《去年的樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
《去年的樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)
(資料圖片)
作為一位杰出的老師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的《去年的樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
《去年的樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
談話激趣。
師:大家知道剛才那首歌是寫關(guān)于什么的嗎?
生:(朋友)
師:那么,同學(xué)們有沒有感情較深厚的朋友?
生:……
師:你們離別過嗎?今天,我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生按自己喜歡的方式初讀課文,自學(xué)生字新詞,老師隨機(jī)檢查,對(duì)個(gè)別難寫的字加以指導(dǎo)。
2、學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲,師生歸納感知內(nèi)容:
鳥兒飛走之前答應(yīng)樹
第二年春天鳥兒飛回來卻發(fā)現(xiàn)
于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前
因?yàn)樗?.....
三、分角色讀,加深理解
1、學(xué)生有感情地自由朗讀,找出童話中的角色,并畫出對(duì)話部分的語句。
2、投影出示四次對(duì)話。
鳥兒和大樹
“再見了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來還唱歌給我聽?!薄昂玫?,我明年春天一定回來,給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”
鳥兒和樹根
“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”
鳥兒和門
“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”“樹么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?!?/p>
鳥兒和小姑娘
“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”“火柴已經(jīng)用光了??墒?,火柴點(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著?!?/p>
3、同桌合作讀,分小組讀,師生互讀互議,讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀,摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感。(如:樹和鳥兒離別時(shí),讀出依依惜別、難舍難分之情;鳥兒答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來唱歌給樹聽,讀時(shí)語氣堅(jiān)決、肯定;當(dāng)鳥兒一次又一次找不著樹時(shí),心情一次比一次急切,讀時(shí)要求突出一次比一次傷心,一次比一次難過……)
4、進(jìn)行分角色朗讀比賽。
四、小結(jié)
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)課文已經(jīng)大致的了解,下一節(jié)課我們?cè)偕钊敫形蛘n文。
五、作業(yè)
抄寫生字新詞
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽寫詞語:
融化砍伐剩下煤油燈
二、發(fā)展想象,直奔重難點(diǎn)
1、想象鳥兩次對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)鳥對(duì)樹的深情與留戀。
師:假如你是小鳥,那么你歷盡了千辛萬苦終于找到了你的好朋友,面對(duì)著眼前日思夜想的朋友,你會(huì)有如何反應(yīng)?
生設(shè)身處地地想象,進(jìn)行作答。
師:唱完了歌,你要走了,會(huì)說些什么?
生:……
2、暢所欲言,揭示道理。
師:經(jīng)過以上的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解,現(xiàn)在讓我們來談?wù)勛约核w會(huì)的道理。(要信守諾言、珍惜友情;要有無私奉獻(xiàn)的精神;要保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)樹木,人與自然和諧相處,共同發(fā)展……)
學(xué)生暢所欲言,說出自己的見解,只要能從課文中找出支撐理由,不脫離文本的本意,教師都可以加以肯定。
三、拓展延伸
師:學(xué)完課文,同學(xué)們肯定還有很多話要說,你想對(duì)哪些人物說?
有的學(xué)生可能想對(duì)鳥兒說,有的想對(duì)樹、對(duì)伐木人說等等。
《去年的樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目的】
1、品味重點(diǎn)詞句,會(huì)入情入境的分角色朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
入情入境地朗讀課文,體會(huì)情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
(出示課件)大家看,小鳥正站在樹枝上,為好朋友唱歌呢!樹呢,正陶醉在好朋友美妙的歌聲中。多溫馨的一幕??!
二、演讀課文,傾心對(duì)話
1、交流,指導(dǎo)朗讀“分別時(shí)”的對(duì)話:
⑴學(xué)生自由讀。
⑵學(xué)生交流,指名讀。
⑶男、女生合作讀。
2、指導(dǎo)、交流“小鳥找樹”的語句:
⑴學(xué)生找出三組對(duì)話,自讀,體會(huì)小鳥的心情。
⑵學(xué)生交流。
⑶重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小鳥的三句問話。
⑷分角色朗讀:
①小組內(nèi)分角色練讀。
②小組展示,學(xué)生評(píng)價(jià)交流。
③表演讀。
三、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話
1、學(xué)習(xí)課文最后一部分:
⑴出示課件后,學(xué)生說感受。
⑵角色體驗(yàn):
此時(shí)此刻,你就是那只小鳥,請(qǐng)你這樣來讀。
2、想象,對(duì)話:
⑴讀后問:小鳥,你深情地看著燈火,你在想些什么呢?
⑵學(xué)生自由交流。
⑶寫友情卡。
⑷交流友情卡。
四、課外延伸
1、師:你還有話對(duì)誰說呢?
