《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)

望之蔚然而深秀者：秀麗

佳木秀而繁陰：草木茂盛的樣子

(資料圖片)

5.樂

山水之樂：樂趣

人知從太守游而樂：歡樂

而不知太守之樂其樂也：對...感到快樂【第一個(gè)“樂”】

6.而

溪深而魚肥;表并列

飲少輒醉，而年又最高;表遞進(jìn)

雜然而陳前者;表修飾

若夫日出而林霏開;表承接

(六)特殊句式

倒裝句：

至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。

(正常語序應(yīng)為“于途歌”“于樹休”。狀語后置句)

醒能述以文者，太守也。

(述以文：述之以文，以文述之，即是省略句，又是倒裝句，屬狀語后置句。)

2.判斷句：

環(huán)滁皆山也。(“也”表示判斷語氣。)

望之蔚然而深秀者，瑯琊也。 (“…者，…也”，判斷句式的標(biāo)志。)

有亭翼然臨于泉上，醉翁亭也。(“也”表示判斷語氣。)

晦明變化者，山間之朝暮也。 (“…者，…也”，判斷句式的標(biāo)志。)

水落石出者，山間之四時(shí)也。 (“…者，…也”，判斷句式的標(biāo)志。)

往來而不絕者，滁人游也。 (“…者，…也”，判斷句式的標(biāo)志。)

雜然而前陳者，太守宴也。(“…者，…也”，判斷句式的標(biāo)志。)

起坐而喧嘩者，眾賓歡也。(“…者，…也”，判斷句式的標(biāo)志。)

頹然乎其間者，太守醉也。(“…者，…也”，判斷句式的標(biāo)志。)

醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。(“…者，…也”，判斷句式的標(biāo)志。)

廬陵歐陽修也。(“也”表示判斷語氣。)

3.省略句:

得之心而寓之酒也。

(“心”和“酒”前面都省略了介詞“于”，應(yīng)為“得之于心而寓之于酒也。”)

(七)成語

【觥籌交錯(cuò)】酒器和酒籌交互錯(cuò)雜。形容宴飲盡歡。

【峰回路轉(zhuǎn)】 亦作「山回路轉(zhuǎn)」。

①謂山勢曲折，道路隨之迂回。

②今常比喻事情經(jīng)歷曲折后，出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)。

【醉翁之意不在酒】 宋歐陽修《醉翁亭記》：后用以比喻本意不在此，而在別的方面,也比喻別有用心。

【水落石出】 宋歐陽修《醉翁亭記》：本謂水位下降后石頭顯露出來。后用以比喻事物真相完全顯露。

【山肴野蔌】 野味和野菜。亦作「山肴野湋」。

【風(fēng)霜高潔】 天氣高爽霜色潔白。

【前呼后應(yīng)】 本意是前面的人在呼喊，后面的人在應(yīng)答?，F(xiàn)多用來比喻寫文章首尾呼應(yīng)。

四、學(xué)生口頭翻譯全文，課堂交流，老師點(diǎn)撥。

五、課文分析前提問，學(xué)生自學(xué)，整體感知后邊思考：

1、表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?

2.文中寫出了誰“樂”?

3.太守，眾賓為何而“樂”?

4.文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?

5、滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中，可以體會出什么內(nèi)涵?有沒有太守之樂在里邊?

6、本文按照什么順序?qū)懢暗?

7、本文寫景上有什么特色?

8、陶淵明的《五柳先生傳》也寫到了“飲酒”。同是寫“飲酒”，兩篇文章所體現(xiàn)出的情趣與境界有什么不同?

【參考答案】

1、“樂”字。

2、太守樂，眾賓樂，滁人樂。

3、山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

4、至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕……

5、享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

6、(1)寫亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。(2)寫山間之朝暮：從早到晚。(3)寫山間之四時(shí)：從春到冬。(4)寫宴飲場面：從外到內(nèi)。

7、寫景與抒情相結(jié)合。具體表現(xiàn)在：

(1)寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景;又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境;接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。

(2)寫亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意

(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂”的政治理想。由此可見，本文在由景生情、情景交融手法的運(yùn)用上是相當(dāng)出色的。

8、答案略。學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見。

六、布置作業(yè)：書面翻譯全文。

七、板書設(shè)計(jì)：見涂色部分

八、教學(xué)反思：

第二教時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、 檢查落實(shí)作業(yè)情況。給出譯文，讓學(xué)生參考校對。2、教師主持分析課文內(nèi)容，提煉文章主旨。3、文章的重點(diǎn)語句，請學(xué)生在課文字里行間做批注。4、教師總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。5、指導(dǎo)學(xué)生背誦 6、布置作業(yè)：背誦課文

