的月相會是怎么樣的?之后又會有怎樣的變化?

(3)十一、二，初七八，初三、四，十八、九，二十二、三，二十六、七不同時期的月相又是怎樣的?請給不同的月相找到相應(yīng)的位置。

二、 模擬實驗，探究月相的變化規(guī)律

1、 引導學生設(shè)計模擬實驗方案

(1) 我們在一個月中的不同時期都貼上了相應(yīng)的月相，事實真的可能是這樣的嗎?怎樣才能知道?

(2) 我們需要模擬哪些事實?我們要觀察的是什么?

2、 學生模擬實驗，并畫下乒乓球在不同位置“亮面”的形狀。

3、 根據(jù)模擬實驗的結(jié)果，調(diào)整一個月中不同時期的月相排序。

4、 根據(jù)模擬實驗的結(jié)果，推測月相變化的一些規(guī)律。

A、月相的變化具有周期性，在一個月中盈虧一次。

B、上半月月相和下半月月相的凸面相反。

C、一個月中有幾天是看不到月亮的。

三、 對照一個月的月相圖，驗證推測

1、 我們根據(jù)模擬實驗得到不同時期月相以及推測得到的月相變化的規(guī)律與事實相符嗎?有沒有出入?

2、出示一個月的月相圖讓學生進行對照比較，回報。

3、 小結(jié)：模擬與事實是存在差距的，要獲得有關(guān)月相變化更多的信息，我們需要進一步觀察。

四、學生閱讀P50“觀察白天的月相”，準備觀察月相。

一稿出來，自己反復斟酌，一再修改，終成定稿。自認為這個設(shè)計可以把課堂順利地上下來了，但事與愿違，幾次試教都不成功，不是時間不夠，就是學生的興趣不濃，或是學生注意力不集中，或是參與率不高，反正就是問題多多。費了這么多的精力，花了這么多時間，付出了這么多努力，課堂還是不盡人意，原因出在哪兒了?不得不再次進行反思，期望能尋找出其中的原因，期望能尋找出一種理論來理順這些雜亂如麻的問題。

《月相變化》教學設(shè)計 篇2

一、教材分析

《月相變化》一課是教科版小學科學六年級下冊第三單元《宇宙》單元的第二課。

《宇宙》這一單元屬于《科學（3—6年）課程標準》中規(guī)定的“地球與宇宙”中“天空中的星體”的范疇?！队钪妗穯卧诮Y(jié)構(gòu)安排上是非常嚴密的，這一單元從認識月球開始，以學生的感知為基礎(chǔ)，再通過一系列的活動，使學生對收集到的信息進行處理，建立有關(guān)環(huán)形山、太陽系、星座、星系等模型，對月相、環(huán)形山、日食、月食、星座、星系等有初步的認識。使他們能認識到宇宙是一個龐大的、運動變化著的系統(tǒng)，不同的宇宙空間分布著不同的天體；同時令他們感悟到：司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得深入的科學道理，科學探究永無止境。

月相變化是有周期性的，月球的規(guī)律性的圓缺變化與它和太陽、地球的相對位置有密切的關(guān)系。由于月亮本身不發(fā)光，所以它無論轉(zhuǎn)到什么位置，總是對著太陽的一面明亮而背著太陽的一面黑暗。因而，在月球繞地球轉(zhuǎn)動的過程中，由于太陽、地球、月球的相對位置不同，看到的月亮明亮部分的形象也就不同?！对孪嘧兓芬徽n在學生認識月球的基礎(chǔ)上，通過模擬月相變化的實驗，讓學生在活動中初步認識到貌相變化跟月球不發(fā)光、跟太陽照射、跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)，并找到月相變化的規(guī)律，這對發(fā)展他們的科學探究精神和方法也是十分有利的。

二、學情分析

月亮對于小學生來說，一直充滿著神秘和幻想，學生非常想了解有關(guān)月亮的秘密。月相更是學生每天都會見到的現(xiàn)象，但這些現(xiàn)象對于他們僅僅是看到而已，大部分學生并不能準確的描述出一個月的月相變化的規(guī)律。

