影音先锋AⅤ天堂资源站,13小箩利洗澡无码视频APP,午夜理论片日本中文在线,最近新免费韩国日本电影

首頁 > 職業(yè)資格  > 

《社戲》教案_全球要聞

2023-08-23   來源:萬能知識(shí)網(wǎng)

作為一位不辭辛勞的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的《社戲》教案,歡迎大家分享。

《社戲》教案 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理清小說的情節(jié)脈絡(luò)。


(資料圖片僅供參考)

2、揣摩精彩細(xì)膩的描寫。

3、體會(huì)作者情感,感受風(fēng)景美人情美。

4、品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美

5、悟出字里行間所表達(dá)的作者情

【重點(diǎn)和難點(diǎn)分析】

1、重點(diǎn):感知本文的人情美,風(fēng)情美,從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。

2、難點(diǎn):能欣賞文中優(yōu)美的景色描寫,體會(huì)“人在圖畫中”的感覺。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通讀全文,理清文章思路,領(lǐng)會(huì)文章意圖。

2、能體會(huì)作者對童年生活的回憶、留戀之情。

3、能欣賞文中優(yōu)美的景色描寫,體會(huì)“人在圖畫中”的感覺。

今天我們一起走進(jìn)美麗淳樸的平橋村,看看這兒曾帶給迅哥兒什么樣的感受?請速讀課文,從文中找出一句話來回答。

(說明:從“聊童年”導(dǎo)入,使教學(xué)從學(xué)生的心靈揚(yáng)帆起航;抓住“感受”,也就抓住了小說的關(guān)鍵。既完成了導(dǎo)入,又完成了切入,直接進(jìn)入整體感知,可謂一舉兩得。)

二、整體感知

1、學(xué)生速讀課文

2、揣摩品味:反復(fù)朗讀,背誦,品味:你從這句話里讀到了什么?這種感受是從哪些地方讀到的?

三、品味語言,感悟意境

1、品味文章重點(diǎn)詞語、句子或語段。

a、指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語、句子和語段勾畫出來,然后進(jìn)行旁批,寫出自己的看法。

b、四人小組交流。

c、全班進(jìn)行交流,討論。

在交流的過程中,教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性,如果學(xué)生找的地方不夠準(zhǔn)確,教師要注意引導(dǎo),學(xué)生的旁批不夠精確,老師要注意歸納,學(xué)生的發(fā)言只要言之成理即可。

2、學(xué)生把自己不懂的地方提出來,質(zhì)疑答疑。

例如:課文最后說“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃,戲好看嗎?

明確:“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見到過,在后來的人生路途中也很少再見到的?!拔摇睂@段往事的深情回憶,表達(dá)了自身對美好生活的向往之情。

3、重點(diǎn)品評“偷豆”的是與非。

“偷”,一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為,那么在課文中,小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢?

[教師導(dǎo)學(xué)]可以從以下方面來分析:

1、小伙伴們“偷豆”的目的是什么?

2、他們“偷”的誰家的豆?

3、他們是怎么樣“偷”的?

4、他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺,又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢?

[合作探究]

學(xué)生討論,各抒己見,只要言之成理即可。

[教師歸納]

“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”跳動(dòng)著小朋友們純潔無私的心;“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”,“偷”出了情趣,“偷”出了歡樂。

4、第11-13段寫月夜行船。

①設(shè)疑:這幾段景物描寫和“我”看社戲有什么關(guān)系?你從這里學(xué)到了哪些景物描寫的技巧?

(說明:這兩個(gè)問題,不急于回答,設(shè)疑的目的是帶著問題讀書。)

②自由背誦。

③討論發(fā)言。

教師總結(jié):原作中,“我”在北京的兩次看戲敘述中,透露的是一種沉重的壓抑感。物如刑具那樣令人望而生畏,人與人之間的關(guān)系更是冷漠疏離得令人窒息。狹窄擁擠的生存空間、喧囂噪亂的環(huán)境氣氛,使得都市人失去了做人的生趣。都市的最大特征莫過于“擠”了,作者在短短的敘述中就六次寫到“擠”,擁擠中的孤獨(dú)、熱鬧中的凄涼,在兩次看京戲過程中體味得悲悲切切。嘈雜紊亂的都市生活中萌生的疲憊、厭煩,甚至恐懼的情緒也渲染得淋漓盡致。而鄉(xiāng)村的環(huán)境卻是詩趣盎然、和諧醉人的,作者這樣傾盡筆力描寫美麗的江南夏夜,看來是有意和城市對比的。

