我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）

作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

一、教學(xué)內(nèi)容：

(相關(guān)資料圖)

這是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生敬愛的感情。(2課時(shí))

二、教學(xué)目的：

1、通過"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護(hù)車夫"、"關(guān)心女傭"這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，說出課文的中心思想。

3、學(xué)習(xí)本課通過幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。

難點(diǎn)：

1、能理解含義較深的句子。

2、使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括能力。

四、教學(xué)方法：

以讀為主，讀中悟情，討論式學(xué)習(xí)。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：

掛圖、投影、幻燈。

七、教學(xué)程序：

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

一、檢查復(fù)習(xí)。

速讀課文后指名用自己的話給課文加小標(biāo)題。

板書：我的伯父魯迅先生

二、學(xué)習(xí)第一段。

1、默讀課文，思考：

伯父在世時(shí)，作者對(duì)他有何看法?伯父逝世時(shí)，作者驚異什么?

2、讀后討論。

3、"愛戴"與"愛撫"有何不同?

4、從哪些詞語中可以看出魯迅深受愛戴?

(許多人、甚至、數(shù)不清、堆滿、各色各樣)

5、過渡：魯迅為什么會(huì)受到這么多人的愛戴?

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、指名讀。

談《水滸傳》怎么能說明伯父值得人愛戴呢?

2、引導(dǎo)學(xué)生討論。

"能不能說明"?為什么?

(能說明

。①伯父借談《水滸傳》，教育作者看書要認(rèn)真。

②伯父批評(píng)的方法極其巧妙"哈哈!還是我的記性好。"既不傷害人的自尊心，又達(dá)到教育的目的："不再馬馬虎虎了。"

③伯父不但口頭教育，還送書給她看。

④伯父關(guān)心的人，除侄女外，還有很多很多，真可謂是關(guān)心下一代的學(xué)習(xí)。)板書：關(guān)心下一代。

3、理解句子含義。

伯父說"還是我的記性好。""我"聽后為什么比挨打挨罵還難受?

4、小結(jié)。

伯父這樣關(guān)心下一代，必然要得到人們的愛戴。請(qǐng)大家注意，作者寫第一段，目的是給讀者留下一個(gè)懸念：伯父為什么會(huì)受到這么多人的愛戴?寫第二段伯父關(guān)心下一代的學(xué)習(xí)，目的是具體說明伯父受人愛戴的原因。想一想，作者寫第三段、第四段、第五段，目的又是什么呢?

(也是具體說明伯父受人愛戴的原因。)

四、學(xué)習(xí)第三段。

1、分角色朗讀后，質(zhì)疑。

2、分組討論。

①"碰壁"是什么意思?為什么會(huì)"碰壁"?

(因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)非常黑暗，革命者根本沒有言論自由。而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，因而要"碰壁"。)

②"四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?"這句話是什么意思?

(社會(huì)太黑暗了，人民沒有絲毫自由，革命者處處遭受迫害和打擊。)

③在座的為什么哈哈大笑?

(孩子天真無知，把伯父的話理解錯(cuò)了。)

④談"碰壁"能不能體現(xiàn)魯迅值得人們愛戴呢?為什么?

(能。由"碰壁"可以看出魯迅不顧個(gè)人的一切，與敵人斗爭(zhēng)的不屈精神。他為了人民為了祖國而頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，怎能不值得人們愛戴呢?)

板書：憎恨舊社會(huì)

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、指名用自己話說說各段小標(biāo)題。

2、1～3段各段主要講的什么?

二、學(xué)習(xí)第四段。

1、分角色朗讀1～7自然段，思考：

①伯父和爸爸是怎樣救車夫的?

②車夫走前，伯父又是怎樣關(guān)心的?

2、讀后討論：重點(diǎn)體會(huì)伯父的動(dòng)作、行為。

3、默讀下文，思考討論：

"我"問他車夫這么冷的天為什么拉車的問題時(shí)，伯父為什么變得那么嚴(yán)肅同時(shí)又深深嘆氣呢?

(伯父想到這位車夫冒嚴(yán)寒出來拉車，是多么可憐，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會(huì)制度不合理造成的，是統(tǒng)治階級(jí)的壓迫、剝削造成的。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而痛苦，臉色變得嚴(yán)肅;伯父對(duì)此又無能為力，只能嘆氣，深表同情。)

板書：同情勞動(dòng)人民。

三、學(xué)習(xí)第五段。

1、指名讀。思考：

魯迅先生寫文章干什么?"他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒不在乎"表明什么?再從他對(duì)女傭的態(tài)度，可以看出他是一個(gè)什么人?

2、討論后小結(jié)：

(他寫文章，主要是為喚起民眾對(duì)敵斗爭(zhēng)，拯救人民，拯救祖國。)

(表明他為了人民，為了祖國，甘愿付出自己的一切。)

(可以看出他是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。)

▲教學(xué)小結(jié)：

《三味書屋》一課讓同學(xué)們對(duì)魯迅先生有了初步的認(rèn)識(shí)，而本文是魯迅的侄女周曄所寫的回憶性的文章，內(nèi)容真實(shí)，便于我們了解生活中的魯迅。要了解更多，請(qǐng)同學(xué)們課后翻閱有關(guān)書籍獲取。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確書寫：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽。

2、有感情地朗讀課文。

3、結(jié)合時(shí)代背景能夠理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為自己想得少、為別人想得多的高尚品質(zhì)。

4、練習(xí)給各段加小標(biāo)題。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

練習(xí)給各段加小標(biāo)題，理解含義深刻的句子。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

簡(jiǎn)介魯迅。

二、自學(xué)生字、詞，并進(jìn)行交流

1、自由讀課文，掌握生字。

2、匯報(bào)交流。

三、默讀課文，理清條理

1、讀文思考：

作者回憶了魯迅先生給自己留下深刻印象的哪幾件事？請(qǐng)用概括的語言回答。

2、班內(nèi)交流。

3、你發(fā)現(xiàn)全文在編排上有什么特點(diǎn)嗎？

（以空行為標(biāo)志。）

4、學(xué)寫小標(biāo)題：

⑴指導(dǎo)寫小標(biāo)題。

師：先總結(jié)這段的意思，再從在中提煉出小標(biāo)題。

（深切懷念。）

⑵以小組討論的方式總結(jié)其他幾段。

四、討論

了解輪訓(xùn)先生是一位怎樣的人？

讀通全文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名分段讀課文，體會(huì)伯父是一個(gè)怎樣的人？并畫出有關(guān)的句子。

二、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的高尚品質(zhì)

1、默讀第四段，了解魯迅先生是怎樣救助車夫的？

出示自學(xué)提示。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

3、默讀第五段，體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情：

⑴畫出有關(guān)的句子。

⑵以讀的形式匯報(bào)。

⑶有感情地朗讀這一段。

4、小結(jié)：

伯父這樣關(guān)心窮人，因而必然會(huì)得到人們的愛戴。

三、小組合作學(xué)習(xí)第三段

1、出示問題。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：

⑴“張冠李戴”的意思是什么？文中什么地方可以理解它？用它可以造個(gè)什么句子？

⑵“哈哈，還是我的記性好！”這句話的含義。

3、師：“談《水滸傳》”這件事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？

四、分角色朗讀課文

1、默讀，畫出不理解的詞句。

2、小組內(nèi)質(zhì)疑，討論。

3、班內(nèi)交流：

⑴“碰壁”是什么意思？

⑵“四周圍黑洞洞的”是什么意思？

五、朗讀第一段

思考：從哪些詞句可以看出魯迅先生深受人民的愛戴？揭示中心。

六、布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、理解重點(diǎn)句子的含義。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本課涉及的生字詞，有感情地朗讀課文；

2.概括課文小標(biāo)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握課文主要內(nèi)容，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景、查閱資料等方法理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子。

學(xué)情分析：

文章講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，幫助學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景理解含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

教師導(dǎo)入：同學(xué)們，有一位名人離開我們已經(jīng)幾十年了，但是他的精神卻時(shí)時(shí)讓我們感動(dòng)。今天我們一起來認(rèn)識(shí)他、了解他。（出示魯迅先生的圖片）他是誰？（生答。板書魯迅先生）對(duì)，他就是魯迅先生。經(jīng)過對(duì)《少年閏土》還有《有的人》這兩篇課文的學(xué)習(xí)，我相信大家對(duì)魯迅先生有一定的了解，那么誰想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？（請(qǐng)學(xué)生回答。）魯迅先生簡(jiǎn)介和當(dāng)時(shí)的歷史背景介紹：（展示資料）

教師總結(jié)：看來每個(gè)人眼中的魯迅先生是不一樣的，魯迅先生一生用文字救國救民，是我們學(xué)習(xí)的楷模。這樣一位在世人面前的“戰(zhàn)士”，在生活中又呈現(xiàn)了怎樣的一面呢？我們今天就一起學(xué)習(xí)周曄的《我的伯父魯迅先生》。（板書補(bǔ)充課題）

二、初讀課文，自主探究。

（一）自讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。

1.這篇課文到底講述了魯迅先生的什么事情呢？大家先自由朗讀課文，概括全文大意，再聯(lián)系上下文把課文生字詞理解清楚。教師進(jìn)行巡視。

2.檢查效果，（出示本課生字詞）誰來為大家讀讀這生字詞？

3.大家對(duì)上面的生字詞有不懂的嗎？可以舉手提問。再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行解答。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“追悼、吊唁、囫圇吞棗、張冠李戴”等詞，追悼：對(duì)死者表示沉痛的懷念；吊唁：祭奠死者并慰問家屬；囫圇吞棗：把棗子整個(gè)吞下去，比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受；

