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教案《四季》

2023-02-24   來源:萬能知識網(wǎng)

教案《四季》(精選10篇)

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進行細致的教案準備工作,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的教案工作室《四季》,歡迎閱讀與收藏。


【資料圖】

教案《四季》 篇1

一、教材分析

《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課,它是一首富有童趣的兒歌。

本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學生觀察和想象。

學習了本文,能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然,從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生,使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣,激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。

二、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在熟讀課文的同時認識11個生字。

3、理解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

三、教學重、難點

1、教學重點:認字和練習朗讀。

2、教學難點:感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的熱愛之情,樹立初步的環(huán)保意識。

四、教學理念

1、采用聽讀識字法進行教學(以情境導入,在反復練習和教師指導的朗讀過程中認識生字),并有效地解決低年級學生唱讀的問題。

2、積極倡導自主、合作的學習方式(打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習課文的傳統(tǒng),讓學生自主選擇喜歡的季節(jié)去讀,把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀)。

3、充分開展探究活動(努力開闊學生的思維、動手動腦,讓學生感受自然美、生活美,并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識)。

五、教具準備:

多媒體課件、四季風景圖片

六、教學時間:

第一課時

七、教學過程設計

(一)創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

1、欣賞四季風景圖片,板書課題。

師:請同學們邊看邊想,你都看到了哪些季節(jié)的美景呢?(出示課件)指名答。

2、教師小結(jié):我們知道了一年春季、夏季、秋季、冬季,合起來我們就叫“四季”。(板書)今天,我們就來學習這篇課文。

(二)品讀課文,讀中識字

1、朗讀課文:

師:我們來讀讀課文好嗎?

①初讀:讀準字音,感知內(nèi)容:即慢速地、大聲地多讀幾遍。

②再讀:整體感知,加深印象:即速度稍微加快讀。

如學生讀得不夠準確,教師再范讀或帶讀。

2、識字游戲:(出示課件)

師:同學們剛才都讀得很好,現(xiàn)在老師想考考大家,答對了有獎哦。

引導學生進行生字識記游戲,教師適時給予獎勵。

3、再次齊讀課文,加深印象。

(三)、自主選擇,指導朗讀

1、對學生進行朗讀訓練:

師:剛才大家都得很好,你最喜歡哪個季節(jié)呢?請你來讀一讀。

可讓學生看書讀,也可看著大屏幕讀。指名學生回答并朗讀。

2、學生評價。

師:你覺得他(她)讀得怎么樣?你認為應該怎么讀。(出示課件)教師在學生評價的基礎上總結(jié)。

3、請所有喜歡相同季節(jié)的同學都站起來有感情地或加上動作讀。

(四)、開闊思維,訓練語言

1、師:你還能從哪些事物身上知道春天(夏天、秋天、冬天)來了呢?

引導學生開闊思維,把平??吹降?、想到的都說出來。

2、師:老師手中有很多圖片,每人拿一張,請你和同桌討論一下,你認為手里的圖片是哪個季節(jié)的?

學生分組交流討論,教師適時指導。

3、師:你能照課文的樣子說說你手中的圖片嗎?教師范例說,然后指名學生說。(出示課件)

4、貼圖游戲。

師:說得好的獎勵你把圖片貼在黑板上。

學生自由貼圖。

5、教師總結(jié):

同學們,你覺得四季美嗎?那我們要怎樣保護這美麗的景色呢?

引導學生說出自己的看法與想法,樹立學生的環(huán)保意識。

教案《四季》 篇2

一、帶領(lǐng)學生走進生活,初步感受四季的美

我首先借助我們身邊的季節(jié),做為本節(jié)課教學的起點,帶學生輕松愉快地來到課堂。

同學們,什么季節(jié)已悄悄走進我們的生活,來到我們身邊?

學生馬上把小手都舉了起來大聲喊:秋天。

你是從我們身邊哪兒發(fā)現(xiàn)的?

有的同學向窗外望了望,把小手舉了起來:我發(fā)現(xiàn)樹葉黃了,從樹上掉下來。接著又有的同學們說:我發(fā)現(xiàn)天氣涼了;我發(fā)現(xiàn)小燕子飛到南方去;我發(fā)現(xiàn)我們穿的衣服多了,因為天氣冷了

同學們好像一下子豁然開朗,爭先恐后地說著秋天大自然的景色。

我趁熱打鐵:那一年中,除了秋季,還有那幾個季節(jié)?

學生們喊著:春天、夏天、冬天。

聽著他們的喊聲,我及時地把春、夏、秋、冬板書在了黑板上,以便讓學生認識這四個生字。

我接著問:在你的眼里,春天、夏天、冬天,又是什么樣子的呢?

學生們紛紛舉起小手說著自己喜歡的季節(jié),說著各個季節(jié)的特點。這時候的我,只要學生說得有道理,一句話說得完整清楚,便隨時把激勵的話語送給他們,以便提高學生發(fā)言的積極性。

二、圖文結(jié)合,激情導入

為了激發(fā)學生的學習興趣,讓學生初步了解課文內(nèi)容,我首先演示了本節(jié)課的四幅圖畫,引導學生觀察。

大家看美不美?你覺得哪兒最美?

我覺得雪孩子最美,它的樣子很調(diào)皮。

我覺得荷葉很美。

小鳥很美

美的圖畫吸引著同學,我接著激情導入課文。

圖畫美,課文描寫得更美,讓我們一起走進《四季》這篇課文,去領(lǐng)略四季的美,去感受大自然的美。

三、讀中學識字、讀中感悟美

學生因為有了拼音的幫忙,并且具備了一定的識字經(jīng)驗及方法,所以我讓學生借助自己喜歡的識字方法自由地朗讀課文,主動認字。讀后,我對同學們說:讀了課文,你覺得哪個季節(jié)最美?把你認為最美的季節(jié),讀給大家聽聽?(跟隨學生喜歡的季節(jié)學習)

1、走進春天

一生站起來說:我覺得春天寫得美。

那就讓我們跟隨他到春天走走,去看看。其他同學馬上把小手指向了春天這一小節(jié)。

一年級的學生較小,不會提問,所以我首先裝著不知道的樣子,向同學們請教了一個問題:草芽是什么?

學生思考后說:剛剛發(fā)出的小芽。

它是什么樣子?

尖尖的。

我接著引導學生在課文中學習這個詞語,了解這個詞,學會在今后運用這個詞語。

你能從圖畫上指給大家看看,尖尖的是指小草的哪兒尖尖的?

生到講臺前,指出了尖尖的地方。

那你發(fā)現(xiàn)我們在生活中還有哪些物品也是尖尖的?

學生馬上從生活中找到了:鉛筆尖尖的,刀尖尖的,月亮的兩頭尖尖的

隨后我引導學生美讀課文,通過美讀感受春天的美。

剛出土的小芽,用手去輕輕碰一下,會有什么樣的感覺?

生回答說:軟軟的、嫩嫩的

那在朗讀時,你認為該怎樣讀?

慢慢讀;輕輕讀。

那就讓我們帶著這種輕輕的感覺,來讀讀課文。(指導學生朗讀)

2、走進秋天

我引導喜歡秋天的同學美美地讀秋天這一小節(jié)。

誰在向我們報告秋天的到來。

谷穗。

它是什么樣子?

谷穗彎彎的。我把這個要求認識的字板書在黑板上,讓學生一起讀了幾遍,接著問:

彎彎是什么樣子?大家一起學一學?(生做彎彎的動作)

你還發(fā)現(xiàn)什么是彎彎的?

香蕉彎彎的;月亮彎彎的;小船彎彎的

在這一小節(jié)中,你還覺得哪個詞語用得很有趣?

鞠著躬我把這三個不好記的生字板書在了黑板上,并通過課件形象地演示,加深學生對生字的認識和理解。

我裝著驚奇的樣子問道:谷穗為什么像人一樣會鞠躬?

