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失物招領(lǐng)教學(xué)反思

2023-05-19   來源:萬能知識網(wǎng)

作為一位剛到崗的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的失物招領(lǐng)教學(xué)反思(精選5篇),歡迎大家分享。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思 篇1

在課文導(dǎo)入時(shí),我先播放一段失物招領(lǐng)的錄音,然后我告訴學(xué)生,把丟失的東西領(lǐng)回去的過程就是失物招領(lǐng)。通過事實(shí),讓學(xué)生能更清晰的明白“失物招領(lǐng)”的意思。


(相關(guān)資料圖)

在學(xué)習(xí)課文生字時(shí),我跟以往一樣,用比一比,賽一賽的方式讓學(xué)生先復(fù)習(xí)生字詞,學(xué)生的自尊心強(qiáng),好勝心更強(qiáng)。利用學(xué)生的這些特點(diǎn)引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓他們充分感到自己是學(xué)習(xí)的主人。低年級學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快,忘得也快。學(xué)生熟記生字,最有效的方法就是重復(fù)。但是多次重復(fù),學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒,所以重復(fù)中必須有所變化,這樣才能有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。

在朗讀課文時(shí),我讓學(xué)生同桌討論,自行解決問題,“學(xué)而不思則罔”,質(zhì)疑是思維的火化,利用問題培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、探究能力。在啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的語氣時(shí),我隨機(jī)出現(xiàn)問題,讓學(xué)生揣摩不同身份人物的心情來朗讀,可以加深對課文的理解,提高朗讀水平。當(dāng)學(xué)生提出“老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑”時(shí),在交流、朗讀的過程引導(dǎo)孩子練習(xí)說話:老師和張爺爺看到了……看到了……看到了…… 說話的訓(xùn)練,一是有助于檢查學(xué)生對內(nèi)容的理解,二是可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

學(xué)生感悟課文后,我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,回歸學(xué)生的日常生活世界,讓學(xué)生說說自己在日常生活中有沒有隨便扔“失物”,在校園或公共場所有沒有看到別人亂扔“失物”,要在讀文感悟中讓學(xué)生矯正自己的不良行為,明白自己該怎么做,從而培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

通過學(xué)習(xí)課文,同學(xué)們不但學(xué)到了新的知識,也感悟到了亂扔垃圾的不對,愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的可貴。但教學(xué)中也存在不足,沒有成功地突破難點(diǎn)。本課的難點(diǎn)在于對張爺爺?shù)脑挕⑿袨榧拔⑿Φ睦斫庥捎谡J(rèn)知能尚淺,絕大多數(shù)學(xué)生對“丟東西”的理解只停留在字面上。在以后的教學(xué)中,應(yīng)有意地引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思 篇2

《失物招領(lǐng)》一文主要講了一年級一班的唐老師帶領(lǐng)學(xué)生到植物園參觀,在吃飯時(shí)亂扔垃圾,老師用失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生,讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾,旨在讓學(xué)生從文中受到啟發(fā),反思個(gè)人行為,養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。

當(dāng)講到文中的小學(xué)生都把垃圾撿回垃圾箱去時(shí),我環(huán)顧教室,說:“我們班也有很多失物需要招領(lǐng),你們瞧,很多同學(xué)的桌子底下,腳底下就有很多垃圾……”正當(dāng)我要進(jìn)行一番長篇大論的教育告訴學(xué)生我們班級也是我們學(xué)習(xí)和生活的`大家庭,我們要象愛護(hù)自己的家一樣愛護(hù)自己的教室,保持整潔干凈的環(huán)境,而大家也心情舒暢??蛇€沒等我接下去說,只見我們兩位小女孩不約而同地彎腰拾起旁邊的廢紙,走向了垃圾簍。全班同學(xué)看見了,大家都蹲下來把地上和抽屜里的垃圾撿起來,排起了長隊(duì),紛紛把廢紙扔進(jìn)垃圾簍。

我感到很意外也很驚喜,腦海中閃現(xiàn)出一首古詩的兩句“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲?!薄鞍駱拥牧α渴菬o窮的,”同學(xué)們在讀文中感悟到亂扔垃圾的羞愧,愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的可貴,他們以自己的實(shí)際行動(dòng)表明他們都愿意為環(huán)境保護(hù)盡一份自己微小的力量。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思 篇3