一、導(dǎo)入新課，教師檢查翻譯情況，給出譯文供校對。

環(huán)繞滁州的都是山。那西南的幾座山峰，樹林和山谷尤其優(yōu)美。一眼望去樹木茂盛，又幽深又秀麗的，那是瑯琊山。沿著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，看到流水從兩座山峰之間傾瀉而出的，那是釀泉。泉水沿著山峰折繞，沿著山路拐彎，有一座亭子像飛鳥展翅似地，飛架在泉上，那就是醉翁亭。建造這亭子的是誰呢?是山上的和尚智仙。給它取名的又是誰呢?太守用自己的別號(醉翁)來命名。太守和他的賓客們來這兒飲酒，只喝一點(diǎn)兒就醉了;而且年紀(jì)又最大，所以自號“醉翁”。醉翁的情趣不在于喝酒，而在欣賞山水的美景。欣賞山水美景的樂趣，領(lǐng)會在心里，寄托在酒上。

至于太陽的升起，山林里的霧氣散了;煙云聚攏來，山谷就顯得昏暗了;朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這就是山中的朝暮。野花開了，有一股清幽的香味;好的樹木枝繁葉茂，形成一片濃密的綠蔭;風(fēng)高霜潔，天高氣爽，水落石出，這就是山中的四季。清晨前往，黃昏歸來，四季的風(fēng)光不同，樂趣也是無窮無盡的。

至于背著東西的人在路上歡唱，來去行路的人在樹下休息，前面的招呼，后面的答應(yīng);老人彎著腰走，小孩子由大人領(lǐng)著走。來來往往不斷的行人，是滁州的游客。到溪邊釣魚，溪水深并且魚肉肥美;用釀泉造酒，泉水清并且酒也清;野味野菜，橫七豎八地?cái)[在面前的，那是太守主辦的宴席。宴會喝酒的樂趣，不在于音樂;投射的中了，下棋的贏了，酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜;時(shí)起時(shí)坐大聲喧鬧的人，是歡樂的賓客們。一個(gè)臉色蒼老的老人，醉醺醺地坐在眾人中間，是太守喝醉了。

不久，太陽下山了，人影散亂，賓客們跟隨太守回去了。樹林里的`枝葉茂密成林，鳥兒到處叫，是游人離開后鳥兒在歡樂地跳躍。但是鳥兒只知道山林中的快樂，卻不知道人們的快樂。而人們只知道跟隨太守游玩的快樂，卻不知道太守以游人的快樂為快樂啊。醉了能夠和大家一起歡樂，醒來能夠用文章記述這樂事的人，那就是太守啊。太守是誰呢?是廬陵歐陽修吧。

二、教師主持分析課文內(nèi)容，提煉文章主旨。

(一)課文脈絡(luò)：

第一段：概括描述了滁州的地理特征，鳥瞰全景。

第二段：分述山間朝暮、四季的不同景色。

第三段：寫人游瑯琊之樂，分為四層。

1、滁人游。到此把文章推進(jìn)一層。由前面的寫景轉(zhuǎn)到寫人，背著東西的人邊走邊歌，可見樂在其中;行路人在佳木繁陰之下休息，確實(shí)心曠神怡。不直接寫老人小孩而用“傴僂提攜”，把彎腰駝背的老人挽著走的小孩的特征刻畫了出來。前呼后應(yīng)往來不絕，寫出了踴躍熱鬧的場面。只寫游而不寫樂，但讀者卻可以感觸到歡樂的氣氛。先寫游人，既是從亭外的大環(huán)境寫起，也流露出了愿與民同樂的心愿。

作者是被貶到滁州來的，但以自己的才能與政績，使滁州人民樂于山野之間，這樣寫來既有真正自得之樂，也含蓄地表露了有才能和抱負(fù)而遭貶謫，在失意之中而又可自慰的復(fù)雜心情。

2、太守宴?，樼鹕接屑涯尽⑾?，這里專門寫太守就地取材，以肥魚、冽酒、山肴野蔌宴客。從上文寫滁人游的大環(huán)境，一下子收縮到亭子里邊筵席陳設(shè)的近景鏡頭，雖是記敘事物，但充滿了超脫于塵俗的歡樂之情。

3、眾賓歡。圍著筵席的眾賓是在鬧中取樂，雖然沒有絲弦竹管的音樂，但是有投壺、下棋的游戲，“觥籌交錯(cuò)”，可見酒喝得歡暢，坐著的或站起來的都在高聲玩笑，在太守面前無拘無束，寫出了太守與僚屬之間的良好關(guān)系。寫的雖是眾賓的歡樂，但透出了太守內(nèi)心的欣慰。

4、太守醉。特寫鏡頭。“蒼顏白發(fā)”，寫出太守形象，(其實(shí)歐陽修本年僅三十九歲，絕對不會“蒼顏白發(fā)”)“頹然”，寫太守醉醺醺的樣子，與前面“飲少輒醉”相呼應(yīng)。這兩筆形神俱備的速寫，把太守突出在大小環(huán)境及眾多人物的中心，非常醒目。

