《幸福是什么》優(yōu)秀教案（通用10篇）

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《幸福是什么》優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《幸福是什么》優(yōu)秀教案 篇1

一、媒體激趣、導入新課

【資料圖】

1.播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。

2.揭題：去年的樹。

二、初讀課文、多元對話

1.請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

2.交流初讀心得。

語文(四年級)培訓資料教學設計JIAOXUE SHEJI讀到現(xiàn)在你有什么想說的了?你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

A?為什么要唱起去年唱過的歌?題目為什么用“去年的樹”?等等。B?疑問：破折號的意思，為什么用“落”?C?感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。

(著重引導A。)收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內容。歸納把書讀薄的方法。詞語：煤油燈(詞義：實物演示)、伐木人(詞義：伐即砍。在本子上寫一個“伐”字)、融(字形、字音)。

3?小結：同學們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

三、演讀課文，傾心對話

(一)讓我們走進課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎?

1.是好朋友。

2.又來找他的好朋友大樹了。

3.我的好朋友樹在哪兒……

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友?讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

(二)交流。

1.“天天……”一句。

真是朝夕相處，令人羨慕啊!讀。

2.分別時的對話。

從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)

自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

小結：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的(好朋友)。

3.怎么找的語句。

為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的?力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是(好朋友)。

4.出示小鳥問的三句話。

(1)“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”

(2)“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎?”

(3)“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

任選一句自由練，指名讀。

?你著急了。

?你在為大樹擔心。

?你體會得真好。

?你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

1)讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了?來，請剛才在練習表演時演小鳥的同學上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

2)學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

3)小鳥，你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

4)教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)

5)總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是(好朋友)。

四、引導想象，補充對話

a.圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后一段。

b.這回，你又有什么新的感受和疑問了?

(交流：為什么“睜大眼睛，盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個“看”?)

讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

多么守信的小鳥啊。

小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導讀第二遍。(你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎?)

采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么?(指名說。)你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么?(再指名說。)

你們真是守信、重情的小鳥啊。

總結：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──(好朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──(好朋友);如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──(好朋友)。

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么?

五、拓展延伸、多向對話

課文學到這兒，其實已經學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎?想對誰說?把你想說的寫下來。

交流(大樹、伐木人、作者等身份，引導說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻話題等)。

六、回歸課題，升華理解

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──(讀題)。

去年的樹，為什么會不復存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──(讀題)。

《幸福是什么》優(yōu)秀教案 篇2

教學目標

1、讀通課文，品味重點詞句；了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。

2、通過學生自讀自悟，主動探究，了解故事內容，懂得幸福是什么；通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。

3、理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。

教學重難點

理解文章內容，初步形成幸福觀。

教學過程

一、復習提問，引入本課時，激發(fā)興趣

１、三個牧童挖小水井的目的是什么？

（為了讓別人喝。）

２、由挖小水井引出了一個問題是什么？

（幸福是什么？）

３、那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們繼續(xù)學習這篇課文。

二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么

學做醫(yī)生，為人治?。磺趹┕ぷ?，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人。（板書）

三、十年后，三個牧童已經變成三個青年，回答

他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）

四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來

讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么？

通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。

說說什么叫“有益”？（益就是好處。）

【學法指導】放手讓學生自讀課文，在學生充分讀的基礎上，組織學生交流讀后的體會。交流時，要重點引導學生聯(lián)系課文內容談談對幸福含義的理解，還要注意擴展開去，聯(lián)系現(xiàn)實生活加深對幸福含義的理解。

五、朗讀全文體會“幸?！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么

１、自己思考；

２、小組討論；

３、大家討論得出：

本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。

六、談談你學了課文后有什么收獲

七、總結深化

今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。

《幸福是什么》優(yōu)秀教案 篇3

活動目標：

1、在觀察畫面的基礎上欣賞理解故事，初步了解幸福的含義。

2、體會幸福就在我們身邊，感受朋友間相互關愛的情感。

活動準備：

《幸福是什么》大圖書、漢字卡——幸福、背景音樂等

活動過程：

一、情境導入(價值分析：關注幼兒對幸福的感受，并對幼兒的已有經驗進行提升。)

1、師幼互動：《幸福拍手歌》

2、出示漢字——幸福：“幸福是什么意思?”

