1. 1杜郎口教學(xué)模式反思
2. 2杜郎口教學(xué)模式反思
3. 3反思杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式

學(xué)生真的動(dòng)起來了課堂火起來了，豢翁謎故鏡牧方冢涸敖渙鰲魅紡勘輟腫楹獻(xiàn)鰲瓜痔嶸騫獺銼瓴餛，啟示之一學(xué)生在課堂上唱主角，黑板多教室的前后側(cè)面以及外面走廊都是黑板，進(jìn)入個(gè)人練習(xí)環(huán)節(jié)四周的黑板便派上了用。

(資料圖片)

杜郎口教學(xué)模式反思2017-12-15 00:38:12 | #1樓回目錄

周芳

今年十月，由學(xué)校組織大批中青年教師、骨干教師外出到山東學(xué)訪。此次學(xué)訪活動(dòng)，我看到了一種全新的、不一樣的課堂。原來，課堂可以變成學(xué)生的天堂；原來，課堂可以這樣豐富多彩。讓我感受最深的便是在杜郎口的半天參觀經(jīng)歷。那里的孩子淳樸而治學(xué)。無關(guān)乎硬件設(shè)備，無關(guān)乎教師鞭策，只是單純的學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂。這是旁觀者所不能感受的幸福。

杜郎口教學(xué)模式給學(xué)生鋪設(shè)了更廣闊的舞臺(tái)。它讓課堂教學(xué)變得快樂輕松，讓我們有所頓悟：哦，原來課堂是可以這樣激情四射的、思維縱橫馳騁的、情感真誠交流的、師生默契合作的。這種教學(xué)模式一掃常規(guī)課堂的死氣沉沉、教師的一言堂、幾個(gè)尖子生的展示的情況。杜郎口中學(xué)，他們打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，沒有教師的喋喋不休，教師真正成為“導(dǎo)師”，是學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)路途中的引路人，教師更多的時(shí)候是在傾聽。而學(xué)生則完全主宰了課堂，他們或坐或站，時(shí)而靜心思考，時(shí)而激烈討論，時(shí)而表述自己的觀點(diǎn)，時(shí)而去書寫反饋學(xué)到的知識(shí)。也許在三面黑板的課堂中，他們享受不到物質(zhì)的滋潤，但是他們精神上的豐富，是與城市里的孩子一樣的，而且簡陋的課堂所容納的嶄新的理念，帶給他們的潛移默化的影響，將成為他們?nèi)松囊还P珍貴的財(cái)富。學(xué)生真的動(dòng)起來了，課堂“火”起來了。這樣的課堂使人視覺聽覺受到了極大的沖擊，甚至懷疑課堂在作秀。據(jù)參觀的老師說他們堂堂課都是這么精彩，全國各地參觀的人絡(luò)繹不絕。這樣的課堂不得 1

不讓人敬佩。

通過半天的親身體驗(yàn)，我感到這種教學(xué)模式是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的尊重，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。這種教學(xué)模式有如下特點(diǎn)：1、分小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)的效率。優(yōu)差生結(jié)合，形成一個(gè)小集體，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。優(yōu)生帶動(dòng)差生，學(xué)生群策群力、爭先恐后，學(xué)習(xí)興趣濃厚。打破了以往課堂的“萬馬齊喑究可哀”的局面，這是一個(gè)富有勃勃生機(jī)的課堂。2、設(shè)立三面黑板給了學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生們擁有自己的展示舞臺(tái)，變得躍躍欲試，在黑板上盡情地抒發(fā)內(nèi)心的感受。這樣自覺主動(dòng)的參與課堂，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。3、小組展示，激發(fā)了學(xué)生們的表現(xiàn)欲。學(xué)生們聲情并茂地齊讀、表演讀、輪讀；討論中大家你一言我一語暢所欲言；展示成果中學(xué)生們密切配合精彩紛呈，不僅培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。4、教師的作用是引導(dǎo)和指導(dǎo)。教師在課堂上并非將教材的內(nèi)容從頭到尾地講解一遍，只是將問題分派到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，由各個(gè)學(xué)習(xí)小組來完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)。

“思則變，變則通，通則達(dá)?！倍爬煽谥袑W(xué)正是在教育創(chuàng)新的浪潮中走出了一條屬于自己的高效的課堂教學(xué)模式。在課堂實(shí)踐中我還需要不斷進(jìn)行探索，努力尋找一套適合自己的教學(xué)模式，努力打造有特色的有效課堂。

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杜郎口教學(xué)模式反思2017-12-15 00:39:16 | #2樓回目錄