根據(jù)學生的具體情況，在教學中，我創(chuàng)設(shè)一個自主、探究、合作的學習氛圍，力求在學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，體驗科學活動的過程和方法。本課通過模擬活動，使學生對月相變化的規(guī)律有所認識，并能嘗試解釋貌相變化的原因。

三、教學目標

（一）科學概念目標

1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀

2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中自然形成的，變化是有規(guī)律的。

（二）科學探究目標：

1、持續(xù)地觀察月相的變化過程

2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理再作出假設(shè)，同時能再小組學習中收集整理他人的觀點，并根據(jù)一定的事實對自己的假設(shè)進行調(diào)整

3、初步學習利用模型來解釋自然現(xiàn)象。

（三）情感態(tài)度價值觀目標

1、初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)

2、培養(yǎng)學生自主性和合作意識。

四、教學重點、難點

重點：通過模擬實驗發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律

難點：激發(fā)學生的好奇心，連續(xù)觀察1個月以上的月相變化。

五、教學準備

圓紙片、剪刀、膠棒、一半黑一半白的籃球、匯報卡、課件

六、教學過程

（一）了解知識背景，激發(fā)探究興趣

1、12月10日（農(nóng)歷二〇一一年十一月十六）發(fā)生了一件天文學上的大事“月全食”，有人觀測嗎？能說說你看到的月食現(xiàn)象嗎？

2、關(guān)于月亮，你還知道哪些常識？

（學生回憶講述自己了解的關(guān)于月球的知識）

設(shè)計意圖：學生已經(jīng)有了第一節(jié)的學習基礎(chǔ)，了解了一些關(guān)于月球的基礎(chǔ)知識，通過學生的發(fā)言了解學生的前概念，為本課探究貌相變化奠定基礎(chǔ)。

3、同學們在夜晚都看到過天空中美麗的月亮，那么誰能描述一下你見到的月亮是什么樣子呢？

（學生描述各種不同的月相）

課件展示：不同的月相以及月相的概念

4、月相在一個月當中到底是怎樣變化的？它的變化有什么樣的規(guī)律呢？今天這節(jié)課我們就來共同研究“月相變化”

（板書課題）

5、剛才同學們都描述了自己所見過的不同的月相，下面就請同學們把他們畫在各組的紙卡上。

（要求：每個小組畫出8個不同的月相）

（出示匯報卡，講解使用方法。）

6、請各組同學將本組的8個月相粘貼在匯報卡的相應(yīng)位置上。

（將各組的匯報卡粘貼在黑板上）

設(shè)計意圖：通過畫月相，充分調(diào)動學生關(guān)于月相的原始認知。通過畫、貼促使學生思考：不同的月相與時間點之間的聯(lián)系，該放在哪個時間段中？月相的變化是否有規(guī)律，有什么樣的規(guī)律？

（二）明確目的，推測成因

1、請同學們觀察我們印象中的月相圖。比較一下各組的匯報卡，發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？

（學生通過觀察和比較說明存在的問題）

2、亮面大小不一樣，亮面的朝向也不一樣，究竟哪個組畫的對呢？月相到底是怎樣變化的呢？下邊我們就通過一個模擬實驗來找出正確答案。

設(shè)計意圖：通過觀察比較，學生會產(chǎn)生很多問題：為什么同一時間點上月相不一樣？月相在一個月里是怎么變化的？變化有規(guī)律嗎？月相是怎樣產(chǎn)生的？這些問題是學生進一步探究的動力。促使學生去尋找真正的答案：月相亮面大小如何變化，月相亮面的方向如何變化。

3、（課件演示實驗內(nèi)容）觀察月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)一周的過程中，月球亮面的大小和朝向是怎樣的。同時思考為什么月球是球形的而我們看到的形狀就總是不同？