張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了，比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)；你們平時(shí)會(huì)囫圇吐棗般讀書嗎？誰為我們舉例。教師舉例：老師小時(shí)候看童話故事總是囫圇吐棗地過一篇，經(jīng)常誤認(rèn)為白雪公主穿玻璃鞋出席舞會(huì)，睡美人因?yàn)槌粤硕咎O果而長眠，常張冠李戴地亂說一通。全班齊讀，加深學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)。

（二）再讀課文，討論交流。

1.看來大家對(duì)課文的生字詞都十分了解了，不過不知道大家對(duì)全文大意理解得怎樣？誰為我們概括一下這篇課文主要講了一些什么事情？請(qǐng)學(xué)生回答。

2.剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語言概括了全文主要內(nèi)容，那么大家能用更簡(jiǎn)潔的語言給每件事加個(gè)小標(biāo)題嗎？大家從第2自然段開始快速瀏覽，并小組討論。我們看哪個(gè)小組的小標(biāo)題最達(dá)意，我們就采用他的小標(biāo)題。（學(xué)生回答）

教師小結(jié)。（板書：談《水滸傳》笑談“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭）

教師歸納點(diǎn)題：魯迅先生事事都想到千千萬萬的窮苦百姓，即使自己多次“碰壁”，把鼻子都碰扁了，也毫不在意。大家熟讀了全文后知道他是一個(gè)什么樣的人嗎？在文中找出來告訴老師。（學(xué)生回答）是呀，他就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。（板書：為自己想得少為別人想得多）

（三）全課小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了周曄的《我的伯父魯迅先生》，理解到魯迅先生在生活中的一面，從中領(lǐng)悟到魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，生答：他為自己想得少，為別人想得多。

三、板書設(shè)計(jì)：

10.我的伯父魯迅先生

1.談《水滸傳》

2.笑談“碰壁”為自己想得少

3.救助車夫?yàn)閯e人想得多

4.關(guān)心女傭

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書117~120內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1。理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3。掌握通過人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)去分析人物性格特征。

【教學(xué)重點(diǎn)】

概括出各個(gè)故事的小標(biāo)題，并通過分析人物的神態(tài)、語言和動(dòng)作來體會(huì)人物性格特色。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)于文章中部分詞語和段落的深層含義的理解和體會(huì)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

師：（PPT出示：橫眉冷對(duì)千夫指）同學(xué)們，給你們一個(gè)小小的挑戰(zhàn)，你們敢接受嗎？

師：請(qǐng)說出下面這句話的下一句，“橫眉冷對(duì)千夫指”，生：俯首甘為孺子牛。

師：看來你們個(gè)個(gè)都是小勇士??！那你們知道這是誰說的嗎？生：魯迅先生。

師：這樣一位偉大的人物，能夠認(rèn)識(shí)他是我們的榮幸?，F(xiàn)在就讓我們一起走近魯迅，認(rèn)識(shí)魯迅，了解魯迅。我們將通過這篇課文認(rèn)識(shí)魯迅（出示PPT《我的伯父魯迅先生》），請(qǐng)大聲地說出課題。（指示課件、書寫課題）

師：《我的伯父魯迅先生》，從這個(gè)課題你們能知道哪些信息呢？

師：對(duì)，這是寫魯迅先生的文章，那么從課題你能知道魯迅和作者的關(guān)系嗎？

師：魯迅是作者的伯父，也就是說作者是魯迅的侄女。確實(shí)是這樣的，作者周曄是魯迅的三弟周建人的女兒。既然他們都是伯父和侄女的關(guān)系，那為什么作者稱呼其為伯父以后還要稱呼為魯迅先生呢？（先生是對(duì)于一個(gè)人尊稱。）

師：是的，“先生”是對(duì)于一個(gè)人的尊稱，作者已經(jīng)稱呼了伯父，再稱呼為魯迅先生，在這里是表現(xiàn)了作者對(duì)于魯迅先生除了是侄女對(duì)伯父的那種尊敬以外，在此基礎(chǔ)上還有著更深的尊敬之情。

二、學(xué)習(xí)生字

師：現(xiàn)在就讓我們一起去認(rèn)識(shí)魯迅先生吧！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出你們覺得比較難的字和詞。勾畫完畢的同學(xué)請(qǐng)快速的讀一遍你勾畫出來的這些詞語，一定要讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。

三、理清脈絡(luò)

下面就讓我們跟隨作者周曄一起去看看那些發(fā)生在魯迅先生身上的往事吧！請(qǐng)快速瀏覽，作者一共回憶了幾件與魯迅有關(guān)的往事？（5件）我們能夠如此迅速地說出本文一共寫了五件事，是因?yàn)楸疚挠幸粋€(gè)很特別的地方，那就是隔行分段，一個(gè)版塊就是一件往事，一目了然。以后同學(xué)們寫文章也可以借鑒這樣的寫法。

師：我們已經(jīng)知道了這篇文章一共講了5件事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀每一件事，認(rèn)真思考以后來說一說都是哪五件事呢？

師：哪位同學(xué)來說一說前面兩件事分別是什么呢？

生：第一件事是說作者和伯父談?wù)摗端疂G傳》這本書，臨走時(shí)，魯迅先生還送了作者兩本書。師：概括的很好，那你能給這件事取一個(gè)小標(biāo)題嗎？（談讀書）

師：不錯(cuò)，確實(shí)是談了讀書這件事，并且還送了書，對(duì)不對(duì)，那我們就把這件事概括為“談書送書”。繼續(xù)說第二件事講的是什么呀？你概括的小標(biāo)題又是什么呢？（大家談?wù)摫亲雍团霰诘氖虑?，“我”引得大家哈哈大笑。我概括的小?biāo)題是談鼻子。）

師：說得很準(zhǔn)確，那我們就把這件往事概括為“談鼻子說碰壁”。這位同學(xué)概括能力還是很強(qiáng)的。接下來的三件事就比較簡(jiǎn)單了，有沒有同學(xué)想來試一試的。（第三件事是說放煙花，伯父很愉快。）

師：那你能把它說得更簡(jiǎn)潔一些，用小標(biāo)題概括。（看煙花。）

師：很準(zhǔn)確，就是“看煙花”，繼續(xù)說吧，如果你已經(jīng)概括成小標(biāo)題了，那就直接說小標(biāo)題吧?。ǖ谒募率遣负桶职忠黄鹁戎嚪颍谖寮率顷P(guān)心家里的女仆阿三。）

師：說得很好。那第四件事我們就把他概括為“救助車夫”，第五件事就是“關(guān)心阿三”。是的，文章寫了“談書送書”“說鼻子談碰壁”“看煙花”“救助車夫”“關(guān)心阿三”一共五件事情。但是文章一開始就寫了“談書送書”這件事嗎？（不是。）

四、研讀課文

師：不是的話，那第一部分寫的是什么？趕緊再看一看第一部分。（第一部分寫的是魯迅先生去世了，有很多人來追悼他。）師：確實(shí)，很多人來追悼他，說明魯迅先生……用原文的一個(gè)詞語來說就是……（受人愛戴。）

師：那大家又是如何來表達(dá)這種愛戴的呢？從文中我們可以找到答案。（“伯父去世了，他的遺體……各色各樣的人都有。”）師：這兩句話里的有些詞語更是把“愛戴之情”表現(xiàn)得淋漓盡致，你們找到了嗎？（失聲痛哭，數(shù)不清，掛滿……各色各樣。）師：（出示PPT）是啊，失聲痛哭說明人們對(duì)于魯迅的死真的是悲痛至極??！數(shù)不清、掛滿、大大小小、堆滿、各色各樣說明來追悼的人很多很多，而且人們都紛紛通過花圈和挽聯(lián)來表達(dá)對(duì)于魯迅的愛戴之情。作者也是其中一人，當(dāng)她想到（出示PPT）。（我永遠(yuǎn)……掉下來。）

師：因?yàn)椴傅膼蹞?，所以作者十分的愛戴伯父。那愛撫和愛戴又分別是什么意思呢？（愛戴是晚輩對(duì)長輩的尊敬，愛撫是長輩對(duì)晚輩的關(guān)愛。）

師：確實(shí)愛戴指的是敬愛并且擁護(hù)。而愛撫指的是關(guān)懷體恤，疼愛撫慰的意思。

第2課時(shí)

一、再讀課文，分別分析

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。上節(jié)課我們已經(jīng)給每一件往事都概括出了小標(biāo)題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀這五件往事，看看每一個(gè)故事里的魯迅先生都是一個(gè)什么樣的人呢？你又是怎么分析出來的呢？不要忘了分析人物的時(shí)候，我們要抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)進(jìn)行分析。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊進(jìn)行批注，現(xiàn)在開始吧！

師：看來大家都已經(jīng)完成了，現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間互相交流一下，選擇你最喜歡或者最感興趣的一件往事來進(jìn)行交流吧！

師：想必每一個(gè)人都已經(jīng)有了最喜歡的那件往事了。現(xiàn)在就讓我們一一來分析一下吧，說到你喜歡的事情的時(shí)候一定要積極發(fā)言哦。

（一）談書送書。

師：首先看看“談書送書”這件事。在這個(gè)故事里作者的讀書狀態(tài)是什么樣的呢？“我讀《水滸傳》不過看一遍，只注意……，那些……，那些……，全搞不清楚?！保ňo張動(dòng)人的情節(jié)，好漢的個(gè)性，復(fù)雜的內(nèi)容。）師：用原文的一個(gè)詞語來說就是？

（囫圇吞棗。）師：“讀書的時(shí)候，甚至還會(huì)……”（把一個(gè)做的事情安在另一個(gè)人身上）師：用原文的一個(gè)詞語來說就是？（張冠李戴。）