2、學(xué)生自由交流。
五、總結(jié)
六、布置課外作業(yè)
【板書設(shè)計(jì)】
11、去年的樹好朋友
小鳥圖
大樹圖
遵守諾言
珍惜友情
《去年的樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
活動(dòng)目標(biāo):
1、始感受故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。
2、萌發(fā)愛護(hù)樹木的愿望。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
ppt。
活動(dòng)過程:
1、出示ppt《去年的樹》,引導(dǎo)幼兒欣賞。
引導(dǎo)語:小鳥和大樹在干什么?他們心情怎樣?
2、出示ppt《去年的樹》小鳥傷心落淚的畫面,引導(dǎo)幼兒猜測(cè)。
設(shè)置問題引出故事:發(fā)生了什么事兒?小鳥為什么哭了?
3、播放故事磁帶,完整地欣賞故事。
4、
(1)引導(dǎo)語:小朋友知道小鳥為什么哭了嗎?
(2)提問:為什么小鳥和樹會(huì)是好朋友呢?
4、再次講述故事,提出問題,引導(dǎo)幼兒思考,進(jìn)一步理解故事。
再次欣賞故事前先提問:
①小鳥離開大樹時(shí)答應(yīng)了大樹什么要求?
②春天,小鳥回來時(shí),發(fā)現(xiàn)樹已經(jīng)發(fā)生了什么變化?
③最后小鳥找到大樹了嗎?大樹變成了什么?
5、感受故事里的情感。
(1)提問:你喜歡故事里的小鳥嗎?為什么?(啟發(fā)幼兒說出小鳥對(duì)樹講信用,答應(yīng)大樹的事情說到做到。)
(2)引導(dǎo)幼兒說出小鳥尋找大樹的心情和他們聽完故事的心情;啟發(fā)幼兒懂得如果任意砍伐森林,小鳥就找不到大樹就沒有家了,萌生愛護(hù)樹木的愿望。
(3)討論:如果小鳥回來,又見去年的那棵樹,又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?(鼓勵(lì)幼兒大膽想象。)
《去年的樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。
(2)過程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
二、教學(xué)重點(diǎn):
對(duì)“信守諾言,珍惜朋友間的情誼”有所感染。
三、教學(xué)難點(diǎn):
讀、品、入文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。
四、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí):課文主要寫了一件什么事?
(二)品讀故事的開頭:
(1)指名讀故事的開頭。
(2)想象鳥兒在什么時(shí)候給樹唱歌,鳥兒和樹是一對(duì)怎樣的好朋友?
(三)品讀對(duì)話,體會(huì)角色心情
1、默讀課文2至14自然段,思考:課文出現(xiàn)了幾次對(duì)話,分別寫了鳥兒和誰的對(duì)話?
2、指名讀對(duì)話。
3、小組合作學(xué)習(xí):分角色表演對(duì)話,體會(huì)說話者的心情。
4、全班合作表演對(duì)話,體會(huì)鳥兒為了信守諾言,不辭萬里尋找好朋友樹。
5、鳥兒找到燈火怎樣做??jī)蓚€(gè)看表示了什么意思?
6、小練筆:鳥兒找到樹后,會(huì)對(duì)樹說些什么?
(四)總結(jié)主題,升華情感
你想對(duì)鳥兒、樹、伐木人等說些什么?
板書設(shè)計(jì)
去年的樹
好朋友
鳥兒——————大樹
信守諾言
《去年的樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話,培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
三、教學(xué)過程:
(一)、談話導(dǎo)入
1、師:昨天,我們學(xué)習(xí)了童話,今天,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,我為同學(xué)們帶來了兩個(gè)好朋友。
師簡(jiǎn)筆畫:樹和鳥兒
2.師對(duì)著簡(jiǎn)筆畫:樹和鳥兒會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢?我們就來欣賞這個(gè)動(dòng)人的童話故事。
3、板書課題,生齊讀。
(二)、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,整體感知:讓我們用自己喜歡的方式通讀課文,你可以一個(gè)人讀,也可以同桌讀,邊讀邊想,課文講了一個(gè)什么故事?
2、生進(jìn)行交流、匯報(bào)。
(三)、研讀課文,訓(xùn)練朗讀。
1、剛才從課文中我們體會(huì)到了鳥兒和樹是?(好朋友),課文的哪個(gè)地方讓我們體會(huì)到鳥兒和樹是好朋友?
生答。
(1)“天天……”一句。重點(diǎn)體會(huì):天天唱、天天聽;
師:這樣的好朋友真是令人羨慕??!
(2)分別時(shí)的對(duì)話。
師:從你們的朗讀中我感受到了幸福,可惜寒冷的冬天就要來到了,鳥兒必須離開樹,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。它們會(huì)說些什么呢?
請(qǐng)自由讀讀對(duì)話。
生自由讀對(duì)話。
師:從他們的對(duì)話中,你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)
請(qǐng)你也就近找一下你的同桌來練一下這組對(duì)話,好嗎?