生答道:它成熟了,壓彎了;風一吹,它就彎腰

我指著課件對學生說:請同學們張開想象的翅膀,飛到谷穗身邊,谷穗除了告訴我們秋天到了,它還會說些什么?

我們成熟了,把我們帶回家吧;秋天是一個豐收的季節(jié)。

是呀,豐收了,大家多高興,讓我們帶著喜悅的心情來讀讀,好嗎?

教案《四季》 篇3

【教學目標】

1、自讀生字和課文,讀準字音,把課文讀通順,初步了解課文內(nèi)容。

2、獨立識字,自主識字;能獨立識記11個生字中的5~6個。

3、初步感受四季的特點和美,在主動識字中享受成功的喜悅,在閱讀和創(chuàng)作中體驗學習語文的樂趣。

【教學重點】

讀準字音,認清部分生字字形,初步體驗閱讀與創(chuàng)作的樂趣。

【教學媒體】

生字詞卡片;CAI課件。

【課堂實錄】

一、入新課,并學習夏、秋、冬

用圖畫激發(fā)學生的學習興趣,使學生在課堂開始就有濃厚的興趣。

1、師:大自然可神奇啦!她有四個非??蓯鄣呐畠?,可以讓花兒變紅,草兒變綠;可以讓太陽變成火球,曬得我們直淌汗;可以讓紅紅的果實爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得雪白,想和這四位小姑娘做朋友嗎?瞧!他們跑來了。

2、課件展示四季美景圖畫,看了圖,你想對大家說什么?

預設──真美啊!(引導學生從圖中感受四季的美)xià qiū dōng

──這是一年四季!隨機課件出示:春、夏、秋、冬,你想和誰打聲招呼呢?(四季有哪些與眾不同的特點?)

──其他。(相機指導)

3、過渡:這么美的圖畫,要是配上一首兒童詩,小朋友們看著圖再把它朗誦出來,那感覺一定很棒!你想試一試嗎?

二、配樂詩朗誦

讓學生整體感知課文內(nèi)容,激發(fā)學生讀課文的欲望。

1、課件展示:四季圖及配樂兒童詩朗誦。

一年級的孩子正處在閱讀啟始階段,所以借助動畫、音像等手段把孩子帶入課文情境之中,讓他們產(chǎn)生好奇心、求知欲,在積極主動的狀態(tài)下去感受四季的不同特點,從而產(chǎn)生真切的情感體驗,讀好課文。

2、過渡:這首兒童詩就在我們的課本上,你想不想也像他們一樣朗誦出來?

三、初讀課文

(要求:讀準字音、讀通課文、認準字形)

1、談話:你們能告訴老師,在讀課文的時候如果遇到不會讀的字,該怎么辦呢?(引導學生了解識字方法)

2、自由讀:(讀的過程中嘗試用了解到的識字方法學習生字,爭取主動識字)

3、比賽讀:

⑴ 交代比賽規(guī)則:你最喜歡讀哪一小節(jié),最有把握讀好它,就選哪一小節(jié)參加比賽。為了使每一位參賽選手發(fā)揮出最好的水平,比賽前大家可以準備準備,相信你們一定能讀好。

⑵ 賽前準備。

⑶ 指名選手上臺參賽。(要求:讀準字音、讀通課文。)

⑷ 評委點評:你認為哪位選手讀得最棒,能說出他好在哪兒嗎?

⑸ 老師隨機正音。重點指導:說、雪、是、鞠著躬說、大肚子一挺

4、各種形式讀:選擇相同內(nèi)容的小伙伴齊讀、領(lǐng)讀、輪流讀等。

5、小結(jié)過渡:小朋友通過互幫互助,終于讀準了字音,讀通了課文,真了不起!我們認識一個字,不僅要會讀,認準它的字形也非常重要。

四、拓展識字,訓練說話

1、課件演示(出示文中的11個生字)

2、開火車認讀。

3、組織四人小組討論:想想用哪些好方法把這些字記住。

四人小組識字,師巡視指導。

集體交流識字方法。

4、還有許多小朋友把與四季有關(guān)的生字卡片都帶來了,想不想告訴伙伴們你的生字卡怎么讀?是什么季節(jié)?

生一:我?guī)砹搜嘧?、知了、菊花、雪花。它們分別是春夏秋冬的景色。

生二:我收集的是游泳、稻谷。我最喜歡夏天去游泳,秋天是農(nóng)民伯伯收獲的季節(jié)。

5、小結(jié):小朋友的識字方法可真多,相信今后大家還會有更多的識字方法來記住更多的字。

培養(yǎng)學生時時、處處有語文、學語文的意識,引導孩子們將獲取知識、運用知識的觸角向課外延伸,向生活延伸。

五、嘗試創(chuàng)作

1、課件演示,讓學生再次欣賞四季的不同特點及獨特之美。(要求:邊看邊想,你喜歡哪個季節(jié)?從哪兒你能看出它很美?你能說說它的美嗎?)

2、過渡:課文用四個小節(jié),短短的幾行就把四季的景色描繪得那么生動。小朋友也很了不起的,讓我們也來學學課文的樣子,來描繪一下這些美麗的圖畫,好嗎?

3、四人小組嘗試創(chuàng)作,進一步感受四季之美。

以鼓勵為主,教師既要相信學生潛能,又應給以適當指導。

4、新作交流,如:

補充式──草牙尖尖,它對小鳥說:我是春天。小鳥說:春天真美!

自創(chuàng)式──春雨綿綿,她對大地說:我是春天?;▋杭t紅,她對小朋友說:我是春天。等等。

六、師生互動

1、播放課文歌曲,老師和學生一起唱唱跳跳。

2、配樂兒童詩朗誦。(以上都可以用上自己新創(chuàng)作的)

七、指導書寫

1、出示生字:七、兒,認讀。師范寫,提示筆順。

2、學生試寫,師生共評。

【教學反思】

在教學活動中創(chuàng)設一定的情境,讓學生在色彩鮮明的圖畫中感受四季的美,在聲情并茂的朗讀中感受文本的美;在主動識字中享受成功的喜悅,在閱讀和創(chuàng)作中體驗學習語文的樂趣。本課時中努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力,如讓學生主動地識字、閱讀、體驗、學唱、律動、嘗試創(chuàng)作。在品味詩境、體驗詩感的基礎上,讓孩子充分張揚自己的個性,用自己喜歡的方式表達喜愛之情,激活孩子們主角的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力;在教學過程中不刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整,只是讓學生盡可能多地直接接觸文本材料,盡可能地調(diào)動多種感官協(xié)同作用,盡可能地將語文學習綜合化。在識字、閱讀、體驗等過程中愛護學生的好奇心、求知欲,尊重學生的獨特體驗,讓學生感受到成功的喜悅,從而對語文學習產(chǎn)生更濃厚的興趣。

教案《四季》 篇4

教學設想

《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,能喚起學生的想像,很受兒童的喜愛。在教學這這篇課文時,我們應把握兒童詩的特點,并以讀貫穿始終,注重學生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動,調(diào)動學生多種感官參與學習過程,以此發(fā)展言語,啟迪智慧,讓他們感受到四季的美麗與可愛。

一、 體驗閱讀、讀中見情

《語文課程標準》強調(diào)閱讀是個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生和新聞記者實踐。教學《四季》一課,我讓學生充分自由地朗讀,把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗,體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。

二、 想像入境、情感熏陶

兒童詩的語言親切、生動,意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白?!端募尽芬彩侨绱?。在讀通讀懂后,我在詩歌的空白處設計了這樣一些提問“尖尖的草芽對小鳥說‘我是春天’。小鳥會怎么回答呢?”“假如你是荷葉,你還會對青蛙說些什么?假如你是坐在荷時上的青蛙,你又會對荷葉說些什么?”……目的是讓學生發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補這些空白,欣欣然走進詩的意境。這種想像說放能使學生入情入境地,多而達到與作者和教材產(chǎn)生情感的共鳴。