師：所以同學(xué)們讀書的時(shí)候，要注意有些文章里寫了一個(gè)不容易理解的詞語以后，還會(huì)解釋這個(gè)詞語的意思。但是如果大家像作者一樣囫圇吞棗地讀書是一定不能發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的。那聽了作者亂說一氣以后，伯父的反應(yīng)是什么呢？（“伯父摸著胡子，笑了笑，說：‘哈哈！還是我的記性好?！保煟翰高@樣說，說明囫圇吞棗的讀書對(duì)不對(duì)呀？（不對(duì)。）

師：那伯父認(rèn)為什么樣的讀書態(tài)度才行呢？（認(rèn)真、仔細(xì)，不馬虎。）

師：對(duì)，這是讀書的態(tài)度，魯迅先生就是這樣認(rèn)真仔細(xì)的讀書，認(rèn)真仔細(xì)的寫文章。這就叫作：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

伯父說完“哈哈！還是我的記性好”以后的效果又是什么呢？（“聽了伯父的這句話，我又羞愧……馬馬虎虎了?！保?/p>

師：伯父說這句話，其實(shí)是在委婉的批評(píng)作者這樣的讀書態(tài)度是絕對(duì)不行的。說明他關(guān)愛晚輩，指正晚輩的錯(cuò)誤，讓晚輩養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。而且伯父對(duì)于作者的關(guān)愛還沒有到此為止。當(dāng)作者要走的時(shí)候，魯迅先生還送了她兩本書。分別是什么？（《表》和《小約翰》）

師：《表》是著名作家班臺(tái)萊耶夫所寫的著名兒童文學(xué)作品，魯迅先生曾譯過這本書?！缎〖s翰》是魯迅上個(gè)世紀(jì)翻譯過的經(jīng)典童話。作者凡伊登是19世紀(jì)末20世紀(jì)初荷蘭最受讀者喜愛、影響最大的作家之一。大家有興趣的話可以下去找來讀一讀。因此不得不說魯迅先生確實(shí)是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛晚輩的一個(gè)人。所以作者一想到（PPT），

生：我從此永遠(yuǎn)見不到（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛晚輩）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。

（二）說鼻子談“碰壁”。

師：魯迅先生不僅治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛晚輩。我們還可以從說鼻子談碰壁這件事里看到不一樣的伯父。從這個(gè)故事里你看到的是一個(gè)什么樣的伯父呢？（我看到的伯父是一個(gè)幽默的人，因?yàn)樗f他的鼻子扁平是因?yàn)榕霰诘脑?。他是在開玩笑。）

師：很好，你看出來魯迅是一個(gè)幽默的人。那你覺得“碰壁”是真的碰上了墻壁嗎？（不是。）師：我相信大家都知道這里的“碰壁”不是真真正正地碰上了墻壁，那又是什么呢？我們要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行分析。大家有沒有搜集到這方面的信息呢？（當(dāng)時(shí)的社會(huì)十分的黑暗，政府專制，當(dāng)時(shí)的老百姓都過著艱難的生活。）

師：是的，當(dāng)時(shí)的社會(huì)很黑暗，百姓處于水深火熱之中，生活艱苦，所以魯迅寫的很多文章都是對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)的強(qiáng)烈諷刺和批評(píng)，以此警醒世人，而那些舊社會(huì)的擁護(hù)者把魯迅看作敵人，想盡辦法阻撓他，甚至想要迫害他。所以你明白“碰壁”的含義了嗎？（這里的碰壁應(yīng)該說的是受到的打擊和不幸吧?。?/p>

師：你理解得不錯(cuò)，我相信你們對(duì)于碰壁的理解，一定有了新的收獲。但是可能沒有很深刻，不過沒關(guān)系，隨著我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，越來越豐富以后，我相信大家一定都能很好地理解“碰壁”的意思?？墒亲髡弋?dāng)時(shí)理解的碰壁就是碰上了墻壁，他還以為自己明白了“碰壁”的含義。她真的明白了嗎？（沒有明白。）

師：是啊，作者并沒有明白，卻以為自己明白了，于是逗得大家哈哈大笑。既然我們已經(jīng)讀懂這件事，現(xiàn)在請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色讀一讀這個(gè)故事，看能不能原原本本的復(fù)原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。一個(gè)旁白，一個(gè)是魯迅先生，一個(gè)是作者。

師：魯迅先生用“碰壁”來形容舊社會(huì)對(duì)于他的打壓，你們能想到嗎？（不能。）

師：那是不是說明魯迅先生的語言一針見血，十分尖銳和準(zhǔn)確呢？

生：是的。

師：那我送你們一個(gè)詞語，就是“犀利”，犀利就是說話很厲害很尖銳的意思。是??！這樣一位幽默犀利的伯父就這樣離開了作者，所以，他一想到……

生：我從此永遠(yuǎn)見不到（幽默犀利）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。

（三）看煙花。

師：魯迅先生不僅有嚴(yán)肅的一面還有慈祥的一面，我們一起來看看吧，在看煙花這件事里，對(duì)于魯迅有一個(gè)神態(tài)描寫，就表現(xiàn)了他慈祥的一面。誰知道？（“我突然注意到……是我從來沒看見過的?！保?/p>

師：是啊，魯迅先生一直都是冷峻嚴(yán)肅的，微笑慈祥的樣子我們都很少看見。你們想看看魯迅先生微笑的樣子嗎？（想。）

師：看完魯迅慈祥的樣子，你認(rèn)為魯迅先生是一個(gè)什么樣的人呢？（熱愛美好的東西。）

師：是啊，魯迅先生對(duì)于美好的東西也是喜愛的、欣賞的、追求的?？墒牵@樣的慈祥的伯父我永遠(yuǎn)也見不到了，所以作者一想到……

生：我從此永遠(yuǎn)見不到（向往美好）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。

（四）救助車夫。

師：是啊，魯迅先生的笑臉多么不容易看到啊。這樣的笑臉卻稍縱即逝了，這又是為什么呢？下面這個(gè)故事會(huì)告訴我們答案。這里對(duì)于魯迅先生救助車夫有一系列的動(dòng)作描寫。是怎么寫的呢？我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀。

（“他們把那個(gè)……扎好繃帶?！保?/p>

師：請(qǐng)畫出里面的動(dòng)作。（蹲、半跪、夾、洗、敷、扎）

師：當(dāng)時(shí)的魯迅可是北大的教授，他卻不顧自己的身份，半跪著給車夫這樣的勞苦大眾洗傷口，敷藥，扎繃帶。這是一個(gè)什么樣的人?。浚ㄒ粋€(gè)善良、不顧自己身份真正關(guān)心百姓的人。）

師：確實(shí)，魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，而且最后還給車夫錢、藥和繃帶，說明伯父還是一個(gè)細(xì)心的人。伯父和爸爸回來以后，我問伯父為什么這么冷，拉車的還光著腳在路上跑呢？伯父的話我沒聽懂，但是我卻清清楚楚地看到，也清清楚楚地記得。記得什么……（他的臉上……嘆了一口氣。”）

師：伯父又恢復(fù)了嚴(yán)肅和冷峻，你想想這個(gè)時(shí)候伯父在想什么呢？是啊！這么冷他在光著腳在工作，像他這樣的人還有很多，什么時(shí)候他們才能擺脫這樣艱苦的生活啊，我能做些什么呢？

師：這里也是魯迅先生關(guān)心勞苦大眾的表現(xiàn)啊。正因如此，他才會(huì)變得那么嚴(yán)肅，那么冰冷啊。文中有一個(gè)詞語寫出了這些勞苦大眾是何其的艱苦。誰能找出來？

師：他的臉……（飽經(jīng)風(fēng)霜。）

師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家展開想象，用兩三句話來寫寫這張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉到底是長成什么樣的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說說你看到的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是什么樣的？

師：幾根白發(fā)凌亂地從帽子里鉆出來，白發(fā)下的額頭布滿了皺紋，眉毛緊鎖，眼睛凹陷，顴骨突出，嘴邊長滿了黑黑硬硬的胡須，嘴里還在大口的噴吐著白色的氣霧，一臉痛苦，不言而喻?？粗@樣一張臉，魯迅先生怎能不變得嚴(yán)肅，怎能不去想如何才能幫助他們脫離這樣的艱苦生活啊。所以啊，作者一想到……

生：我從此永遠(yuǎn)見不到（善良細(xì)心、關(guān)心勞苦大眾）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。

（五）關(guān)心阿三。

師：魯迅先生不僅救助車夫，在家里也是十分關(guān)心這些勞苦大眾，比如女仆阿三，魯迅先生是怎么關(guān)心阿三的呢？阿三是怎么說的呢？（“周先生……不叫我干重活兒。”）

師：魯迅先生自己生著病還在忘我工作，卻關(guān)心女仆，叫她多休息。

這就是魯迅先生，他為自己，為他人。（想的少，想的多。）

師：所以作者一想到……（我從此永遠(yuǎn)見不到忘我工作還關(guān)心他人的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。）

師：通過這五件往事，我們認(rèn)識(shí)一個(gè)……的魯迅先生。（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛晚輩、幽默犀利、向往美好、善良細(xì)心、心系百姓、忘我工作。）