不少老師反映如今的學(xué)生是越來越難交了，課堂是越改越不知如何進(jìn)行了?？墒强v觀全國上下，似乎沒有一處不在改革，也沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的形式，各種教學(xué)模式仍應(yīng)該因地制宜才是最好。此次，僅談?wù)劧爬煽诮虒W(xué)模式給我的一點(diǎn)啟發(fā)。

早有所耳聞杜郎口的事跡，本次學(xué)習(xí)比較全面的了解了它的模式，簡單來說就是“三三六”模式即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評(píng)。這樣的模式很明顯，就是以學(xué)生在課堂上的自主參與為主體，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，而老師只是起到點(diǎn)撥的作用。

其中，比較引人注意的就是預(yù)習(xí)這一塊，這是教育教學(xué)的起點(diǎn)。但是許多學(xué)生卻忽略了這一點(diǎn)，主要是他們沒有方法，不知道如何入手。從語文學(xué)科的角度來看，學(xué)生認(rèn)為掌握好詞語，讀通課文已經(jīng)做完預(yù)習(xí)工作，可是緊緊泛泛的閱讀還達(dá)不到預(yù)習(xí)的要求。這里很重要的就是要準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)學(xué)案，在預(yù)習(xí)學(xué)案上要提示給學(xué)生預(yù)習(xí)的重難點(diǎn)、方法、提綱和反潰這點(diǎn)就很重要。在組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生能做好預(yù)習(xí)，只有好的預(yù)習(xí)才能達(dá)到好的效果。把預(yù)習(xí)變成一節(jié)課，變成學(xué)生能夠掌握知識(shí)的第一課，充分相信學(xué)生的能力。但同時(shí)也應(yīng)該意識(shí)到老師備課的壓力反而更大了，但又壓力才能有動(dòng)力，不斷向前。

反思杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式2017-12-15 00:39:28 | #3樓回目錄

山東之行的教學(xué)啟示

酒泉市肅州區(qū)豐樂中心學(xué)校楊迎君

短暫的山東教育學(xué)習(xí)之行，緊張而充實(shí)，雖然只是“浮光掠影”，但帶給我的卻是觀念上的猛烈沖擊和心靈上的無比震撼。當(dāng)我徜徉于杜郎口中學(xué)和昌樂二中那“詩意的空間，生態(tài)的校園”, 絲毫感覺不到在那沉重的應(yīng)試教育環(huán)境之下所散發(fā)的陳腐氣息，有的只是處處彌漫著一種先進(jìn)理念的馥郁芬芳。尤其是當(dāng)我置身于那一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂、情感的課堂、關(guān)注生命的課堂，我會(huì)如此清晰地感受到什么是課堂改革，什么是高效課堂，什么是教育創(chuàng)新。山東之行，在這點(diǎn)上給我太多的驚喜、太多的振奮和太多的啟示，值得我細(xì)細(xì)琢磨、好好品悟、認(rèn)真反思。

杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍?；剡^頭來細(xì)思量，反思杜郎口教學(xué)模式帶動(dòng)下的教學(xué)細(xì)節(jié)，帶給我很大的啟示。

啟示之一，學(xué)生在課堂上唱主角。教師給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓學(xué)生自我展示，教室里到處是他們表現(xiàn)的舞臺(tái)。在課堂上，他們可以自由地發(fā)揮，盡情地展現(xiàn)，你一言，我一 語，把一道復(fù)雜的幾何題解剖開來，化難為易，迎刃而解。這樣既學(xué)到了新知識(shí)，又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

杜郎口的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生的集體主義思想認(rèn)識(shí)上來了,學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學(xué)生智商的同時(shí)，還發(fā)展了學(xué)生情商，對(duì)于學(xué)生以后走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

啟示之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。在他們的課堂上，沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。

啟示之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式。杜郎口中學(xué)課堂里看到的是：亂。座位亂：學(xué)生的課桌排放成圍在一起的六個(gè)集中小組，組塊的中間擺放著五顏六色的粉筆。紀(jì)律亂：學(xué)生或坐或站或蹲或走，或讀或講、或辯或演。黑板多：教室的前、后側(cè)面以及外面走廊都是黑板。滿教室都是外來聽課的人，進(jìn)進(jìn)出出，孩子們一副熟視無睹的自若神情?；蚵牷蛴浕蛑v，展示、反饋，直到偶爾的點(diǎn)撥，才在人群中的角落里看見了教師的身影。

進(jìn)入個(gè)人練習(xí)環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場，黑板不 夠用了，一些學(xué)生干脆蹲在地上寫寫畫畫……沒有老師的呵斥和監(jiān)督，沒有老師的諄諄教導(dǎo)，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)。