請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話,老師評(píng)價(jià)。
再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。
從他們的對(duì)話中,我們感覺到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊,讓我們的男孩子來讀大樹,女孩子讀小鳥。咱們一起來對(duì)對(duì)話看,好嗎?(男女生分角色讀)
師小結(jié):他們就這樣懷著美好的愿望,依依惜別。
2、鳥兒是怎樣尋找大樹的?
(1)師:春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找它的好朋友樹來了。可是鳥兒看到的是?(樹不見了,只剩下樹根留在那里)
師簡(jiǎn)筆畫樹根。
(2)默讀7—14自然段,概括鳥的尋找過程。
(3)反復(fù)朗讀小鳥詢問的話,體會(huì)小鳥的心情。
“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”
“門先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?”
“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)???/p>
任選一句自由練,指名讀。
3、師小結(jié):小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切,因?yàn)樗麄兪?(好朋友)。
(四)、指導(dǎo)生字的書寫。
1、指導(dǎo)觀察字形,說說寫時(shí)要注意什么?
2、學(xué)生自由書寫。
3、展示學(xué)生作業(yè)。
附:板書設(shè)計(jì)
11、去年的樹
好朋友
(大樹與小鳥遵守諾言
簡(jiǎn)筆畫)珍惜友情
《去年的樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫生字“融”、“?!?、“伐”、“煤”。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話的道理。
教學(xué)過程:
設(shè)計(jì)說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對(duì)話過程,讀是語文學(xué)習(xí)的根本任務(wù),也是語文學(xué)習(xí)的重要活動(dòng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)多種讀的方式,促進(jìn)學(xué)習(xí)。讀,有自由讀、找朋友讀、表演讀等多種方式。本課重點(diǎn)研讀小鳥去南方前和大樹的一段對(duì)話,采用自由讀和表演讀的方式,使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥與大樹的友情。通過師生互動(dòng),促使學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,積累語言,旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,使學(xué)生感悟童話語言的趣味和表現(xiàn)的想象力。
課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備:
(1)閱讀作者新美南吉的資料;
(2)搜集有關(guān)友誼的名言、諺語等;
(3)制作多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:
(1)預(yù)習(xí)、自讀課文;
(2)搜集作者及有關(guān)友誼的名言、諺語等。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出新課
(播放課件)教師解說:同學(xué)們,你們聽!一只小鳥兒站在大樹上,正動(dòng)情地給他的好朋友大樹唱歌!大樹呢,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗和諧的畫面??!圍繞著這只美麗的小鳥和這棵茂盛的大樹,我們來學(xué)習(xí)一篇美麗又感傷的童話故事——去年的樹(板書課文題目,齊讀課文題目,PPT放出課題)
設(shè)計(jì)意圖:借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺,引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文,學(xué)會(huì)字詞
1、學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。再想一想:課文講了一件什么事?
2、檢查字詞。
(1)學(xué)生正確讀詞語。(課件出示)
融化 剩下 伐木 煤油燈
鳥兒 這兒 哪兒 一會(huì)兒 細(xì)條條兒
(2)指名讀。(隨機(jī)指導(dǎo)“融、伐”的字形和意思,以及兒化的讀法。)
重點(diǎn)講解“伐”字。教師出示字謎幫助記憶:人持戈ge,氣昂昂,討伐敵人上戰(zhàn)場(chǎng)。
3、多種形式練習(xí)讀詞語,正確讀寫“融化、伐木”等詞語。
4、指導(dǎo)寫字。師重點(diǎn)指導(dǎo)“融”字的書寫,生練寫。(注意寫字姿勢(shì))
5、同桌互評(píng),展示評(píng)議。
6、課件出示閱讀要求:課文講了一件什么事?課文哪里給你留下了深刻的印象?
鳥兒和樹是好朋友。飛回南方前,鳥兒答應(yīng)大樹________??墒牵诙甏禾?,鳥兒回來卻發(fā)現(xiàn)________。于是她到處尋訪,問了________、________和________,最后找到了________。于是,鳥兒________。
設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段要求:能初步把握文章的主要內(nèi)容。本環(huán)節(jié)用填空的形式降低難度,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段落歸納文章的主要內(nèi)容的方法。
7、讓我們跨越時(shí)空隧道,回到去年,課文哪幾個(gè)自然段是寫樹和鳥兒去年的`經(jīng)歷?
