英語單詞學習詞根記憶法

英語單詞的構詞規(guī)律也是有規(guī)可尋的。單詞是由詞素構成的，詞素派生出詞義。單詞的數(shù)量雖然浩瀚，但構成其的詞素的數(shù)量卻是有限的。如果掌握了詞素，懂得基本的構詞方法，就能容易地識記單詞，突破記憶單詞這一難關。以下是小編為大家整理的英語單詞學習詞根記憶法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

(資料圖片僅供參考)

詞素又是由詞根和詞綴兩部分組成的，而詞綴又分為前綴和后綴。常用的252個詞根和289個詞綴，掌握了這些詞素便可掌握絕大部分英語詞匯。

詞根的定義是什么？詞根是一個單詞的根本部分，是"根兒"，是單詞的核心，表示一個單詞的基本意義。單詞的意義就是由詞根的意義產(chǎn)生、轉化來的。比如：

詞根 單詞

vis看 --> visible 看得見的

log言 --> dialogue對話

flor花 --> florist種花者，花商

simil相同 --> assimilate同化

paci和平 --> pacific太平的，平靜的

duc引導 --> introducer介紹人，引進者

我們看到，詞根的意義代表了單詞的中心意義，它在單詞中占主導地位。詞根加上前、后綴即產(chǎn)生了一個單詞的意義。所以，只要記住詞根的意義，能從單詞中辨認出詞根的形體，面對一個新詞你就基本能明白它的含義。比如你記住了vis看，就能明白visible 是看得見的意思

同時一個詞根還能派生出很多單詞，充分顯示了"根兒"的含義，比如下組單詞都是由"vis"派生出來的

詞根 單詞

visible 看得見的

invisible 看不見的

visit 參觀

vis television 電視

supervise 監(jiān)視

previse 預見

visual 視覺的

visage 外觀

… …

構詞方法

上例"invisible " 中vis是詞根，其前面的 in-和后面的 -ible是什么呢？對，分別就是前、后綴！詞根、前綴和后綴三元素組成了詞素！英語單詞就是由這三元素構成的。三種元素的不同順序的排列組合構成了千變?nèi)f化的英語單詞。由詞根添加前綴、后綴而構成的單詞的方法叫派生法。派生的方式有多種，有的只加一個詞綴，有的則要添加多個詞綴。

例如：

1、 前綴 + 詞根

pro- + pel --> propel

( 向前 ) ( 推) 推進

2、 詞根 + 后綴

port + -able--> portable

（拿、帶） （可…的） （可攜帶的）

3、 前綴 + 詞根 + 后綴

im- + mort + -al --> immortal

（不） （死） （…的） （不死的、不朽的）

4、 前綴 + 前綴 + 詞根

re- + ex- port --> reexport

（再） （出） （運） （再輸出）

5、 詞根 + 后綴 + 后綴

cord + -ial + -ly --> cordially

（心） （…的） （…地） 衷心地

6、 前綴 + 詞根 + 詞根

tri- + gon(o) metry -->trigonometry

（三） （角） （測量） 三角學

7 前綴 + 前綴 + 詞根 + 后綴 + 后綴

un- + pre + ced + -end + -ed-->unprecedended

（無） （先、前） （行） （表事物） （…的）（無先例的）

從上面的例子中我們可以看到，英語單詞并不是由一些字母隨便堆砌的，而是由一個個有意義的詞根、前綴、后綴組成的。我們記住這些詞素不但有助于推斷一些生詞的意思，還符合記憶規(guī)律，記憶單詞的速度還會加快。為什么說能加快記憶單詞的速度呢？科學實驗表明，我們大腦一次記憶信息的`最大數(shù)量是5-9個信息組。這個組里可以是1個字母，也可以是一個詞組還可以是一句話。也就是說你一次記憶一組"1、4、5、7、9、6"數(shù)字和記憶"你好、書、籃球、手機、老鼠、餅干"一組詞語和一次記憶"熱鬧非凡、快要下雨了、good night、天邊有一團火燒云、pig、我想有個家"一段話，對大腦來說工作強度是一樣的！即不管該組里是一個字母也好，還是一段話也罷，只要一次的記憶量在5-9組的范圍內(nèi)，大腦都能一下記住。一般的數(shù)值穩(wěn)定在"7"組左右，超過7組記憶效果就很差了。