三、 句式遷移、創(chuàng)編詩歌

兒童詩的句式往往可以舉一反三,遷移運用?!端募尽愤@篇課文中句式一:(什么)(怎么樣),他對(誰)說:“我是(什么)天?!痹谖氖浅霈F(xiàn)三次。句式二:(誰)(怎么樣),他(怎么樣)地說:“我是(什么)天?!睂W完整首詩拮我讓學生用這兩種句式創(chuàng)編兒童詩,由扶到放,由個體啼頭編創(chuàng)到小組合作創(chuàng)編。這種創(chuàng)編,是學生發(fā)揮想像的創(chuàng)造性思維,是發(fā)自內(nèi)心的抒發(fā),能培養(yǎng)學生運用語言的能力。

四、 小組合作,自主識字

《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。我們注重在小學一年級起,就著手培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力,故在教學的多個環(huán)節(jié),設計必要的小組合作學習。如,在學生讀通讀順詩歌的基礎上,讓學生在小組內(nèi)學習生字。引導學生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。

教學過程

一、 從圖入手激發(fā)興趣

1、 出示課件——四季的景色,學生欣賞。

2、 學生選擇自己喜愛的一個季節(jié),說說這個季節(jié)的景色特點。學生說哪個季節(jié),就出示表示哪個季節(jié)的字卡(春、夏、秋、冬)掛在黑板上,讓學生認識這四個生字。

3、 師:每項個季節(jié)都有各自的景色特點,都很美。今天我們就一起走進美麗的四季,去欣賞四季的景色吧!出示課題——四季。學生齊讀。

二、 自由選讀體會詩境

(一)學生借助拼音自由朗讀課文,注意不認識的字借助拼音讀準音。

(二)在學習小組內(nèi)讀給同學聽,互相糾正讀錯的字音。

(三)指名朗讀,要求定位在讀對,讀通上。

(四)學生選擇自己喜歡的季節(jié)練習朗讀,并體會。

(五)隨著學生交流,指導有感情地朗讀課文。

教案《四季》 篇5

過程:

一、導入

師:(屏顯相關(guān)詩句)先請大家一起念這些詩句——

生:“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。(蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》)”“空山新雨后,天氣晚來秋。(王維《山居秋暝》)”“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。(李白《行路難》)”

師:這些詩句的共同點是——

生:都是寫雨的。

師:那雪?

生:雨雪相連,雪由雨變來,雪是雨的精靈。

師:是啊,雨是古代墨客筆下寵兒,雨也是現(xiàn)代文人眼中風情。這堂課,我們要閱讀當代詩人劉湛秋的散文《雨的四季》。(屏顯并板書課題)

二、配樂朗讀

師:課前我們已經(jīng)預習此文,對文章內(nèi)容有了一定的了解。美文美讀,現(xiàn)在我們師生合作進行配樂朗讀,文章有七段,第一二兩段老師讀,第三段葉丹丹讀,第四段馬曉玙讀,第五段趙婷婷讀,第六七段盧燊佳讀。其他同學靜聽,感受雨之美。

(在肖邦的降D大調(diào)前奏曲《雨滴》聲中師生朗讀,對學生有讀錯的字,師隨機在黑板上書寫:獷、邈、蒞)

師:大家總體上讀得不錯,仿佛讓我們在雨中洗淋了一遍,讀的時候也有暇疵,看黑板上,這些字該怎么讀?

生:guǎng、miǎo、lì。

師:除這些字以外,還有哪些字的讀音和寫法必須得關(guān)注呢?請同學們自行在黑板上書寫出來,我們共同來解決。

(生紛紛上黑板書寫:花苞、嬌媚、棱鏡、粗獷、靜謐、高邈、蒞臨、吝嗇、草垛、咄咄逼人。)

師:看來此文中出現(xiàn)的生疏詞語還不少呢,我們用好詞語手冊吧,翻到詞語手冊第三課,把其中的注音字好好讀讀。

(生讀上兩三遍)

師:再把黑板上的詞語讀一讀。

(生齊讀)

三、總體理解

師:通讀過課文,很顯然,文章的主要內(nèi)容寫——

生:雨的四季。

生:四季的雨。

師:兩種聲音,引發(fā)我們的好奇:“雨的四季”和“四季的雨”一樣嗎?

生:又一樣,又不一樣。

師:請作出一定的闡述。

生:一樣的是,都寫雨,都寫春夏秋冬的雨;不一樣的是,感覺上,“雨的四季”,把雨當人來看,有關(guān)雨的種種,顯得靈動,富有情趣,富有詩意,而“四季的雨”就顯得呆板、僵化。

師:就文章結(jié)構(gòu)而言,具體寫雨的四季情況的是哪幾段?

生:第二至第五段。

師:那咱先來看看第一段在表達什么,一起讀。

(生齊讀第一段)

師:一個段落兩個句子,第一句的核心詞是——

生:喜歡。

師:第二句的核心詞是——

生:美。

師:喜歡雨,因為雨美,開篇點題,領(lǐng)起全文。咱再來看最后的第六七兩段,也一起來讀——

(生讀第六七兩段)

師:感覺到了嗎,這兩段和前面的第一段什么關(guān)系?

生:前后呼應。

師:渾然一體。不過,呼應可不是簡單的重復,大家說,在對雨的感情上,哪一部分更濃烈?

生:第六七兩段。

師:就六七兩段而言,尤其是——

生:第六段更濃,都濃到用第二人稱了。

師:上文寫雨,多用“她”或“它”,到這一段改稱“你”。用第二人稱,更親切,更直接,更能表達作者的思情感情。那么,作者的愛雨之情何以變得如此強烈呢?現(xiàn)在我們要走進春夏秋冬,走進雨的四季,領(lǐng)略雨的風采。我們把同學們分為四組:春雨組、夏雨組、秋雨組,冬雨組,分頭閱讀,讀出各個季節(jié)里雨的特點。

(生分頭閱讀,師巡視)

師:現(xiàn)在各組同學把自己的閱讀成果與其他組分享。

生:春雨的特點是綠。

師:綠?唔,沒錯,雨一下,葉一抽,綠了。春雨的特點似乎沒有現(xiàn)成的詞語供我們選擇,但我們還是能從字里行間感受得到春雨的特點的。

生:春雨嬌美,春雨美麗。(師板書:春雨 嬌美 美麗)

師:夏雨呢?

生:熱烈而粗獷。

師:這有現(xiàn)成的一句話。(師板書:夏雨 熱烈 粗獷)秋雨呢?

生:端莊而又沉靜。

師:也有一句現(xiàn)成的話。(師板書:秋雨 端莊 沉靜)冬雨呢?