(說明:在背誦中完成賞析,扎實(shí)有效,促進(jìn)語言積累。一切景語皆情語。一是用景物描寫突出“我”看社戲的急切的心情;二是表現(xiàn)自己自由舒展的心靈。這正是社戲難忘的原因之一。寫法的探究,宜暢所欲言,教師隨機(jī)點(diǎn)撥即可。譬如多角度描寫,以動(dòng)寫靜,側(cè)面襯托,情景交融等。注意發(fā)言一定要緊密結(jié)合文本,不能架空分析。)

四、作業(yè)

1、抄寫“讀一讀,寫一寫”中的生字詞。

2、完成課后“研討與練習(xí)”三。

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

1、跳讀:品味語言,質(zhì)疑答疑。

2、精讀:課堂討論,評析是非。

3、美讀:比賽朗讀,體會(huì)意境。

二、跳讀課文,品味語言

1、除了直接寫看戲,圍繞著“社戲”還寫了很多內(nèi)容。請瀏覽課文,簡要概括。

說明:目的在于理清思路。譬如:戲前波折、月夜行船、月下歸航等。

2、看戲前,遇到了什么波折?這個(gè)問題最后是怎么解決的?“我”的心情前后發(fā)生了怎樣的變化?

(說明:文似看山不喜平。波折之一:叫不到船;波折之二:不準(zhǔn)和別人一同去;波折之三:外祖母擔(dān)心。最后是雙喜以三點(diǎn)理由,且以寫包票做保證,解決了這一問題。

心情變化:沮喪(“急得要哭”“完了”“東西也少吃”“不開口”)——?dú)g喜(“我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大”)。第一盼望的事情在近乎絕望中“起死回生”,得來如此不易,當(dāng)然會(huì)念念不忘!你有過這樣的體驗(yàn)嗎?)

3、設(shè)想一下,如果你來到平橋村,你愿意與誰交朋友呢?

(說明:這是一次對小說人物的歸整。雙喜、桂生、阿發(fā)、六一公公……)

三、深化品味,感悟意境

1、指名讀第17—21段,想一想:戲好看嗎?

2、既然戲本身并不好看,作者為什么要說“好戲”呢?

(說明:戲本身不好看,但是“我”卻體會(huì)到了比戲更好的東西——伙伴們的善解人意。譬如:雙喜解說員似的不離左右:“那就是有名的鐵頭老生”——“看客少,鐵頭老生也懈了”——破口喃喃的罵——還是走的好罷。桂生豆?jié){沒買來,舀水作為補(bǔ)償。)

3、指名讀第24-27段。思考:豆好不好吃?

明確:文中并沒有關(guān)于豆好吃的描寫,可見“好”并不在“豆”本身,而是另有原因。第39段還說“但我吃了豆,卻并沒有昨夜的豆那么好”,不是一樣的豆嗎?這“昨夜的豆”到底“好”在哪里?

4、默讀課文,自主思考,緊密結(jié)合文本討論。

(說明:教師要在學(xué)生自以為一望而知實(shí)則一無所知的地方著力。

好在自己“偷”,自己煮,自己剝,自己撮。——小孩子背著大人做了自己想做而大人可能要干涉的事——更得意的是,這些狡黠的謀劃全部“得逞”。你有過這樣的體驗(yàn)嗎?——力求打通學(xué)生的生活和文本的聯(lián)系。

好在這一“偷”,“偷”出了淳樸無私的友誼。譬如:想起偷豆的為什么是桂生?聯(lián)系前文看戲時(shí),桂生沒有給“我”買來豆?jié){,而“我”又不喝水,這是一種愧疚地補(bǔ)償。當(dāng)面臨偷誰家的豆有兩種選擇時(shí),阿發(fā)卻說:“且慢,讓我來看一看罷”“偷我們的罷,我們的大得多呢?!边@是何等的淳樸、無私和純潔!

好在這一“偷”,還“偷”出了智慧和成熟。譬如雙喜,征求阿發(fā)意見時(shí),一向口齒伶俐的他突然變得結(jié)巴起來“阿阿,阿發(fā)……”,此時(shí)雙喜心里在想什么呢?他一方面想讓迅哥兒吃到最好的豆——而不管豆是誰家的;另一方面現(xiàn)在是當(dāng)著阿發(fā)的面,摘誰家的還是由阿發(fā)自己去決定,所以這句表面結(jié)巴的話,有提示阿發(fā)、緩解語氣的作用。另外,避免哭罵(“得意”不“忘形”)、“毀滅罪證”、“以牙還牙”等一系列的舉動(dòng),都讓“我”欽佩不已。)

5、齊讀第40段。

總結(jié)過渡:豆本身很一般,但是吃豆的過程充滿了樂趣,心情無比歡暢,令人難忘。

四、教學(xué)反思

本文篇幅長、事件多、容量大,景物描寫優(yōu)美,人物形象鮮明。以下是本次教學(xué)的收獲。

1、提綱挈領(lǐng),有面有點(diǎn)

