師恩難忘教案

作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的師恩難忘教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【教學(xué)要求】

【資料圖】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”兩個(gè)詞語造句。

3．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。

【教學(xué)時(shí)間】

三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。

二、初讀課文

1·播放課文錄音。

2·帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。讀文時(shí)字字入目，讀準(zhǔn)字音。

3．通過或聯(lián)系上下文理解詞語:

姥姥念叨戛然而止引人入勝身臨其境

4·檢查自學(xué)情況。

(1)指名讀課文。

(2)卡片正音。

念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動(dòng)聽

歇腳往事心田滋潤身臨其境

三、通讀課文，整體感知課文大意

1·學(xué)生通讀課文。

2·說說本文寫了一件什么事。(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都是如此)

3．課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來)

四、理清課文脈絡(luò)

1·用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

2·學(xué)生討論分段，概括段意。

第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。

第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。

五．分段讀課文

六、作業(yè)

1．給下列生字選擇正確的讀音。

姥lao( )炊chui ( )歇xie ( )

nao( ) cui ( ) xi ( )

2·填字成詞。

身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘

( )( )動(dòng)聽教( )之恩戛然而( )

3．認(rèn)真誦讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1·抽讀生字卡片。

2·說說課文講了一件什么事。

二、細(xì)讀課文

1·細(xì)讀第一段(第1自然段)。

(1)指名讀第一段。

(2)這一段簡潔明了，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的？(那年)

(3)概括這一段的意思。

(4)用陳述語氣讀這一段。

2·細(xì)讀第二段(第2一7自然段)。

(1)、指名讀第二段。

(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。

① 第2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情?

(流露了作者對田老師的敬佩之情:17歲就開始教書，足見出道早，經(jīng)驗(yàn)足;口才、文筆都很好，說明他能說會(huì)寫，才學(xué)出眾)

②開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。他再紿一年級(jí)上課)

③他為學(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的? (他把《一去二三里》這苜詩編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來)

娓娓動(dòng)聽是什玄意思?

(形容田老師說得生動(dòng)，使人愛聽)

④故事與小詩有什么關(guān)系?對于剛?cè)藢W(xué)的孩子來說，這故事有意思嗎

(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個(gè)故事有教育意義，教育他們要愛護(hù)花草)

⑤從哪兒看出我聽得人了迷?聯(lián)系上下文理解身臨其境、戛然而止。

(我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的"聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)

⑥作者用有如春雨點(diǎn)點(diǎn)的比喻是要說明什么?

(田老師教技藝高超，作者在四年中聽了上千個(gè)故事，受到老師的教育熏，從內(nèi)心發(fā)出對老師的贊美)

(3)指導(dǎo)朗讀。

從這幾個(gè)自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點(diǎn)?

（田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意，在學(xué)生的心田播撒知識(shí)的種子。）我們應(yīng)該怎樣讀?

(深情地回憶，對老師的贊美、懷念之情要自然流露)

指名試讀，自由練讀，女生齊讀。

3·細(xì)讀第三段(第8、9自然段)。

（1）齊讀第三段

（2）哪些詞句表達(dá)了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然、像…那樣…恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)

(3)兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象，田老師才學(xué)出眾，教學(xué)技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達(dá)了一片尊師之情)

(4)指導(dǎo)朗讀

這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著深情對老師唱一苜贊美之歌。

教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。

(5)小結(jié)并板書。

難忘:像40年前行禮深深感謝

三、朗讀全文

四、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1·辨別組詞。

娓( )炊( )歇( )誨（）

尾( )吹（）息( )海( )

2·訂正下面一句話中的錯(cuò)別字。

他先把這苜詩念一篇，又連起來講一篇，然后，遍出一段故事，娓娓動(dòng)聽的講起來。

( )（） ( )

二、總結(jié)全文，朗讀課文

1·朗讀課文。

2·總結(jié)全文。

本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。

3·這篇課文有什么特色?

本文語言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語言表達(dá)了對老師的一片深情。

三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

1·本文生宇是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))

2·看看左右兩半所占比例各有什么不同?

3·指導(dǎo)書寫。

左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊，注意左右比例。

注意歇左半邊的寫法。

4．學(xué)生練習(xí)描紅。

四、課堂作業(yè)

1·讀一讀，再抄寫。

念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動(dòng)聽

歇腳往事心田滋潤身臨其境

2·照樣子，寫詞語。

例:歇歇腳

恭恭敬敬

3．讀句子，然后用帶點(diǎn)的詞語造句。

(1)田老師先把詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。

娓娓動(dòng)聽——

王林的口才真好，她，我們都聽得入迷了。

（2）我聽得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

身臨其境——

讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛，直到時(shí)鐘的丁當(dāng)聲把我喚醒。