《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

(資料圖片僅供參考)

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材簡(jiǎn)析：

《觸摸春天》是義務(wù)教育六年制人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第8冊(cè)課文中的第17課。捧讀課文，一幅生動(dòng)感人的畫(huà)面映入眼簾：在春暖花開(kāi)的美景中，盲女孩安靜穿梭在花叢中，她竟然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。她用自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。本組課文以“熱愛(ài)生命”為主題選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛(ài)生活。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。教學(xué)的重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！?《觸摸春天》這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。因此，在教學(xué)時(shí)，要充分考慮給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)、思考、感悟，使學(xué)生觸摸文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，在與文本的對(duì)話中，產(chǎn)生情感的共鳴。教師可先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，引導(dǎo)他們實(shí)實(shí)在在地接觸文本。然后重點(diǎn)通過(guò)朗讀品味，想象畫(huà)面，抓住文中的重點(diǎn)詞、句細(xì)致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。最后通過(guò)在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，讓無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語(yǔ)言，讓平面的文字變成立體的畫(huà)面，品味語(yǔ)言文字的魅力 和課文的人文意蘊(yùn)，讓學(xué)生真正體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，感悟作者揭示的深刻道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：從盲童的角度體會(huì)安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，懂得珍惜生命、熱愛(ài)生活。 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

2、師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師導(dǎo)入：同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們的身邊，你們看到了什么？（出示多姿多彩的春景圖）。板書(shū)：春天

讓學(xué)生欣賞，感受春天的美好，說(shuō)出春天的美麗。

師：是?。∥覀兠總€(gè)同學(xué)都可以用眼睛感受著春光，感受著美麗和快樂(lè)，可有這么一些特殊的人，她們看不見(jiàn)湛藍(lán)的天，看不見(jiàn)清澈的水，看不見(jiàn)芬芳的花，更看不見(jiàn)這美麗的春天。然而，她們卻能用自己的方式感受著春光，那就是：觸摸板書(shū)：觸摸

師：今天，就讓我們一起走近一位盲女孩，看看她是怎樣用自己獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春天呢？

（設(shè)計(jì)意圖：“以境促思，以思激趣”，通過(guò)讓學(xué)生欣賞春天的景色，使學(xué)生感受到春天的美好，同時(shí)又讓學(xué)生很自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中，思考盲人是用什么方式來(lái)感受春光的，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。）

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時(shí)候，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，把課文讀正確、讀流暢。

2、學(xué)生自由讀文，老師隨機(jī)檢查學(xué)生讀文情況并相機(jī)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

3、學(xué)生在小組內(nèi)繼續(xù)讀文，學(xué)生間互讀互聽(tīng)互評(píng)，并在組內(nèi)交流識(shí)字方法。

4、教師檢查生字詞認(rèn)讀情況。屏幕出示生字詞：濃郁 流連 小徑 流暢 引導(dǎo) 悄然 靈性 經(jīng)歷瞬間撲閃概念 弧線飛翔 權(quán)利 繽紛 磕磕絆絆花繁葉茂多姿多彩

（重點(diǎn)解決生字：“徑、暢、磕、絆、瞬、弧、翔、權(quán)、繽”。應(yīng)注意“暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢、徑、翔”的韻母是后鼻音，“絆、瞬、權(quán)、繽”都是前鼻音。還應(yīng)注意不要將“徑”讀成“jīng”，將“裊”讀成“miǎo”。）

（設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞障礙，是理解文本的基礎(chǔ)。我們不能為了識(shí)字而識(shí)字，為了解詞而解詞，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式，如：自由讀、同桌互讀、小組合作聽(tīng)讀等反復(fù)練讀，不僅能將課文讀正確、讀流利，讓孩子在輕松讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙，使字詞學(xué)習(xí)變得不再那么枯燥，也達(dá)到語(yǔ)文訓(xùn)練的目的。）

三、細(xì)讀課文，自讀自悟。

1、細(xì)讀課文，把最感動(dòng)的語(yǔ)句找出來(lái)，畫(huà)下來(lái)，邊讀邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或句子。

2、小組內(nèi)交流自己的讀書(shū)感悟，互相質(zhì)疑解難。

3、交流閱讀后的初步感受，文中主要寫(xiě)了一件什么事？談?wù)劙察o給你留下了怎樣的印象？ （設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，給學(xué)生充足的時(shí)間品讀文本，通過(guò)讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)、說(shuō)說(shuō)，不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力。）

四、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字新詞。

2、搜集海倫·凱勒的故事。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了盲女孩安靜，這節(jié)課就讓我們?cè)儆眯牡淖x讀課文，透過(guò)這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受這美好的春光吧！

二、品讀奇跡，感悟安靜

過(guò)渡：沒(méi)有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春天，她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。她竟然能夠捉住蝴蝶，的確是有些不可思議，如果用文中的一個(gè)詞來(lái)形容，是什么？（奇跡）那安靜在觸摸春天的過(guò)程中創(chuàng)造了哪些奇跡呢？

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地品讀課文，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過(guò)程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？（讓學(xué)生邊讀邊找出安靜在觸摸春天的過(guò)程中創(chuàng)造的奇跡，用筆勾畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子）。

2、讀完并且畫(huà)好的同學(xué)可以同桌或前后桌討論一下。

3、全班交流（教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，并結(jié)合重點(diǎn)句子，進(jìn)行深入體會(huì)）。