8、課文多次提到樹和鳥兒是好朋友。(板書:鳥兒 樹 好朋友)哪些地方讓你感受到他們是好朋友的?用心默讀第1~4自然段,把你感受深刻的詞句畫出來。(生默讀,隨機(jī)指導(dǎo)默讀。默讀即不出聲,不指讀,要邊讀邊想。)
9、交流反饋。
(1)“鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱?!?/p>
小鳥天天唱,大樹天天聽,此時(shí),你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?(課件出示,師指導(dǎo)學(xué)生想象說話)
春天,春暖花開,________________________________________;
夏天,酷暑難耐,________________________________________;
秋天,秋雨綿綿,________________________________________……
(2)課件出示:樹__________對(duì)鳥兒說:“再見了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來,還唱歌給我聽?!?/p>
鳥兒__________說:“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”
讀書的最高境界是“于無字處讀出字來”,大樹會(huì)怎樣對(duì)小鳥說話?鳥兒又是怎樣答應(yīng)的?
(3)學(xué)生默讀課文把體會(huì)到的心情概括成一個(gè)詞。
(4)同桌自由練讀、找好朋友展示讀、男女生分角色讀。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生緊抓“好朋友”這一主線,自讀感悟重點(diǎn)詞句。深刻體會(huì)文中關(guān)鍵詞句表達(dá)的情感。通過想象、補(bǔ)白等形式訓(xùn)練、指導(dǎo)學(xué)生有效朗讀,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,并在合作中探索問題、解決問題,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文,以“今年”為切入點(diǎn),抓“對(duì)話”感悟
隨著鳥兒的離去,去年的歡聲笑語和痛苦別離都成了美好又難忘的回憶,今年(師板書:今年),鳥兒會(huì)遵守這個(gè)“春天的約定”嗎?(師板書:?)
1、第一次對(duì)話。
(1)出示:鳥兒與樹根的對(duì)話。
(2)學(xué)生找好朋友讀、分小組讀。(在讀中體會(huì)鳥兒與樹根的心情,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)好朋友不見時(shí)的傷心。)
(3)小結(jié):聽了樹根的話,鳥兒又去找誰了呢?(大門、小姑娘)
師:鳥兒一次又一次地找不到她的好朋友,同學(xué)們,當(dāng)你一次又一次地找不到朋友時(shí),你的心情怎么樣?(傷心、焦急)
(4)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句讀出鳥兒傷心、焦急的心情,教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。
2、第二次對(duì)話。
(1)大門的回答令人多么的傷心呀!往日的參天大樹,變成了細(xì)條條兒,再變成一根根火柴。(播放動(dòng)畫)這還是鳥兒的朋友嗎?假如你是鳥兒,你還愿意去找他嗎?
(2)學(xué)生交流閱讀感受。
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生共同呼喚大樹:大樹,你在哪兒啊?
(4)過渡:也許是鳥兒的努力,也許是同學(xué)們的呼喚,鳥兒終于在小女孩口中打聽到了火柴的消息。
3、第三次對(duì)話。
出示鳥兒與小女孩的對(duì)話。
(1)分角色朗讀對(duì)話。(學(xué)生讀小鳥的話,老師讀小女孩的話。)
(2)探究:從小女孩的回答中,你知道了什么?(火柴用光了——火柴點(diǎn)燃的燈還亮著。)
4、請(qǐng)小組競(jìng)賽讀“回來——尋找”的對(duì)話部分,感受小鳥和大樹的友情。
(1)學(xué)生四人小組練讀。
(2)匯報(bào)表演讀。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)主要以對(duì)話為主線,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,邊讀邊思考,體會(huì)鳥兒在尋找大樹時(shí)的急切心情,以及他們之間的深情厚誼。
四、揭示道理,引導(dǎo)想象
1、課件出示最后三個(gè)自然段。
(1)質(zhì)疑。
①鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌?
②第一次“盯著燈火看”時(shí),鳥兒可能在想什么?
③鳥兒唱完了歌,為什么還看了燈火一會(huì)兒才飛走呢?鳥兒又在想什么?
(2)匯報(bào)交流。
①鳥兒信守諾言,從側(cè)面說明她是非常重感情的,體現(xiàn)了鳥兒和大樹的深厚友情。
②我終于找到你了,我來給你唱歌了。
③樹朋友,我唱的歌你聽見了嗎?再見了,朋友!