小結：幸福就是讓我們覺得很開心，很快樂，心里甜滋滋的。

3、引出故事《幸福是什么?》

二、理解故事(價值分析：通過師生共同閱讀大圖書，了解故事中不同動物對幸福的不同感受，使幼兒初步感受幸福的真正含義。)

(一)分段理解

1、猜猜誰到小兔家來做客了?(通過猜謎、聽聲音、聽動物描述的方法猜)

小結：四個好朋友在一起聊天，聊啊聊，聊到了“幸福”的話題，幸福是什么呢?

2、白鶴來小兔家做客

(1)白鶴的幸福是什么?為什么?

提升：原來白鶴覺得生活在它喜歡的地方，那就是它的幸福。

(2)你們喜歡生活在什么樣的地方呢?

小結：我們每天生活在自己喜歡的地方，我們都會很幸福。

3、山羊來小兔家做客

(1)猜猜山羊的幸福是什么呢?為什么?

提升：原來山羊覺得每天吃到喜歡吃的東西就是它的幸福。

(2)你們最喜歡吃什么呢?

小結：原來我們小朋友每天都能夠吃到這么多好吃的東西，你們真幸福啊!

4、長頸鹿來小兔家做客

(1)大家都聊得很開心，感到很幸福的時候，長頸鹿為什么要嘆氣呢?

(2)小白兔的幸福是什么?

(3)小白兔會怎樣幫助好朋友長頸鹿呢?

5、講述故事中小兔的方法并出示

(1)小白兔幫助了朋友覺得幸福嗎?為什么?

提升：幫助了好朋友讓好朋友得到了幸福，自己也會感到幸福，小白兔真有愛心。

(2)你們有過這樣的幸福嗎?

小結：原來幫助別人會讓自己和別人都覺得很幸福!

(二)完整欣賞配樂故事：《幸福是什么?》

三、情感遷移(價值分析：在進一步理解幸福含義的基礎上嘗試用比較連貫的語言說說自己的幸福，感受和體會身邊無時不在的幸福。)

1、出示樹干，介紹愛心樹

T：你們覺得幸福是什么呢?請用好聽的話告訴大家。如果你說的幸福越多，愛心就會長得越多。

小結：幸福其實很簡單，只要我們的亮眼睛找一找，就能夠發(fā)現(xiàn)，幸福就在我們的身邊。

2、猜猜老師的幸福是什么?(幼兒自由猜)

小結：老師的幸福就是小朋友的幸福，只要你們能夠每天開心、平安、健康的來幼兒園學習本領，每天都有進步，那就是我的幸福!

四、活動延伸：

我們去給后面的客人老師一個溫暖的擁抱吧，把你們的幸福感覺傳遞給周圍的每一個人。

《幸福是什么》優(yōu)秀教案 篇4

【教學目標】

１、認識６個生字。

２、讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

３、能把課文演一演。

【教學重點】

１、初步形成自己的幸福觀。

２、演課本劇。

【教學難點】

１、初步形成幸福觀。

２、理解文章內容。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、談話導入

１、這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂?，F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

２、學生交流，并談談自己的幸福觀。

３、認讀生字。

二、學習新課

１、了解文章內容：

⑴ 牧童們開始時，認為幸福是什么？

（不知道）

⑵ 牧童們后來認為幸福是什么？（讓學生根據(jù)自己對課文內容的理解自由發(fā)言。）在這個過程中，他們做了什么？

注：引導學生讀１３到２２自然段。

⑶ 小結：

正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……

⑷ 智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎？

（“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。）

⑸ 反復讀：

智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

建議：引導學生聯(lián)系實際來理解。

⑹ 談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。

根據(jù)以往的教學經驗，學生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學生的興趣，爭取出彩。

２、演課本?。?/p>

⑴ 分角色朗讀：

建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。

⑵ 學生排練，教師巡視。

⑶ 匯報演出。

３、本課小結。

【教學后記與反饋】

這篇課文時按照故事發(fā)展的順序記敘的。故事情節(jié)奇異，充滿了幻想。在教學時，我以“討論幸福是什么”為線索組織學生學習，首先放手讓孩子們自讀課文，在學生充分子度的基礎上，組織學生交流讀后的體會。交流時，我重點引導了學生聯(lián)系課文內容談談對幸福含義的理解，還注意擴展，聯(lián)系生活加深學生對幸福含義的理解。課后，我還讓孩子們搜集很多有關幸福的名人名言，相信孩子們對“幸福”二字有了進一步的理解。