師：同學(xué)們，這篇課文一共寫了五件事，那你們覺得我可以把這五件事的順序換一換嗎？（不能）

師：為什么呢？

師：大家可以看到，第一個(gè)故事告訴我們魯迅先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，所以他才有底氣、有能力把筆當(dāng)作他的武器和敵人戰(zhàn)斗，在這個(gè)過程中他“碰壁”了，遇到了阻撓，所以有了第二個(gè)故事，即使碰壁他也沒有放棄對(duì)于美好的追求，于是有了第三個(gè)故事，觀賞焰火，追求美好，那追求美好就要從身邊事——關(guān)心勞苦大眾做起，于是便有了救助車夫，除此他還需要回歸以筆為劍，忘我工作，這才不愧為我們中華民族偉大的“民族魂”魯迅先生。

這位偉大的人物說了很多膾炙人口的話，讓我們一起來讀一讀，一起來感受他的文字的犀利和威懾力。

二、總結(jié)全文，拓展延伸

師：偉大的“戰(zhàn)士”魯迅先生去世了，在當(dāng)時(shí)是一件震驚全國的大事件。很多作家都紛紛寫了文章緬懷這位偉大的人物。課后大家可以去閱讀蕭紅寫的《海外的悲悼》，臧克家寫的詩《有的人》，郁達(dá)夫?qū)懙摹稇阳斞浮罚僖跋壬摹吨?jǐn)記周樹人君》，去感受名家們對(duì)于魯迅先生去世的震驚和惋惜。

【板書設(shè)計(jì)】

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》關(guān)心、教育孩子

說鼻子談“碰壁”頑強(qiáng)斗爭(zhēng)

看煙花歡樂時(shí)光

深切懷念救助車夫憂國憂民

女傭阿三的回憶為自己想得少，為別人想得多

【教學(xué)反思】

在整體把握全文的基礎(chǔ)上，我還以引導(dǎo)學(xué)生探究第一部分與后面幾個(gè)部分的關(guān)系。第一部分提出一個(gè)問題：魯迅先生為什么會(huì)得到那么多人的愛戴？學(xué)生不難體會(huì)到了后面幾個(gè)部分用魯迅先生的生活中的幾件小事從不同側(cè)面回答了這一問題。找準(zhǔn)了文眼，以“魯迅先生為自己想得少，為別人想得多”為切入點(diǎn)學(xué)完課文，學(xué)生很容易就懂得魯迅贏得那么多人的愛戴是因?yàn)橄壬绺叩木衿犯?，偉大的人格魅力??！先生的人格魅力便深深地銘記在了學(xué)生的心中。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

教材簡(jiǎn)析

《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生逝世九年后，魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀(jì)念文章。課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五段，脈絡(luò)清晰。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對(duì)伯父生前的點(diǎn)滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書;伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì);伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫;伯父關(guān)心女傭阿三。本文反映了伯父魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人;贊揚(yáng)了魯迅先生關(guān)心青少年、痛恨舊社會(huì)，熱愛勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì);表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的懷念和敬愛之情。

選編這篇課文的主要意圖是，一讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格;二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法;三培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻句子的能力。

文中含義深刻的幾個(gè)句子：

(1)“哈哈!還是我的記性好?！?/p>

這句話表面上看是伯父在夸自己的記性好，實(shí)際上是在用幽默的語言、委婉的語氣對(duì)“我”讀書不認(rèn)真的批評(píng)。這簡(jiǎn)短的語言描寫，可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人，也透出魯迅先生風(fēng)趣、含蓄、幽默的性格特點(diǎn)。

(2)“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”

理解這句話要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景：當(dāng)時(shí)社會(huì)非常黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅先生為了喚醒民眾，寫文章揭露國民黨反動(dòng)派，反動(dòng)派很害怕，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先后用了一百多個(gè)筆名，巧妙地和反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)。句中“四周黑洞洞的”，比喻當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，看不到一點(diǎn)兒光明，人民根本沒有言論自由?！芭霰凇笔侵概c反動(dòng)派作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。從這句話可以體會(huì)到魯迅先生不怕挫折，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神。

(3)他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。

這句話可通過想象伯父魯迅的心理活動(dòng)來理解。他可能想到這位車夫冒著嚴(yán)寒出來拉車，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會(huì)制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴(yán)肅。說明魯迅先生看到了舊社會(huì)的罪惡，他無法控制對(duì)它的憎惡之情而怒形于色。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)舊社會(huì)的痛恨和對(duì)勞苦人民的極大同情。

設(shè)計(jì)理念：

在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、收集資料，課上自主閱讀、合作探究、交流感悟，課后拓展閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。另外，讀書是學(xué)習(xí)語文最好的方式，教學(xué)中以讀為主，讀中感悟本文的思想感情，體會(huì)魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受人們對(duì)魯迅的愛戴及體會(huì)魯迅先生愛憎分明、為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。

2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，學(xué)習(xí)課文用具體事例和抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

3、結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。能正確認(rèn)讀“唁、滸、囫、圇、傭”五個(gè)字，會(huì)寫“悼、滸、囫、圇、搞”等生字組成的詞語，能聯(lián)系上下文或查字典理解“囫圇吞棗、張冠李戴”等詞的.意思。

5、激勵(lì)學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)含義深刻的句子的意思，體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)含義深刻的句子的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前預(yù)習(xí)

1、讀通讀順課文，自學(xué)生字新詞，應(yīng)用學(xué)過的方法理解生字新詞的意思。

2、思考：課文的每部分寫了什么內(nèi)容。

3、收集有關(guān)魯迅的資料。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、提示課題，了解魯迅

1、出示課件：魯迅圖像

2、同學(xué)們，這就是——(生：魯迅)，板書：魯迅先生，讓我們帶上“先生”二字再深情地呼喚一遍。

3、誰能根據(jù)你課前收集到的有關(guān)魯迅先生的資料用簡(jiǎn)潔的話介紹一下魯迅先生。

4、看來同學(xué)們對(duì)魯迅先生了解得還真不少，然而魯迅先生已永遠(yuǎn)地離開了我們，在魯迅逝世九周年周曄寫了一篇紀(jì)念他的文章。

板書：我的伯父，題目叫做——(生：我的伯父魯迅先生)

5、從課題中你知道了什么?她為什么稱“伯父”了還稱“先生”?

【利用圖象、課題資源，引導(dǎo)學(xué)生了解了魯迅先生，了解了題意?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

1、通過預(yù)習(xí)，你畫下了哪些想積累的詞語，和同桌交流一下。

【培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語的意識(shí)?！?/p>

2、出示生字詞課件：

追悼吊唁咳嗽敷藥女傭水滸傳殯儀館

失聲痛哭囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜

(1)請(qǐng)同學(xué)們正確認(rèn)讀這些生詞。

(2)你想提醒同學(xué)們哪個(gè)字音或哪個(gè)字形?

(3)你理解哪個(gè)詞的意思?你是怎么理解的?(是聯(lián)系上下文還是查字典)

(4)請(qǐng)你從以上四字詞中，選一個(gè)詞語應(yīng)用說話。

【關(guān)注詞語教學(xué)，讓教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)?！?/p>

三、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，想想：作者認(rèn)為魯迅先生是一個(gè)什么樣的人?你從課文中哪里讀出來的?

2、齊讀課文最后一段，板書:為自己想得少為別人想得多

四、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)受愛戴

1、自由輕聲讀，圈畫出魯迅先生深受許多人愛戴的語句?從哪里看出他深受愛戴?

(挽聯(lián)多，花圈多，各色各樣的人多。)

2、參考資料(課件出示以下內(nèi)容)，師配樂朗讀：

22日下午開始出殯。出殯前，從萬國殯儀館門前，膠州路、極司斐爾路、兆豐路，早已站著長長的隊(duì)伍。出殯時(shí)，治喪委員宋慶齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車。青年藝術(shù)家抬著司徒喬畫的魯迅先生的巨幅遺像，作為送葬隊(duì)伍的前導(dǎo)。隊(duì)伍跨著沉重的步伐前進(jìn)，沿途又有許多群眾加入了行列，送葬的隊(duì)伍越來越長。

【適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)出殯時(shí)的情景，進(jìn)一步感受魯迅先生受愛戴?！?/p>

3、送葬的隊(duì)伍越來越長，你看到了——，看到了——，看到了——，還看到了——

(可以是不同的人群，可以是人們?cè)谒驮釙r(shí)的不同表現(xiàn)。)

【創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行說話訓(xùn)練，凸現(xiàn)魯迅先生受愛戴。】

4、對(duì)于魯迅的逝世，誰都悲痛萬分，作者也不另外，你從哪體會(huì)到作者的悲痛心情?

課件出示以下句子朗讀：

我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

5、讀著這句話你的心情怎樣?(生;沉重、悲痛)請(qǐng)你帶著這樣的心情再讀讀這句話。

五、課堂小結(jié)，拓展設(shè)疑

1、這節(jié)課你有什么收獲?有不理解的地方嗎?

2、魯迅先生為什么會(huì)受到這么多人的愛戴呢?下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)魯迅，了解魯迅。

六、課后練習(xí)

1、有感情地朗讀課文，選背自己喜歡的句段。

2、積累本課生字新詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、聽寫生字詞(教師說詞語意思，學(xué)生根據(jù)意思寫詞語)。

2、魯迅先生是一個(gè)怎樣的人?板書：為自己想得少為別人想得多

二、學(xué)習(xí)課文，討論交流

1、魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人，讀讀課文，想想：作者回憶了魯迅先生幾件事?用小標(biāo)題的方式注在旁邊。

2、四人小組中交流討論一下，看誰的小標(biāo)題更簡(jiǎn)潔更合理。

3、小組派代表全班交流，師小結(jié)后相機(jī)板書：談《水滸傳》說“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭

三、精讀課文，朗讀感悟

1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫在旁邊;如果有不理解的句子可以畫出來一會(huì)兒交流。

【在初讀課文學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇“最感興趣的一件或兩件事”進(jìn)行精讀訓(xùn)練，體現(xiàn)了因材(才)施教。這樣處理教材(不求所有學(xué)生全面解讀教材)，不同程度的學(xué)生都有比較充分的閱讀時(shí)空，學(xué)生閱讀的基本能力與習(xí)慣能得到較好的培養(yǎng)?！?/p>

2、集體交流：你學(xué)習(xí)了哪件事?你的體會(huì)是什么?