不管是導(dǎo)入新課,還是整體感知,抑或是局部探究、總結(jié)深化,都緊緊圍繞文末一段進(jìn)行,使它成為貫穿全課的一條紅線,伴隨著理解的深入,反復(fù)地觸摸、玩味。在分析中,又把這一主旨句分解為:“豆好不好吃”和“戲好不好看”兩個(gè)問題進(jìn)行探究,引導(dǎo)學(xué)生在“好”字上著力,這正是小說的關(guān)鍵。對這種長篇幅的經(jīng)典小說,這種方法,的確能使教學(xué)避免瑣碎、零散。

2、在以下方面明顯感覺不足:

1)聯(lián)系生活不夠

這是一篇很能喚醒學(xué)生童年體驗(yàn)的一篇小說,教學(xué)中,我還只是關(guān)注了作者、文本,關(guān)注了文本理性的分析,沒有在打通生活與文本的聯(lián)系上著力。其實(shí),我一次次被打動(dòng)的原因,正是我在閱讀中的“分心走神”或是“心靈的遠(yuǎn)游”,為什么不能把這些作為課程資源,大大方方擺陳于課堂呢?

2)聯(lián)系原作不夠

這篇課文是魯迅小說《社戲》的節(jié)選,原作中很多地方作者是對比著寫的,失去了刪去部分的依托,節(jié)選部分的很多文字都顯得突兀,所以在教學(xué)中如果能適當(dāng)?shù)丶右赃€原,必能加深理解。這方面做得不夠,不巧。

3)“牽”的痕跡過濃

設(shè)計(jì)似乎過于求工,過于注重整體性,對“豆”和“戲”兩個(gè)部分的引導(dǎo),都不是學(xué)生積極主動(dòng)的心靈指向。前三段的襯托作用也未涉及,很多精彩的動(dòng)詞未涉及。

《社戲》教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。

2.理解景物描寫的作用。

3感知本文的人情美,風(fēng)情美,從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。

一、導(dǎo)入

1.請多名學(xué)生說出自己童年最喜歡的事情,不作闡發(fā),意在勾起學(xué)生對童年生活的美好回憶。

2.教師語:童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個(gè)歡快跳動(dòng)的音符。說不盡,道不完。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活,看一看他的童年生活是怎樣的。

二、初讀課文,熟悉內(nèi)容

1.課件播放有關(guān)“社戲”的`圖片(可從網(wǎng)上下載)

2.學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識(shí)。

3.放課文朗讀的錄音磁帶。

4.挑戰(zhàn)擂臺(tái),問題搶答。

男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的課文內(nèi)容,向?qū)Ψ教釂?,以考查對方對課文信息的獲取程度?;卮鸬囊环綉?yīng)先合上書。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問學(xué)生對課文信息提煉和處理的能力,同時(shí)也可進(jìn)一步熟悉課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性。)

三、研讀課文,整體感悟

1.整體感悟故事情節(jié)

a.學(xué)生速讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。

隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆

b.請學(xué)生用一句簡單的話來概括全文內(nèi)容(大意符合即可)。

課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。

2.整體感悟課文意圖

小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言,說一說自己對這篇課文意圖的整體感悟。

各小組推選一位代表在全班發(fā)言,交流本小組對課文意圖的感悟觀點(diǎn)。(學(xué)生的感悟可以從多角度來回答,不作統(tǒng)一要求。)

教師以平等對話的方式,發(fā)表自己對課文的感悟與理解。

本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫,展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人:聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束;那里的景:如詩如畫,令人陶醉。充分表達(dá)了作者對自由美好生活的向往和追求。

四、作業(yè)

1.抄寫“讀一讀,寫一寫”中的生字詞。

2.完成課后“研討與練習(xí)”三。

反思

這節(jié)課是結(jié)合“話題教學(xué)”來設(shè)計(jì)的,與慣常的授課方式不一樣,以往就是用一些特定的問題去讓學(xué)生思考,學(xué)生只能回答特定的答案,學(xué)生的思維就是被束縛著的。而話題則是給了一個(gè)中心,學(xué)生可以有自己的個(gè)性解讀,只要圍繞話題來談就可以。因?yàn)閷Α霸掝}教學(xué)”的實(shí)踐不多,這節(jié)課可以說是一節(jié)實(shí)踐課,課堂呈現(xiàn)的東西有優(yōu)有劣。以下是我對這節(jié)課的一些思考。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我覺得以下幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置得較為成功。