《幸福是什么》優(yōu)秀教案 篇5

【教學目標】

1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

2、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

3、技能目標：聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。

【教學重難點】

教學重點：讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

教學難點：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

1、師：同學們，你們喜歡唱歌嗎？今天，老師帶來一首歌，我們一起唱，好嗎？師播放《幸福拍手歌》，教師和學生一起邊唱歌邊做動作。

2、師：怎么樣？開心嗎？你感到幸福了嗎？

3、師：幸福到底是什么呢？就讓我們一起在課文中尋找答案吧！

師板書題目《幸福是什么》

設計意圖：通過唱歌、做動作這種特殊的引入方式來調動課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

二、檢查預習。

師：剛才同學們唱歌唱得可真不錯，不知道預習得是不是也很不錯呢？

設計意圖：根據(jù)本課生字少的特點和學生做了充分的課前預習的情況，對于生字的學習，不需要花費過長時間，通過個別讀和全班讀，相信學生能夠對本課的詞語較好地掌握。

三、自學探究，品味幸福。

（一）尋找幸福

1、自己默讀課文，思考問題。

第一個問題：三個孩子為什么要挖水井？（別人能有水喝）

師：他們是在做一件好事，那他們做的好事引來了誰呢？（智慧的女兒）是智慧的女兒讓他們去尋找幸福的，那他們找到幸福了嗎？找到的幸福是什么？

設計意圖：本課是自讀課文，而且文章淺顯易懂，圍繞文章的主題提出幾個問題，讓學生邊讀邊悟，有利于提高學生的閱讀理解能力，也更能夠激發(fā)出學生對幸福的深入認識。

第二個問題：三個牧童找到的幸福是什么？

2、分組讀三個牧童認為幸福是什么的話，讀出人物內心的幸福之情。

找一個學生讀：“我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。”

師：他讀得怎么樣？誰來評價一下。

第1、2大組讀：“我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的?！?/p>

師：三、四組的同學有沒有信心讀得更好？

3、4大組讀：“我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福?！?/p>

師：總的來說，大家讀得都不錯，讀書要讀出感情，讀出美感。

設計意圖：會感受幸福，懂得幸福是什么是這篇文章的教學難點。而“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，文章重難點的突破口就是這三個牧童所說的對于幸福的理解。通過分組讓學生邊讀邊感受這些話，對于突破文章重難點有很大幫助，同時讓學生也能夠加深對于幸福的理解，是一舉兩得的。

（二）理解幸福

1、回答第三個問題：最終他們明白了幸福是什么呢？

“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己義務，做出對人們有益的事情?！?/p>

師板書：靠勞動，盡義務，做益事

師：這是智慧的女兒所說的話，也是這一課告訴我們的道理，對嗎？請全班齊讀。

2、師：你知道“義務”的意思嗎？

（1）幫助學生理解“義務”的意思。義務就是每個人應該盡的責任，比如說作為學生，你的義務就是學習，作為兒女，你的義務就是孝敬父母，懂了嗎？我們每個人都應該盡好自己的義務，做一個對學校、家庭、社會有用的人。

（2）再讀道理“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己義務，做出對人們有益的事情。”

設計意圖：“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己義務，做出對人們有益的事情?！边@句話是突破本課教學重難點的關鍵，而“義務”這個詞又是理解這句話的關鍵。第一次讀這句話是讓學生初步理解，在幫助學生理解了“義務”這個詞后，再讀一次不但能讓學生加深理解這句話，而且能加深學生對幸福是什么的理解。