（三）制定計劃，模擬探究

1、演示課件同時講解實驗方法，請學生演示正確操作動作。要求學生將看到的月相畫在紙片上，并貼在匯報卡上。

學生分組實驗

設(shè)計意圖：模擬實驗前必須制定嚴謹合理的試驗計劃，學生要明確：怎樣做，為什么這樣做。這是模擬實驗順利進行的有力保障。如果學生心里沒數(shù)，實驗中就會漫無目的的玩，而不是關(guān)心實驗現(xiàn)象和結(jié)果，更不會發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師要對實驗方法進行詳細指導，讓每個學生對整個實驗的過程了然于胸，這樣才能保證每個學生都經(jīng)歷一個科學、嚴謹?shù)膶嶒炦^程，得出正確的現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（四）解釋現(xiàn)象，揭示規(guī)律

這是我們通過模擬實驗之后畫的月相，與前一次畫得月相比較，區(qū)別明顯嗎？現(xiàn)在你能不能找到月相變化的規(guī)律？

（學生總結(jié)月相變化的規(guī)律，教師板書：上半月，由虧到圓，右亮；

下半月，由圓到虧，左亮）

（五）課堂延伸

請同學們利用早上和傍晚的時間繼續(xù)持續(xù)的觀察月相并認真記錄，完成一個月的月相記錄表。驗證我們今天發(fā)現(xiàn)的變化規(guī)律。當然也希望同學們注意觀察身邊各種事物的變化從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，科學就在你的`身邊。

《月相變化》教學設(shè)計 篇3

【教學目標】

科學概念：

1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。 過程與方法：

1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。

2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設(shè)進行調(diào)整。

3、初步學習利用模型來解釋自然現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、培養(yǎng)學生堅持記錄的習慣。

2、初步形成觀察月相的興趣。

【教學重點】

月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的：農(nóng)歷上半月由缺到圓，亮面在右側(cè)；下半月由圓到缺，亮面在左側(cè)。

【教學難點】

要求學生持續(xù)一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀和相應(yīng)的農(nóng)歷時間。

【教學準備】

上半月月相繪制圖、模擬實驗記錄圖、模擬月球的黑白球等。

【教學過程】

（一）畫月相

1、蘇軾的《水調(diào)歌頭》引入，引出月相話題。（圓缺變化）

2、出示月相的若干個照片，使學生了解圓缺變化中看到的亮的部分是月球反射太陽光的結(jié)果。

3、學生畫一個印象中的月相。

4、提問：所畫的這些月相都真實出現(xiàn)過嗎？

（二）月相的規(guī)律

1、提問：這些月相的出現(xiàn)是否存在一定的先后持續(xù)？

2、每生畫一組農(nóng)歷上半月的月相圖。

3、在小組中先討論交流：所畫的月相規(guī)律是否都一樣？有哪些不同之處？

4、全班交流，達成對月相規(guī)律的初步共識。

（由缺到圓，亮面的方向、位置，初七八后明暗交界處是凸還是凹）

5、討論：農(nóng)歷下半月的月相規(guī)律

6、小結(jié)：指出學生對月相規(guī)律還存在的不同意見，并指明這些月相是大家憑平時的印象得出的結(jié)果，并不是對月相進行觀察記錄的結(jié)果。

（三）模擬月相變化

1、學生帶著以下三組問題自學書本“模擬月相變化”P49大標題開始到P50第一自然段。

⑴用什么模擬月球、地球上觀察月相的人？還要模擬什么？

⑵月球是如何運動的？

⑶進行模擬月球運動的同學在進行“運動”時要注意哪些？

2、討論交流上述三組問題，重點強調(diào)“模擬月球運動的同學進行‘運行’時要注意什么”。

3、分小組內(nèi)進行月相模擬活動，觀察者記錄觀察到的“月相”。

4、根據(jù)模擬實驗的記錄結(jié)果，重新認識月相變化的規(guī)律，糾正前面所畫月相規(guī)律圖中存在的問題。

5、小結(jié)：月相模擬實驗不能等同真實的月相。

（四）課后觀察月相

1、在課堂內(nèi)我們無法觀察到真實的月相，只有記錄下真實的月相才最具有說服力。

2、引導學生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相。

3、思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容？

4、引導學生了解月相的記錄內(nèi)容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時間、以及觀察時的具體時刻等。