第四段：寫宴散人歸。

用“已而”承接上文表示過了一些時(shí)候，照在山間的夕陽映著回去的人們。散亂，歸，從，去，精確簡練而形象地寫出了宴散和賓客隨著太守回去的情景。人們已興盡而返，飛鳥也得享山林之樂，盡情地在樹林陰翳之中飛鳴了。

個(gè)人仕途失意固然可以寄情山水，但那只能強(qiáng)顏歡笑，而歐陽修在滁州施展了自己的政治才能，短期內(nèi)已得到百姓安樂的政績，這證明朝廷對他的排斥打擊是多么不公正。

作者在公務(wù)之暇，帶著眾賓客，流連宴飲于山水美景之中，這樣雖然也排遣了失意郁悶的心情，但他的感情到底也只有他自己才能理解。這就是人們“不知太守之樂其樂也”的深刻含義。

文章描寫了滁州一帶自然景物的幽深秀美，滁州百姓和平寧靜的生活，特別是作者在山林中游賞宴飲的樂趣。全文貫穿一個(gè)“樂”字，其中則包含著比較復(fù)雜曲折的內(nèi)容。一則暗示出一個(gè)封建地方長官能“與民同樂”的情懷，一則在寄情山水背后隱藏著難言的苦衷。正當(dāng)四十歲的盛年卻自號“醉翁”，而且經(jīng)常出游，加上他那“飲少輒醉”、“頹然乎其間”的種種表現(xiàn)，都表明歐陽修是借山水之樂來排譴謫居生活的苦悶。

三、文章的重點(diǎn)語句，請學(xué)生在課文字里行間做批注。

名句是：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

①、醉翁亭命名的緣由是：太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。

②、解釋“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的句子是：山水之樂，得之心而寓之酒也。

③、寫山間早晨景色的句子是：日出而林霏開;

④、寫山間傍晚景色的句子是：云歸而巖穴暝;

⑤、寫春景的句子是：野芳發(fā)而幽香;

⑥、寫夏景的句子是：佳木秀而繁陰;

⑦、寫秋景的句子是：風(fēng)霜高潔;

⑧、寫冬景的句子是：水落而石出者;

⑨、第三段寫游瑯琊山的情形，一共寫了四個(gè)場面：1、滁人游，2、太守宴，3、眾賓歡，4、太守醉。

⑩、表現(xiàn)本文主旨的句子是：人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

⑾、表現(xiàn)禽鳥樂的句子是：樹林陰翳，鳴聲上下。

⑿、照應(yīng)“頹然乎其間者，太守醉也”的句子是：太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高。

⒀、從句子“水落而石出者”中找出一個(gè)成語：水落石出。

⒁、“醉翁之意不在酒”現(xiàn)在通常用來表示什么意思? 本意不在此，而在別的方面。

⒂、太守之樂其樂中的太守的“樂”是指什么? “寄情山水之樂，與民同樂之樂?！?/p>

⒃、對聯(lián)：歐陽修與百姓同樂，范仲淹以天下為憂。

四、教師總結(jié)：

1.貫穿全文的主線是“樂”字。全文的主旨是：與民同樂。

“醉”與“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”，正是為了寫“樂”。作者的“山行”和“聞水聲”，都暗寓著一個(gè)“樂”字。在破題句“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”后再補(bǔ)一筆，便借“山水之樂”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂”稍稍展開，寫山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出“樂亦無窮”，使讀者漸人佳境。但這種“樂”趣，是人人都能體會到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時(shí)，“樂”的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎堋吧剿畼贰钡牟粌H有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了“與民同樂”的境界。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂場面，也是有深意的，說明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。

2.文章寫景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。(詳見第7題)

3、本文是山水游記，但抒情氣氛很濃。作者的欣慰和悲苦都含蓄地蘊(yùn)藏在風(fēng)景的描繪和氣氛的渲染當(dāng)中。為了增強(qiáng)風(fēng)神情韻，通篇采取說明句式，共用二十一個(gè)“也”字，造成一種從容婉轉(zhuǎn)的詠嘆句調(diào)。在寫景和敘事上，文章寫得既明晰簡潔，又豐滿生動(dòng)，勾劃了一幅色澤鮮明、聲態(tài)畢現(xiàn)的圖畫。它的層次利落分明，自遠(yuǎn)而近，由大及小，在疏朗的背景中鮮明地突出醉翁亭和作者的中心位置。至于語言的概括準(zhǔn)確，自然流暢，多用排偶而不失于板滯，以及音節(jié)的響亮和諧等，都顯示了作者駕馭語言的高度技巧和特殊風(fēng)格。

五、教師指導(dǎo)背誦：

可以根據(jù)內(nèi)容要點(diǎn)，將一段分成幾個(gè)層次來背誦。

六、布置作業(yè)：背誦全文。

七、板書設(shè)計(jì)：見涂色部分

八、教學(xué)反思：