句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”。

（1）說(shuō)說(shuō)看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？

（2）想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見(jiàn)，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺(jué)？（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生親身體會(huì)睜著眼睛和閉著眼睛走路，說(shuō)感覺(jué)，如：摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌等）“穿梭”又是什么意思？讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，理解“穿梭”，感受奇跡。

師：可是安靜走得很流暢；不是磕磕絆絆的，這真是一個(gè)奇跡！

（3）品讀句子，讀出感情。再讀讀這個(gè)句子你能讀出安靜對(duì)春天的熱愛(ài)嗎？

師引導(dǎo) ：為什么安靜能在花叢里穿梭，而沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆呢？（引出下句）

句子二：“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連”。

（1）流連是什么意思？

（2）讓安靜流連不止的是什么？（花香）

（3）“整天”讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢）

（4）師：看不見(jiàn)鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，你體會(huì)到安靜是個(gè)什么樣的孩子呀？學(xué)生自由發(fā)言。

師小結(jié)：安靜是個(gè)有感情的女孩，她愛(ài)花，愛(ài)春天，愛(ài)生活，多么樂(lè)觀、多么活潑、多么靈氣的女孩??！你根本看不出她是個(gè)盲童。在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)??

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀課文的基礎(chǔ)上，抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀、理解。讓學(xué)生緊扣“整天、流連、走得很流暢、沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”等詞語(yǔ)，結(jié)合生活實(shí)際和人物特點(diǎn)，想象安靜被花香吸引，整日流連于花間的情景，感受安靜對(duì)美的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。）

句子三：“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！保ǔ鍪净脽羝?/strong>

（1）說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為是奇跡的原因。

（2）對(duì)比句子，體會(huì)奇跡，感受安靜對(duì)生命的熱愛(ài)。

她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。

她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（3）讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)說(shuō)體會(huì)。你們覺(jué)得哪句更好？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

（4）“極其準(zhǔn)確”是什么意思？

（5）為什么安靜能“極其準(zhǔn)確”地伸向月季花，我也覺(jué)得太神奇了，你能回答我嗎？

（6）品讀這句話。（讀準(zhǔn)“極其準(zhǔn)確” ）

師：是啊，從安靜的慢慢、從安靜的極其準(zhǔn)確，我們不難體會(huì)出作者用詞精確，我們更不難體會(huì)出安靜為我們創(chuàng)造的奇跡。后來(lái)又有什么奇跡發(fā)生？我們接著往下看。

句子四：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡”。

引導(dǎo)學(xué)生換位思考，（表演安靜的動(dòng)作，感受安靜的心情。）

（1） 你從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到這是一個(gè)奇跡？“竟然”什么意思？你從中體會(huì)到什么？你能讀出作者的驚訝嗎？（指名讀課文）

（2）你抓過(guò)蝴蝶嗎？容易抓到嗎？可是一個(gè)盲童很輕易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，這真是一個(gè)奇跡。

（3）我們正常人捕捉蝴蝶都一定的難度，何況是一個(gè)盲人呢？這的確是一個(gè)奇跡。那誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出這種不可思議。自己先試一試，練一練。指名讀句子。

（4）讀完這個(gè)句子，你認(rèn)為她為什么能捉住蝴蝶？她是怎么抓住蝴蝶的？（用靈性抓住蝴蝶的）“神奇的靈性”來(lái)源于哪里？（安靜對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)）

（5）是啊！與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，被她熱愛(ài)春天熱愛(ài)生活的熱情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心?？吹竭@樣的情景，大家的心里肯定會(huì)深為感動(dòng)，此時(shí)此刻，如果你就是那只蝴蝶，你會(huì)對(duì)安靜說(shuō)些什么呢？

預(yù)設(shè)：安靜整天在花叢流連，蝴蝶整天在花叢中飛舞，也許她們已經(jīng)達(dá)成了默契，已經(jīng)惺惺相惜，此時(shí)此刻蝴蝶動(dòng)情的對(duì)安靜說(shuō)： 。（學(xué)生想象說(shuō)話）

（6）雖然她看不見(jiàn)，但是她的心靈一定能夠感受到，讓我們一起走進(jìn)安靜的內(nèi)心，充滿(mǎn)感情地讀一讀這一段，指名讀第4自然段，指導(dǎo)朗讀，配上動(dòng)作表演。

過(guò)渡：能夠聽(tīng)出你們已經(jīng)走進(jìn)了安靜的內(nèi)心，跟她一起觸摸到了春天。正是這樣一只蝴蝶，在安靜八歲的人生中產(chǎn)生了非凡的意義。那安靜是如何來(lái)對(duì)待這個(gè)小生靈的呢？找一找相關(guān)的句子。

句子五：“許久，他張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望”。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句“張望”體會(huì)安靜對(duì)生活、對(duì)飛翔的渴望，指導(dǎo)感情朗讀，加深學(xué)生對(duì)安靜內(nèi)心世界的理解。

（1）“許久”怎么理解？你體會(huì)到什么？為什么她又把蝴蝶放了呢？

師：這說(shuō)明她幼小的心靈充滿(mǎn)著對(duì)生命的熱愛(ài)，它不僅熱愛(ài)自己的生命，也熱愛(ài)他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板書(shū)：熱愛(ài)生命）