5、說說在觀察過程中，可能會有哪些問題或困難。

《月相變化》教學設(shè)計 篇4

教材分析：

《月相變化》是教科版《科學》六年級下冊第三單元中的第二課。本單元要讓學生在星空下來感知宇宙，形成初步的、淺顯的、有系統(tǒng)的對宇宙的認識，月球距地球最近，是目前人們最熟悉的天體，而我們對月球最多的印象就是在地球上觀察到的各種形狀的月相，所以本課在這一單元中占有重要地位。本課主要是讓學生認識到月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。主要包括四個部分：畫月相、給月相排序、模擬月相變化、觀察白天的月相。

教學目標：

科學概念：知道月相在一個月的不同時期有不同的形狀；月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)的過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。

過程與方法：持續(xù)地觀察月相的變化過程

根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設(shè)進行調(diào)整

初步學習利用模型來解釋自然現(xiàn)象

情感態(tài)度：初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)

培養(yǎng)自主性和合作意識

重點：知道月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。

難點：總結(jié)月相變化規(guī)律，即上半月月亮亮 面面積逐漸變大，亮面在右側(cè)；下半

月亮面面積逐漸變小，亮面在左側(cè)。

過程：

一、引入：

1、說說興趣愛好

2、在白板上畫：月亮

首先和學生聊一聊自己的興趣愛好，活躍一下課堂的氛圍，讓學生能更快更好地投入到學習中。隨即展示自己的愛好：畫畫，這時利用白板的鋼筆工具，畫下一個月亮，這樣揭示今天我們要研究的對象就是月亮。

3、說說你見到過的月亮是什么樣子的？

4、講解：月球在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相

二、展開

1、畫一畫看到過的月相（白板上畫）

<接下來讓學生說一說、畫一畫自己所見到過的月亮的樣子，由于電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點，把教師置于課堂注意的中心，能夠有效的集中學生的注意力，在以互動方式展示教學內(nèi)容的同時還可以讓學生到講臺上參與到教學活動中。這樣引出今天的學習內(nèi)容月相，知道月相就是月球在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀。

2、交流：通過剛才大家畫的月相你有什么發(fā)現(xiàn)？

所畫的月相是什么時間發(fā)生的？

按照時間先后給月相排排順序（初一到十五）

(個別同學在白板上拖拉操作)

3、提問：為什么同一時間你們畫的月相不同？

為什么有的月相是亮面在左，有的在右？

月相變化是否有規(guī)律？有什么樣的規(guī)律呢？

<接著觀察白板上的各種月相，通過交流發(fā)現(xiàn)它們的不同，如：明亮部分面積不同，出現(xiàn)的時間不同，然后根據(jù)時間先后給所畫的月相排一下順序，這時候使用白板就能方便靈活地編輯組織、展示多媒體材料，解決了過去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用和幻燈講稿教學材料結(jié)構(gòu)高度固化的問題。并且讓操作的同學和下面的同學同步思考，及時產(chǎn)生疑問：這樣子排序?qū)Σ粚Γ恳粋€月的月相到底是怎么變化的？有些什么規(guī)律？帶著這些疑問進入下一個環(huán)節(jié)——模擬月相變化。

4、模擬月相變化

（1）為了了解月相的變化規(guī)律，我們可以做一個模擬實驗

（2）交流： ① 用什么表示月球、太陽、地球？

② 在模擬前我們先要了解月亮、地球、太陽的相對位置？

白板展示

③你們小組準備怎么做？

④要注意些什么？

今天我們研究的對象是在太空中的月球，所以只能用相應(yīng)的材料進行模擬月相變化的實驗。學生對于太陽、地球、月亮三者相對位置等知識還不是很熟悉，那么讓他們自己來討論怎樣進行模擬就有一定的難度，這時可以通過提問交流，再讓學生來把自己的想法通過拖拉太陽、地球、月亮表現(xiàn)出來，有同學質(zhì)疑的再次進行拖拉操作，這樣來了解它們的相對位置，并能通過自己的操作直觀地觀察到實驗成功的關(guān)鍵點即模擬月球的半明半暗的球體，明亮的一面始終向著太陽，如果還有不明白的可以觀看視頻展示月球的公轉(zhuǎn)，讓學生更好地去思考如何進行月相變化模擬實驗，為解決本課重難點打下基礎(chǔ)。