2、小結(jié):多么守信用的鳥兒??!大樹有這樣的一位朋友真幸福。
設(shè)計(jì)意圖:從文本出發(fā),發(fā)揮想象,體會(huì)小鳥當(dāng)時(shí)的心情,體會(huì)大樹的幸福以及小鳥的守信。
五、回歸題目,升華理解
1、鳥兒的這種品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí),你們有什么話想說?可以是對(duì)小鳥、樹根、大樹、大門、伐木人
2、全班交流。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的想法,鍛煉他們的語言表達(dá)能力,體現(xiàn)“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想。在教學(xué)過程中,給學(xué)生充分的時(shí)間自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn),試圖把孩子帶入文本。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、推薦童話:新美南吉——《小狐貍買手套》《蝸牛的悲哀》。
設(shè)計(jì)意圖:著名童話作家洪汛濤說過:“要開發(fā)少年兒童的幻想智力,提倡孩子們寫童話?!蓖扑]經(jīng)典,永久對(duì)話,讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外,閱讀經(jīng)典的童話讀物,積累文學(xué)知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
1、教學(xué)就是在教師、學(xué)生、教材、教科書編者之間的互動(dòng)中展開的。要想讀好課文,首先要讓學(xué)生走近課文中的種種角色,體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情。因此,在教學(xué)初始,逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中小鳥的三次問話的語氣,讓學(xué)生們體會(huì)到鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍,小鳥尋找大樹時(shí)的焦急與艱辛。這樣,漸漸地,孩子們把握了讀的感情基調(diào)。
2、在課堂中,教師試圖把學(xué)生帶入文本。教師把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn),讓學(xué)生帶著憂傷,帶著對(duì)大樹的同情深深地去體會(huì),去感悟。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上,學(xué)生最后才能有自己的感悟。因?yàn)榉椒ǖ轿?,大膽放手,課堂基本達(dá)到了想要的效果。
《去年的樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能按事情發(fā)展順序給課文分段,能有感情地朗讀課文。
3、 懂得要信守諾言,珍惜朋友之間的情誼。
【教學(xué)過程】
一、自讀故事,感受文章所表達(dá)的情感
自讀課文,說說你的想法。
二、理清文脈
1、再讀課文,看看故事的哪部分是寫去年的事,哪些是寫今年的事?
2、反饋:
引讀:去年的──……今年的──……
3、你能根據(jù)剛才的朗讀,正確地標(biāo)好段嗎?
(學(xué)生分段,標(biāo)好段落符號(hào)。)
三、研讀課文
板塊一:
1、師導(dǎo):
剛才同學(xué)們都說小鳥與樹之間有很深的友誼,小鳥很守信,你是從哪里體會(huì)出來的?
2、學(xué)生找句子,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀:
重點(diǎn)引導(dǎo)感悟:
⑴ 鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,他在想什么?
⑵ 鳥兒睜大眼睛,盯著燈火又看了一會(huì)兒,他又在想什么?
板塊二:
想像說話:樹被砍倒用來做火柴了,在被伐木人砍倒之前,會(huì)對(duì)伐木人說些什么呢?
四、朗讀加深理解
你喜歡文中的鳥兒?jiǎn)?為什么?把最讓你感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽聽,再說說為什么選這一句。
五、收獲與暢想
【感動(dòng)的一幕】
課上了一半,我讓學(xué)生想像說話:樹被砍倒用來做火柴了,在被伐木人砍倒之前,會(huì)對(duì)伐木人說些什么呢?很多學(xué)生站起來用哀求的語氣說話,大致意思是等見了小鳥再讓伐木人砍它做火柴。情真意切,我聽了不禁有些動(dòng)容。這時(shí),我發(fā)現(xiàn)葉誠超篡緊拳頭,一臉的憤怒,正用力地用指甲刮著“伐木人”三個(gè)字。一會(huì)兒,他站起來說:“我以后一定要愛護(hù)花草樹木。說不定我在損壞他們時(shí),它正在苦苦哀求著我呢!說不定他正等著他的朋友、親人呢!”說完伏在桌子上大哭不止,教室里也傳出了陣陣抽噎聲,課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。
為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒,我臨時(shí)續(xù)編了故事:第二年春天,樹拼命喝著春水,終于迎著陽光抽出了新芽,長(zhǎng)出新葉,茁壯成長(zhǎng)起來。小鳥認(rèn)出了他,高興地圍著他唱起了去年的歌……
我想,學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn),是平時(shí)任何一次說教都無法比擬的。
《去年的樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、自然流暢讀通課文,品味重點(diǎn)詞語、句子,入情入境地演讀課文。
2、學(xué)會(huì)多元思維與交流,學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。
3、體會(huì)小鳥與大樹間的真摯友情,感悟真正的友情要建立在誠信的基礎(chǔ)上。體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、感悟文中角色的對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。
2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理,體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
一、聽故事導(dǎo)入新課
1.播放課件:看,一只美麗的小鳥坐在枝繁葉茂的大樹上;聽,他正動(dòng)情地為好朋友──大樹唱歌,大樹舒展著枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么和諧、動(dòng)人的畫面呀!今天,我們一起來聽一個(gè)關(guān)于小鳥和大樹的故事。
2.板書課題:去年的樹
二、初讀感知
1.自讀課文,用心品味,告訴大家你讀懂了什么?