生:自然、平靜。(師板書:冬雨 自然 平靜)

四、品文賞景

師:優(yōu)美的寫景散文常常用飽含感情的、細膩生動的筆墨,把景物描寫得分外美麗,分外靈動。文中的四季之雨,“容貌”有別,“性情”各異。作者用詩一般的語言,調(diào)動我們的各種感官,全面感受這四季之雨,讓我們親近雨,體會雨的不同情致與風韻。請看例句(屏顯:水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚?!〔菟坪跸駨吞K的蚯蚓一樣翻動,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快,空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇。)我們一起來讀一讀——

(生齊讀)

師:這就是一段飽含感情、細膩生動的筆墨。(屏顯:這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界,牽動著美妙的聯(lián)想和想象,帶給我們?nèi)轿坏母惺堋?課文中這樣的精彩語句還有很多,再找出一些來,朗讀并細細品味。每個人至少找出一處,先作上記號,自己品味,再學習小組里交流,然后在班上交流。

(生自找自品,師巡視,約兩分鐘)

(小組內(nèi)交流,師巡視,約三分鐘)

師:現(xiàn)在我們在班上來交流,各小組推薦一位講得最好的同學來發(fā)言。

五、課堂小結(jié)

師:

六、作業(yè)布置

《全程助學》中的本課練習。

教案《四季》 篇6

一、創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣

上一節(jié)課,我們到四季王國認識了那里的生字娃娃,你們還能叫出它們的名字嗎?誰想當小老師去跟它們打聲招呼?我們都知道四季王國里有四位非常漂亮的姐姐,聽說這四位姐姐的本領(lǐng)可大了,你們能喊出他們的名字嗎,(課件)這節(jié)課,老師帶你們再一次走進美麗的四季王國。

二、精讀課文,了解四季特征

1、播放四季課件(壓縮包)

四季王國美不美?原來它就在我們的書上,請同學們打開書61頁,

仔細觀察書上有幾幅圖?有幾句話?

2.這美的季節(jié)你們想不想讀一讀啊。(齊讀)

3(四季圖)讀的真美啊,這么美的季節(jié)你喜歡哪個叱?你喜愛的哪個季節(jié)就來讀一讀吧。

4.下面老們帶你們走進美麗的春天,來感受一下那里的美麗

(1)讀了課文,你知道了什么?(看圖,出示課件)

生:小鳥在天上飛哪,小草綠綠的,尖尖的,(找4學生,注意學生的語氣)

生:我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。

師:你說得真好!你能讀一讀嗎,?(指兩個學生讀)(出示課件)

師:春天,小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳,他會對小鳥說什么?生:春天真美!生:我要長大!生:因為小草春天就會發(fā)芽。

生:因為人們看到小草綠了就知道春天到了。師:你們說得真好!小草發(fā)芽、尖尖的!多可愛啊,誰來讀一讀

師:真好!誰再讀讀,更高興些。我們一起讀讀,

(2)聯(lián)系生活,說說春天還有那些變化?

生:大雁從南方飛回來了,桃花、杏花都開了,還有香味呢!

師:真香!老師都聞到了。

生:春天氣候暖和了……小河的冰都融化了,小魚在水里跳著圓圈舞,真開心!

是呀!春天來了,柳樹綠了,花兒競相開放,春天真美呀!

(3)這里也還有許多春天的美景,請看(課件出示:春雨沙、沙、沙地灑在小草上,小草返青了;灑到柳枝上,柳枝也綠了;灑到杏花上,杏花紅了,灑到迎春花上,迎春花張開了金色的小喇叭,大雁也從南方飛回來,趕來參加這柳綠花紅、百花齊放的盛會。

5、過渡:剛才我們感受到了春姐姐的美麗,現(xiàn)在還有三位姐姐正著急地等著我們?nèi)バ蕾p呢!想去嗎?下面就請我們的小組長帶領(lǐng)你的組員去欣賞你喜歡的季節(jié)吧!小組合作學習,一會把你們知道的匯報給全班同學(分8組,每組6個人)

(1)欣賞完美景之后,告訴老師你們小組有什么新發(fā)現(xiàn)叱?(出示課件)

生:我喜歡夏天,能不能讀一讀啊, 知道了荷葉是圓圓的,用“圓圓”說一句話,

生:我喜歡夏天,夏天菏葉圓圓的,青蛙在捉害蟲。

青蛙站在荷葉上,他們正在說著悄悄話,你知道他們在說什么嗎?一起讀出來。

“假如你是坐在荷葉上的青蛙,你會對荷葉說什么?(荷葉你真美)對呀!你能美美的把課文讀一讀嗎?一人讀,

大能不能一起感受一下夏天的美(齊讀)

6、過渡:送走了炎熱的夏天,告別了荷葉,大自然迎來了金色秋天,哪小組喜歡秋天.來匯報一下

⑴ 小組讀這節(jié)課文。(兩組同學齊讀)說一說,你們小組的發(fā)現(xiàn)

生:谷穗彎彎的,還會鞠躬。:它成熟了,沉甸甸(出示課件)

師:你能不能像谷穗那樣給在座的老師鞠個躬?(鞠了個深深的躬,真有禮貌!)誰在來讀一讀,(出示課件)谷穗彎彎的,它還像什么呢?

生:谷穗彎彎的像鐮刀;谷穗彎彎的像香蕉——月亮彎彎的;小船彎彎的……、師:多可愛的谷穗??!喜歡嗎?誰想讀讀?

下面我們男女生比賽讀,看男同學讀的好,還是女同學讀的棒,

師:我還能說秋天還有哪些變化?

秋天大雁往南飛,一會兒排成人字一會兒排成一字。秋天果實成熟了,大蘋果紅紅的,綠綠的。樹葉變黃了,像仙女一樣飄落下來。莊稼成熟了,一片金黃,農(nóng)民伯伯開始收割了。

7、過渡:如果說春天充滿生機,夏天熱情似火,秋天果實累累,那冬天會帶給我們什么樣的驚喜,

哪個小組喜歡冬季,站起來讀一讀這一節(jié)。讀完這小節(jié)你還知道什么,?(課件)

冬天下雪了。堆雪人,讀一讀,(課件)

師:我覺得你把雪人頑皮可愛的樣子讀出來了,你真棒。誰學著他的樣子讀一讀

誰愿意意讀給大家聽,不錯,剛才同學讀的時候還有人加上動作,誰愿加上動作到前面讀給大家聽,大家看他是不是把雪人的樣子讀出來了,

讀的真好,大家給他點掌聲。

我知道同學們都想讀一讀這小節(jié),那就讀給你身邊的小伙伴聽吧,

老師看出你們很喜歡冬天了,能說說你們?yōu)槭裁聪矚g冬天嗎。(課件)

冬天可以溜冰,還能打雪仗,白白的雪真漂亮。還可以穿上厚厚的棉衣,在雪地上散步、玩耍。(課件示冬景圖。)

小結(jié):剛才我們分小節(jié)讀了課文,現(xiàn)在我們把課文完整的讀一讀,注意讀課文的時候別忘記讀課題,(課件)

這么美的小詩,老師也想讀,我們合作好嗎?我讀半句,我停下來你們馬上接上來,好嗎?

四季美,文章也美,美的文章我們要把他背下來,牢記在心中,請同學們放下書,加上你的動作試著背一背。(自己背一背、同桌背,誰愿把這首詩歌背給同學聽,其他同學做動作)

三、談收獲

師:下面讓我們在一起欣賞一下美麗的四季(圖欣賞)你們看了春夏秋冬的景色,你有什么想說的嗎?(談感受) 生:四季的景色真美呀!很漂亮,我非常喜歡四季:師:是呀,真的很美。 師:說得真好。

想一想你能不能模仿課文也來當個小詩人,說說你心目當中的春夏秋冬

生1:桃花開了,她對小燕子說:“我是春天?!睅煟壕幍谜婧?!

花兒紅紅 他對小鳥說:“我是春天?!?/p>

知了吱吱,他對大樹說,我是夏天。

“西瓜圓圓”,他挺著大肚子說:“我是夏天”。

太陽熱熱,他對大地說,我是夏天。

樹葉黃黃,他對小朋友說,我是秋天。

樹葉飄飄,他跳著舞說:“我是秋天?!?/p>

橘子黃黃,他對人們說:“我是秋天。

”棉花白白,他搖搖腦袋說:“我是秋天。

“蘋果紅紅,他高興地說:“我是秋天”。

“雪花飄飄,它快樂地說:“我是冬天:

雪花飄飄,他對北風說,我就是冬天。

北風呼呼,他唱著歌說,我就是冬天。 今天我們班出了好多小詩人,你們真棒! 為你的精彩詩歌鼓掌

四、指導書寫生字

我們一起來看一看這節(jié)課要寫的生字(課件),我請你們當老師,我給你們當學生,你們來說一說,我來寫一寫,誰來說,寫好這幾個字,注意什么,好我記住了,你看我來寫一寫,看我做到了嗎,小老師們,看我寫的行嗎,謝謝你們,我想信你們一定比我寫得更好,拿出你們的語文書寫一寫吧!