（3）小組實驗

注意: ① 觀察月相亮面的大小如何變化

② 觀察月相亮面的方向

（4） 交流：① 交流你觀察到的月相

② 通過這個模擬實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？

③ 月相變化有什么規(guī)律嗎？

<通過模擬實驗觀察月相的變化，在白板上畫出自己觀察到的月相，

在交流時互動的力度更強，而且可以隨時改正錯誤的月相，在白

板上的靈活移動，不用再象使用那樣事先在后臺操作好，而

且學生有的想法你課前沒有預設(shè)進去就不能展示出來，而白

板可以隨時編輯，把學生的想法表現(xiàn)出來，這樣便于他們得出月

相變化的規(guī)律，解決本課重難點。

（5）播放月相變化解釋月相成因

接著再次播放月相變化解釋月相成因加深對月相變化的理解

5、觀察白天的月相

（1）我們從模擬月相變化的過程中，推測了月相變化的規(guī)律，要知道規(guī)律是否正確需要我們進行實地的觀察

（2）你們認為在什么時候觀察月相比較合適？觀察時間？如何記錄？

在觀察中有可能會遇到什么問題？你們準備怎么解決？

從模擬月相變化的過程中推測出的規(guī)律是否正確，需要進行實地觀察來驗證，接著和學生制定觀察計劃、確定觀察時間和記錄內(nèi)容，想辦法解決觀察中可能遇到的難題。觀察白天的月相既是一個課外觀察活動，又是一個課堂延伸的實證活動，有利于幫助學生完成科學概念的建構(gòu)，有利于培養(yǎng)學生良好的科學思維和科學態(tài)度。

三、拓展

1、 做個小小偵探員：

2009年2月25日晚上辦公室失竊，警察抓到兩個嫌疑犯：A說：“我晚上一直在睡覺，沒出去過?！盉說：“我看到A往辦公室去的。”警察問：“天黑了你怎么能確定是A？”B說：“他正好回過頭來月光照在他臉上?！?/p>

到底誰說謊了呢？

運用所學知識解決問題

2、搜集月相以及月球地貌特征的圖片或資料。

為學習下一課做好準備

《月相變化》教學設(shè)計 篇5

一、教學目標

1、科學知識

（1）知道有不同的月相（蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月、新月）。

（2）知道月相有每月經(jīng)過蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月再到新月的變化規(guī)律。

（3）了解月相變化的成因。

2、科學探究

（1）能持續(xù)觀察、記錄一段時間內(nèi)月相，找出月相變化的規(guī)律。

（2）能依據(jù)模擬實驗的現(xiàn)象推理、分析并得出月相變化的成因。

3、科學態(tài)度

具有長期堅持觀察的學習精神。

二、教學重難點

知道有不同的月相，堅持持續(xù)觀察、記錄一段時間內(nèi)的月相，了解月相變化的規(guī)律及成因。

三、教學準備

課件、月相變化動態(tài)gif、乒乓球、手電筒

四、教學過程

1、情境導入

生活情景：在電影院，影片中的嫌疑犯辯解道，“我昨晚借著月光，看見他從牛棚中偷走了?！?。但警察卻說，“那天根本不可能有月光！”看電影的小朋友就有了疑問，“為什么那天沒有月光呢？”

產(chǎn)生問題：對于學生來說月相是很常見的自然現(xiàn)象，學生一般都知道有幾種不同的月相，間接的會認為每天都可以看得見月亮（除了天氣原因外）。而且學生不會每天去觀察月亮，因此極少會有學生知道新月的存在，自然也就不了解在新月的時候是沒有月光的。于是就會產(chǎn)生疑惑，“為什么警察這么肯定沒有月光？”