2.交流初讀心得,說出收獲、感受和疑問
⑴學(xué)生談自己的閱讀收獲和體會(huì):
鳥兒和樹是好朋友。——讀段
鳥兒從南方飛來后,發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹不見了,于是,鳥兒追尋著樹的蹤跡,一步步尋訪,當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹時(shí),火柴也即將燃盡。
樹——樹根——火柴——燈火(劃一劃,你能把書讀薄的本領(lǐng),真了不起)
小鳥不忘記對(duì)樹的承諾,對(duì)著燈火,唱起了去年唱過的歌?!x最后一段
這一只候鳥?!x有關(guān)句子(你很會(huì)捕捉課文信息,真不簡(jiǎn)單)
⑵在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生說出文章主要內(nèi)容。
⑶可能提出的疑問:
題目為什么要用“去年的樹”
為什么鳥兒還會(huì)對(duì)著燈火看了這么長(zhǎng),還唱起了去年唱過的歌?
為什么要看了兩次?等等
(提出的簡(jiǎn)單問題,可以由學(xué)生直接回答;有難度的問題,則在品讀課文過程中師生共同解決。)
三、精心品讀
過渡:這篇童話故事看似平淡,字里行間卻蘊(yùn)藏著濃濃的深情。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,一起去品讀,解決我們的讀書疑問。
(一)細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中多次寫到小鳥和大樹是好朋友,你能找出這些句子嗎?
1.……是好朋友。
2.……又來找他的好朋友大樹了。
3、……我的好朋友樹在哪兒……
那么課文的哪些內(nèi)容讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?快速瀏覽,把這些重要的詞句畫下來。
(二)交流感悟。(領(lǐng)悟把文章讀厚的方法)
1.“天天……”一句
好朋友間朝夕相處,感情深厚;小鳥(動(dòng)物)與大樹(植物)和諧相處。
2.分別時(shí)的對(duì)話。
從他們的對(duì)話中,你能體會(huì)出他們分別時(shí)的心情嗎?(傷心、難過、難舍難分。)
自由練讀、指名、男女生分讀。
3.小鳥再回來時(shí)找到他朝思夜想的好朋友了嗎?他是怎么找的?
(心急如焚、歷盡艱辛、堅(jiān)持不懈)
出示小鳥問的三句話。
⑴.“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”
⑵“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
⑶“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)???/p>
小組同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、合作,朗讀三句話,全班交流小鳥此時(shí)此刻的心情。
4、出示圖片:村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了,讀課文的最后一段。此時(shí),同學(xué)們心中又有什么新的感受嗎?
學(xué)生分角色朗讀課文,再交流新感受、新體會(huì),解決讀書疑問:
⑴為什么睜大眼睛“盯”?(可能眼中有淚,看不清楚;也可能想看清好朋友的樣子)⑵為什么唱起去年的歌?(懷念去年好朋友相處的時(shí)光;看到好朋友的樣子,心中充滿傷心絕望:友情還在,物是人非)
⑶兩個(gè)“看”字,會(huì)什么不同?
一看——仔細(xì)辨認(rèn),心情急切
二看——深情注視,難舍難分
⑷揭示課題深意:
板書:《去年的樹》與《今年的樹》 問:今年還有樹嗎?
四、拓展延伸,理解升華
1、 學(xué)完這篇童話,大家心中一定有很多感想,你想說什么?想對(duì)誰說?(大樹、小鳥、伐木人、)
2、 拓展作業(yè):去年的樹,今年已不復(fù)存在,為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們?nèi)祟惖乃伎际鞘裁??把你心中的想法寫下來。(運(yùn)用學(xué)過寫作體裁)
附板書:
去年的樹
工人伐 小鳥找
亂砍濫伐 珍愛友情
破壞環(huán)境 珍愛動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固舊知
談話激趣,再讀課文
1、課文講了一個(gè)什么故事?你從中領(lǐng)悟了什么知識(shí)、明白了什么道理?
2、交流拓展作業(yè)
二、學(xué)習(xí)字詞,指導(dǎo)書寫
1、自讀課文,畫出生字新詞。
2、檢查字詞掌握情況。
3、指導(dǎo)觀察字形,說說寫字時(shí)要注意什么?(學(xué)生自由書寫,老師指導(dǎo)。)
三、拓展延伸,推薦資料
1、課文朗讀。(全班進(jìn)行評(píng)價(jià):你認(rèn)為誰讀得好,好在哪兒?你認(rèn)為誰讀得還不夠,你能讀一讀嗎?)
3、 推薦閱讀:《爺爺?shù)拿河蜔簟罚ㄟ\(yùn)用學(xué)過的閱讀方法)。
《去年的樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析:
本文是日本作家新美南吉的童話。主要講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,鳥兒將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求──-回來再唱歌給它聽。可是第二年春天,當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們:做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈“等詞語。
2.分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生通過角色對(duì)話,感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、單元導(dǎo)入揭示課題
二、初步感知走進(jìn)課文
1、檢查課文讀正確,了解故事主要內(nèi)容
2、自由讀課文
3、檢查讀正確
4、了解故事主要內(nèi)容
三、研讀對(duì)話讀中感悟
板塊一:體會(huì)鳥兒和樹的情意之深與分別時(shí)的難舍難分。(把握第一次對(duì)話依依惜別時(shí)的留戀及它們對(duì)明年相見的渴望和期待。)
教師:鳥兒為什么要尋找樹呢?讓我們一起走進(jìn)童話。誰來讀1──5自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,說說你了解了什么?還可以給他提點(diǎn)建議。
1.指名讀1──5自然段
2.交流感受1 ── 5自然段:
教師:誰來說說你了解到什么?
