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《白公鵝》經典教學設計

2023-02-19   來源:萬能知識網

在白公鵝一課中體會作者對白鵝的具體描寫,喚起學生對動物的喜愛之情下面是由百分網小編為大家整理的《白公鵝》經典教學設計,喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊,請關注應屆畢業(yè)生考試網!

一、教學目標

1.學生能以一定的速度進行朗讀,能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。


(相關資料圖)

2.初步體會作者表達方式的不同。

3. 體會作者對白鵝的具體描寫,喚起學生對動物的喜愛之情。

二、教學重難點:

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

三、教學準備:

相關圖片與文字幻燈。

四、課前談話導入

1、同學們,上一課,我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書:白鵝),今天,和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書:公),你猜猜,這兩只鵝會有什么不同。

2、同學們能分辨,還能講出自己的.理由,真好。的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字,葉諾索夫還把它比作海軍上將呢,我們一起去看看。

翻開書67面。

一、 初讀感知

1、 請同學們自由地把課文讀一遍,我的要求是不讀錯一個字,不讀得結結巴巴的,能辦到嗎?

2、 交流,找到海軍上將了嗎?(板書:榮膺,析詞)你知道什么樣的人能當海軍上將嗎?

3、 一只白公鵝理當榮膺海軍上將銜!太有意思了,我們再讀一遍這有趣的課文,怎么樣?這回我要抽同學讀。(抽生分段讀)

4、 交流:現在你知道白公鵝憑什么理當榮膺海軍上將銜了嗎?(板書:傲)

二、 比較

1、 同學們講得都不錯,上一課我們認識的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——高傲的鵝老爺,現在我們又認識了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家,我這有它們倆的肖像,你能認清哪個是海軍上將——白公鵝嗎?

2、 出鵝圖,交流想法。

結合引導學習白公鵝走路:

A、走路的樣子(請生表演,評演)讀出慢條斯理

過渡:在這一段中,關于白公鵝的走路,作者還有怎樣的描寫?

B、車轍凌亂而泥濘的路可不好走,你能想象它用什么辦法使自己的細翎不沾一點污泥嗎?

C、狗追趕都不奔跑,這又是為什么呢?它心里會想些什么?(板書:傲氣)

聽了你們的介紹,我知道了,這是一只特別有趣的,特別高傲的白公鵝。同學們也談了很多自己的想法,有的認為……現在,我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只。

三、 辯論

“不過,你們先別笑。讀了課文,有一點我卻可以確定地告訴你們,葉。諾索夫先生可不喜歡這只白公鵝?!辈恍?,我還有證據——

1、 證據一:搗亂

出句“有時……亂羽”

聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它,你聽——(師讀)

引導生讀出喜愛。

2、 證據二:偷食

出句“有多少次,……主宰?!?/p>

不光偷吃魚餌,還拖走掛著魚餌的釣繩,多討厭,這回你們無話可說了吧?

(導:它知道自己偷東西嗎?)

(那作者是喜歡它偷東西嗎?板書:傲骨)

3、 證據三:“吃了”

A出句“白鵝大概認為這個……大吃一驚了?!?/p>

B瞧,作者想到小男孩要把它吃了,該是討厭了吧?(結合講講破折號)

C聽你們這么說,作者是在講俏皮話啊。

你聽聽看,當時作者是不是這么說的(師范讀,引學生說出講俏皮話的特點)

“講得有理,那你來試試?!?/p>

D那你看看這幅圖,白公鵝要去搗亂了,誰能用葉。諾索夫的調侃的語氣對白公鵝說幾句話嗎?

四、 小結

看來作者明著是寫白公鵝的缺點,實際上是對這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛。還有誰喜歡這樣的鵝?

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