當(dāng)前動(dòng)態(tài):荊軻刺秦王優(yōu)秀教案
荊軻刺秦王優(yōu)秀教案
(相關(guān)資料圖)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編幫大家整理的荊軻刺秦王優(yōu)秀教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
荊軻刺秦王優(yōu)秀教案 篇1
《荊軻刺秦王》是篇文言課文,記敘的是荊軻刺秦王的歷史故事,人物形象刻畫非常成功。司馬遷撰寫《史記刺客列傳》時(shí),幾乎照錄全文。這樣的課文對于學(xué)生來說可讀性很強(qiáng),且很感興趣,只要結(jié)合文中的注釋便可順利閱讀全文。如果按照傳統(tǒng)的文言授課方式來處理課文,勢必會(huì)讓學(xué)生容易疲累,以至失去閱讀興趣,從而影響教學(xué)質(zhì)量,所以著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,通過鼓勵(lì)個(gè)性化解讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的積極性。
教學(xué)目標(biāo):
1、借助注釋、譯文讀懂《史記》刺客列傳荊軻部分原著片段。
2、感知《史記》史學(xué)價(jià)值及文學(xué)地位,建立對《史記》的濃厚興趣。
教學(xué)內(nèi)容:
《史記》卷八十六刺客列傳荊軻部分荊軻刺秦王片段。
教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入。
我們剛學(xué)過一篇課文《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》,魯迅先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)《史記》——“史家之絕唱,無韻之離騷”(PPT:魯迅評(píng)價(jià)《史記》),意思說《史記》史料價(jià)值與文學(xué)地位都很高。
有一首詩來自《史記》(PPT:《易水歌》)。教師講荊軻刺秦王的故事。
我們進(jìn)行課外閱讀,有時(shí)會(huì)遇到一些古文,如何去讀懂它們呢?剛才老師講了荊軻刺秦王的故事,想不想看一看《史記》中司馬遷是如何記載這段故事的。
2、學(xué)習(xí)送別片段(PPT:送別片段)。
(1)初讀。輕聲閱讀,對照注釋看看能否讀懂每一句話。
(2)再讀。請同學(xué)們翻開譯文,找一找與這段文字相對應(yīng)的譯文。讀一讀譯文,再讀一讀古文,試著對古文進(jìn)行解釋。
(3)三讀。理解了意思,請同學(xué)們根據(jù)意思試著斷句,將古文讀通順。
(4)對這段文字,你有沒有疑問?
①為什么太子及賓客都穿戴著白衣白帽前來為荊軻送行?所以人們的心情都是怎樣的,文章當(dāng)中哪些地方可以看出這種心情?
②荊軻知道這一去再也不能回來嗎?那他表現(xiàn)得如何?為什么荊軻連頭都不回一下?
(5)讀懂了文字的意思,我們就可以與他們進(jìn)行心靈的溝通,誰能讀出這些文字所蘊(yùn)含的情感。
(6)小結(jié)歸納學(xué)習(xí)古文的方法。
現(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下剛才我們讀懂這段古文運(yùn)用了哪些方法。
①借助注釋,逐句理解古文。
②借助譯文,整體把握古文。
③結(jié)合理解,讀準(zhǔn)讀通古文(PPT:學(xué)習(xí)古文的方法)。
3、學(xué)習(xí)刺秦片段
荊軻是如何刺殺秦王的.呢,我們先來看一段視頻(PPT:荊軻刺秦視頻)。
《史記》中有這樣一段敘述(PPT:刺秦片段)。
(1)自學(xué)。運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的閱讀古文的方法自讀荊軻刺秦片段。
(2)交流學(xué)習(xí)情況。
(3)荊軻是如何刺殺秦王的,圈出具體描寫荊軻行刺動(dòng)作的詞語(板書:把、揕、逐、擿)。
理解這些詞語嗎,揕和擿能否對調(diào)?從這兩個(gè)詞我們可以看出司馬遷用詞的準(zhǔn)確。我們來看看白話文是怎么描寫這些動(dòng)作的,你發(fā)現(xiàn)古文和白話文有什么區(qū)別?
靠近就抓住秦王的袖子刺,離得遠(yuǎn)了就將匕首投向?qū)Ψ?,從中我們可以看出荊軻什么特點(diǎn)(板書:冷靜機(jī)智)。
除此之外,荊軻還表現(xiàn)出怎樣的品質(zhì)?(勇敢)的確,荊軻是抱著必死的信念來到秦國的,從文章當(dāng)中你能看出他面對死亡毫無懼色嗎?
但我告訴你,《史記》中剛剛出場的荊軻可不是如此大無畏的(PPT:荊軻懦弱的一面)。誰來說說這句話的意思?