3、師：現(xiàn)在我們知道什么是幸福了，你能舉個例子讓我們分享一下你的幸福嗎？

4、表演（四個同學分別表演智慧的女兒、三個牧童，老師讀旁白。）

設計意圖：相信通過以上的學習，很對學生對幸福都有自己的看法。以理論指導實踐，讓學生聯(lián)系自己的生活實際，談談對幸福的理解，會潛移默化地影響他們的行動。

（三）暢想幸福

師：同學們，文章中的三個孩子都找到了幸福，你們呢？十年后，如果你們和老師相遇，你們會怎樣跟老師講你的.幸福呢？同學們都說得很好，希望同學們夢想成真。

設計意圖：本環(huán)節(jié)不但可以讓學生靈活運用本節(jié)課所學的重點知識，還可以發(fā)揮學生的想象力，激發(fā)學生從小樹立遠大志向。

（四）感悟幸福

1、師：最后送給大家一首關于幸福的詩歌。（教師在音樂的伴奏下朗讀）

樹的幸福，在于以翠綠點染土地，凈化空氣，保持水土，捧給世界以綠蔭和果實。

橋的幸福，在于連接了道路，日夜傾聽喇叭聲、車鈴聲和腳步聲的生活交響曲。

蠶的幸福，在于把吃下的桑葉，都吐成潔白的絲。死去了，卻給世界留下一片光潔，一片華麗。

幸福，不在于取得，而在于奉獻。奉獻，心靈才會充實。

2、師：同學們，你們也想來讀一讀嗎？

學生再讀《幸?！愤@首詩。

設計意圖：在陶冶情操的同時，深化主題，拓展思維，使學生的對幸福的理解更加深入、具體。

師：同學們，你們讀得讓老師都感到幸福了，祝你們大家一生幸福！

四、布置作業(yè)：

1、把這個童話故事講給你的父母。

2、讀一些童話書，比如：《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》等。

3、做《學習輔導》第十課。

《幸福是什么》優(yōu)秀教案 篇6

一、教學目標

（一）自學課文，理解什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

（二）理解課文內容，練習概括中心思想。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點

理解什么是幸福，練習概括中心思想。

三、教學時間

一課時

四、教學過程

（一）揭示課題。

“幸福是什么？”這是一個疑問句，幸福是什么呢？智慧的女兒并沒有直接告訴孩子們，而是讓他們自己去體會。為什么要這樣做，老師也想請同學們自己去體會。

（二）初讀課文，畫出不理解的字詞，借助字典或聯(lián)系上下文理解。

潭：深的水池。

詫異：詫，驚訝，詫異就是非常驚奇。

消防隊：救火和防火的組織。

清澈：水清而透明。

謙虛：虛心，不自滿，肯接受批評。

義務：

①公民或法人按法律應盡的責任。

②不要報酬的。本課指責任。

（三）理清脈絡，分段、概括段意。

指導學生朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。

這篇課文講了一件什么事？

（課文記敘了三個牧童從小主動做好事，并通過自己的實踐明白了什么是幸福的事。）

這個故事是怎樣發(fā)生、發(fā)展，結果怎樣呢？請同學們討論課文的結構。

這篇課文按事情發(fā)展順序分為四段：

第一段（第1～5自然段）講了三個孩子修好了噴泉，砌成小井。

第二段（第6～13自然段）講的是三個孩子向不相識的姑娘請教什么是幸福，姑娘讓他們自己去尋找答案。

第三段（第14～23自然段）講了三個孩子在10年的社會實踐中都弄明白了什么是幸福。

第四段（第24自然段到最后）講的是智慧的女兒為幸福的含義做了總結。

（四）默讀課文，填寫表格。

同學們在通讀全文的基礎上，按照自己的理解填寫以下表格，有助于學生完整地了解課文，理解智慧姑娘的用意。

《幸福是什么》優(yōu)秀教案 篇7

教學目標

1、認識6個生字。

2、讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

3、能把課文演一演。

教學重點

1、初步形成自己的幸福觀。

2、演課本劇。

教學難點

1、初步形成幸福觀。

2、理解文章內容。

教學時間

一課時

教學過程

談話導入

1、這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂。現(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

2、學生交流，并談談自己的幸福觀。

3、認讀生字。

學習新課

一、了解文章內容

1、牧童們開始時，認為幸福是什么？（不知道）

2、牧童們后來認為幸福是什么？（讓學生根據(jù)自己對課文內容的理解自由發(fā)言。）在這個過程中，他們做了什么？

注：引導學生讀13到22自然段。

3、小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……

4、智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎？（“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。）

5、反復讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

建議：引導學生聯(lián)系實際來理解。

6、談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。

注：根據(jù)以往的教學經驗，學生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學生的興趣，爭取出彩。