五、總結(jié)全文

這節(jié)課我們欣賞了迷人四季的風光,(課件)了解到一年四季不同的景物特征,感受到大自然的美麗與可愛。課后,讓我們把這么美的文章朗誦給你的爸爸媽媽聽 ?;虬涯阆矚g的季節(jié)畫下來送給你的爸爸媽媽好嗎?

教案《四季》 篇7

教學要求:

1、學會本課10個生字和由這些生字組成的詞語。

2、了解四季的特點,感受大自然的神奇與美麗。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點:

1、學會本課生字新詞,感受四季的美麗。

2、朗讀和背誦課文。

教學難點:

在讀中感悟一年四季的悄然變化及每個季節(jié)的迷人景致。

課前準備:

1、多媒體課件。

2、生字卡片。

教學時間:

2課時

教學過程:

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

師:小朋友們,上節(jié)課我們學習了18課《四季的腳步》,你們還記得嗎?(生:記得?。?/p>

那好,老師這兒有幾張卡片(扇形展示)你們看,我想請兩位小朋友合作把這些卡片貼在黑板上。

誰愿意上來。(指兩名學生上臺貼卡片)

(貼對了)師:你為什么這樣貼?

生說理由。

過渡:四季悄悄地走過,不僅給我們留下了可愛的禮物(指黑板),還帶來了美妙的聲音呢!讓我們一起到課文里去聽聽吧!

二、播放朗讀,傾聽聲音,

課件播放配樂配圖配文詩歌朗誦

師:你們聽到了什么聲音?

指名說。(允許補充,師提示“還有嗎?”)

師:好聽嗎?(好聽!)

師:是啊,像唱歌一樣,讓我們也來唱一唱吧!

師:誰先來?你想模仿誰的聲音?

[根據(jù)學生回答的先后,相機出示聲音節(jié)奏]

指名模仿溪水的的聲音

師:挺像的!

課件出示節(jié)奏型及聲音文本1

師:你們也來試試!

點擊出示溪水流淌錄像

師:你們看!多么清澈明亮的溪水啊!師范讀,配手勢,生跟著丁冬、丁冬……

自動返回節(jié)奏型及聲音文本1

師:溪水的聲音真好聽,那金蟬又是怎樣唱歌的呢?

指名模仿金蟬的聲音(相機指導)

(模仿好了)師:真是一只聰明金蟬!大家也像他這樣,預備起——(手勢示意)

(模仿不好)師:能不能把“知”字拉長點,再試試!

師:不錯!可愛的知了們唱起來吧!

點擊出示節(jié)奏型及聲音文本2

師:誰來唱唱北風的歌。

師:這可不象唱歌喲,我們用最美的聲音唱出來。

點擊出示節(jié)奏型及聲音文本4

師做推的手勢“呼——呼——”

師:唱得真好?。ū頁P肯定)

師:你們把溪水、金蟬、北風的歌唱得那么好聽,老師也想唱唱落葉的歌!你們同意嗎?

(師故意將“刷刷”的聲音讀得很重)

師:怎么樣?

學生評議,自由發(fā)言。

點擊出示節(jié)奏型及聲音文本3

師:說得真好!

課件出示落葉的情景(配):秋風一吹,一片片落葉輕輕地飄落下來?!八⑺⑺⑺ⅰ薄八⑺⑺⑺ⅰ保ㄊ謩荩┟绬幔?/p>

自動返回節(jié)奏型及聲音文本3來!輕一點,快一點。“刷刷刷刷”“刷刷刷刷”

師:大自然的聲音真有趣,就像一首首動聽的歌。現(xiàn)在老師指揮大家一起唱,好不好?(好?。?/p>

師引讀聲音文本:溪水唱起了歌兒——

金蟬唱起了歌兒——

落葉唱起了歌兒——

北風唱起了歌兒——(學生齊讀)

你們真棒!我相信,你們讀的比唱的更好聽!來!

出示句子文本.

學生齊讀.

過渡:多美的四季之歌呀!下面請小朋友們打開書119頁自由讀課文,獨自去感受四季的美麗??纯茨阌謺惺裁葱碌陌l(fā)現(xiàn)?有了發(fā)現(xiàn)就悄悄地告訴老師。

三、以讀促悟,體會美感

生自由讀課文,老師去行間巡視。

老師聽到了那么多的悄悄話,真是太幸福了!可幸福應該讓大家分享。

師:來,我們分四人小組學習,先將你喜歡的季節(jié)讀一讀,再把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

四人小組合作學習,師行間巡視指導。

師:我們班的小朋友真會學習!現(xiàn)在,來談談你的收獲吧!

出示文本主頁

師:先來說說你們喜歡的季節(jié)吧!

喜歡春天的舉手,夏天的——,秋天的——,冬天的——。哦,有的小朋友四個季節(jié)都喜歡!

春天

誰愿意讀讀寫春天的這一節(jié)?指名讀

(讀得流利,正確。我聽出你的喜愛了.)

師:喜歡春天的小朋友,你們在春天發(fā)現(xiàn)了什么?

課件出示文本1

討論:

1、生:悄悄地,笑。

師:你覺得春姑娘怎么樣?

(溫柔,美麗,善良。)

怎樣讀,才能使我們感到她的美麗和溫柔呢?

指名讀。

師:我覺得你就是美麗的春姑娘。(輕輕的,微笑著)我們齊讀。

師:還有什么發(fā)現(xiàn)?

(綠草、鮮花趕來報到。)

師:鮮花是怎么報到的呢?走,我們?nèi)デ魄啤?/p>

課件播放春天錄像(柳枝發(fā)芽,桃花盛開)

師:你看到什么了?

(桃花、梨花、蜜蜂、蝴蝶……)

師:你觀察得真仔細!假如你就是一朵小花,我就是春姑娘,你想對我說什么呢?

師生互動。(要注意平等。)

(如:(1)春姑娘好——梨花妹妹好!

(2)春姑娘你真美——我要感謝你們,是你們把我打扮得這么美的!

(3)春姑娘,我來了——歡迎你!可愛的映山紅等)

小結(jié):我可愛的花兒,草兒們,我很高興你們都準時來報到!春天因為你們而可愛!

返回文本1

來!讓我們一起讀——春天的腳步……

過渡:

夏天

溫柔美麗的春姑娘悄悄地走了,熱情爽朗的夏姐姐來到了。喜歡夏天的小朋友站起來,想想:你為什么喜歡她?呆會兒有記者采訪你們啦?。◣熖暨x一名小記者。當場進行培訓。)

小記者(拿個話筒)采訪:你為什么喜歡夏天呢?夏天你都做些什么?今年夏天你是怎么度過的呢?

(游泳、曬太陽、在海灘上拾貝殼、小蝦,光著小腳丫奔跑,有的還參加夏令營的活動。)

記者要回答。(老師可以在旁邊指導)

請坐下。

師:夏天的確可愛。又有好吃的,又有好玩的。多快樂呀!

課件出示文本2

那么,請大家好好讀讀這一節(jié),找出課文中表現(xiàn)快樂的詞。

唱歌、歡笑……(找出后,要他讀讀)

師:就讓喜歡夏天的小朋友快快樂樂地讀讀這一節(jié)吧!

夏姐姐也高興地走了。讓我們閉上眼睛,靜靜地等待秋姑姑的來臨吧?。ㄒ魳讽懫穑?/p>

老師將樹葉發(fā)到地上。

小朋友,你們睜開眼睛,慢慢找找,看看秋姑姑來了嗎?