驅(qū)動任務(wù)：什么時候月亮沒有月光呢？

活動1：月有圓缺變化

教師提問：同學們，你們都見過月亮哪些樣子??？

學生經(jīng)過交流，他們會發(fā)現(xiàn)月亮有多種形狀，有的時候像圓盤，有的時候像鐮刀……這時，教師提出月相的概念，月相是對從地球上看到的月球被太陽照亮部分的狀態(tài)的稱呼，并通過圖片讓學生認識幾個典型的月相及其名稱：滿月、上弦月、下弦月、蛾眉月。

在認識月相的基礎(chǔ)上進一步提出“彎彎的蛾眉月怎么就變成了圓月？”引導學生思考月相是如何變化的。

活動2：月相變化有規(guī)律

月相是有變化的，經(jīng)常在農(nóng)歷十五的時候能見到滿月，月相的變化有沒有規(guī)律呢？教科書上的表格是妍妍從滿月開始，在一個月內(nèi)每天觀測月亮，記錄下來的月相，同學們分析妍妍的月線觀測記錄，你發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律了嗎？

學生在觀察和分析的基礎(chǔ)上能發(fā)現(xiàn)，月相呈現(xiàn)“滿月——下弦月——蛾眉月——看不見月亮——蛾眉月——上弦月——滿月”的規(guī)律。此時，教師再指出“看不見月亮”的時候的月相稱為新月，然后再回應(yīng)驅(qū)動頁的問題，學生就能明白是真的有看不見月亮的時候。

活動3：月相變化成因

月相有規(guī)律的變化是如何形成的呢？下面請同學們一起做模擬月相變化成因的實驗來探究吧！

用電筒光模擬太陽光，用涂黑的乒乓球模擬月球，觀測者的眼睛模擬地球上的觀測點。

以觀測者為中心，乒乓球分別放在八個方向，電筒光一直平行一個方向直射乒乓球，觀測者觀察并記錄不同方向的乒乓球亮面的形狀。

結(jié)論：綜合模擬實驗的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)由于月球繞地球運動，使太陽、地球、月球三者的相對位置在一個月內(nèi)發(fā)生有規(guī)律的變化，導致從地球上看到的月球被太陽照射到的亮面形狀也隨之發(fā)生有規(guī)律的變化，從而產(chǎn)生月相變化。

五：課堂小結(jié)及交流分享

同學們小結(jié)出本節(jié)課了解的內(nèi)容，月亮不同形狀的名稱，月相變化的規(guī)律及其成因。并嘗試在生活中堅持長時間地觀察月亮，了解其真正的月相變化。

《月相變化》教學設(shè)計 篇6

【教材分析】

本節(jié)課選自粵教科技版小學《科學》五年級下冊第3課《月亮》第一課時?！犊茖W課程標準》把本節(jié)內(nèi)容納入了 “地球與空間科學”領(lǐng)域。學生通過前面幾節(jié)內(nèi)容的學習，已經(jīng)對地球、太陽和月球以及三者之間的空間位置關(guān)系有了一個初步的了解。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上進一步介紹月相形成的原因及變化規(guī)律。

五年級學生，對生活現(xiàn)象及科學事例已經(jīng)有了一定的分析能力，但主要還依賴于主觀形象的思維，對于新知識的學習有較強的求知欲和好奇心，喜歡將科學的學習與生活聯(lián)系起來，但他們非常匱乏生活經(jīng)驗，從理性的角度學習本節(jié)課內(nèi)容還具有一定的難度，由于月相形成較為抽象，因此在課堂上我準備了結(jié)構(gòu)性的探究材料，讓學生通過自己的探究獲得月相變化規(guī)律的感性認識。但由于模擬實驗的探究材料和實際情況有諸多不同，如：月球被涂成半黑半白、太陽也是模擬的，并不發(fā)光，學生實際上并不是非常相信模擬實驗的探究結(jié)果。最后我通過自制教具《新型月相形成演示儀》結(jié)合大屏幕進行效果顯著的演示，作為對探究實驗的驗證和整節(jié)課的知識總結(jié)，效果顯著。

綜合以上分析，我將本節(jié)課的教學重點確定為月相的形成原因及變化規(guī)律。同時由于月相的形成原因的理解需要較強的空間想象力，以及理論分析和推理能力，因此也是本節(jié)課的難點。

