《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

(資料圖片僅供參考)

《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、感情地朗誦詩歌，

2.通過朗讀理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運(yùn)用，體會這種用法的好處。

3.培養(yǎng)鮮明的愛憎情感，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。教會學(xué)生樹立正確的人生觀，明白自己要做一個對社會有用的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀詩歌，體會情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解兩種人的含義

教學(xué)流程

一、輕叩魯迅，引入課題

師：同學(xué)們，你們知道他是誰嗎?(幻燈出示魯迅圖片)

師：對，他就是魯迅!一個多么響亮的名字!通過本組前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對魯迅這個中國偉大的革命者、思想家、文學(xué)家已經(jīng)有了較深刻地認(rèn)識，接下來讓我們看一段影像資料。(課件播放《魯迅》電影片尾葬禮部分)

師：看了這段影像資料，你心里體會到了些什么?

生說：(送葬的人多，魯迅得到了許多人的尊敬和熱愛……)

師：下面請大家再來讀這段一遍，體會人民對魯迅的尊敬和熱愛。(課件出示文段)

師導(dǎo)接：是呀!“魯迅死了，但他永遠(yuǎn)活在我們的心中!” 1949年10月19日，魯迅逝世13周年，全國各地第一次公開、隆重地紀(jì)念魯迅，著名詩人臧克家參加了首都的紀(jì)念活動，他深切追憶魯迅為了人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，寫下了《有的人》這首短詩。

生：齊讀詩題兩遍

二、聽范讀，理順?biāo)悸?/strong>

1.自讀詩歌。

師：下面請同學(xué)們一起走進(jìn)詩歌——齊讀一遍。

師：哪位同學(xué)來讀一讀，可以選擇你喜歡的小節(jié)讀一讀?)

師：你覺得他讀得怎樣?為什么?(注意表揚(yáng)：他讀得很有感情，你點(diǎn)評得也很到位，掌聲送給他們。)

2.聽范讀。

師：下面請大家來看一看、聽一聽朗誦家沙桐和長瀟是如何誦讀的這首詩歌的? (課件播放2009年新詩會沙桐和長瀟朗誦的《有的人》)

過渡：聽了兩位朗誦家的朗誦后，你是否有一種被感染了的感受呢?下面就請大家好好地學(xué)習(xí)這首一詩吧，好好體會魯迅偉大的人生。首先，讓我們來了解詩歌的主要內(nèi)容及層次。

3.理思路。

師提問：這首詩一共有幾節(jié)?可以分為幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?(生說后，師課件出示，再齊讀段意。)

三部分：第一部分(第1節(jié))： 作者提出了對生和死的不同的觀點(diǎn)。

第二部分(第2、3、4節(jié))：寫了兩種人對待人民的不同態(tài)度。

第三部分(第5、6、7節(jié))： 寫了人民對待兩種人的不同態(tài)度。

師提問：請同學(xué)們認(rèn)真分析三部分之間是什么結(jié)構(gòu)關(guān)系?(課件出示)

(第一部分是全詩的總綱，二、三部分是對第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說和深入開掘，贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神。)

三、品讀重點(diǎn)句子、詞語，理解詩意，體會句子所表達(dá)的思想感情。

(一)思考問題：

詩歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個“有的人”，它們的意思是否相同呢?(課件出示)

(每節(jié)詩前兩句都是指反動統(tǒng)治者。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅一樣的人。)

(二)小組內(nèi)交流，理解詩句意思。

看看你還有哪些詩句的意思是不明白的?先在小組內(nèi)交流，把解決不了的問題提出來吧。

(三)讀重點(diǎn)句子，體會深層含義。

詩句1.有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了。他還活著。

思考一：這一節(jié)寫了幾種人?(兩種)他們指的是哪些人?(課件出示)

填空完成對這節(jié)詩的理解。(課件出示)

思考二：兩個“活”與“死”有什么不一樣的含義呢? (課件出示)

前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。 (課件出示)

詩句2. 有的人/ 騎在人民頭上：“呵，我多偉大!”

有的人/ 俯下身子給人民當(dāng)牛馬。

哪個同學(xué)來讀讀這節(jié)詩?其他同學(xué)聽后說說：你是怎樣理解這節(jié)詩的?(溫馨提示：注意紅色的字詞)

詩句3. 情愿作野草，等著地下的火燒。

請同學(xué)跟老師一起來理解這句詩的意思。

詩句4. 騎在人民頭上的/ 人民把他摔垮;給人民作牛馬的/ 人民永遠(yuǎn)記住他!

這里的“摔垮”有什么深刻的含義呢?

詩句5. 把名字刻入石頭的/ 名字比尸首爛得更早; 只要春風(fēng)吹到的地方/ 到處是青青的野草。

請同學(xué)跟老師一起來理解這句詩的意思。

四、分角色朗讀，體會表達(dá)方法。

1.朗讀要求：

(1)男同學(xué)讀每節(jié)詩的第一、二行，女同學(xué)讀每節(jié)詩的第三、四行。

(2)要有感情地讀，讀出人民對反動派的恨和對像魯迅這樣的人的愛的感情來。

2讀完成后思考：詩歌是為紀(jì)念魯迅先生(“有的人”)而寫，但為什么還要寫反動統(tǒng)治者(“有的人”)?這樣寫的用意是什么?

這里運(yùn)用了對比的手法。更好地表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生的無比崇敬和愛戴之情

3. 請找出文中具體運(yùn)用對比的手法的地方

1、每一小節(jié)前后兩句話構(gòu)成對比。

2、第二小節(jié)和第五小節(jié)構(gòu)成對比。

3、第三小節(jié)和第六小節(jié)構(gòu)成對比。

4、第四小節(jié)和第七小節(jié)構(gòu)成對比。

五、領(lǐng)悟詩歌主旨。 (填空：課件出示)

六、拓展延伸。