(來了)

你怎么知道?

(我看到許多樹葉落在地上了。)

師:是呀,這就是秋姑姑送給我們的禮物。

喜歡嗎?請你把秋姑姑的話讀給聽課的老師聽聽,不認識的字可以向他們請教。

(例:小朋友,請你大膽地讀出這些詞語吧?。?/p>

(例:秋天來了,天氣涼了,一群群大雁排著隊往南飛去。大雁大雁聽我說,明年春天你又來這里。)

(例:秋天是豐收的季節(jié),果園里的柿子熟了,像一盞盞燈籠高高地掛在樹梢上。)

(例:遠處是金燦燦的稻田,微風吹過,涌起一層層波浪,像金色的海洋。)

(例:秋天到了,菊花開了,有雪白的,有粉紅的,有金黃的,有淡綠的……五顏六色,美麗極了!)

師:秋姑姑的禮物多好??!她是想告訴大家。只要沿著鋪滿知識的小道走下去,就一定會得到豐收的果

實。我們要不要感謝秋姑姑呀?(要)請喜歡秋天的小朋友做代表吧。

教案《四季》 篇8

一.教學目標:

1.學生能通過活動體驗,不斷充實精神生活,完善自我人格,加深對自我、對青春的思考與認識。

2.學生能夠結(jié)合自我體驗,說出《我的四季》蘊含的人生含義。

3.能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

二.教學重點難點

1.讓學生懂得人生的意義在于人生的過程,樹立正確的人生觀。

2.關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

三.課時安排:

一課時

四.學習方式:

活動體驗

授課過程:

[大屏幕:一年四季圖] (配樂)

一、導語:同學們,我們每個人的一生都必然要經(jīng)歷一個由稚嫩到成熟的過程。 這就像一年的四個季節(jié)一樣,但是,自然界的春夏秋冬周而復始、輪回不止,人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中,我們又如何度過呢?

[大屏幕:思考:在僅有的一次人生四季中,我們又如何度過呢?]

這節(jié)課,我們就來自讀學習一篇抒情散文《我的四季》,想一想,女作家張潔對人生的種種感悟,給了我們哪些啟示?

[板書課題]

二、溫故知新:

教 師:請同學們思考:閱讀抒情散文應從哪些方面入手?

學生1:閱讀散文時,首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。

學生2:抒情散文,關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。 把握文章的主旨,體會作者對人生的種種感悟,這都是我們學習時要掌握的。

學生3:我覺得學習抒情散文,還要明白文章用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法,表面上寫的是白楊樹,其實是為了贊揚北方的抗戰(zhàn)軍民。此外,抒情散文的語言也和其他文章大有不同,在學習時,我們也要注意體會。

三、自讀研討:

教 師:同學們說的不錯。現(xiàn)在我們就運用學過的知識和方法,來自讀學習這篇課文。閱讀時,同學們可以參看這個自讀提示,也可以互相研討。

[大屏幕:自讀提示:

1、概括作者的人生四季有著怎樣的特點?

2、貫穿于作者人生四季的一條主線是什么?

從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度?

3、劃出作者對人生感悟的句子,說說這些感悟給你怎樣的啟示?](學生自讀研討十分鐘)

教 師:通過第一遍閱讀,同學們對課文有哪些發(fā)現(xiàn)和感受?

學生4:我發(fā)現(xiàn)這篇散文也是運用了象征的手法,作者把自己的人生比做是一年的四個季節(jié),文章表面寫的是自然界的春夏秋冬,其實是在寫作者的一生經(jīng)歷和作者對人生的種種感悟。

學生5:作者的人生之春給我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”,而且她所有的是“細瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”,“土地里的石塊和樹根還經(jīng)常磕絆著她的犁頭”可見,作者的童年生活是很苦的,可是她仍然對未來充滿希望,像一個母親一樣期待著自己希望的種子早日開花結(jié)果。

老 師:這位同學說的非常好,還記得我們曾學過的作者的另一篇文章嗎?學生說:是《挖薺菜》。師:《挖薺菜》所描寫的情景就是作者童年生活的真實寫照。作者的人生之春是艱辛的,但作者沒有無盡的感慨命運的不公,她是怎樣想的,又是怎樣做的呢?

學生6:作者沒有怨天怨地,而是意識到了自己在獲得生命的同時,也應當承擔起生命賦予自己的責任。文中這樣寫到:“我只有低著頭,彎著腰,用盡我全身的力氣壓著我的犁頭,我知道,每一個人都有一塊必得由他自己耕種的土地?!焙妥髡呦啾?,我們的人生之春可謂春光燦爛,那么,我們又將怎樣來耕種自己這塊土地呢?讀了這篇文章后,給我的啟示很大。最主要的就是現(xiàn)在我懂得了要對自己負責,對自己的每一天負責,對自己的生命負責。

學生7:我在文中發(fā)現(xiàn),作者在年輕的時候一定經(jīng)受了很多磨難。課文中,寫到作者在夏季里,遇到過干旱,他的幼苗還遭受過狂風、暴雨、冰雹的襲擊,我想表面是在寫自然界,其實就是在告訴我們作者青年時代很苦。

學生8:我從文中感覺到,作者在最初遇到困難時,也曾在思想上走過誤區(qū)?!霸谟龅礁珊禃r,她盼過南來的風,吹來載著雨滴的云朵,而且,那是怎樣的望眼欲穿,望眼欲穿哪!”可見,剛開始時,作者是把戰(zhàn)勝困難的希望寄托在了別人或別的力量上了,在失敗過后,她明白了:必須在自己的土地上尋找水源。也就是說,任何困難都得自己。

學生9:從文中我看出作者也曾犯過錯誤?!霸谡业剿春蟛虐l(fā)現(xiàn)自己忘了帶盛水的容器”我更發(fā)現(xiàn)作者在犯了錯誤之后,知道如何檢點自己。她說:不要怨天尤人,會有一個時辰,檢點自己。我也明白:人無完人,錯誤和失敗是難免的,最關(guān)鍵的是我們?nèi)绾稳ッ鎸Α?/p>

學生10:我對文中這句話印象很深“弱者,即使你替他擋過了這次風雨,但終有一次會被淘汰,只有強者,會留下來繼續(xù)走完自己的路?!痹谧髡叩娜松募纠?,充滿了困難,挫折,磨難,但她始終沒有放棄對美好生活的追求和向往,而是要做生活的強者。這是值得我們每一個人學習的。

教 師:記得奧斯特洛夫斯基說:生命就像奔涌的洪流,如果沒有島嶼或暗礁,又豈能激起美麗的浪花?是啊,不經(jīng)歷風雨,又怎能看見彩虹,沒有人能隨隨便便成功。老師也真心希望每一位同學,能正確面對生活中的困難和挫折,能成為生活中的強者。

學生11:作者在人生的秋季里,收獲的果實是干癟的,但是,她沒有灰心喪氣。文中有這樣一句話:“我有了一種獨特的量具,它不量谷物只量感受。我認真的生活過,無悔的付出過,和谷物一起收獲的還有人生。”從這些內(nèi)容中,我感到作者能正確面對人生。記得有這樣一句話:“人生最大的快樂不是最終占有什么,收獲什么,而是在于追求什么的過成?!蔽蚁朐诮窈螅业呐σ苍S得到的結(jié)果會不盡人意,但我也會正確面對。

教 師:這位同學理解的非常深刻。如果我們在辛勤的耕耘過后,我們的未來并不像我們想象的那樣輝煌,那就讓我們像雷鋒那樣做一顆普通的螺絲釘吧,像李素麗那樣做一個平凡的`勞動者吧,因為平凡也是一種美麗,難道不是嗎?同學們從文中獲得了很多啟示,很好。哪位同學能概括作者人生四季的特點?