(1)通過抓重點(diǎn)詞語“天天”“必須”和句子感受鳥兒與樹是好朋友。
(2)教師點(diǎn)撥引導(dǎo):你抓住重點(diǎn)詞“天天”感受到鳥兒和樹是好朋友,這是一種讀書的好辦法。除了了解到他們是好朋友,你還從哪里感受到他們分別時(shí)的心情呢?
(3)學(xué)生教師共同發(fā)表建議:
(4)、教師引讀1──5自然段:
板塊二:體會(huì)鳥兒的誠信(研讀鳥兒尋找朋友的的三次對(duì)話,體會(huì)鳥兒的心情變化。)
教師:鳥兒帶著這份美好的約定飛走了。又是一個(gè)春暖花開的季節(jié),鳥兒從遙遠(yuǎn)的南方風(fēng)塵仆仆的飛回來,你想當(dāng)時(shí)它的心情是怎樣的?
教師引導(dǎo):可是,鳥兒沒有想到的事卻發(fā)生了,鳥兒面對(duì)事情的變故,心情是怎樣的?請(qǐng)大家默讀課文7──15自然段,邊讀邊想象。
3.默讀課文7──15自然段,畫出對(duì)話的部分。
教師過渡:面對(duì)事情的變故,鳥兒的心情是怎樣的呢?
(1)匯報(bào)鳥兒與樹根的對(duì)話7──9
體會(huì)鳥兒在問樹根時(shí)的著急、奇怪、驚訝
男女生對(duì)讀去體會(huì):
教師引導(dǎo):當(dāng)它問大門時(shí),心情僅僅是著急嗎?此時(shí)的心情又是怎樣的呢?
(2)匯報(bào)鳥兒與大門的對(duì)話10──12
體會(huì)鳥兒對(duì)朋友的牽掛及鳥兒此時(shí)擔(dān)心的心情。[通過抓重點(diǎn)詞語聯(lián)系生活實(shí)際聯(lián)系上下文等方法來談感受運(yùn)用不同的形式來朗讀]
四、加深感悟、升華情感
教師:鳥兒千里迢迢地來找好朋友樹,可找到的卻是樹所化成的火柴點(diǎn)燃的燈火,面對(duì)燈火鳥兒是怎么做的呢?請(qǐng)放聲朗讀課文15──17自然段。
(1)放聲朗讀15──17自然段
(2)理解詞語“睜大”“盯著”,創(chuàng)設(shè)情景說話:
教師:同學(xué)們,你們是否注意到這句話,讓我們一起讀讀。
齊讀:“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒?!?/p>
教師:“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒?!薄岸⒅睙艋鹂词窃鯓涌矗繜艋鸾谘矍?,為什么要“睜大”眼睛看?燈火一目了然,為什么還要“盯著”燈火看?(多元感悟)
教師:往日的朋友已化為灰燼,只有朋友做成的火柴點(diǎn)燃的燈火還在亮著,它此時(shí)在想什么?