為什么一個(gè)看似這樣懦弱的人能夠演繹出這么悲壯的一幕的呢?就在生命的最后一刻,荊軻想到的是什么?(板書:信守諾言)
雖然,荊軻刺秦王未能成功,但是荊軻以死報(bào)恩,好不悲壯?;叵霐?shù)日前易水河畔太子丹送行的一幕,荊軻可以含笑了。(PPT:《易水歌》)
這歌聲伴著高漸離凄約哀婉的筑聲,每一個(gè)音符都是一行傷心淚,讓我們一起讀《易水歌》。
士為知己者死,蕭蕭易水河的風(fēng)剪不斷荊軻一往無前的決心,讓我們讀出這份決然(再讀《易水歌》)。
4、小結(jié)。
一把劍,一首詩,一段佳話。利劍配俠客,鑄劍大師歐冶子傾畢生心血鑄就五把利劍,湛盧、純鈞、勝邪、巨闕與魚腸,就是這把魚腸劍演繹了一段同樣蕩氣回腸的故事,同學(xué)們?nèi)绻愀信d趣,不妨利用今天的學(xué)習(xí)方法去讀一讀《史記·刺客列傳》中專諸這位刺客。當(dāng)然,不僅如此,正如魯迅講《史記》是無韻之離騷,精彩對于他從來就不缺少,如果利用今天我們學(xué)習(xí)的方法多充實(shí)自己,一定會(huì)給我們的閱讀生活增添更多樂趣。
板書設(shè)計(jì):
荊軻刺秦王
把 揕 逐 擿
冷靜機(jī)智 信守諾言
荊軻刺秦王優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能:結(jié)合課文學(xué)習(xí),進(jìn)一步掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式,培養(yǎng)文言標(biāo)點(diǎn)和翻譯的能力;體會(huì)課文的寫作特色,提高鑒別欣賞能力。
2.過程與方法:分角色朗讀,體會(huì)人物性格;從人物對話、動(dòng)作、神態(tài)描寫中,分析主要人物形象。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:正確評(píng)價(jià)荊軻,學(xué)習(xí)荊軻英勇剛直、果敢機(jī)智的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn):分析人物形象,從對話、動(dòng)作、神態(tài)的角度入手。
2.教學(xué)難點(diǎn):如何看待荊軻刺秦王這一事件。
教學(xué)過程
教學(xué)要點(diǎn):1.熟悉《戰(zhàn)國策》,了解文章背景。
2.通讀全文,理出結(jié)構(gòu)層次。
一、導(dǎo)入
二、關(guān)于《戰(zhàn)國策》
又稱《國策》,體例是國別體。
編者是西漢末年的劉向。
全書33篇,反映了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)情況和社會(huì)面貌,著重記載了策士謀臣的策略和言論。
記事寫人十分生動(dòng),語言犀利流暢,尤其善于運(yùn)用寓言故事說明抽象的道理。
既有史學(xué)價(jià)值,又有文學(xué)價(jià)值。
三、背景介紹
《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年,即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當(dāng)時(shí),秦于公元前230年滅韓,又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年),秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個(gè)弱小的國家。當(dāng)初,燕王為了結(jié)好于秦國,曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻,同時(shí)也為報(bào)“見陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺殺秦王贏政,使秦“內(nèi)有大亂”,“君臣相疑”,然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事,就是在這樣的背景下發(fā)生的。
刺秦王,先找智勇雙全的燕國田光。田光覺得自己老了,無法完成太子丹的重托,便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻,便自殺了。荊軻接受了任務(wù),太子丹高興萬分,馬上封荊軻為上卿,精心奉侍……以后,就是課文記敘的情況。
中國四大刺客——專諸、要離、聶政、荊柯
四、聽讀課文,整體感知
學(xué)生正音
虜趙王(lǔ)樊於期(wū)拊心(fǔ)戮沒(lùmò)骨髓(suǐ)刎(wěn)
揕其胸(zhèn)變徵(zhǐ)濡縷(rú)偏袒扼腕(tǎnèwàn)惶急(huáng)
被八創(chuàng)(bèichuāng)箕踞(jī)
五、自己對照注釋,閱讀全文,理清層次:
1.把握情節(jié):開端——刺的緣起(1——2)
發(fā)展——行刺準(zhǔn)備(3——9)
高潮——廷刺秦王(10——17)
2.飽含感情,用自己的語言復(fù)述全文。
六、作業(yè):
試著翻譯全文,圈出重要的文言實(shí)詞虛詞及特殊句式。
詞條內(nèi)容僅供參考,如果您需要解決具體問題
(尤其在法律、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域),建議您咨詢相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人士。