話題作為設(shè)計(jì)點(diǎn),簡化教學(xué)環(huán)節(jié)。由于要結(jié)合“話題教學(xué)”的方式來上課,在寫教案時(shí)就要摒棄以往的教學(xué)方式,要把“知識(shí)點(diǎn)”改造成合適的話題。我將知識(shí)點(diǎn)列出,然后將其一一歸類,包括情節(jié)、人物、景物、感情等等,而話題又不宜過多,多且碎的話題不易讓學(xué)生把握全文的中心。所以我把話題分成了兩類,一個(gè)是“談戲”,一個(gè)是“談樂”,分出兩個(gè)重要的板塊,將小知識(shí)點(diǎn)融合進(jìn)這兩個(gè)話題中讓學(xué)生去討論,學(xué)生就會(huì)意識(shí)到“戲”與“樂”是文章的兩個(gè)重點(diǎn),心中有“綱”才能進(jìn)入細(xì)節(jié)的品讀。

話題作為切入點(diǎn),注重教學(xué)邏輯性。課堂教學(xué)時(shí),我將話題融入到每個(gè)環(huán)節(jié)中,“整體感知(談戲)――細(xì)讀課文(談樂)――總結(jié)課文(談寫作特色)”。在設(shè)計(jì)話題時(shí),我依據(jù)由“面”到“點(diǎn)”的方式去設(shè)置,由“戲”來引導(dǎo)學(xué)生找出文章重要情節(jié),由“三樂”來引導(dǎo)學(xué)生理解文章細(xì)節(jié),學(xué)生對話題的思考是由整體到局部的。話題設(shè)置需要邏輯性,談“戲”與談“樂”這兩個(gè)環(huán)節(jié)是不可倒置的,學(xué)生在把握課文知識(shí)時(shí)才能形成系統(tǒng)性。

第三,話題作為思考點(diǎn),鍛煉學(xué)生思維。話題的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生有“話”可說,而這個(gè)“說”是針對個(gè)性閱讀的,例如在談“樂”的環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自行選擇話題——樂景、樂人、樂情,讓學(xué)生自行品味自己感興趣的章節(jié)并作分析,在交流時(shí)又能聽取不同學(xué)生不同角度的解讀,知識(shí)得到了豐富。這里是將品讀回歸到“文本與學(xué)生”上,而不是老師規(guī)定學(xué)生讀出些特定的感悟。在這節(jié)課之后,某個(gè)學(xué)生的周記中就作者“我”這個(gè)人物進(jìn)行了分析,而且是結(jié)合雜文中突顯的魯迅形象和這篇文章的形象來說,分析出一個(gè)既“冷若冰霜”又“溫情可愛”的魯迅。這就是話題教學(xué)過后對學(xué)生思維的“刺激”。

當(dāng)然,在實(shí)踐“話題教學(xué)”的過程當(dāng)中也會(huì)存在一些不足。首先,對教材的研讀要更加仔細(xì),才能應(yīng)對學(xué)生的回答。與問題設(shè)置不同,話題教學(xué)里學(xué)生會(huì)對一些老師都意想不到的細(xì)節(jié)作分析,比如在這節(jié)課上,學(xué)生在談“社戲”時(shí)會(huì)說到白篷船與烏篷船的區(qū)別,也提問“為什么不愿和烏篷的船在一處”,如果老師對此沒有查找相關(guān)資料的話,就難以判斷學(xué)生找的資料正確與否,也無法解答學(xué)生心中的疑問。其次,話題設(shè)計(jì)的表述要更為準(zhǔn)確,并作適當(dāng)?shù)奶崾尽T谡剬懽魈厣珪r(shí),有些程度不是很好的學(xué)生一時(shí)無從下手分析,而我作的提示又略顯不足,所以導(dǎo)致有些學(xué)生在討論時(shí)說不出所以然。另外,要注意時(shí)間的把握,要讓學(xué)生有更多自我品讀的時(shí)間。由于這節(jié)課的容量比較大,所以在時(shí)間設(shè)置方面略顯不足,有些學(xué)生沒有作充分的預(yù)習(xí),就無法對話題談得深入,因此要利用早讀時(shí)間讓學(xué)生對課文有充分的品讀與思考。

“話題教學(xué)”給學(xué)生帶來的不僅僅是思維上的相互碰撞,更是讓思考變得廣闊而深刻。在“話題教學(xué)”方面我還是一個(gè)新手,我仍需要更多的課堂實(shí)踐去完善自己的缺漏,在不斷的改進(jìn)中讓自己和學(xué)生都得到成長。

詞條內(nèi)容僅供參考,如果您需要解決具體問題
(尤其在法律、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域),建議您咨詢相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人士。

推薦詞條

<蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <文本链> <文本链> <文本链> <文本链> <文本链> <文本链>