八年級《親愛的爸爸媽媽》教案

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的八年級《親愛的爸爸媽媽》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

八年級《親愛的爸爸媽媽》教案 篇1

知識目標:

(資料圖片僅供參考)

1、識記重點詞語，把握全文的情感脈絡；

2、理清文本思路，體會環(huán)境描寫的作用。

能力目標：

體會不同的表達方式在表達作者情感方面的作用。

德育目標：

教育學生珍愛和平，捍衛(wèi)和平。

教學媒體：

多媒體、錄音機

課前準備：

1、熟讀課文，疏通字詞。

2、查找有關(guān)納粹暴行的資料。

教學設(shè)計：

一、導入新課

解讀課題《親愛的爸爸媽媽》所包含的深刻內(nèi)涵。

一、識記重點字詞

二、出示學習目標

1、領(lǐng)會文章的主題。

2、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。

3、熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。

四、整體感知

1、默讀課文，概括課文每一部分的主要內(nèi)容。

2、

2、文章表達的主題是什么？

五、合作探究

閱讀課文，找出最令你感動的語句，并說說你的理解。

五、研讀賞析

課文中有不少意味深長的描寫和議論，說說它們的含義和作用：

1、凄風?？嘤?。天昏。地暗。

2、“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”

3、歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。

六、拓展延伸

閱讀課文第三部分，回答問題：

1、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同？

2、你對這兩位作家的行為是如何評價的？

八、鞏固提高：

請以“歷史告訴我們”為題作文，說說你學完本文后的感想。

課后記：本文是一篇沉重悲壯的文字，但是距離學生現(xiàn)實生活過于遙遠，因此，要通過多媒體展示讓學生們從感性上了解這段歷史，真切感受歷史的沉重與殘酷，然后才能取得攝人心魄，動人情感的教育效果。

八年級《親愛的爸爸媽媽》教案 篇2

一、 教學目標

1、知識和能力目標：

體會文中重點語句的用意。

2、過程和方法目標：

學習如何欣賞句子、詞語的方法

3、情感態(tài)度和價值觀目標：

體會“要和平，不要戰(zhàn)爭”的主題；記住歷史教訓，珍惜今天的幸福生活

二、 教學重難點

重難點：體會重點語句的含義

三、 教學課時

1課時

四、 教學方法

點撥法、自讀

五、 教學過程

（一）、導入

提問：有人知道“六一”兒童節(jié)的來歷嗎？

1942年6月 ，德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營，并焚毀了這個村莊。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭中死難的兒童，反對帝國主義戰(zhàn)爭儈子手虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國際民主婦女聯(lián)合會在莫斯科召開執(zhí)委會，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國際兒童節(jié)。

從這段資料里，我們知道了這個令當今兒童歡欣鼓舞的一個節(jié)日，居然是來源于二戰(zhàn)期間，成千上萬無辜兒童的被毒害這么一個悲慘的事實。

在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上萬的人會來到一個叫做克拉庫耶伐次的地方舉行這么一個悼念活動——悼念半個世紀前，被德國法西斯在一天之內(nèi)殘殺的300個孩子。這個悼念活動的場面如何？那半個世紀前的殘酷歷史是怎樣的？我們將在文中找到答案。

（二）、整體感知文章

1、參觀完這個遺址，法國著名的哲學家薩特一段文字。也就是文章開頭的這段引言。讓我們一起來讀一讀。讀的過程中，請同學們留意下薩特著重用哪幾個詞表達自己的觀感呢？

（沉重記憶，美麗的記憶。）

兩種記憶是否矛盾？今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去感受那沉重而美麗的記憶。

2、自由朗讀，把握文章內(nèi)容；復述重點，把握文本情感。

第一個是墳地所見所聞；

悼念活動的氣氛怎樣？如何理解文中開頭“凄風?？嘤?。天昏。地暗?！?？

明確：在這樣的天氣里，人們涌向屠殺的地方。這里不僅是描寫天氣，而且在渲染氣氛，“天地亦與人同哀”。（連用四個句號，成為四個短句，使每個字都最大限度地發(fā)揮出表意功能。讀者的閱讀速度自然放慢，讀兩個字，停頓一下，想像一個畫面。這樣的開頭，讓讀者感受到現(xiàn)實中的空氣，彌漫著無盡的悲哀，而一切皆源于歷史。