本課教學(xué)把語言訓(xùn)練列入教學(xué)目標(biāo),作為教學(xué)重點(diǎn),貫穿教學(xué)的全過程。而且,用了較多的時(shí)間和精力,使語言訓(xùn)練扎實(shí)有效。在引導(dǎo)孩子感受植物園的美麗時(shí),讓學(xué)生用“很——很——”說短語,說句子,讓學(xué)生在運(yùn)用中感悟偏正式形容詞短語重疊后的表達(dá)效果——既表示強(qiáng)調(diào),又增強(qiáng)了生動(dòng)性。在理解“失物”在課文中的意義時(shí),把詞語和標(biāo)點(diǎn)結(jié)合起來,讓學(xué)生在理解詞義的同時(shí)順帶領(lǐng)悟引號的一種用法?!皶摹币辉~不僅放在句中,而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境去理解,這樣顯得更為親切自然。發(fā)展思維也是語言訓(xùn)練的重要內(nèi)容。讓學(xué)生探究唐老師和張爺爺發(fā)出會心微笑的原由,設(shè)想他們的談話,這樣,既能讓學(xué)生更深刻地理解本課的主旨,也有利于學(xué)生的想象能力。

本課中存在的問題也有許多。如,當(dāng)我要求學(xué)生們再讀一次課文,并理解“失物”的意思。孩子們說出的答案是:“課文中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等?!?《失物招領(lǐng)》這一課中的“失物”其實(shí)是有其特殊意義的,要讓學(xué)生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點(diǎn)。當(dāng)揭示課題時(shí),學(xué)生回答錯(cuò)了,明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來了,而物品在這里并沒有及時(shí)糾錯(cuò),把“食物”寫在黑板上,

讓學(xué)生來朗讀辨析。因?yàn)榻沂菊n題時(shí)學(xué)生沒有真正理解“失物”的意思,而“失物”的真正意思與課文中的“失物”更是有所不同。

本節(jié)課自始至終朗讀占的比重太大了,這應(yīng)該是過分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學(xué)理念,但以讀為本不是只以朗讀為本,更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學(xué)的最終目的!新課程理念下的語文課還是應(yīng)該姓“語”、姓“文”,課文中如“植物園很大很大,花草樹木很多很多”、“他們?nèi)齻€(gè)一群,五個(gè)一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的,四十雙小手在各自的口袋里摸著,不一會兒,四十張小嘴一齊喊:‘唐老師,我沒丟東西!’”等都是很好的語言文字訓(xùn)練材料,可以讓學(xué)生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說話、學(xué)著寫話,從而讓讀為理解感悟、學(xué)以致用服務(wù)。朗讀是必須的,但在以后的課堂上也應(yīng)該定一個(gè)不變的練習(xí)環(huán)節(jié),讓孩子們更全面、實(shí)在地面對“語文”。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思 篇4

昨天,我講了《失物招領(lǐng)》(一年級下冊12課)這篇課文。課文主要講唐老師帶領(lǐng)同學(xué)們到植物園參觀,有學(xué)生將垃圾丟到草坪上,唐老師收集之后,讓學(xué)生認(rèn)領(lǐng),丟到垃圾箱里的事情,告訴同學(xué)們要保護(hù)環(huán)境,不能隨手丟垃圾。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高,效果比較好,回想一下,有幾方面的原因。

首先,導(dǎo)入貼近學(xué)生的生活。

前兩天,班里有個(gè)小朋友丟了一本語文書,我在班里發(fā)動(dòng)大家找,沒有找到。昨天,又一個(gè)小朋友洪歷展的語文書找不到了,告訴我之后,我很生氣,心里想一定是有個(gè)別學(xué)生惡作劇了,本想在班里發(fā)火,可想想又沒有任何證據(jù),決定還是以情入手調(diào)查這件事。于是我對班里學(xué)生說,洪歷展丟了書很難過,讀書寫作業(yè)都很不方便,哪些小朋友拿錯(cuò)了他的書,請還給他。但沒有結(jié)果。

剛好要講《失物招領(lǐng)》一課,看到課題,我想“失物招領(lǐng)”這個(gè)詞學(xué)生們明白是什么意思嗎?如果不明白,怎么講這一課呢?對,可以和班級發(fā)生的事情聯(lián)系在一起。我就替洪歷展寫了一份失物招領(lǐng)。大致內(nèi)容是洪歷展丟了語文書,書是什么樣子的,封面上有什么。丟了書之后,給自己帶來了許多的不便。上課伊始,我就將這份失物招領(lǐng)給大家讀了一遍,然后貼到墻上,隨后我問學(xué)生,失物指的是什么?“失”什么意思?“物”呢?“招領(lǐng)”什么意思?學(xué)生都回答的很好。接著我又問,今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文,題目也是“失物招領(lǐng)”,你有什么問題要問嗎?學(xué)生的思維非常活躍。隨后,我們一起學(xué)習(xí)課文,從課文中尋找答案,很順利。

其次,采用競賽的方式來識記生字。

一年級的學(xué)生注意力集中的時(shí)間不長,一會就坐不住了。我采用競賽的方式來學(xué)習(xí),三個(gè)大組之間有了競爭,誰表現(xiàn)好,給誰哪一組加星星(在黑板上),同學(xué)們的積極性非常高。

第三,學(xué)完課文之后,聯(lián)系我們的生活,讓學(xué)生行動(dòng)起來。

講完課文后,我問大家,草坪上的垃圾是怎么產(chǎn)生的?學(xué)生說是小朋友們自己產(chǎn)生的。我又問,我們教室里的垃圾是誰產(chǎn)生的?學(xué)生說是自己班里的同學(xué)產(chǎn)生的。那我們生活中的垃圾是怎么產(chǎn)生的呢?學(xué)生發(fā)言很積極。我又問,這些垃圾都到哪里去了呢?播放一段視頻,垃圾倒垃圾中轉(zhuǎn)站之后又被分類送到不同的地方,可回收的被再利用,不可回收的被壓縮填埋。有的垃圾很不容易被分解利用。看完后,學(xué)生明白了垃圾來自生活,回歸自然。不會消失,要保護(hù)好環(huán)境。

下課后,有不少學(xué)生圍著大屏幕,還想再看看垃圾的回收過程,舍不得散開。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思 篇5

《失物招領(lǐng)》這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中一件很平常的事,課文的題目取得很妙,明明是亂扔的垃圾,課文里卻被稱為是“失物”。開始,我拿出課間學(xué)生在教室里撿到的橡皮跟鉛筆問:“這是誰掉的?請你來拿回去?!彪S即揭題,剛才的就叫“失物招領(lǐng)”。我從日常的班級生活入手,不但激起了孩子學(xué)習(xí)的興趣,而且還幫助學(xué)生正確理解了題意。

在出示課題之后,我就問學(xué)生:“讀了這個(gè)題目有什么想問的嗎?”孩子們七嘴八舌地說開了:這些失物的主人是誰?它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理他們的呢?這些都成為了孩子們質(zhì)疑的內(nèi)容。于是,我讓孩子自己帶著提出的問題,在讀中自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟、交流討論。從而提高孩子的問題意識和合作精神。

當(dāng)讀到第七自然段“那幾位同學(xué)臉紅了”的時(shí)候,我讓學(xué)生思考,讀到這里你有什么疑問嗎?有個(gè)孩子問:他們?yōu)槭裁磿樇t?讓孩子們說說他們?yōu)槭裁磿樇t啊。如果你就是那其中的一個(gè),你又會怎么做呢?下次我們?nèi)ソ加蔚臅r(shí)候應(yīng)該注意些什么呢?有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,在讀文感悟中矯正不良行為,自覺養(yǎng)成愛護(hù)衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

在拓展延伸時(shí),我讓學(xué)生看看自己的前后左右有沒有“失物”,如果有,該怎么做?于是孩子們紛紛尋找教室里的垃圾,有的甚至拿起小掃帚掃起來。我問孩子們,如果在校園中、街道上或家附近有“失物”,你將如何行動(dòng)?從課文再回到生活,讓孩子們學(xué)會關(guān)注社會、關(guān)注自然,培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識。

但在課堂上也發(fā)現(xiàn)了一些問題,特別是對垃圾的處理問題上,認(rèn)識很粗淺。絕大部分的孩子都停留在把垃圾撿到垃圾箱,不隨便扔的層面。

詞條內(nèi)容僅供參考,如果您需要解決具體問題
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失物招領(lǐng)

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