3、交流：談《水滸傳》

(1)談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么?

(2)“哈哈!還是我的記性好?！边@句話你還體會(huì)到什么?

(3)伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么?

(4)魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎?他關(guān)心的是——(青少年)

(5)小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。

4、交流：救助車夫、關(guān)心女傭

(1)文中還寫了他對(duì)誰的關(guān)心?(車夫、女傭)

(2)他是怎么救助車夫的?圈畫出描寫魯迅救助車夫的詞句，再說說自己的體會(huì)。找出描寫魯迅神態(tài)的句子，說說你從魯迅嚴(yán)肅的表情中你又體會(huì)到什么?

(3)適時(shí)滲透讀相關(guān)的語句。

(4)他又是怎么關(guān)心女傭的?從中你體會(huì)到什么?

(5)魯迅先生關(guān)心的僅僅是“我”、車夫、女傭嗎?他關(guān)心的是——(勞動(dòng)人民)他關(guān)心的是——(千千萬萬的人民)

(5)小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。

5、交流：說“碰壁”

(1)你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話的?從中你又體會(huì)到了什么?

(2)課件出示參考資料：

當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)?，引起反?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

(3)分角色朗讀對(duì)話，加深體驗(yàn)。

(4)小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。

6、你還有不理解的句子嗎?提出來交流交流吧。

7、拓展：從收集的資料和你對(duì)魯迅先生的了解，你覺得魯迅先生還是一個(gè)什么樣的人。為什么?(愛國、惜時(shí)、愛書如命等)

【通過交流介紹，豐實(shí)人物特點(diǎn)?！?/p>

四、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法

1、這是一篇寫人的文章，本課在寫法上給了你什么啟示?

2、小結(jié)寫法：學(xué)習(xí)用幾個(gè)具體事例和抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

五、擴(kuò)展閱讀，課后延伸

1、魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫了文章來紀(jì)念他，如巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學(xué)們課外可以去閱讀。

2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等，它將會(huì)使我們更加了解魯迅先生的。

【關(guān)注拓展，激發(fā)興趣。讓學(xué)生課內(nèi)閱讀點(diǎn)燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒。】

六、課后練習(xí)

1、激勵(lì)學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。

2、選讀與魯迅先生有關(guān)的作品。

板書設(shè)計(jì)：

17我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》

深受愛戴說“碰壁”為自己想得少，

救助車夫?yàn)閯e人想得多

關(guān)心女傭

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)會(huì)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

4、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想的少、為別人想的多的崇高品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

一讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品質(zhì)；二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系時(shí)代背景，理解含義深刻的句子，感受魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的崇高精神。

【課前準(zhǔn)備】

1、檢查背誦《少年閏土》課后“資料袋”內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)魯迅先生的了解。

2、閱覽遠(yuǎn)程教育資源，制作與課文相關(guān)的多媒體課件。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，分步揭題

1、指名背誦《少年閏土》課后“資料袋”內(nèi)容。（或全班齊聲背誦）

魯迅：偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將。

2、師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《少年閏土》和誦讀課后“資料袋”，我們對(duì)魯迅先生多少有了一些了解。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深的懷念之情，寫了一篇回憶性文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。

板書課題：我的伯父魯迅先生（出示課件）；學(xué)生齊讀課題

師問：魯迅周曄的伯父，為什么課題不是我的伯父魯迅，而是“我的伯父魯迅先生”？

引導(dǎo)：先生，對(duì)知識(shí)分子和一定身份的成年男子的尊稱。后來意義有所外延，但凡德高望重的人，都可以被尊稱為“先生”，有表示尊敬的意思，不一定完全指男男士。如宋慶齡、冰心、丁鈴、許廣平等均可稱為先生。

二、初讀課文，整體感知

1、遠(yuǎn)程教育資源，錄音朗讀課文。

思：①課文的構(gòu)段方式有什么特點(diǎn)，我們以前所學(xué)的哪一篇課文與本篇課文相同？②了解作者寫了哪幾件事，試給各部分加小標(biāo)題。

2、課件出示生字新詞，合作學(xué)習(xí)解決生字新詞攔路虎。

正音、正字：嗽（右邊是“欠”不是“攵”旁）“囫圇”（里面的字形為“勿、侖”）。多音字：北風(fēng)怒號(hào)（háo）、數(shù)不清（“數(shù)”讀shǔ）張冠李戴（“冠”讀guān）

3、結(jié)合課文，說說下列成語的意思。

囫輪吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜

4、小組合作學(xué)習(xí)。議一議，集體交流。

師：這是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇回憶錄，同學(xué)們，你們能說一說回憶了哪幾件事情嗎？

生：我認(rèn)為，本篇課文通過空行成為獨(dú)立的一個(gè)段落，每一個(gè)段落就寫了一件事。我知道第一部分是回憶魯迅追悼會(huì)的情景。

生：第二部分是在回憶伯父跟“我”談《水滸》，教育“我”要認(rèn)真讀書。

生：第三部分是在回憶魯迅先生笑談“碰壁”的事。

生：第四段主要講的是魯迅先生救助黃包車工人。

生：最后講的是女傭阿三對(duì)魯迅先生的回憶。

師：看來同學(xué)十分肯對(duì)腦筋，對(duì)每一部分的主要概括得都非常準(zhǔn)確。前面有有一位同學(xué)說，這篇課文是通過自然空行構(gòu)成的段落，請(qǐng)大家回憶一下，我們以前所過的哪篇課文與之相同？

生：《夜鶯的歌聲》，出自四年級(jí)下冊(cè)第組課文。

三、再讀課文，把握中心

1、用自己最喜歡的方式朗讀課文第一段和末段，找出首段和末段中相照應(yīng)的句子；想一想魯迅先生是怎樣一個(gè)人，畫出全文的中心句。

2、指名朗讀第一段；全班齊末段。

3、交流、訂正。

前后照應(yīng)的句子：

“那時(shí)候我有些驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？”←→“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多。”

板書：為自己想的少，為別人想的多。

四、課堂練習(xí)，鞏固新知

1、給下列帶點(diǎn)的字注拼音。

數(shù)：數(shù)不清（）、數(shù)學(xué)（）冠：張冠李戴（）、冠軍（）

號(hào)：北風(fēng)怒號(hào)（）、號(hào)角（）的：的確（）、目的（）

2、朗讀課后《閱讀鏈接》（教材86—87面）

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入，強(qiáng)化新知

1、課件出示新詞，指名朗讀、全班齊讀。

遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜

2、齊聲朗讀全文的中心句

的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。

二、研讀課文，深入感知

1、給課文每一部分加小標(biāo)題。（小組交流；全班交流）

沉痛悼念、趣談水滸、笑談碰壁、救助車夫、女傭回憶

2、研讀第一段。（出示課件）

師：（一九三六年）十月十九日上午，一個(gè)不幸的消息從上海的一角傳出來。在極短的時(shí)間里就傳遍了全中國，全世界：

魯迅先生逝世了！花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國各個(gè)地方匯集到上海來?！ㄟx自《悼念魯迅》巴金）

上面這些照片，就是在萬國殯儀館的禮堂里悼念魯迅先生的場(chǎng)面。

①師：就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生離“我”而去了，小小年紀(jì)的“我”是怎樣的心情？

生：“我”感有點(diǎn)驚異，“為什么伯父得到這么多人的愛戴”？

生2：“我”感萬分的悲痛：“……淚珠就一滴一滴地掉下來。”

②師：魯迅先生的逝世震驚了全中國，從“數(shù)不清的挽聯(lián)”花圈，“來來往往吊唁的人”你體會(huì)到了什么？

生：因?yàn)轸斞赶壬盀樽约合氲蒙?，為別人想得多?！?/p>

生：這充分表達(dá)了人民群眾對(duì)魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。

……

3、品賞交流“趣談水滸”

師：魯迅的第一篇白話小說《狂人日記》是一篇反封建的戰(zhàn)斗檄文。作品深刻揭露了舊社會(huì)吃人的反動(dòng)本質(zhì)，發(fā)出“救救孩子”的呼聲，體現(xiàn)魯迅把對(duì)孩于的希望、對(duì)未來的信念和反對(duì)封建思想的斗爭(zhēng)相結(jié)合的思想。

我們就從趣談水滸這件事，深刻領(lǐng)會(huì)魯迅先生對(duì)孩子的關(guān)愛情吧！

①指名朗讀第二部分，趣談水滸（出示課件）

②師：“我”是怎樣讀《水滸》，又是怎樣交流《水滸》的？

生：讀《水滸傳》，囫圇吞棗；談《水滸傳》，張冠李戴。

重點(diǎn)理解：

囫圇吞棗——把棗子整個(gè)吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。

張冠李戴——姓張的帽子戴在姓李的頭上。比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)。

③師：“我”讀《水滸》囫圇吞棗，談《水滸》張冠李戴。伯父是怎樣批評(píng)教育“我”的呢？

生：伯父并沒有直接的“訓(xùn)斥”我，而用幽默的語言、婉轉(zhuǎn)的語氣批評(píng)“我”讀書馬虎：“哈哈！還是我的記性好?！?/p>

④重點(diǎn)理解：“哈哈！還是我的記性好。”這句話表面看是在夸自己的記性好，實(shí)際是在用幽默的語言、委婉的語氣批評(píng)“我”讀書太馬虎。這簡(jiǎn)短的語言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點(diǎn)。