這部分寫悼念活動的所見多聞，那么作者見到了什么，聽到了什么呢？

明確：回顧歷史，現(xiàn)實中的悼念場面，兩位溝通歷史與現(xiàn)實的老人。

第二是記述各種演出記念活動；

在開頭，為什么說“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”？

（成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。）

人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。怎樣理解這句話？

（強調(diào)要記住歷史，不能忘記歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不再有戰(zhàn)爭和屠殺）

第三是記錄作家座談會；

西德和日本兩位作家對法西斯在全球范圍內(nèi)肆虐的歷史，各自的態(tài)度如何？在文中找找他們的語言。

從他們的語言可以看出：

西德——自責

日本——辯解

從兩人不同的態(tài)度，你了解到了什么？

西德——得到人們的原諒（握手）

日本——忘記給別人帶來痛苦的歷史，自私，令人鄙視

人，要正視歷史

第四是摘錄遺言。

作者為什么要摘錄遺言，有什么作用呢？（這些遺言，你讀出了什么？）

1、 孩子們是熱愛生活、牽掛親人的。這令人感動。

2、 孩子們是勇敢的

3、 譴責屠殺者的罪行

4、 屠殺、戰(zhàn)爭是殘酷的，我們要和平不要戰(zhàn)爭。

（三）、總結(jié)

整體感知全文后，有誰能告訴我，前面我們提到的“沉重的記憶”與“美麗的記憶”是否矛盾呢？或者說，為什么屠殺給人們留下的是既沉重又美麗的記憶？

（生答）

沉重：屠殺中，全是普通市民。另外，那場屠殺中有300個孩子遇難，孩子們臨死前呼喊著親愛的爸爸媽媽，多么撕心裂肺。

美麗：面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的叛徒，他們懷著對生命強烈的愛不向劊子手乞憐。他們表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，這是美的"，令人崇敬的。這真是個美麗的記憶。

結(jié)束語：讓我們一起記住這個既沉重又美麗的記憶。并且要和平，不要戰(zhàn)爭，是第二次世界大戰(zhàn)后世界各國人民的共同呼聲，也是這篇課文的主題。

板書設(shè)計

親愛的爸爸媽媽

聶華苓

1、墳地所見所聞

2、記述各種演出記念活動

3、記錄作家座談會

4、摘錄遺言

八年級《親愛的爸爸媽媽》教案 篇3

教學目標：

1、領(lǐng)會文章世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了的主題。

2、體會重點語句的含義。

3、珍視的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。

教學重點：

理解文章中心，體會重點語句的含義。

教學內(nèi)容：

文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感，歷史和現(xiàn)實的場景交織，貫穿其中的是作者強烈的愛恨和嚴肅的思考，對被屠殺的孩子們的深深同情更是震動人的心靈，使人們不禁產(chǎn)生一個和作者同樣的愿望，反襯出法西斯強盜的滅絕人性，表達了世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了的主題。學習本文，還要體味一些意味深長的句子的含義，探究作者是怎樣安排材料的。

教學設(shè)計；

一、整體感知

1、閱讀課文，概括每部分的內(nèi)容

1）在紀念地的所見所聞；

2）看紀念演出；

3）記述作家的座談；

4）參觀紀念館

2、本文表現(xiàn)了怎樣的主題？

世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。

3、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同？

西德作家真誠懺悔，日本作家進行自私的狡辯。

4、薩特為什么說他的記憶既是沉重的，又是美麗的？

一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是沉重的；但是，面對法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們，都表現(xiàn)了整個民族的英勇，這是令人崇敬的，著是美的，所以說這是個美麗的記憶。

二、重點研討

閱讀一、三部分，思考下列問題

1、為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史？

孩子們天真無邪，一直在父母親人的關(guān)愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對納粹不利的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對法西斯強盜的本質(zhì)有更深刻的認識。

2、西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解

明赫白反省本國的侵略罪行，認識深刻，真誠地進行懺悔。半個世紀前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。

3、作者對那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度？說說理由。

充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，用安格爾的話對他進行駁斥；寫許多人與明赫白握手，表示理解。卻對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發(fā)言的否定。

三、品味語言

1、凄風?？嘤?。天昏。地暗。

一句中連用四個句號，起到了什么表達效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?

連用四個短句，使每個字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。

2、他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠全是純樸勤勞的普通市民。

一句中全是一詞強調(diào)了作者什么樣的感情?)

全是一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。

3、你怎樣理解歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。一句？

成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的；南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。

4、聯(lián)系上下文說說人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。的含義。

作者強調(diào)的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺。