心理咨詢(xún)考試發(fā)展心理學(xué)考點(diǎn)：心理發(fā)展的基本問(wèn)題

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心理發(fā)展，是指?jìng)€(gè)體在整個(gè)生命歷程中所發(fā)生的一系列積極的心理變化。因此，并不是所有的心理變化都可以叫做發(fā)展。下面大家一起來(lái)看看心理發(fā)展的基本問(wèn)題有哪些吧。

【考點(diǎn)】

一、遺傳與環(huán)境

(一)第一階段：?jiǎn)我蛩貨Q定論

1、遺傳決定論

⑴基本觀點(diǎn)：

①片面強(qiáng)調(diào)遺傳在心理發(fā)展中的作用，認(rèn)為心理發(fā)展是由先天、不變的遺傳所決定。

②心理發(fā)展是這些先天遺傳自我發(fā)展和自我暴露的過(guò)程，與外界影響、教育無(wú)關(guān)。

③外界影響和教育即使對(duì)心理發(fā)展起作用，至多只能促進(jìn)或延緩素質(zhì)的自我發(fā)展和自我暴露，不能改變它的本質(zhì)。

⑵代表人物：

高爾頓(F.Galton)

霍爾：“一兩遺傳勝過(guò)一噸的教育”

弗洛伊德：本能說(shuō)

⑶主要研究：

①高爾頓a、名人家譜研究(英國(guó))

977個(gè)名人，其親屬中332人同樣有名

977個(gè)普通人，其親屬中只有1個(gè)名人

b、名人之子與教皇養(yǎng)子研究

名人之子成名的多過(guò)教皇養(yǎng)子

②桑代克雙生子的研究

rIQ：雙生子>一般兄弟，rIQ：同卵>異卵

2、環(huán)境決定論

⑴基本觀點(diǎn)：

重視教育和環(huán)境對(duì)心理發(fā)展的作用，但是片面強(qiáng)調(diào)和機(jī)械地看待環(huán)境或教育作用，認(rèn)為心理的發(fā)展完全由環(huán)境決定。

⑵代表人物：華生(J.B.Watson)

⑶主要研究：

①富里門(mén)(Freeman)的養(yǎng)子研究

被收養(yǎng)兒童，一年后IQ從95提高到102.5

②紐曼(Newman)的同卵雙生子研究

同卵雙生子分開(kāi)生活，IQ跟教育年份、社會(huì)優(yōu)勢(shì)正相關(guān)

郭任遠(yuǎn)(1898-1970)，廣東汕頭人

“超華生”：1921年《取消心理學(xué)中的本能說(shuō)》

小貓和小老鼠和平共處的實(shí)驗(yàn)

(二)第二階段：二因素論

⑴基本觀點(diǎn)：

心理發(fā)展由遺傳和環(huán)境兩因素決定。

⑵代表人物：

①斯特恩：合并原則

②吳偉士(R.S.Woodworth)：相乘說(shuō)

③格塞爾(A.Gesell)：成熟勢(shì)力說(shuō)

先天的成熟和后天的學(xué)習(xí)是決定兒童心理發(fā)展的兩個(gè)基本因素。

雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?

⑶二因素論的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)：較先期理論更符合心理發(fā)展實(shí)際

缺：a、但仍沒(méi)有克服機(jī)械論，沒(méi)有看到各種因素的辯證關(guān)系

b、沒(méi)有看到兒童實(shí)踐活動(dòng)和兒童本身在心理發(fā)展中的"作用

(三)第三階段：相互作用論

⑴基本觀點(diǎn)：

兩種因素具有相互作用、依存關(guān)系，任何一因素的作用在大小、性質(zhì)上都依賴(lài)于另一因素。不是簡(jiǎn)單的相加或者合并。

當(dāng)前最流行的觀點(diǎn)：皮亞杰、維列魯學(xué)派、中國(guó)學(xué)者、當(dāng)代大部分的西方學(xué)者。

⑵代表性觀點(diǎn)與人物：

①皮亞杰

主客體相互作用論(圖式、順應(yīng)、同化、平衡)

影響發(fā)展的四種因素：

機(jī)體的成長(zhǎng)(特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng))

自然經(jīng)驗(yàn)(物理經(jīng)驗(yàn)、邏輯數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn))

社會(huì)上的相互作用和相互傳遞

平衡化

二、連續(xù)性與階段性

短期內(nèi)，連續(xù)性的

長(zhǎng)期看，階段性的

三、主動(dòng)性與被動(dòng)性

四、關(guān)鍵期問(wèn)題

年齡特征：在某一年齡階段表現(xiàn)出來(lái)，與其他年齡階段有所不同的一般的、典型的和本質(zhì)的心理特點(diǎn)。

如何正確理解

a、是大多數(shù)兒童心理發(fā)展的典型概括

b、具有一定社會(huì)和教育環(huán)境的制約性

c、具有相對(duì)的穩(wěn)定性，但又不是絕對(duì)不變的

(有個(gè)別差異，教育可使之改變)

要注意避免：

過(guò)份強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定性，把它看成僵化、絕對(duì)的東西，似乎教育只能消極地適應(yīng);

過(guò)分強(qiáng)調(diào)可變性，導(dǎo)致“教育萬(wàn)能論”

【復(fù)習(xí)題】

1.畢生發(fā)展觀的代表人物是(C)

A、皮亞杰

B、鮑爾貝

C、巴爾特斯

D、布朗芬布倫納

參考解析：德國(guó)柏林的Max-Plank人類(lèi)發(fā)展研究所(Max-Plank-Institute for Human Development)是目前畢生發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)的研究中心,該研究所的巴爾特斯(P. B. Baltes)是畢生發(fā)展心理學(xué)研究領(lǐng)域內(nèi)的代表人物.他曾出版了三部論文集:《畢生發(fā)展心理學(xué):理論與研究》(1970),《畢生發(fā)展心理學(xué):方法學(xué)問(wèn)題》(1973),《畢生發(fā)展心理學(xué):人格社會(huì)化》(1974).巴爾特斯及其同事們提出的觀點(diǎn)及其研究事實(shí)在該領(lǐng)域內(nèi)具有重要的影響。