學生12:作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望;夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄;秋天是感悟收獲但不后悔;冬天是人生黃昏仍老有所為。

學生13:春季,播種希望;夏天,戰(zhàn)勝磨難;秋天,感悟收獲;冬天,發(fā)揮余熱。

學生14:從文中可見作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。

四、創(chuàng)造、展示

教 師:反復閱讀和感悟后,同學們對課文一定有了更為深刻的理解,現(xiàn)在就請同學們把你的理解通過板書的形式展示出來。

[學生們設計板書,用實物投影展示,黑板也由學生板書]

五、自由朗讀

同學們設計的板書形式多樣,有文字式,有圖畫式,還有對聯(lián)式,圖文并茂式等等,這些板書能看出同學們很有創(chuàng)造性,同時也可以看出同學們對課文的理解。同學們,學習了這篇課文,你對哪個季節(jié)感悟最深刻,你能有感情的將你最喜歡的段落為大家讀一讀嗎?

[三、四位同學讀課文](配樂、配畫面)

六、挖掘主旨

同學們,女作家把生命比做一年的四個季節(jié),她在自己的人生四季中認真生活,無悔付出,在歷經(jīng)了人生的各種坎坷、痛苦、磨難后,她這樣警醒后人:再沒有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯。一個人的生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個新的生命。對于這句話,你又有何理解呢?

[大屏幕:再沒有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯。一個生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個新的生命。對于這句話,你又有何理解呢?]

學生15:這句話告訴我,不要總沉浸在過去,要珍惜現(xiàn)在,因為生命屬于我們只有一次。

學生16:生命屬于我們只有一次,我們應該怎樣對待生命呢?我想起了我們學過的一篇課文《生命的意義》,奧斯特洛夫斯基對生命的價值和意義曾有過一

番精辟的論述,他告訴我們,要認真對待生命,就要學會珍惜,珍惜生命中的每分每秒。現(xiàn)在我們正處在人生的春季里,我們更應該懂得珍惜青春,春天去了還會來,青春一去可就不復返了。過去我的學習很盲目,缺少目標,自己也缺乏毅力,從現(xiàn)在開始,我想我不會再盲目,更不會拿自己的一生開玩笑,我想,我懂得了怎樣的生活才是真正的生活。

教 師:對于《生命的意義》中,那段經(jīng)典的論述,同學們還能記起嗎?好,我們大家來試著齊背一遍。

[師生齊背:人,最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中,我們又將怎樣度過呢?每當回憶往事的時候,能不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥,在臨死的時候,他能夠說:我的整個生命和全部精力都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進行的斗爭。]

七、[大屏幕:人的成長經(jīng)歷圖](配樂)

結(jié)束語:同學們,人生的四季是短暫的,青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。我想同學們通過這一課的學習,更加懂得如何面對生命,如何珍惜青春。記得有一首歌這樣唱到:“我的未來不是夢,我的心跟著希望在走,我的未來不是夢,我認真的在過每一分鐘”如果我們每一個同學都能在生命中的每一天認真的生活,無悔的付出,那么,在未來,我們也會坦然地對自己說:哀嘆和寂寞的,將永遠不會是我!

教案《四季》 篇9

一、 課前談話

師:孩子們,我們先來聊聊。老師很佩服一個人,她和你們一般大,是我的女兒。她有一種特殊的本領(lǐng),晚上做作業(yè)的時候,她會突然說:“媽媽,爸爸回家啦!”我還不信,可是門鈴丁冬丁冬就響了!原來女兒能聽出爸爸的腳步聲呢?這樣的本領(lǐng),你有嗎?

生:有,有一次,我到哥哥家去,我想哥哥一定在看電視。到了哥哥家,哥哥真的在看電視。

生:我到奶奶家去,我猜我奶奶躺在床上。到了奶奶家,奶奶果然躺在床上。

師:哦!是這樣呀,一猜就準。真厲害!可是,我女兒聽出來的是她爸爸的腳步聲呢?你有這樣的本領(lǐng)嗎?

生:恩,有。有一天我告訴媽媽爸爸回家了。媽媽說她也聽見了。媽媽打開門,爸爸真的回家了。

師:哦,你和你媽媽都聽出來了,你們倆都是很有本領(lǐng)的人。

二、初讀課文

師:看來你們都是很細心的人,那么,今天老師要你們用心去感受一種特殊的腳步,我們可要準備好了。

(師生問好)

師:這種特殊的腳步就是四季的腳步??蠢蠋煱鍟n題(板書:四季的腳步)你可要看清楚了。(提醒:雖然我們已經(jīng)學過“腳步”兩個字,可是我們還得復習復習,“腳”是左中右結(jié)構(gòu);“步”字的筆順一起書寫一遍)

師:四季的腳步它就在我們的詩歌中,自己讀,不會的可以請教旁邊的同學,努力把每個字都讀準。

(生自讀課文)

(反饋詞語)

師:從你們的朗讀中,老師感覺到你們的認真。那么,有沒有特別難讀的字?

師:這么自信,那我挑個最難的來查一查。好嗎?

(出示詞語“金蟬”)

師:來,你來讀

生:“金蟬”

師:真好,翹舌音挺準的。誰再來?

二生讀——齊讀

師問:“金蟬”還有個很有意思的名字叫——

生答:知了

師:看來你們對它挺了解的,來!親親熱熱再叫一聲——

生:——“金蟬”。

師:“金蟬”還帶來了幾個小伙伴,你會認嗎?我們橫著讀,每個詞語讀兩遍。(個別抽讀——集體讀)

師:老師把這些詞語放入課文中,你還能認出它們來嗎?

一生讀第一小節(jié)——小組讀第二小節(jié)——喜歡秋天的孩子讀第三小結(jié)——齊讀第四小節(jié)

齊讀課文

三、 深讀課文

1、 讀出對腳步的感受

師:孩子們,你們真不簡單,短短幾分鐘已經(jīng)能將詩歌讀得很流利了。如果你們像聽爸爸的腳步聲一樣去聽四季的腳步,你就更不簡單了,來,我們來試著感受感受。(放課文范讀)

師:誰來說說你感受到了怎樣的腳步?

生1:我感受到了悄悄的腳步聲。

生2:我感受到了輕輕的腳步聲。

師:輕輕的腳步,你們也感受到了嗎?那好,老師把你們的感受寫在黑板上。(有機板書:輕輕)

師:誰能把這種輕輕的腳步讀出來嗎?(點擊課件,出示句子)

生1:春天的腳步悄悄,悄悄地,它笑著走來——

師:悄悄,悄悄地——多輕呀!誰還能讀?老師補充個要求,誰能就那么一讀,就讓春天不知不覺就來到我們身邊了。誰有這樣的本領(lǐng)?

一生讀——集體讀

2、 感受到春天帶來的歌聲

師:春天的腳步悄悄地來了,她來到了哪里呢?孩子們,你細細地讀讀第一小節(jié),找一找,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:來到小溪邊,小溪唱起了一首快樂的歌。點擊課件出示溪水聲,再出示句子:溪水唱起了歌兒——丁冬丁冬。

師:誰來做一條快樂的小溪把這句句子讀一讀?

(一生讀——小組讀——集體讀)

師:告訴我,為什么你們會這么這么快樂?

生:因為春天來了,我身上的冰雪融化了,所以我很開心。

生:因為我變得暖和了,所以我高興得唱起歌來。

師:讓我們再來高高興興地讀讀這句話。

(生齊讀)

師:孩子們,只要你們用心去聽,除了丁冬丁冬,小溪邊還有很多很多美妙的歌聲,你聽到了嗎?誰來像小詩人一樣說說?

生1:小溪邊還有小青蛙的聲音。

師:你能像小詩人一樣來說說嗎?