4、品讀“笑談碰壁”

⑴師：你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？伯父說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟含有什么意思？

課件展示魯迅先生說過的這樣一段話：

中國各處是壁，然而無形，像“鬼打墻”一般，使你隨時(shí)能“碰”，能打這墻的，能碰而不感到痛苦的，是勝利者?！斞浮杜霰谥蟆?/p>

學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流體會(huì)。（這句話含義非常深刻，學(xué)生或許難以理解。交流中只要能說出大致意思就應(yīng)給予肯定。）

⑵師：談“碰壁”與表現(xiàn)伯父魯迅“為自己想得少，為別人想得多”有什么聯(lián)系？

重點(diǎn)指導(dǎo)：生活在舊中國最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚?，所以他才將個(gè)人安危置之度外，橫眉冷對(duì)千夫指，不怕碰壁，英勇斗爭(zhēng)，贏得勞苦大眾的尊敬和愛戴。齊讀魯迅先生的兩句詩：

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

5、品味“救助車夫”和“關(guān)心女傭”

再次朗讀：“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多。”

師：如果說“趣談水滸”表現(xiàn)的是伯父魯迅先生對(duì)青少年的關(guān)心愛護(hù)的話，那么，課文還寫了魯迅先生對(duì)哪些人關(guān)愛？

生：課文的第四部分寫的是對(duì)普通車夫的真切關(guān)愛。

生：課文的第五部分通過女傭的回憶，寫出了魯迅先生對(duì)一位普通的女傭人的愛。

⑴課件出示第18自然段。指名朗讀第18節(jié)。

找出第18節(jié)中的動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)魯迅先生對(duì)車夫的關(guān)心。（扶、半跪、拿、洗、敷、扎）

⑵感悟第22節(jié)魯迅嚴(yán)肅的表情?！八哪樕喜辉儆心欠N慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅?！?/p>

師：同學(xué)們，在魯迅先生嚴(yán)肅的表情下，內(nèi)心會(huì)想到些什么呢？是什么讓先生半天沒有動(dòng)，深深地嘆了一口氣？聯(lián)系上下文和時(shí)代背景，說說自己的理解。

師：伯父魯迅先生對(duì)勞苦大眾滿懷一顆同情心，她“清清楚楚”看到的是伯父的那顆慈愛心和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的痛心?，F(xiàn)在，魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中前來吊唁的人群中，也許就有那位車夫或更多的車夫。

⑶齊讀第23自然段。合作學(xué)習(xí)、交流：女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思？從中體會(huì)到了什么？

交流、點(diǎn)撥：一是魯迅病得非常厲害還半夜三更地寫文章?！八麑?duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎?！保樽约合氲蒙伲?；二是常勸女傭阿三多休息，“不叫我干重活”（為別人想得多）

⑷師：女傭阿三是一個(gè)失業(yè)工人的妻子。你能想象一下，作為窮苦人民代表之一的阿三，面對(duì)魯迅的遺容時(shí)會(huì)說些什么？此時(shí)，阿三回憶魯迅生前的事情時(shí)心情、表情是怎樣的？

三、總結(jié)全文，升華情感

1、作者回憶了魯迅先生的四件事，請(qǐng)大家說一說，第一段與后面四段音間的關(guān)系。

點(diǎn)撥：課文第一部分提出一個(gè)問題：魯迅先生為什么會(huì)得到那么多人的愛戴？后面幾個(gè)部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一問題。

第一部分和后面幾個(gè)部分是因果關(guān)系，第一部分寫的是果，后面幾個(gè)部分寫的是因。

2、師：作者是怎樣表現(xiàn)魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高精神的？

點(diǎn)撥：選取具體的事例，通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，使魯迅先生的形象矗立于我們的心中。

四、課外延伸，豐富情感

1、深入閱讀“閱讀鏈接”（蕭紅《回憶魯迅先生》；巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》

2、課外閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。

3、有條件的同學(xué)可以通過電腦媒體觀賞根據(jù)魯迅作品改編的電影，如《祝?！贰栋正傳》等。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語，把握課文主要資料。

2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描述人物的一些基本方法。

課前準(zhǔn)備

課件：對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)說明文字以及學(xué)習(xí)推薦。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

分步揭題

同學(xué)們，透過前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。（相機(jī)板書：我的伯父）

學(xué)生讀課題：我的伯父魯迅先生。

緊扣課題，質(zhì)疑問難

出示以下問題：

(1)文章寫了魯迅先生的哪些事？

(2)魯迅先生是個(gè)怎樣的人？

(3)作者為什么要寫魯迅先生？

梳理問題。

課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)你們?cè)俅慰焖贋g覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？（第一個(gè)問題較簡(jiǎn)單，學(xué)生自己能解決；第三個(gè)問題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系，有必須難度，需師生合作，共同解決）

小組合作，讀書釋疑

默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事，選取最感興趣的一件，體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)推薦：

（1）畫出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會(huì)。

（2）有感情地朗讀你所畫出的句子，進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。

學(xué)生在討論的過程中，教師參與其中。

群眾交流，突破難點(diǎn)

1、交流“談《水滸傳》”。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書，再結(jié)合伯父的身份，體會(huì)到這是伯父對(duì)“我”讀書時(shí)不認(rèn)真的委婉的批評(píng)。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評(píng)讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時(shí)的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評(píng)收到了很好的效果。

從伯父教育“我”認(rèn)真讀書這件事，能夠看出魯迅先生是一個(gè)讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。

此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音?！睅兔W(xué)生深入體會(huì)有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關(guān)懷。

2、交流“碰壁”。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂，先讓學(xué)生明白鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會(huì)背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會(huì)的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動(dòng)勢(shì)力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國民黨反動(dòng)派，反動(dòng)派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名，巧妙地和反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)?！芭隽藥状伪?，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生幽默的語言風(fēng)格，體會(huì)魯迅的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂觀主義精神。

3、交流“救助車夫”。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點(diǎn)詞，從“救護(hù)”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì)伯父對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情?？山Y(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)資料進(jìn)行體會(huì)。

當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時(shí)，要讓學(xué)生展開豐富的想象，當(dāng)時(shí)伯父在想些什么？從中體會(huì)他的愛憎分明。指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師要渲染當(dāng)時(shí)的氛圍，幫忙體會(huì)感情：北風(fēng)怒號(hào)，天色陰暗，車夫在痛苦地呻吟，為生計(jì)而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴(yán)肅，內(nèi)心激憤。讓學(xué)生透過入情入境地朗讀，加深對(duì)人物情感的體驗(yàn)。

4、交流“關(guān)心女傭阿三”。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運(yùn)用比較的方法，體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。

總結(jié)全文，探究寫法

透過大家的學(xué)習(xí)、交流，你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。師相機(jī)板書：為自己想得少為別人想得多）作者是透過什么方法寫出魯迅先生的這一特點(diǎn)的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。

教師小結(jié)：作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。

第二課時(shí)

有感情地朗讀課文

同學(xué)們，透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？(學(xué)生談：魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人)他的這種高尚品質(zhì)贏得了許多人的愛戴。讓我們懷著無比崇敬的情緒，有感情地讀課文。能夠讀全文，也能夠讀你自己最喜歡的段落。（同桌互讀賞析）

弄清段落之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)加小標(biāo)題

為體現(xiàn)他“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)，課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系？（課件出示各部分資料；指名讀）

1、小組合作，分析問題。

全班交流，理解問題（理清課文安排的五個(gè)材料及其關(guān)系，第一部分和其他部分為總分的關(guān)系）。

2、學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。

師：根據(jù)每部分的主要意思概括出最簡(jiǎn)短的話就是小標(biāo)題，有時(shí)也能夠從每段摘出最能表達(dá)主要資料的句子或詞語作小標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文中的幾個(gè)材料，能不能給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題？試試看。

3、學(xué)生練習(xí)寫小標(biāo)題。群眾交流。

4、教師小結(jié)。（投影出示優(yōu)秀小標(biāo)題：談《水滸傳》；說碰壁；救助車夫；關(guān)心女傭）師生評(píng)價(jià)。

積累運(yùn)用

1、抄寫課文中描述人物神態(tài)和表情的語句。

2、從自己抄寫的語句中，選取對(duì)自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡(jiǎn)單說一說。

3．透過理解資料，使學(xué)生初步明白魯迅是怎樣一個(gè)人。

4．透過獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的資料。

難點(diǎn)：

獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句，并能在小組里討論。

教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入

魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家?；貞浺幌?，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章？對(duì)魯迅先生有哪些了解？學(xué)了本課，你會(huì)對(duì)魯迅先生有更多的了解，先看課題，你明白作者是魯迅先生的什么人嗎？

（二）檢查生字詞的預(yù)習(xí)

1．讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）

儀悼逝餐棗搞冠

罵嚼悟攤奧咳嗽

2．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字。

悼：dào

餐：共16筆

嚼：20筆

奧：注意上部

嗽：注意右邊

冠：多音字組詞

3．小聲默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到四個(gè)字的詞可劃下來。

各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜

4．透過課前的預(yù)習(xí)，誰說說你對(duì)本課詞語的理解

學(xué)生說意思，并能迅速讀一讀原文中內(nèi)含這個(gè)詞的句子。

（三）認(rèn)真讀課文，完成下面的練習(xí)