(3)齊讀15──17自然段
教師總結(jié):“睜大”“盯著”多么平凡的詞語啊!透過它,我們就能感受到鳥兒豐富的內(nèi)心和波瀾的情感,讓我們齊讀一起再來感受鳥兒對(duì)朋友的那份真情。
五、激發(fā)想象抒發(fā)感言:
教師配樂激情:燈火不是樹,它只是找到了留有樹的一絲氣息的燈火,是用樹作成的火柴點(diǎn)燃的燈火?。▲B兒縱有千言萬語,又能說什么?又會(huì)對(duì)誰說呢?它深情地凝視著、默默地訴說著,這情景讓人多么憂傷、多么感動(dòng)啊!此時(shí)此刻你一定有很多話,想對(duì)鳥兒說,拿起筆,寫下你心中最想對(duì)鳥兒說的話。
1.書寫感言
2.交流感言:
教師總結(jié):從你們的感言里,我聽出來了,很多同學(xué)被鳥兒對(duì)朋友的真誠友情感染了,被他們之間美好的約定感動(dòng)了。誰讀了不會(huì)被感動(dòng),不會(huì)難以忘懷呢!你們知道嗎?我在讀這個(gè)故事的時(shí)候,總在想:假如不發(fā)生意外,樹依然在,鳥兒又飛回來時(shí),他們會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?讓我們?cè)賮碜x讀這段文字,再來感受鳥兒與樹那依依惜別的場(chǎng)面和美好的約定。讀故事的開頭1──6自然段:
六、再讀開頭,拓展續(xù)編
他們見面時(shí)會(huì)是什么樣的情境呢?他們之間會(huì)說些什么呢?有興趣的同學(xué),可以發(fā)揮你的想象,也來創(chuàng)編一則童話故事。
第二課時(shí)
一、讀一讀:復(fù)習(xí)本課的詞語。
二、聽寫:本課的生詞。
三、演一演:分組表演。
四、語言實(shí)踐:交流續(xù)編的童話故事。
五、欣賞歌曲《朋友》。
六、課外拓展閱讀:
1.讀《童話故事》。
2.讀反映朋友情深的文章或信守承諾的文章。
《去年的樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞,能正確讀寫文中詞語。
2、能夠借助提示詞,說清文章的主要內(nèi)容。
3、通過多種形式讀鳥找樹時(shí)的對(duì)話,學(xué)習(xí)反復(fù)的寫作方法,并通過改寫體會(huì)這種方法的好處。
4、通過理解鳥兒找樹時(shí)的三次對(duì)話、和最后兩個(gè)看,懂得做人要守信,珍惜朋友之間的友誼,體會(huì)鳥對(duì)樹的真摯感情。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師:上節(jié)課我們初讀了童話故事《去年的樹》認(rèn)識(shí)了本課的字詞,誰能和老師一起猜個(gè)字謎?
2、完成詞語練習(xí)、認(rèn)讀詞語
3、誰能用自己的話說說文章講了怎樣一個(gè)故事?
生填空回答
師:這個(gè)故事讓你感受到了什么。
生:鳥和樹是一對(duì)好朋友,鳥信守諾言,(只要學(xué)生言之有理即可)
二、細(xì)讀文本
1、師:我們知道鳥和樹是好朋友,文中也多次出現(xiàn)好朋友,你能從文哪些地方感受到他們是好朋友呢?大家讀書并勾畫體現(xiàn)他們是好朋友的句子。
生1:一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。
師:正是這樣的好朋友在分別時(shí)才會(huì)難舍難分,因此他們?cè)诜謩e時(shí)才有個(gè)約定,誰來說說是什么約定?
生:小鳥每年回來還要給樹唱歌。
師:“春天又來了。原野上,森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找他的好朋友樹來了?!边@段在結(jié)構(gòu)上屬于什么句?
生:過渡句,承上啟下。
師:春天來了,冰消雪化,小鳥如約的飛了回來,可是她看到了什么呢?
生:樹被砍了。
師:大家說,這時(shí)候的小鳥,心情應(yīng)該是怎樣的呢?
生:難過
師:當(dāng)鳥兒沒見著大樹時(shí),它到底會(huì)做什么呢?怎么做呢?默讀第7~14自然段。思考,小鳥進(jìn)行了幾次尋找?都是和誰進(jìn)行了對(duì)話?
2、指導(dǎo)用應(yīng)用什么樣語氣朗讀課文。
分角色多種形式朗讀
3、師:老師曾經(jīng)說過,童話都有什么特點(diǎn)?
生回答
師:這篇文章中小鳥的三次尋找就屬于情節(jié)上的重復(fù)。她一共到三個(gè)地方去找,三個(gè)情節(jié),在結(jié)構(gòu)上一樣,很多對(duì)話寫法上也是一樣。但是我們只知道它是重復(fù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,采用重復(fù)的寫法到底有什么好處呢?下面我們通過一次修改來體會(huì)一下。
幻燈片出示課件
師讀幻燈片,
師:這樣修改行不行為什么?
生小組交流后全班交流
生:情節(jié)簡(jiǎn)單不符合童話特點(diǎn)
生:小鳥一下子就找到樹,體會(huì)不到艱辛,不能把它信守諾言的情感表達(dá)強(qiáng)烈。
生:不符合邏輯
4、生再讀幻燈片和課文,進(jìn)一步體會(huì)三個(gè)情節(jié)“反復(fù)”的表達(dá)特點(diǎn)。并說說反復(fù)的好處
生:能使故事情節(jié)曲折,吸引人
生:把情感表達(dá)的更強(qiáng)烈
5、師:請(qǐng)大家默讀最后三個(gè)自然段,勾畫出最能體會(huì)他們是好朋友的句子,并圈出表示鳥動(dòng)作的詞,反復(fù)讀讀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生:睜、盯看唱看飛(出示)
師:兩個(gè)看你讀出了什么?
生:好朋友的無比深情和留戀。
三、情感升華
師:讀了童話故事,你懂得了什么?
詞條內(nèi)容僅供參考,如果您需要解決具體問題
(尤其在法律、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域),建議您咨詢相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人士。