反思杜郎口課堂教學(xué)

杜郎口中學(xué)作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，課堂教學(xué)搞得卻如此生動(dòng)、鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師之所以能自覺地實(shí)施和實(shí)現(xiàn)學(xué)校的理念是教學(xué)的必要、形勢的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。

新課標(biāo)實(shí)施之后，就我而言常常把自主、合作、探究掛在嘴邊，但

真正把它落到實(shí)處的卻很少。而杜郎口中學(xué)卻做到了這一點(diǎn)。杜郎口中學(xué)實(shí)行“10+35”的教學(xué)模式，即一堂課教師的活動(dòng)最多10分鐘，其余35分鐘讓學(xué)生參與活動(dòng)。

在課堂教學(xué)中教師退到幕后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的工作主要是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、調(diào)控與評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體、主宰的地位。

杜郎口中學(xué)的合作學(xué)習(xí)不僅僅是形式，如課桌的擺放，學(xué)生座位的調(diào)整，而是深層次的。如，學(xué)生們?cè)谛〗M中交流各自搜集到的資料，對(duì)同一問題發(fā)表不同的看法，對(duì) 同一題目做出不同解法，相互切磋，相互啟發(fā)，形成學(xué)習(xí)的合力。然后，組際交流，將小組的合力擴(kuò)展為全班的合力。每節(jié)課每個(gè)小組的同學(xué)都要發(fā)言，如果有不發(fā) 言的同學(xué)，小組長就要找他談話，這實(shí)際上是在借助群體的壓力。

杜郎口中學(xué)還提出了“兵幫兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”的做法，把成績比較差的學(xué)生交給組長或一個(gè) 學(xué)習(xí)好的同學(xué)，由他們對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。好差 結(jié)合，好與差結(jié)對(duì)子?？荚嚂r(shí)看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動(dòng)他們積極性。

在培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、板書個(gè)人見解方面，老師更是想盡千方百計(jì)給與他們盡可能多的、而且是各不相同的鼓勵(lì)，這都較好地激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望、樹立自信心。

當(dāng)時(shí)，聽完課還為他們初中竟然沒有不學(xué)習(xí)的學(xué)生；為沒有老師進(jìn)課堂，課照樣上，也沒有不學(xué)習(xí)、違反紀(jì)律的學(xué)生而驚訝。其實(shí)細(xì)想起

來，聯(lián)系他們的課堂教學(xué)模式也就不足為怪了。首先：互助。這種合作討論式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生之間平等討論解決問題，疑惑得到及時(shí)解決，使學(xué)生的成績不會(huì)有大的差距，都能學(xué)得會(huì)、聽得懂。

其次：自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動(dòng)得到渲泄。再次：輕松。上課學(xué)得會(huì)，氣氛和諧，不是端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)被動(dòng)地聽，這樣就不會(huì)感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)?；谝陨先c(diǎn)，就不難理解為什么不存在不學(xué)習(xí)的學(xué)生了。

想法變了，做法才能變；行動(dòng)才有收獲，堅(jiān)持才有奇跡。

整個(gè)聽課過程結(jié)束后，讓我深深感覺到，他們的上課模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作與探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體與老師的主導(dǎo)，想法變了，做法才能變；行動(dòng)才有收獲，堅(jiān)持才有奇跡。這就是杜郎口人給我們作的對(duì)教育很好的詮釋。最欣賞他們一位老師說的話：我們就是要反復(fù)地讓學(xué)生感動(dòng)，不斷地讓他們感動(dòng)自己，感動(dòng)別人。

山東教育學(xué)習(xí)之行，帶給我們的不僅僅是激動(dòng)、感動(dòng)，也不僅僅是啟示、感悟，有時(shí)我內(nèi)心甚至有一股強(qiáng)烈的沖動(dòng)：或許我們無力改變整個(gè)應(yīng)試教育的大背景，但作為教育隊(duì)伍中平凡的一員，請(qǐng)?jiān)试S我存有那一點(diǎn)點(diǎn)夢想，讓那顆稚嫩潔凈的心靈成為我夢想開始的地方。我們今天追求高效率的課堂，讓學(xué)生過快樂的學(xué)校生活，對(duì)我們教師來講，也是一條探索幸福教育之路的開始，希望我們?cè)谶@條道路上執(zhí)著的走下去！讓我們仰望星空的同時(shí)，踏實(shí)走好腳下的每一步吧!

山東之行的教學(xué)啟示

酒泉市肅州區(qū)豐樂中心學(xué)校楊迎君

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