1．默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

2．用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標(biāo)題。

板書：深受愛戴、暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭

3．與同學(xué)交流，看看同學(xué)有什么不同的小標(biāo)題，他們用的是什么方法概括的？

4．默讀課文，你認(rèn)為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來，讀一讀。

（四）提出疑問

老師有一個(gè)疑問；也是作者的疑問：“父伯死后，為什么有那么多的人悼念他呢？”你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說明的？

找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少?！濒斞赶壬褪沁@樣一個(gè)人。（學(xué)習(xí)理解第一自然段，并引出最后一自然段）

（五）作業(yè)

1．熟讀課文，聽寫本課的生詞

2．抄寫文中四個(gè)字的詞語，并選取其中兩個(gè)詞造句。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1．理解課文資料，體會(huì)魯迅先生對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會(huì)，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

2．抓含義深刻的重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下理解意思，進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

1．體會(huì)含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

2．初步練習(xí)概括文章的中心思想。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段：明白作者驚異那么多人來悼念魯迅先生，由此產(chǎn)生了一個(gè)疑問是什么？

為什么伯父得到那么多人的愛戴？板書：深受愛戴

回憶了伯父幾件事？板書

（二）帶著問題，各小組合作學(xué)習(xí)

讀一讀課文的第一個(gè)故事，從中能夠看出魯迅先生怎樣樣？（找重點(diǎn)句）

板書：關(guān)心青少年

小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑

（三）用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴

請(qǐng)同學(xué)輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的的問題。

1．學(xué)生讀書找疑，畫批思考。教師深入各小組參與了解狀況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問題。

2．各小組討論合作解疑，教師對(duì)學(xué)生正確的理解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并做適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對(duì)問題的理解引向深入。

3．各組匯報(bào)：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”③“恍然大悟”。等詞句進(jìn)行體會(huì)。

教師點(diǎn)撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？

另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

投影出示小資料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解

小資料：當(dāng)時(shí)的社會(huì)十分黑暗，勞動(dòng)人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)?，引起反?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

再讀原句，結(jié)合資料談體會(huì)。此刻我們明白了（恍然大悟）

4．小結(jié)：這個(gè)故事主要透過人物對(duì)話來描述人物，對(duì)人物的動(dòng)作神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)的描述。請(qǐng)同桌同學(xué)分主角朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時(shí)的情景。

（四）過渡

魯迅先生對(duì)敵人懷著滿腔仇恨，對(duì)勞動(dòng)人民懷著無比熱愛之情，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來學(xué)習(xí)魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。

學(xué)生默讀課文，找疑難問題，學(xué)生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫忙，將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對(duì)潛力較弱的小組重點(diǎn)引路，教給方法，對(duì)表現(xiàn)突出的小組，引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn)，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。

抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、洗、敷”等一系列動(dòng)作體會(huì)魯迅關(guān)心車夫（勞動(dòng)人民）的品質(zhì)。自由讀體會(huì)。

重點(diǎn)解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴(yán)肅，還嘆氣？抓“按”字體會(huì)，表現(xiàn)魯迅先生沉重的情緒。

點(diǎn)撥：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)：經(jīng)過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。

看，伯父想得多周到呀！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這個(gè)故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導(dǎo)。

（五）自己快速讀第四個(gè)故事，談?wù)勼w會(huì)。

（六）總結(jié)全文

這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是概括課文的中心，你們讀讀文章的`最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠(yuǎn)活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多的人”（板書）

（七）作業(yè)

1．有感情地朗讀全文

2．讀讀背背魯迅名言，還能夠搜集一些有關(guān)魯迅的資料與同學(xué)交流。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

【教材分析】：

這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，文章以一個(gè)孩子和親人的視角，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。

【學(xué)情分析】：

由于魯迅先生離孩子們比較遠(yuǎn)，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，孩子們接觸魯迅地作品也比較少，所以學(xué)生在理解課文地內(nèi)容上有一定的難度，教師要著力打開學(xué)生的視野，從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、掌握本課涉及的生字新詞。

2、通過討論、對(duì)話、朗讀等多種形式深入研讀本文。

3、在理解含義深刻的句子的基礎(chǔ)上，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，體會(huì)魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

文章所講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，要著力打開學(xué)生的視野，從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

利用遠(yuǎn)程資源下載有關(guān)魯迅的資料。

【教學(xué)理念】：

語文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。在語文課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過讀書學(xué)會(huì)讀書，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語言文字的品讀過程中，充分揣摩、感悟和表達(dá)，將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來參讀，通過對(duì)照融合，從而引出小孩的淚青年的淚老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對(duì)“博愛”之情的更深理解。開展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。為學(xué)生展開一個(gè)相對(duì)立體的真實(shí)的魯迅，引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動(dòng)。

【教學(xué)過程】：

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】：

賞析“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容。

一、回顧魯迅，情感延續(xù)。

師：1936年10月19日，中國文壇上的一顆巨星悄然隕落，但他的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡母呱衅焚|(zhì)卻永遠(yuǎn)激勵(lì)著后人。他走了，留下了鋒芒畢露的匕首和投搶！他走了，留下了鐵骨錚錚的思想和精神！同學(xué)們，他是誰？（魯迅）（出示魯迅先生的照片）

上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起走近了魯迅?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？

——學(xué)生可能會(huì)說：知道了魯迅先生送給小周曄《表》《小約翰》兩本書。

師：《表》是前蘇聯(lián)作家寫得兒童小說，《小約翰》是荷蘭作家寫得童話，這兩本書和許多兒童作品，都是魯迅先生在百忙之中翻譯的，他時(shí)刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“我能為孩子做點(diǎn)什么”。他把愛給予了每一個(gè)需要關(guān)愛的孩子。

——孩子們?nèi)缃裰烙肋h(yuǎn)失去了一位關(guān)心、愛護(hù)他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？在當(dāng)時(shí)，有一位叫巴金的青年，他為我們記下了這令人心碎的時(shí)刻。（出示）

一群小學(xué)生恭恭敬敬地排成前后兩列，一起抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。

——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）

二、人民眼中的魯迅。

板塊一：救助車夫

1、除了孩子們，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛？讓我們走進(jìn)“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容，請(qǐng)細(xì)細(xì)讀一讀，把最能夠撥打你心弦的句子用波浪線畫出來。

2、誰能讀給大家聽聽？

當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段話時(shí)，師生作為重點(diǎn)研讀。

（1）、讀了這段話你感受到了什么？

（2）、你是通過讀哪些詞感受到的？（扶、蹲、跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎）

（3）、九個(gè)動(dòng)詞為我們構(gòu)成了一幅感人的畫面，請(qǐng)同學(xué)們展開思維的翅膀，把這副畫面描述豐滿。

（4）、在這一系列動(dòng)作中，魯迅先生的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你的心？（跪）

出示掛圖：引導(dǎo)學(xué)生咀嚼“半跪”。從課文中的哪些文字中能看出魯迅先生已經(jīng)跪了很長的時(shí)間？

（5）、老師在想呀，在那個(gè)北風(fēng)怒號(hào)的傍晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎？但是他們都……

（6）、在這人情冷漠的舊社會(huì)，在這寒冬臘月的夜晚，魯迅先生就這樣“半跪”著救助這位車夫，印證了他一顆怎樣的心？

請(qǐng)你再帶著自己獨(dú)特而真實(shí)的感受再讀讀這段話。

3、現(xiàn)在讓我們把目光投向小周曄，還有能使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請(qǐng)把它地出來吧！(出示)

這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。

（1）、這段話中的哪個(gè)詞你感受最深刻？（清清楚楚）

（2）、這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”，小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么？

（3）、魯迅先生為什么變得那么嚴(yán)肅了呢？此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？

（4）、有了這樣的體會(huì)，同學(xué)們?cè)谙胂?，?dāng)小周曄長大成人之后，直到現(xiàn)在，她“清清楚楚”的，除了伯父的臉龐，還有什么？

——讓我們?cè)賮碜x這句話，你的感覺肯定跟現(xiàn)在不一樣了。（齊聲讀）（出示）

一位拉黃包車的青年人，端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。

——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）

板塊二：關(guān)心女傭

1、在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子誰來讀？（指名讀阿三說的一段話）

學(xué)生談體會(huì)。

2、當(dāng)女傭阿三回顧魯迅先生在世的時(shí)候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下……在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太：（出示）

兩個(gè)老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。

——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）

【設(shè)計(jì)意圖】“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過

程”，對(duì)話的實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達(dá)。因此，我著重引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，在對(duì)話中讀中疑、讀中思、讀中悟，將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來參讀，通過對(duì)照融合，從而引出小孩的淚青年的淚老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對(duì)“博愛”之情的更深理解。

三、心聲流淌

1、感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫道：（教師范讀）

我的眼睛是不會(huì)受騙的，我的耳朵是不會(huì)誤聽的，像這樣的哭聲，我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被他引出來。

——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）

2、現(xiàn)在，讓我們把所有的“淚”聯(lián)系在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在我們的心頭，你想呀，對(duì)于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？

3、正如周曄在課文最后所寫的……（齊讀課文最后一節(jié)）

4、朗讀藏克家的《有的人》。

【探究活動(dòng)】：

1、以《我看見》為題，寫一段話，或一首小詩，頌揚(yáng)魯迅先生。

2、課下搜集魯迅的一些名言，摘抄下來，搜集有關(guān)魯迅的資料和故事與同學(xué)交流。

3、課外閱覽《阿Q正傳》《狂人日記》《祥林嫂》等作品。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

一、設(shè)計(jì)理念

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉與提高。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自瀆、精思、感悟、鑒賞、吸納的學(xué)習(xí)過程。