二、演課本劇

1、分角色朗讀。

建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。

2、學生排練，教師巡視。

3、匯報演出。

作業(yè)布置

閱讀自己喜歡的童話。

本課小結

（根據(jù)當時情景而定）

《幸福是什么》優(yōu)秀教案 篇8

目標：

通過故事《幸福是什么》，引導幼兒初步體會幸福就是開心、快樂的感覺，從而激發(fā)幼兒關愛他人的情感。

過程：

一、 引入

1、 唱《幸福拍手歌》，這首歌我們都會唱，叫《幸福拍手歌》小朋友，你知道什么是幸福嗎?幼兒自由發(fā)言。

2、 在森林里有不少小動物，讓我們去問問它們幸福是什么，好嗎? (出示圖片)

二、 情感體驗

1、 你看，這是誰來了?哦，原來是小青蛙呀!讓我們來問問它好嗎?“小青蛙，小青蛙，幸福是什么?”小青蛙說：“我的幸福就是能天天在池塘中，在荷葉上跳來跳去?！闭f完，小青蛙先跳上荷葉，再跳進池塘，快活地游走了。

2、 小青蛙的幸福是什么?你覺得它幸福嗎?為什么?

3、 師：小青蛙可以每天在池塘中生活，在荷葉上跳來跳去地玩，過得真開心，真幸福!

4、 小羊來了，讓我們來問問它好嗎?“小羊，小羊，幸福是什么?”小羊說：“我的幸福就是能天天聞到綠草的清香?！?這時，小牛來了，它說：“小羊， 我知道前面有一大片草地，有好多嫩嫩的青草呢，我?guī)闳?”說完，小牛就帶著小羊高高興興地走了。

5、 山羊的幸福是什么?你覺得它幸福嗎?為什么?小牛的幸福是什么?你覺

得它幸福嗎?為什么?

6、 師：小羊在森林里可以天天聞到綠草的清香，真快樂，真幸福!

7、 這時，長頸鹿走了過來?！伴L頸鹿，長頸鹿，幸福是什么?”長頸鹿長長地嘆了口氣，說：“如果有一天，我能舒舒服服坐下來喝杯茶，那就是我的幸福了?！?/p>

8、 長頸鹿幸福嗎?為什么?

9、 我們怎么來幫幫長頸鹿，讓他覺得幸福呢?

10、 幼兒發(fā)言，教師歸納：你們的辦法真不錯，我們的小白兔是怎么做的呢?讓我們來看看。她讓長頸鹿坐在大大的椅子上，長頸鹿的四條腿都伸直了，小白兔把一杯香茶送到了長頸鹿的嘴邊。

11、 “小白兔，小白兔，幸福是什么?”小白兔說：“長頸鹿的幸福就是我的幸福!”

12、 小兔子幸福嗎?為什么?

13、 教師歸納：對呀，幸福就是覺得開心、高興的一種感覺。小兔子在朋友遇到困難的時候幫助了別人，讓別人感到開心、幸福，她自己也就很開心、幸福。幸福就是讓身邊的人都開心。

三、 行為延伸

你的爸爸、媽媽、身邊的小朋友幸福嗎?你有什么辦法也讓他們感到幸福呢?

《幸福是什么》優(yōu)秀教案 篇9

教學目標

1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡；讀懂故事的內容，理解幸福的含義；能和同學合作表演課文內容。

2、過程與方法目標：搜集處理信息，豐富學習資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。

3、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

教學重點

了解故事內容。

教學難點

體會課文中所講的幸福的含義。

教具準備

錄音機；磁帶《幸福拍手歌》

教學時間

1課時

教學進程

一、創(chuàng)設情境，談話導入

1、配樂齊唱《幸福拍手歌》

2、談話：從你們的歌聲中，我聽出了你們的快樂和幸福，多么美好的感覺呀！父母、師長疼愛，同學、朋友關愛，我們整日包圍在幸福之中。但是，你們能告訴我幸福是什么嗎？

（指名回答）

理答導入：

方案一：（學生不能夠用自己的語言談個人對幸福的認識）哈，有幸福的感覺，卻不能說出什么是幸福。不要緊，幸福本身就是看不見、摸不著的東西，但它的確存在于我們生活當中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話《幸福是什么》，相信你們能給出自己的回答。