生1:小青蛙唱起了歌兒——呱呱、呱呱。

生2:小溪邊飛著頑皮的小鳥,小鳥唱起了歌兒——“唧唧喳喳,唧唧喳喳”

生3:小溪邊小鴨唱起了歌兒——嘎嘎,嘎嘎。

生4:小溪邊春風唱起了歌兒——呼呼,呼呼。

感受一張神奇的畫

師:孩子們,老師聽出來了,春天的腳步一來,我們的歌唱家又開始唱起了美妙的歌聲,你聽——“丁冬丁冬、唧唧喳喳、嘎嘎嘎嘎。”這是一場多么美妙的音樂會呀!感受到這場音樂會的孩子我們美美地讀讀這一小節(jié)。

教案《四季》 篇10

教學目標:

1、認識 11個生字,會寫”七、八、九、無” 4個字。認識兩種筆畫和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗。

教學重、難點:

認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的喜愛之情。

教具準備:

生字卡片、頭飾、圖畫、膠水(或磁石)。

第一課時

教學目標:

1、理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗。

2、認識課文中的生字。

3、能正確、流利地朗讀課文,做到背誦課文。

教學教法:

小組討論法,質(zhì)疑問難。

教學過程:

一、導入

師:今天,老師帶來了幾幅美麗的圖畫,你們想看嗎?讓我們來看幻燈。

看圖片(連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖。)。

師:這4幅圖分別畫的是什么季節(jié)?怎么看出來的?用簡短的話說一說。

生:第一幅圖畫的是春季,第二幅是夏季,第三幅是秋季,第四幅是冬季。我們從草芽、小鳥可以看出是春季;從荷葉、青蛙看出是夏季;從谷穗看出是秋季;從雪人看出是冬季。

師:這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學的課文。(板書課題:四季)

齊讀課文。

二、探究新課

1、初讀課文

(1)請同學們自由讀課文,一邊讀一邊把生字用橫直線畫下來。再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話。

(2)師:這篇課文中有不少生字,你認為哪些字的讀音應該注意,能給大家提個醒嗎?

生:“葉”、“圓” 的音節(jié)是整體認讀音節(jié)。

生:“秋”、“就”的韻母是iu,不是iou。

(3)師:不錯,希望大家在讀的時候一定要注意。我們來開火車讀。

(4)師:剛我們讀了課文,讀了生字,現(xiàn)在誰能說說這篇課文有幾句話?(生答)

2、請一位小朋友來讀一讀第一句。(示圖和第一句話的投影。)

二、再讀課文,理解內(nèi)容 四季教學實錄課堂實錄

1、學習第一句。

師:說一說(板書:說),這句話寫了什么?

生:寫了,草芽對小鳥說,他是春天。(板書:草芽。)

2、師:在這句話當中,你有什么不懂的問題?請你問一問。(板書:問)

(1)生:“草芽”是什么?

誰來指一指課文中的草芽在哪兒?那誰來說一說?

(“草芽”是剛長出來的小草的嫩芽。)

(2)生:草芽不會說話,課文中為什么寫他對小鳥說他是春天?

師:誰來說說看?

生:課文中,把草芽當成人了。

(3)生:為什么課文中寫草芽對小鳥說,不寫其他的?

師:因為草芽、小鳥是春天特有事物。

誰能用“是”說一句話?

(4)師:你還從哪些地方知道春天來了呢?我們來認一認(板書:認)

生:春天燕子飛回來了。

生:春天花開了。

生:春天氣候暖和了……

(5)師;大家說得真好,春天是萬物復蘇的季節(jié),讓我們帶著感情把描寫春天的句子讀一讀吧!(板書:讀。)

①指名兩位同學,一人讀一、二行,一人讀草芽說的話。

②男、女生分角色讀。

③師生分角色讀。

3、總結(jié)。

師:同學們學得真不錯,現(xiàn)在讓我們回憶一下我們是怎么學的。首先我們說一說,第一句話寫了什么?然后問一問,還有什么不懂的問題。接下來,我們認一認,還可以從哪些事物上看出是春天。最后,我們讀一讀,把這句話的感情讀出來。(結(jié)合板書總結(jié)。)

三、讓我們用這樣的學習步驟學習二、三、四句話,四人一小組,自學開始。

1、師:誰來說一說這三句話各寫了什么?

生:第二句寫荷葉對青蛙說:他是夏天。

第三句寫谷穗說:他是秋天。

第四句寫雪人說:他是冬天。

2、師:誰來問一問,你有什么不懂的問題?

(1)生:“谷穗”是什么?

帥:誰來說?

生:是谷類植物的果實。

(2)生:什么是“鞠著躬”?

師:請一位小朋友來做一做這個動作。

(3)生:什么是“一挺”?

大家做一做挺的樣子。

(4)生:什么是“頑皮”?

師:誰來做個頑皮的樣子?“頑皮”就是十分調(diào)皮。

3、師:認一認,還可以從哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天?

4、師:夏天,熱情奔放;秋天,碩果累累;冬天,銀裝素裹,你能把這三句話的感情讀出來嗎?愿意讀的小朋友站起來讀。

5、課間操。

四、分角色讀課文。

師:現(xiàn)在老師給小朋友一個表現(xiàn)的機會,讓幾個小朋友來表演。(分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人)每句話的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個演員都要盡情發(fā)揮,表演起來。

第二課時

一、復習導入。

誰能讀一讀課文,讓大家再一次感受四季的美麗,可愛。

實踐活動:以四人小組為單位,選擇喜歡的小節(jié)進行朗讀表演。

二、指導背誦。

出示四幅圖,學生借助圖背誦課文。先自由背,再請學生上臺背誦,最后全班一起背誦。

三、分組繪畫四季。

師:老師再給大家一個表現(xiàn)的機會。我們學習了《四季》,大家能畫出四季嗎?現(xiàn)在老師給大家分四組,第一組為“春季”,第二組為“夏季”,第三組為“秋季”,第四組為“冬季”。你愿意畫哪個季節(jié),就到哪一組。(插“春、夏、秋、冬”小牌子。)

學生聽音樂畫畫。

師:音樂停止,小朋友們也停下手中的筆,聽他們說一說。

四、總結(jié)

師:小朋友們真能干,不僅畫得好,說得也好。

播放音樂和四季的風景畫面。

師:春天,溫暖的陽光融化了山澗的冰雪;夏天,新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴;不知不覺中,秋天便悄悄走近我們的生活,它無聲無息,天空是那么開闊、高遠;冬日,皚皚白雪珍藏了過去、而明天,將是一個令人欣慰的開始。 四季教學實錄課堂實錄

師:你學了這一課懂得了什么?

生:四季很美。

生:我們要保護自然,使四季更美。

師:最后讓我們齊背課文,每位同學都可以盡情表演。

五、指導書寫。

1、教師范寫“七”,學生觀察,并說說發(fā)現(xiàn)了什么。(橫有點上揚,豎彎鉤中豎的部分壓在豎中線)

2、出示“兒”在田字格的位置,學生自己觀察并書寫。

3、出示“九”讓學生觀察,說說自己的發(fā)現(xiàn)。(橫折彎鉤中橫的部分要壓在橫中線)用紅筆強調(diào)。

4、出示“無”,學生自己觀察并書寫。

六、作業(yè)設計。

1、有感情背誦課文。

2、連一連。

草芽 彎彎

荷葉 尖尖

谷穗 圓圓

3、讀一讀,說一說。

這些話真有意思,你能學著說幾句嗎?

春天草芽尖尖, 春天( )。

夏天荷葉圓圓, 夏天( )。

秋天谷穗彎彎, 秋天( )。

冬天北風呼呼。 冬天( )。

七、板書設計。

2 四季

問 春、夏、秋、冬的四幅掛圖

課后記:四季教學實錄課堂實錄

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