二、設(shè)計(jì)思路

語文教師的主要任務(wù)是“講”嗎？葉老反對(duì)，他說：“語文教師把講解作為主要任務(wù)的，不乏其人?！薄敖陶n之本質(zhì)，并非教師講一篇課文給學(xué)生聽。”那么，語文教師的主要任務(wù)是什么呢？根據(jù)葉老的觀點(diǎn)，我私下認(rèn)為，無非是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)探索做人的本領(lǐng)。因此，教師的本位是導(dǎo)而不是講。導(dǎo)者，就是多方設(shè)法，但不是設(shè)計(jì)教學(xué)程序。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，必須破陳舊、落后、繁瑣、低效的語文教學(xué)方法、模式，使語文課成為學(xué)生愛上、學(xué)生會(huì)上、學(xué)生越學(xué)越聰明的一門課程。如果說認(rèn)知解決了“會(huì)不會(huì)”的問題，那么情感就解決了“愿不愿”的問題。如果你解決了他愿不愿的問題，何愁他學(xué)不會(huì)。這樣一來，老師解放了，學(xué)生解放了！正是在這樣的理念主導(dǎo)下，又根據(jù)六年級(jí)學(xué)生已積累一定的自學(xué)能力，我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這種研究性學(xué)習(xí)，自主讀書是最重要的。當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)好情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文規(guī)定的情境，入境而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過加強(qiáng)默讀、自瀆自悟和加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語感，把理解語言和體會(huì)思想感情結(jié)合起來，使學(xué)生憑借準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語言，體會(huì)到豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生積累和運(yùn)用語言，從整體上提高語文素養(yǎng)。文章讀通了讀透了，這時(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練也會(huì)水到渠成。寫本課教案時(shí)，我沒有精心設(shè)計(jì)我怎么教，而是花了許多心思在“我怎么讓學(xué)生主動(dòng)來學(xué)”上，注重課堂的動(dòng)態(tài)生成。因?yàn)檫@樣的課堂才有無法預(yù)約的精彩，所以我的教案也只有那么幾個(gè)板塊，再也沒有在上課該說哪一句話上斟酌衡量廢時(shí)間了。

（一）、以大觀?。涸诖髥栴}背景下，進(jìn)行小專題研究。

本課教學(xué)一開始，我就為學(xué)生提供了一個(gè)開放的大問題背景：“最使我難以忘懷的是伯父的哪一個(gè)音容笑貌？”引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。開放的要求激起了學(xué)生的興趣和自信，也給了學(xué)生一個(gè)自主感受、自主發(fā)揮的思維空間，學(xué)生都帶著自己的理解挖掘蘊(yùn)涵在課文中的語言文字信息。而后進(jìn)行的朗讀交流活動(dòng)，學(xué)生通過展示獨(dú)特感悟?qū)€(gè)人的發(fā)現(xiàn)有效地實(shí)現(xiàn)了與別人的共享，在這里，問題是多解而不可確定的，答案也便是豐富而絕不雷同的。追根溯源，正是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)“一問多解”的大問題中，才使學(xué)生“發(fā)現(xiàn)了一千個(gè)哈姆雷特?！苯又易寣W(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由組合研究小組，自主選擇小專題，或研究上下文，或借助現(xiàn)代科技手段查閱當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景資料。由于研究專題是學(xué)生自主確立的，研究切入口又小，所以學(xué)生容易觸摸，從而最大限度地去挖掘相關(guān)信息，并積極地對(duì)采集來的信息進(jìn)行整理加工、重組創(chuàng)造，將研究逐步引向深入。

“天高任鳥飛，海闊憑魚躍?！敝挥性凇按髥栴}”的定向中，“鳥”才能在茫茫的天空中不失“飛”的方向，“魚”才能在浩瀚的大海中找到“躍”的目標(biāo)。

（二）、以小窺大：在小專題中，體驗(yàn)大語文學(xué)習(xí)。

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為它確實(shí)突破了傳統(tǒng)的就語言文字講語言文字的教學(xué)模式，而是以此為輻射點(diǎn)開拓學(xué)生的視野。如在研究伯父救護(hù)車夫之后的神情動(dòng)作時(shí)，我要求學(xué)生圈點(diǎn)出一個(gè)最受觸動(dòng)的神情、動(dòng)作，當(dāng)讓學(xué)生們?cè)僮x上文中的句子、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)推想一下，伯父在當(dāng)時(shí)的情況下會(huì)想些什么時(shí)，我適當(dāng)?shù)轿坏狞c(diǎn)撥，在課文的前后句段之間，在新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生生活積累之間架起了彩虹，給學(xué)生的小問題研究打開了廣闊的認(rèn)知天地。于是乎，學(xué)生會(huì)從天氣的陰冷談到車夫的可憐，從一個(gè)車夫的窮困讀到千千萬萬的勞苦大眾，再引申到嚴(yán)重的社會(huì)問題……更值得一提的是學(xué)生的生活積累也會(huì)被激活，同學(xué)們會(huì)聯(lián)系影視中的鏡頭想象創(chuàng)造，眾說紛紜，訴說這個(gè)車夫可能經(jīng)歷的種種痛苦與磨難，真正讀懂了伯父的嘆息，一個(gè)令人敬仰的伯父自然而然地展現(xiàn)在同學(xué)們眼前。縱觀上述過程，學(xué)生的認(rèn)識(shí)由膚淺到深刻、由感性到理性，最終帶來了質(zhì)的變化，原本一句零散的句子因?yàn)橛辛舜笳Z文觀念的支撐也有了神采。

三、教學(xué)過程

（一）、朗讀重點(diǎn)句導(dǎo)入。

投影出示重點(diǎn)句：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來?！崩蠋熗ㄟ^有感情地指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生建立起對(duì)課文的情感認(rèn)知聯(lián)系。

（二）、提煉研究主題。

1、出示一個(gè)填空題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文：

淚珠一滴一滴地掉下來，往事一點(diǎn)一點(diǎn)地浮上心頭，此時(shí)此刻，最使我難以忘懷的是伯父__________________的一個(gè)音容笑貌。

（生自由閱讀有關(guān)伯父生前的小故事，圈畫重點(diǎn)詞句。）

2、找到你認(rèn)為印象最深的一處音容笑貌了嗎？那怎么讀出你的理解呢？先練習(xí)一下吧。

（朗讀指導(dǎo)略）

3、剛才，大家都用自己的朗讀表達(dá)了自己的理解，很好。那從伯父這些音容笑貌中你又感受到了一個(gè)怎樣的伯父呢？

（師出示研究主題：你覺得這是一個(gè)_________________的伯父。）

（三）、小組研讀。

1、提出研讀要求。①這個(gè)問題就是本節(jié)課我們所要重點(diǎn)研究的。接下來大家按興趣自由組合小組，可重點(diǎn)選擇伯父的一處音容笑貌，聯(lián)系上下文及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來深入研究。老師在這里還為大家準(zhǔn)備了一個(gè)資料庫，在研究過程中需要的話可自由上來查閱。②把你的感受寫在句子旁邊。③小組成員之間交流一下。

2、小組研讀。

（四）、交流反饋。

1、現(xiàn)在我們進(jìn)行集體交流，你們小組研究什么？有什么收獲？

2、根據(jù)學(xué)生的回答教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥：

A：請(qǐng)大家圈出一個(gè)最讓你觸動(dòng)的神情或動(dòng)作，再仔細(xì)讀讀上文中的句子，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)推想一下，伯父在當(dāng)時(shí)的情況下會(huì)想些什么？和你的同學(xué)議論一下吧。

B：是呀，課文中的車夫經(jīng)歷了這么多的痛苦與磨難，可僅僅是這些嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，聯(lián)系影視中的鏡頭想象一下，你仿佛又看到這個(gè)車夫在經(jīng)歷什么痛苦與磨難？

C：同學(xué)們了解得還真多，在這樣不公平的社會(huì)里，過著悲慘生活的只是黃包車夫嗎？伯父“深深地嘆了一口氣”，他還在嘆什么？

D：同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來理解伯父的神情，談得如此深入，真讓老師感動(dòng)。還有研究伯父動(dòng)作的嗎？

E：同學(xué)們緊扣伯父的神情動(dòng)作想象得入情入理，伯父想得可真多呀。從中你感覺到了一個(gè)怎么樣的伯父？（在這個(gè)句子旁加上批注。）

同學(xué)們對(duì)伯父品質(zhì)的不同歸納可能有以下幾種：

一個(gè)善良的伯父；

一個(gè)希望下一代幸福生活的伯父；

一個(gè)一心替勞苦大眾著想的伯父；

一個(gè)憂國憂民、愛憎分明的伯父；

（五）、回讀重點(diǎn)段。

1、同學(xué)們，就是這樣一位對(duì)黑暗的舊社會(huì)十分憎恨，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情的伯父，就是這樣一位對(duì)下一代特別慈祥的伯父，逝世了。他過早地離開了我們，那時(shí)他才56歲。從此，周曄再也見不到伯父的面了，見不到他的慈祥的面容了，她怎能不萬分悲痛?。ㄓ忠淮纬鍪就队捌系囊欢卧?，師動(dòng)情地范讀。）

我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

2、同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)僖淮巫x這一段話，用你們的心去體會(huì)。

（六）、擴(kuò)展閱讀。

魯迅先生一生寫了許多小說、散文等名著，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，另外也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》……它將使我們更加了解這位文學(xué)巨匠。

（七）、學(xué)會(huì)運(yùn)用。

1、學(xué)到這兒，我突然想到，還有一個(gè)詞沒講，就是“飽經(jīng)風(fēng)霜”，請(qǐng)大家想一想，那位拉車的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是一張什么樣的臉。想好了，請(qǐng)用幾句話寫出來。

2、學(xué)生練寫。

3、交流反饋。