所以我們看到，同樣是記憶單詞"unprecedended（無先例的）"如果你是用"u、n、p、r、e…"一個字母一個字母的去記憶的話，要記13組，肯定記得很慢很慢，而且還容易忘記。但如果你是用"un-，pre ，ced，-end ，-ed"的方法記憶，只有5組，不但記得快，還容易保持記憶。

英語單詞的數(shù)量雖然龐大，但構成單詞的詞素（詞根、前后綴）的數(shù)量卻是有限的，常見的也就是300多個詞根、各100多個的前后綴。

詞根的含義有延伸的時候

前面介紹的構詞方法中都是用"詞根+詞綴意義"規(guī)則構成的，只要明白兩者的意思，那么這個單詞基本意思就明了了。但，我們還應該看到，還有相當一部分單詞的詞義并不這樣直接明了，有時詞義與詞根、詞綴常規(guī)意義相差很大，無法再套用前面"復合意義"推理判斷單詞的含義了，比如下面這些單詞：

1） port (拿、帶)--report 報告、匯報

2) vis 看--advise 作顧問、建議

3) mini 小--minister 大臣、部長

4） spir 呼吸--conspire 共謀、陰謀

5） sal 鹽-- salary 工資

從這些例子中我們感覺到，這些詞根與詞義表面上看好象是"風馬牛不相及"的，根本看不出詞根的原義來。其實這是詞根含義的曲折延伸或者由于某些歷史原因沿用下來的。

我們來分析一下

1）report：re- （回）+ port (拿、帶)--把消息、情況"帶回來"后做->"報告、匯報"

2) advise：ad-（向）+ vis （看）-- "看"引申為"看法、意見"："向"別人提出意見、

看法->" 作顧問、建議"

3) minister ：mini（?。? -ster（人）-- 原義為小人、仆人。古代大臣對帝王總是自稱為"小人、仆人"轉為現(xiàn)今的"部長"之義。

4）conspire ：con-（共）+ spir（呼吸）-- 共呼吸->互通信息->"共謀、陰謀"

5）salary ：sal （鹽）+ -ary（表物的意思） --原為古羅馬士兵所領取的"買鹽的錢"，作為生活津貼，由此轉為現(xiàn)在的"工資、薪金"后綴的同宗兄妹

英語中有很多后綴并不總是以一種面孔出現(xiàn)，常常會有很多變形，但都包含基本的幾個字母。這就如同在一個大家庭中，兄弟姐妹雖有高矮胖瘦之別，但面部特征都會有相似、相同點一樣。比如"-er"，大家都知道是表示"...人"的后綴。但你知道嗎："-ster -yer -ier

-aster -eer"這些后綴也都是"-er"的兄妹，都是表示"…人"意思！例如：

-er :worker工人

-ster: youngster年輕人

-yer :lawyer律師

-ier :hotelier旅館老板

-aster :poetaster劣等詩人

-eer :mountaineer登山者

【拓展】背單詞的困惑和解決方法

一、缺乏適當?shù)姆椒?，死記硬背效果?/strong>

許多學生都有這樣的體會，學英語難，背英語單詞更難。面對海量的英語單詞，學習者日復一日、年復一年地投入了許多的時間和精力，但始終逃不掉背了忘，忘了再背，背了再忘的低級循環(huán)。造成這種局面的罪魁禍首就是現(xiàn)在大部分學生所采用的效率低下又耗費力的“死記硬背式”單詞記憶方法。在英語學習中，有不少人試圖把由26個字母組成的成千上萬個英語單詞死記硬背下來，這不能不說是我們記憶英語單詞的一大誤區(qū)。

我們的學生，尤其是非英語專業(yè)的學生普遍缺乏應有的詞匯構成知識，對詞根、詞綴知之甚少。學生詞匯記憶的主要來源，是課本里的詞匯表。很多學生都是翻開書，一個個去背，試圖在短時間內(nèi)集中記憶。在這個過程中，學生往往只注意英文字母的拼寫，而忽視了英文單詞的讀音、詞意以及拼寫之間的聯(lián)系。

二、沒有充分認識到中英文單詞的區(qū)別

英語屬于印歐語系，漢語屬于漢藏語系。兩大語系之間的巨大差異使中國學生很難在漢語中找到與英語相似的地方或?qū)c，無法輕松實現(xiàn)語言的正遷移。

中文的書寫系統(tǒng)是象形結構或者形聲結構，而英文的書寫系統(tǒng)則是與讀音相關的。比如在漢語中，漢字“日”，是由符號"O"演變而來；漢字“田”，看起來就像是一片田地，漢字“苗”是由“艸”和“田”組成的。而英語，卻是一種字母語言，單詞的拼寫可以說是讀音的直接表現(xiàn)形式。在這一點上，漢語拼音與其相似。然而每個漢字都有一個讀音，雖然它的拼音是由幾個字母組成的。漢字“鳥”，拼音為"nlao"，用國際音標（IPA）表示為“[niao]”，但是“鳥”字的讀音實際是一個音。而英語中，比如“introductory[intra"dAktari]"，它的讀音是幾個音節(jié)組成的。漢字的讀音更像是英語中雙元音，如“[aj]”和“[aw]’。

中文的書寫環(huán)境，導致中國學生偏向于視覺記憶。我們學習漢字時，總是要先觀察漢字的結構，接著一遍遍地練習書寫，直至掌握。將這種記憶方法遷移到英語學習過程中，固然對邏輯性的材料有幫助，卻忽略了英語中拼寫與發(fā)音的聯(lián)系。因此，中英文書寫系統(tǒng)的差別，導致學生忽視音節(jié)學習，機械地記憶單詞，造成了單詞記憶的困難，也使得許多學生對英語學習喪失了興趣。因此，學生必須加強對語音的學習意識。語音學習絕不僅僅是要學生學會怎樣發(fā)音，更要使學生理解英文的書寫系統(tǒng)，樹立起音節(jié)的意識，為以后的英語學習奠定良好的基礎。

三、記憶單詞缺少復習鞏固

單詞記憶并不是最后目的，它只是一種手段，最終的目的是儲備足夠的詞匯量并能培養(yǎng)較高的聽說讀寫能力。要想鞏固所學、所記單詞，使之長久地儲備在我們的大腦中，必須及時復習。及時復習，需要抓住記憶的最好時機；經(jīng)常自測，可以弄清哪些知識沒學好、沒記住，哪些地方容易混淆、有誤差，以便馬上核實校正。

艾賓浩斯記憶曲線告訴我們，復習鞏固對于記憶的重要性。重復記憶的次數(shù)多了，記得就牢固了。但是，多數(shù)學生為了應付聽寫或者考試，對于單詞的記憶屬于突擊型，正是這種臨時抱佛腳的心態(tài)，使得學生對于單詞的記憶效果差，如果在平時的學習中，單詞也不能得到充分的應用，學生對于單詞的理解就不會深刻。

高中英語學習策略聽力訓練應注意的技巧細節(jié)

在高中英語學習策略中，聽力訓練應注意銜接、略讀、語義組、句子重音等技巧。

（1）注意連接，主要是介詞和冠詞經(jīng)常與前面的詞結合在一起。

（2）注意略讀。例如，我寧愿你更好，以此類推。

（3）注意意義組（Sence組）。

（4）注意句子重音。另外，課后要練習英語聽力，可以聽廣播電視標準英語。

高中英語學習策略是口語和閱讀同等重要。

英語口語學習在高中的時候，常常被忽視。和情景對話主要指的是在不同的地方進行對話，如在學校，醫(yī)院，郵局，etc。Through對話來提高英語口語水平是非常有效的。我們除了讀課文在高中英語閱讀，也必須選擇一定的課外閱讀材料。應該根據(jù)自己的實際情況選擇不同難度的閱讀材料，選擇合適的閱讀，經(jīng)過有效的閱讀訓練，你會發(fā)現(xiàn)英語閱讀不再是那么難。

高中英語學習策略提高聽力技能是關鍵

事實上，聽力技能也是高中英語學習策略的一個重要因素。目前，許多英語聽力測試和測試可能出現(xiàn)英國英語或美國英語；標準英語或方言英語可能出現(xiàn)。因此，在平時聽力練習中，我們應該多聽情景對話的練習。就像漢語一樣，英語也有地方口音。在現(xiàn)實生活中，不是所有的外國人都能說一口標準的倫敦口音，所以我們的聽力練習應該更加多樣化。