（2）“張望”是怎么樣的？安靜在張望什么？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀。（學(xué)生閉上眼睛張望），同學(xué)們做的真好你望到了什么？可是安靜望到了么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。）她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子）是啊，她的心里充滿(mǎn)了對(duì)飛翔的渴望，對(duì)生活的渴望。你聽(tīng)到她的心里話了嗎？你能說(shuō)一說(shuō)她想說(shuō)些什么嗎？

預(yù)設(shè)：向著蝴蝶飛走的方向，她自言自語(yǔ)地說(shuō)： ，（如：蝴蝶你自由自在的飛吧，我的心和你一起感受春天）。

（3）你們聽(tīng)到她的心里話了嗎？相信大家都已經(jīng)走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界。有人說(shuō)，上帝為一個(gè)人關(guān)閉了一扇門(mén)，又為她開(kāi)啟了一扇窗，心靈之窗。安靜用心靈感受到了什么？

師引導(dǎo)：是啊，她用她的心靈，用她對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛(ài)之情感受到了生機(jī)勃勃的春天，

那么，安靜的內(nèi)心世界是怎樣的,你感受到了嗎？你能把安靜對(duì)飛翔的渴望讀出來(lái)嗎？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)安靜的內(nèi)心，動(dòng)情地讀一讀第6自然段，指導(dǎo)感情朗讀。

（4）老師相信，你跟安靜一樣，同樣感受到了春天，感受到了飛翔的快樂(lè)。她雖然看不見(jiàn)，但她在用心感受。學(xué)到這，安靜給你留下了怎樣的印象？（板書(shū)：熱愛(ài)生活）

過(guò)渡：這樣一個(gè)熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的小女孩，告訴了我們一個(gè)什么樣的道理呢？在文中找出來(lái)，大聲地讀出來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！苯虒W(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境能把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，通過(guò)朗讀品味，想象畫(huà)面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，來(lái)體會(huì)文本內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開(kāi)以后，又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的朗讀體會(huì)，無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語(yǔ)言，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫(huà)面。）

句子六：“誰(shuí)都有生活權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。

（1）讀句子，結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

（2）出示課堂小練習(xí)：填幾組反義詞：

無(wú)論是（ 健全 ）的人，還是（ 殘疾 ）的人；

無(wú)論是（ 高貴 ）的人，還是（ 卑微 ）的人；

無(wú)論是（ 富有 ）的人，還是（ 貧窮 ）的人。

師小結(jié)：每個(gè)人都有生活的權(quán)利，無(wú)論你是否擁有健康的體魄，只要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，就一定能夠創(chuàng)造出屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。

（3）把“誰(shuí)”換成“我”，去掉“都”，大聲地對(duì)自己說(shuō)“我有生活的權(quán)利，我可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”，指名大聲地讀這個(gè)句子。

（4）老師聽(tīng)到了你們的發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喊，我相信你們一定會(huì)創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)對(duì)自己說(shuō)：“我有生活的權(quán)利，我可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思考，學(xué)會(huì)推敲句子的深刻含義，同時(shí)注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟，從安靜身上，感受到一位盲童對(duì)春天的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)生命的熱愛(ài)。）

三、收獲奇跡，感悟生命。

1．讓我們?cè)谝魳?lè)聲中輕聲讀一讀課文，再次感受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)觸摸美好春天的故事。（學(xué)生隨音樂(lè)有感情朗讀。）

2、安靜能夠觸摸的僅僅是春天嗎？夏天呢？秋天、冬天呢？

過(guò)渡語(yǔ)：是啊，安靜是如此地?zé)釔?ài)生活，熱愛(ài)生命，她讓我們明白了這樣一個(gè)道理：

“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。” 出示句子齊讀。

小結(jié)：小女孩安靜雖然什么也看不見(jiàn)，但她用自己的心去觸摸春天，她神奇的靈性來(lái)源于她熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，她創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。能創(chuàng)造這一奇跡的還有許許多多的人，她們?cè)?jīng)用自己的事跡告訴我們這樣的道理。

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)設(shè)想】略

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活，鼓勵(lì)學(xué)生用想象創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】：

一、角色轉(zhuǎn)換 揭示課題

1、角色轉(zhuǎn)換：生閉上眼睛，體會(huì)盲人的世界是怎樣的。

2、導(dǎo)入揭題 （板書(shū)：觸摸春天）

3、由題設(shè)問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？

4、學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前的感受。

二、自主讀文 整體感知

1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字;正確讀寫(xiě)濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

【課前準(zhǔn)備】

1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

2、師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。

第一課時(shí)

一、交流資料，分享信息

1、小組交流：

在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛(ài)生命的有關(guān)資料。

2、全班交流：

小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)談熱愛(ài)生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活?lèi)人的主要事跡，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。

二、激情導(dǎo)入，感知課文

1、教師導(dǎo)入：

同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫(huà)布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào);生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

(板書(shū)：觸摸春天)

2、由題設(shè)問(wèn)：

初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么?讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法?

3、學(xué)生交流：

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

三、自主讀文，識(shí)寫(xiě)生字

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2、同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。

3、自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。

4、教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)瞬字的書(shū)寫(xiě)。

四、再讀課文，自讀自悟

1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2、默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

3、全班交流解決疑難問(wèn)題：

(較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決;含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出，暫時(shí)不做討論)

五、合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句

1、文中還有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)找一找、畫(huà)一畫(huà)、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。

2、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì)。

(教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟)

3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì)。

第二課時(shí)

一、品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)

1、同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)仔細(xì)讀文，你對(duì)盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得安靜是個(gè)怎樣的孩子?

2、在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì))

二、品讀欣賞，背誦積累

1、蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來(lái)。

2、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受。(教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見(jiàn)解，還要引導(dǎo)聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問(wèn)，如為什么讀這部分，為什么這樣讀)

3、把喜歡的段落背誦下來(lái)。

三、拓展閱讀，升華情感

1、可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說(shuō)：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀閱讀鏈接中的內(nèi)容。

2、全班交流：

我在樹(shù)林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，我為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。

3、請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫·凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。(教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹)

四、布置作業(yè)，課下延伸

1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。

2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)出讀后感想。

3、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛(ài)生命為主題的板報(bào)。

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)4

本文的中心思想包含兩個(gè)方面，一個(gè)是安靜的思想情感：春天來(lái)了，盲童安靜在以神奇的靈性攏住蝴蝶，用多姿多彩的內(nèi)心感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。這一抓一放，就表現(xiàn)了文章主人公安靜對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛(ài)。另一方面是作者的思想情感：在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者從安靜的表現(xiàn)中也感悟到了誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這兩個(gè)方面我們?cè)诮虒W(xué)中必須牢牢把握。所以，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容課時(shí)劃分的處理是這樣的：第一課時(shí)，除了落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)外，我把講讀重點(diǎn)放在安靜的這條線上，只感悟安靜攏住蝴蝶后那多姿多彩的內(nèi)心世界。第二課時(shí)則感受安靜放飛蝴蝶后的心境以及對(duì)作者的思想情感的理解。

本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)安靜神奇的靈性，多姿多彩的內(nèi)心世界，從而感受小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。要體會(huì)安靜的思想情感，就要有一把鑰匙，就是知道她的內(nèi)心世界。安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界是很難看到的，我們就要通過(guò)她的所作所為來(lái)感悟。盲童安靜攏住一只蝴蝶，真是奇跡！能創(chuàng)造這樣的奇跡靠的是她神奇的靈性。所以我在教學(xué)中緊扣睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了這條綱來(lái)教學(xué)。這句話是比較難理解的，神奇的靈性詞典里的意思就是天賦的智慧、聰明才智，但是具體的意思我們都說(shuō)不清、道不明，是抽象的。但是本單元的教學(xué)重點(diǎn)要求體會(huì)課文中含義較深的詞句，這也是一個(gè)難點(diǎn)。因此，我把神奇的靈性給他形象化，化為可觀、可感的東西。于是，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)通過(guò)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)感受安靜神奇的靈性，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，原來(lái)安靜雖然眼睛看不見(jiàn)，但是她是有靈敏的聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)，有準(zhǔn)確的感覺(jué)，這就是她的聰明才智，這就是她的神奇的靈性。當(dāng)然，對(duì)于四年級(jí)的孩子，我們?nèi)绻茏屗麄凅w會(huì)到這些就夠了，不要求一下字理解得那么全面、透徹。

在體會(huì)安靜神奇的靈性中，我大致安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、怎么攏住，聯(lián)系上文，往前勾，結(jié)合孩子的表演輔以朗讀，展現(xiàn)人物的動(dòng)作，把靈性化為可感的東西。

2、理解為什么能極其準(zhǔn)確地?cái)n住蝴蝶，又聯(lián)系上文的整天流連來(lái)體會(huì)安靜已經(jīng)十分熟悉花的味道了，從她靈敏的嗅覺(jué)來(lái)體會(huì)靈性，這也是可感的。

3、結(jié)合生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)，體會(huì)安靜的靈性，這也是可感的。

有了神奇的靈性搭橋，我進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)安靜內(nèi)心多姿多彩的世界：驚訝、高興、激動(dòng)、對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)、對(duì)生靈的關(guān)愛(ài)等等，這樣就能順?biāo)浦鄣乩斫獍察o的思想感情熱愛(ài)生活。中間還穿插了攏和拍的比較，也是旨在讓學(xué)生體會(huì)安靜對(duì)蝴蝶的關(guān)愛(ài)、對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。這也是安靜熱愛(ài)生活的一種表現(xiàn)。

課前我讓學(xué)生在家蒙上眼睛，體會(huì)看不見(jiàn)的不便、困難與痛苦讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相連接，有利于學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話。在課的開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)情境，引出新課，通過(guò)音樂(lè)畫(huà)面，讓學(xué)生感受春天的美好，從而讓學(xué)生體會(huì)到如果不能親眼看見(jiàn)這美好的春天，該多么痛苦，進(jìn)而體會(huì)小女孩能以自己獨(dú)特的方式去感受春天，可見(jiàn)她是多么熱愛(ài)生活。

本課在生字詞的教學(xué)上，由于量大，我的處理以利索簡(jiǎn)潔為主。用生生互學(xué)、師生互動(dòng)的形式充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，老師導(dǎo)在關(guān)鍵處，如多音字的指導(dǎo)、磕、瞬的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，從比例、關(guān)鍵筆畫(huà)、容易寫(xiě)錯(cuò)的部件進(jìn)行指導(dǎo)。

《課標(biāo)》中段要求學(xué)生要初步感知文章的主要內(nèi)容，所以，整體感知課文、抓住課文主要內(nèi)容這是中年級(jí)閱讀教學(xué)第一課時(shí)必須做的。我在梳理文章的主要內(nèi)容時(shí)，我教給學(xué)生方法，旨在他們以后有法可循，這樣練習(xí)的面也大，避免一個(gè)學(xué)生講，其他學(xué)生聽(tīng)的局面。

課文后面要求學(xué)生要背誦自己喜歡的段落，所以我把背誦指導(dǎo)擠進(jìn)課堂，在背誦指導(dǎo)上通過(guò)兩次不同程度的填空體現(xiàn)由易到難，循序漸進(jìn)的坡度。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落。

3、理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)安靜神奇的靈性，多姿多彩的內(nèi)心世界，從而感受小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)，所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，真正深入地體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

制作多媒體課件。

五、課時(shí)劃分：

第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章的思想感情。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)盲童安靜那神奇的靈性，進(jìn)而感受她多姿多彩的內(nèi)心世界。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)安靜放飛蝴蝶的部分以及作者的情感。在讀中感悟課文的語(yǔ)言文字所含著的情意以及語(yǔ)言表達(dá)的特色。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)盲童安靜用心在感受生活，同時(shí)也感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。

第一課時(shí)

一、初步感悟，談話揭題。

1、同學(xué)們，（出示PPT）輕輕悄悄地，春天來(lái)了！讓我們一起去感受一番。說(shuō)說(shuō)你都看到什么？你的感受？

2、春天在我們的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里卻是（出示PPT：一幅黑畫(huà)面）（學(xué)生接答：一團(tuán)漆黑。）課前老師讓你們自己在家蒙上眼睛體驗(yàn)了一番，說(shuō)說(shuō)你的感受。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)很黑暗、恐怖、不方便，什么事都要靠別人幫助或者摸索著做。）

3、是的，盲人的生活，非常不便，或許他們會(huì)感到煩悶、苦惱，可是有這么一個(gè)盲童，（出示PPT）她卻能勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以自己獨(dú)特的方式去創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界，讓我們一起走近她，去看看她怎樣（觸摸春天生讀）。觸摸：用手輕輕觸碰（用手接觸后輕輕移動(dòng)）。再讀一遍課題。

二、初讀課文，整體感悟。

1、（出示PPT）請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意讀準(zhǔn)確字音，讀通順、讀流利，難讀的地方多讀幾遍。同時(shí)思考：文章主要講了什么？

2、（出示PPT）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容前，讓我們把生字詞讀準(zhǔn)：

（1）請(qǐng)個(gè)小老師帶讀，小老師讀準(zhǔn)確了，其他同學(xué)就跟讀2遍，開(kāi)火車(chē)做小老師吧！

（2）老師帶讀個(gè)別難讀的詞語(yǔ)：悄然、撲閃、磕磕絆絆等。

（3）（出示PPT）指導(dǎo)讀好多音字：悄然、劃過(guò)、曲線。

3、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)：（出示PPT）這課的生字中 磕、瞬比較難寫(xiě)，怎么才能寫(xiě)好它們？誰(shuí)給大家提個(gè)醒？（左窄右寬，右邊寫(xiě)大，磕右下邊的皿底橫不能寫(xiě)長(zhǎng)，一長(zhǎng)就變成上下結(jié)構(gòu)了；瞬右下邊的筆順是橫、豎折、豎）老師范寫(xiě)，學(xué)生試寫(xiě)1個(gè)。

4、能寫(xiě)好生字，課文中的長(zhǎng)句能讀好嗎？指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句：（學(xué)生優(yōu)秀就一讀而過(guò)。）

（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向/一朵沾著露珠的/月季花。

（2）這是一次/全新的經(jīng)歷，安靜的心靈/來(lái)到了一個(gè)/她完全/沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。

（3）此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條/美麗的弧線，蝴蝶/在她八歲的人生/劃過(guò)一道/極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著/飛翔的概念。

（4）誰(shuí)/都有生活的權(quán)利，誰(shuí)/都可以創(chuàng)造/一個(gè)屬于自己的/繽紛世界。

5、能把課文長(zhǎng)句讀好，老師相信全文你都能讀通順、流利了?，F(xiàn)在請(qǐng)?jiān)俅文x課文，看看課文主要寫(xiě)什么？老師給你一個(gè)好辦法：可以畫(huà)出文中關(guān)鍵語(yǔ)句，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就可以概括出課文的主要內(nèi)容了。（作者在一個(gè)清香裊裊的早晨，看見(jiàn)盲女孩安靜以神奇的靈性抓住了一只蝴蝶，用心感受著春天的美好，從而感受到誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）（適時(shí)評(píng)價(jià)：你能找準(zhǔn)句子，再加上自己的話串起來(lái)來(lái)講，真了不起）

三、學(xué)習(xí)課文，品讀感悟。

1、課前，老師也讀了幾遍課文，發(fā)現(xiàn)全文只有一才處地方用上了！，（出示PPT）句子安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！

①誰(shuí)來(lái)讀一讀，把感嘆的語(yǔ)氣讀出來(lái)？

②說(shuō)是奇跡，那是因?yàn)椋ǔ鍪綪PT）睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。誰(shuí)把這一幕再完整地展示給大家？

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這兩句話，看看你有什么想問(wèn)的。同學(xué)們可以抓住句子的眼睛（關(guān)鍵詞）來(lái)提問(wèn)。預(yù)設(shè)質(zhì)疑：（①什么是靈性？②安靜的靈性還表現(xiàn)在什么地方？③為什么說(shuō)蝴蝶是安靜神奇的靈性抓住的？④為什么安靜有這樣神奇的靈性？）

3、是啊，這些疑問(wèn)就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中解決。請(qǐng)同學(xué)們先閱讀第三自然段，看看安靜是怎么攏住這只蝴蝶的，用波浪線畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

出示她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

4、是這句吧？誰(shuí)愿意用朗讀把我們帶到安靜捉蝴蝶的情境中去？

5、同學(xué)們可以自己讀一讀、演一演，看看安靜是怎樣抓蝴蝶的。（學(xué)生自己讀、演）

6、請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀演演，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看邊思考，從哪里你可以體會(huì)到安靜神奇的靈性。（學(xué)生答安靜是個(gè)盲童啊，能極其準(zhǔn)確地?cái)n住蝴蝶，這就是她靈性的表現(xiàn)，老師追問(wèn)：從什么詞可以具體體現(xiàn)？）極其準(zhǔn)確是啊，用你的朗讀表現(xiàn)她的靈性吧。

7、為什么安靜能極其準(zhǔn)確地?cái)n住蝴蝶？同學(xué)們可以自己讀一讀課文1、2、3自然段，用波浪線畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)，還可以聯(lián)系生活實(shí)際想一想。感悟靈性。

是濃郁的花香吸引著安靜，所以她才能極其準(zhǔn)確地?cái)n住蝴蝶。

出示：濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。

①?gòu)倪@兩句話中你感受到（我感受到安靜非常喜歡花兒、熱愛(ài)春天）從哪些詞語(yǔ)看出？（點(diǎn)擊PPT 1：變紅整天、流連）（點(diǎn)擊PPT 2變紅 流連）流連，理解嗎？（流連：留戀不止，舍不得離去。）

②是啊，安靜是整天在花香中流連：

早晨，她學(xué)生接讀：在花香中流連；中午，她學(xué)生接讀：在花香中流連；下午她還在學(xué)生接讀：在花香中流連。

媽媽讓她回家吃飯，她會(huì)說(shuō)：____________。小朋友邀請(qǐng)她去玩耍，她會(huì)說(shuō)：_______________這就是流連。

③就是因?yàn)榘察o（學(xué)生接讀：整天在花香中流連。）所以她才能（引讀極其準(zhǔn)確一句。）

回到她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（1）同學(xué)們，抓過(guò)蝴蝶嗎？請(qǐng)你們聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談?wù)?，為什么安靜能極其準(zhǔn)確地抓住蝴蝶？（出示圖片）

提示：想象，蝴蝶停在花上，會(huì)撲扇著翅膀啊，安靜雖然眼睛看不到，可是她或許耳朵會(huì)聽(tīng)到什么，身體會(huì)感覺(jué)到什么？

（2）是啊，原來(lái)她就是憑著自己靈敏的嗅覺(jué)、靈敏的聽(tīng)覺(jué)、準(zhǔn)確的感覺(jué)才極其準(zhǔn)確地?cái)n住蝴蝶的，這就是她的聰明才智，這就是她的靈性。

出示 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

讓我們用朗讀表現(xiàn)她的神奇的靈性吧?。?人）（感受到安靜那神奇的靈性了吧？學(xué)著他自己讀一讀。）

（3）安靜神奇的靈性還表現(xiàn)在哪兒？

出示：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢， 沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

①說(shuō)說(shuō)你的理解：盲童居然能走得那么流暢，而且沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆，這就是她的聰明表現(xiàn)。

②是啊，這其實(shí)也是安靜靈性的表現(xiàn)，用你們的朗讀表現(xiàn)安靜的靈性吧?。?人讀）

8、體會(huì)安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。

（1）讓我們當(dāng)一回安靜，合攏雙手，閉上眼睛，用心去感受安靜的內(nèi)心世界。（老師配樂(lè)朗讀，學(xué)生想象）

（2）（學(xué)生談感受）安靜，蝴蝶就在你的手指間撲騰，你有什么感受？

①太好了，我抓住蝴蝶了！老師看到了一個(gè)高興的安靜。

②太不可思議了，我居然抓住了蝴蝶！是啊，安靜真是太驚訝了！

（想象）你會(huì)和蝴蝶說(shuō)些什么？

蝴蝶，你那么可愛(ài)！我看出了安靜對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)！

蝴蝶，你不要再掙扎了，我會(huì)放你走的！你是個(gè)熱愛(ài)生靈的孩子！

蝴蝶，你能和我做伴，陪我玩嗎？能看出你對(duì)生活的追求！

蝴蝶，感謝你帶來(lái)了春天，給我?guī)?lái)了歡樂(lè)！這是安靜對(duì)生活的熱愛(ài)?。?/p>

（3）安靜，你感覺(jué)到蝴蝶就在你的身邊呀，為什么不伸手拍它，而是輕輕地?cái)n住它呀？（你真?zhèn)€關(guān)愛(ài)蝴蝶、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命的孩子?。?/p>

（4）小結(jié)：這就是安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，這就是安靜一次（引讀）出示：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。是啊，這些經(jīng)歷和體驗(yàn)給安靜帶來(lái)了新奇，讀是啊，是安靜神奇的靈性帶給安靜全新的經(jīng)歷和體驗(yàn)，讀

9、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話，看看這段話先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（梳理：先寫(xiě)安靜攏住蝴蝶，再寫(xiě)蝴蝶是被安靜神奇的靈性抓住的，最后寫(xiě)安靜心靈的體驗(yàn)）同學(xué)們可以按照這樣的順序記一記。（自由背誦）

（1）提示背誦：安靜的手指（ ），竟然（ ），真是（ ）！睜著眼睛的蝴蝶被（ ）抓住了。蝴蝶在她的手指間（ ），安靜的臉上（ ）。這是一次（ ），安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她（ ）。

（2）增加難度了，誰(shuí)還來(lái)挑戰(zhàn)？提示背誦：合攏 靈性 抓住 撲騰 全新 經(jīng)歷 心靈 體驗(yàn)

四、總結(jié)課堂。

1、同學(xué)們，今天我們感受了安靜神奇的靈性，進(jìn)而走進(jìn)了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，下節(jié)課，我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，體會(huì)安靜放飛蝴蝶的心境，和作者從安靜身上得到怎樣的啟示。

五、布置作業(yè)：（出示PPT）請(qǐng)同學(xué)們回家把這節(jié)可所學(xué)的生字詞抄寫(xiě)3遍，同學(xué)們可以用筆在書(shū)上做個(gè)記號(hào)，再認(rèn)真讀讀課文最后一個(gè)自然段，思考，作者為什么說(shuō)誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。最后把自己喜歡的段落背誦下來(lái)。

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)5

捧讀課文，一幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾，在春暖花開(kāi)的美景中，一個(gè)小女孩子穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄悄擾住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿(mǎn)了驚訝。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來(lái)張望。

這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說(shuō)她特殊，是因?yàn)樗且晃幻ね?，說(shuō)她特殊，還是因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦，誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻，選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累，教學(xué)的重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

教學(xué)要求：

1、 體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2、 正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷”等詞語(yǔ)。

3、 正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、 背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

5、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，感悟作者揭示的深刻道理。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、了解課文內(nèi)容，理清課文層次。

教具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活的資料，老師把初讀自學(xué)提示制作成幻燈片。

教學(xué)過(guò)程：

（一）激情導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，生命對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是最為寶貴的，人的生命只有一次，生命如同一張雪白的畫(huà)布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)，生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

2、問(wèn)：初次看到這個(gè)題目后，你想到些什么？（春天要去看和感受，為什么要“觸摸”呢？）

（二）初讀課文（出示自學(xué)提示）

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、思考：讀了課文后，你對(duì)題目又產(chǎn)生了什么新的想法？3、想想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？4、把不懂的地方標(biāo)出來(lái)。

（三）、指名讀課文

1、講解字詞。

（1）字音。悄然（qiao）清香裊裊（）小徑（）曲線（）

（2）、字形?！翱摹笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。

（3）字義。穿梭：像織布的梭子來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁，本文指安靜在花叢中來(lái)回走動(dòng)。清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。

2、讀完課文后，覺(jué)得題目很確切，盲人去尋找春天，感受春天，靠的是觸摸和心靈的體驗(yàn)。

3、本文主要講了一個(gè)盲童穿梭在花叢中，在一株月季花前，攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，她充滿(mǎn)驚訝的神情，許久，她張開(kāi)手指，放飛了蝴蝶，小女孩兒仰頭張望。

4、質(zhì)疑答題：（簡(jiǎn)單的問(wèn)題隨時(shí)解，難的整理后留在講讀時(shí)解答）

（四）默讀課文

思考：課文是按什么順序?qū)懙?？（事情的發(fā)展順序）

全文共7個(gè)自然段，可分為三段。

第一段（第1、2自然段）春天里，安靜整天在花香中流連。

第二段（第3~5自然段）一天早晨，安靜在恭維全中穿梭，攏住了一只蝴蝶，令我非常驚訝。

第三段（6、7自然段）安靜張開(kāi)手指，放飛了蝴蝶，仰頭張望。

四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

按照意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

（1）形容路不好走，或腿腳有毛病而行走不靈便。

（2）姿態(tài)色彩繁多，非常美麗。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

2、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

教具準(zhǔn)備：把含義深刻的句子制成幻燈片。

教學(xué)過(guò)程：

（一）品讀欣賞，體會(huì)情感

1、 默讀標(biāo)畫(huà)。

2、 上節(jié)課，我們初步讀懂了課文，但這對(duì)于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠，還應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)研讀，課文有許多含義深刻的詞句，需要讀時(shí)停下來(lái)好好品味它的弦外之音，請(qǐng)你仔細(xì)閱讀課文，找出這樣的句子，并想辦法深入理解。

3、 匯報(bào)交流。

讀讀你畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。（出示重點(diǎn)句）

（1） 她走的很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

（2） 安靜的手指是悄然合攏…….睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

（3） 我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界。

（4） 許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶…….述說(shuō)著飛翔的概念。

（5） 誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

（二）

1、你仔細(xì)研讀了課文之后，對(duì)安靜有了怎么樣的認(rèn)識(shí)呢？安靜雖然是個(gè)盲童，可她熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，是在用心靈去感受生活。

2、你從中有什么人生感悟，結(jié)合你了解的實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。

3、請(qǐng)你讀一讀“閱讀鏈接”，它又使你感悟到了什么呢？

4、請(qǐng)整理你搜集的資料，辦成專(zhuān)欄。

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、 根據(jù)課文內(nèi)容填空

（1）我沒(méi)有驚動(dòng)安靜，是因?yàn)椋?）

（2）在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣的道理：（ ）

2、讀下面一段，完成后面的練習(xí)。

安靜在一株月季花前停下來(lái)，她慢慢地伸出雙手，左傾香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾著露珠的月季花。月季花上正停著一只花蝴蝶，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！