基于以上，并結(jié)合課標，我制定了以下教學目標：

科學概念

1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。

過程與方法

1、根據(jù)已有的想象進行簡單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設(shè)進行調(diào)整。

2、初步學習利用模型來解釋自然現(xiàn)象。

情感態(tài)度與價值觀

1、初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)。

2、培養(yǎng)自主性和合作意識。

教學重點：

月相的形成原因及變化規(guī)律

教學難點：

月相變化的原因

教學準備：

PPT課件、小組探究實驗材料、新型月相變化探究儀（演示用）、記錄單

一、新課引入

魔術(shù)是小學生非常喜歡的活動，上課之初，我通過圓球會變魔術(shù)引入本節(jié)課的教學，激發(fā)學生的學習興趣。

二、引入課題

“你見過什么形狀的月相”這個環(huán)節(jié)通過提問自然引出月相的定義（月亮的圓缺變化）。然后問：關(guān)于月相變化，你想研究什么問題。學生積極思考，紛紛提出自己的問題，體現(xiàn)了自主探究的特點。

三、月相如何變化？

我讓學生小組討論，畫出上半月的月相變化過程，然后把多個小組的討論結(jié)果在投影儀里投影出來。學生通過對比各組畫出的月相變化圖，發(fā)現(xiàn)有很多不同的意見，如：上半月的月相亮面在左還是在右，初七以后，月相是往外凸還是往里凹？知識的矛盾，激發(fā)了學生進一步探究的欲望。

四、探究月相的成因

我讓學生以小組為單位討論這個問題，提出自己的假設(shè)，設(shè)計方案驗證自己的假設(shè)。我將學生的想法加以引導，確定用實物模擬法研究月相的成因。我專門設(shè)計了一個實驗板，里面有太陽光、月球公轉(zhuǎn)軌道，通過討論，我們用地球儀模擬地球，用半黑半白的乒乓球代表月球，始終保持涂黑的一面背對著太陽光。

小組四個人進行分工，2人做實驗員負責抬著實驗板，1人作為監(jiān)督員，負責改變“月球”的位置，1人作為觀察員兼記錄員。記錄員所看到未被涂黑乒乓球的形狀即表示月相。

通過這樣直觀的模擬體驗，得出月相的成因是在月球不發(fā)光和太陽照亮半邊月球的基礎(chǔ)上，由于日、地、月三者的空間位置發(fā)生了變化（相對運動）。在具體的實驗材料的支持下，讓學生親歷實驗過程，從而達到突破重難點的目的。

五、自制教具演示驗證

但由于模擬實驗的探究材料和實際情況有諸多不同，如：月球被涂成半黑半白、太陽也是模擬的，并不發(fā)光，學生實際上并不是非常相信模擬實驗的探究結(jié)果。最后我通過自制教具《新型月相形成演示儀》結(jié)合大屏幕進行效果顯著的演示，作為對探究實驗的驗證和整節(jié)課的知識總結(jié)，效果顯著。

六、月相的變化規(guī)律

根據(jù)模擬實驗和教具演示，師生共同總結(jié)月相變化的規(guī)律，這個過程我只講解一部分，另一部分讓學生講解，培養(yǎng)學生的獨立思考和表達能力。

五、拓展

讓學生思考月相變化和人類的關(guān)系，引導學生把學習的知識和生活聯(lián)系起來。最后，我通過播放《月相與生活》的視頻，讓學生了解月相和人類的關(guān)系，體現(xiàn)了科學與生活、科學與社會的理念。

六、復習鞏固

我設(shè)計了填寫唐詩和偵探破案的故事，讓學生用學習的知識解決問題，實現(xiàn)學以致用，也是對學生學習效果的檢查。

七、課堂練習布置作業(yè)

結(jié)合上課的時間，鼓勵學生親自觀察一半月的月相，并通過月出和月落時間對學生的觀察進行指導。

板書設(shè)計

月相變化

一、月相怎么變化？

上半月：由缺變圓，亮面在右（西邊）

下半月：由圓變?nèi)?，亮面在左（東邊）

二、月相為什么會變化？

1、公轉(zhuǎn)

2、角度