方案二：（學生能夠用自己的語言談個人對幸福的粗淺認識）真棒，你們都是感覺敏銳的孩子！正像你們回答中表現(xiàn)的一樣，每個人對幸福的認識都是不盡相同的。下面我們一起來讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話《幸福是什么》，看看作者給出的答案是什么。

二、自學探究，讀懂故事

1．運用自己喜歡的讀書方法自讀課文三遍，掃清字詞障礙，了解課文主要寫了什么內容。

2．交流：你讀懂了什么？（引導學生充分交流，可以用文中現(xiàn)成的話來回答，有所理解和體認即可）

3、復述童話故事。（2-3名學生，引導學生按敘述順序把故事說完整）

三、合作交流，品讀體驗

1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再讀課文，畫出相關的句子。

2、與文本對話，理解“幸福是什么”

①讀三位青年的對話，理解他們對幸福的認識。

理答要點：十年后，三個小牧童都長成了健壯的青年。往東的、往西的、留在村子里的，他們都找到了屬于自己的幸福；做醫(yī)生的、當工人的、做農民的，不同的職業(yè)、不同的經歷，對幸福的感受卻是相同的，用故事里一位人物的話來說，那就是——（智慧女兒的話：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情?！保?/p>

“義務”怎么解釋？你是怎樣理解這句話的？（引導學生根據(jù)故事內容、具體句子，正確理解“智慧的女兒”所說的這句話）

理答過渡：是的，正如大家所談的那樣——要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，把自己應該做的事情做好，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。

三位青年從事的都是一些普通的工作，如他們自己所評價修葺泉井的勞動那樣，他們并沒有擁有巨額的財富、顯赫的業(yè)績，但平凡的勞動卻為他人帶來好處，他們也因此尋找到了屬于自己的幸福。有人說：“幸福是一種感覺”。也有人說：“幸福是一種對既得所持有的滿足感”。請帶著一種滿足感、愉悅感來讀三位青年的對話，說說你新又體味到了什么。

3、與作者對話，深入理解“幸福是什么”

在三位牧童尋找幸福的旅途上，有一個人物起了相當重要的作用，她是誰？作者在故事中安排這樣一個人物，用意何在？

理答要點：對幸福的尋找需要來自外界的幫助和支持，青少年更需要別人的指導，我們的父母、師長甚至同學朋友，充當?shù)木褪俏闹小爸腔鄣呐畠骸边@樣一個角色。有了他們的幫助、支持、指導，我們才能少走彎路，盡快地尋找到幸福的真諦。所以，我們要多聽聽他們的建議和意見。另外，“智慧的女兒”只是故事中的一個角色，是個虛構的童話人物，是一個精靈、一個神，生活中并不存在，但是，智慧的確存在于我們的頭腦之中，它真的能幫我們盡快找到幸福。所以，我們在日常的生活學習當中，千萬別忘了使用我們的頭腦和智慧。智慧能創(chuàng)造看得見的財富，也能創(chuàng)造看不見卻能感覺到的幸福。

4、與生活對話，全面理解“幸福是什么”

除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？

5、與心靈對話，讓“幸福”走進每個人的內心。

6、與文體對話，認識童話的特點

四、拓展延伸，布置實踐作業(yè)

1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》

2、以小組為單位排練課本劇，待課外活動時間匯報演出。

《幸福是什么》優(yōu)秀教案 篇10

教材簡析

故事中講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找幸福。十年后他們通過自己的經歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。本課教學的重點是讀懂故事內容，理解幸福的含義。難點是引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，從而懂得珍惜幸福。

教學目標

1、讀通課文，品味重點詞句；了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。

2、通過學生自讀自悟，主動探究，了解故事內容，懂得幸福是什么；通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。

3、理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。

教學重難點

理解文章內容，初步形成幸福觀。

教學過程

一、課前談話，引入課文

１、復習導入：

巨人因為學會了分享，所以最后生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福，看來他的幸福是從“學會分享”中來的。

每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）

二、檢查預習情況

三、初讀課文，整體感知

１、課文講了一件什么事？

寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。

２、默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么？

四、分析課文的起因

１、默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？

２、指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。

３、他們挖小水井時心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

４、讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結合上下文說一說。

（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）

【學法指導】放手讓學生自讀課文，在學生充分讀的基礎上，組織學生交流讀后的體會。

五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子

七、布置作業(yè)

讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。