（1） 摘抄描寫(xiě)安靜動(dòng)作的詞語(yǔ)。

（2） 你從安靜的這些動(dòng)作中體會(huì)到了什么？

（3） 用一句話概括這段話的內(nèi)容。

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、談話，并打開(kāi)課件，內(nèi)容：這是一個(gè)的春天？

2、師問(wèn)：在你的印象中，春天是怎么樣的？

生答：春天是溫暖的，春天是五彩斑斕的，等等。

3、在作者眼里，春天又是怎么樣的？

二、略讀第二自然段，讀“春天又是怎么樣”

1、自由快速讀。

2、生反饋：春天是在春暖花開(kāi)的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。等。（書(shū)本句子）

3、要求用自己的語(yǔ)言歸納。

生反饋：春天真香??！春天真舒服啊！等等。

4、再讀課文，在盲童安靜的眼里，春天是怎么樣的？

三、研讀第四段

1、自由讀，春天是怎么樣的？（對(duì)安靜來(lái)說(shuō)）

2、師范讀重點(diǎn)句子：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！胤??！?/p>

生閉眼感受：春天是怎么樣的？

生反饋：春天，蝴蝶摸在手中，感到癢癢的，軟軟的，等等。

3、感情朗讀。

4、安靜會(huì)是一種什么心情？

四、研讀第六段

1、自由讀，要求體會(huì)安靜的心情。

2、學(xué)生反饋：多姿多彩，等。

3、課件出示重點(diǎn)句子：

A我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看到了他內(nèi)心多姿多彩的世界。

4、如何理解多姿多彩？

生答：安靜可以用心觸摸蝴蝶。安靜可用心感受等等。

5、師總結(jié)：安靜的眼睛失眠了，但是他的心是充實(shí)的。她熱愛(ài)生命。等等。

五、明理、升華

1、讀最后一段。體會(huì)感情。

2、課件展示重點(diǎn)句子，談感受。

誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

六、總結(jié)

1、課件：這是一個(gè)春天？

2、現(xiàn)在你感覺(jué)春天多了什么，有什么想說(shuō)的？

3、師生合作讀（有感受的地方，生一起跟師讀）

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)并掌握本課生字詞。

2、整體把握課文內(nèi)容,初步體驗(yàn)作者情感,并有感情朗讀。

3、初步感受閱讀散文的方法。

教學(xué)重點(diǎn):初步體驗(yàn)作者情感,并有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn):感受閱讀散文的方法。

教學(xué)過(guò)程:

一、走進(jìn)春天

1、欣賞一組春光圖。

老師:面對(duì)如此迷人的春光,你想起了哪些詞語(yǔ)和詩(shī)句?(板書(shū):春天)

學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ),念詩(shī)句。

2、齊讀以下詞語(yǔ)和詩(shī)句,讀出內(nèi)心的贊美。

春暖花開(kāi) 艷陽(yáng)高照 桃紅柳綠 百花爭(zhēng)艷 鶯歌燕舞 草長(zhǎng)鶯飛

等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。

千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。

3、師:你會(huì)怎樣來(lái)享受春天?(學(xué)生說(shuō))我們今天將走進(jìn)一位特殊女孩的春天。(補(bǔ)全課題:觸摸春天)

二、走進(jìn)故事

1、學(xué)生初讀課文,出示要求:

① 讀兩遍。

② 第一遍放聲讀,讀得正確流利,并記住生字。

③ 第二遍輕聲或不出聲讀,思考:女孩有什么特殊之處,做了什么特殊之事?你還有什么話想說(shuō)?

2、交流初讀所知,所感。(圍繞以上思考題)

根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書(shū):盲女孩 安靜 流連花園 攏住蝴蝶

3、檢查生字詞掌握和課文朗讀情況。(抽生字較集中,難度較大的3、4、6、7自然段朗讀)

師:通過(guò)兩遍讀,同學(xué)們基本能正確流利的讀課文,也讀出了課文的故事,但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。文字有溫度,語(yǔ)言有感情。如果你用心品讀,一定能感受到作者講述故事時(shí)的情感起伏。

(板書(shū):故事 情感)

三、走進(jìn)情感

1、師配樂(lè)范讀課文,學(xué)生靜聽(tīng)感受。(聽(tīng),也是一種很好的閱讀方式)

2、說(shuō)說(shuō)你感受到的作者情感,是從哪些地方感受到的?能把這種感受讀出來(lái)嗎?

(根據(jù)文中順序,讓學(xué)生依次板書(shū):同情 喜愛(ài) 驚訝 感動(dòng) 感悟)

3、順著這條情感路線有感情讀課文。

四、走近主題

1、現(xiàn)在你一定發(fā)現(xiàn)文中有很多地方耐人尋味,但又琢磨不透吧。把它們找出來(lái)。

2、自己聯(lián)系上下文琢磨,或跟身邊的同學(xué)探討,看能解決哪些問(wèn)題。

最難的,又認(rèn)為特別重要的打上打問(wèn)號(hào)。

3、梳理問(wèn)題,讓學(xué)生把與課文主題相關(guān)的問(wèn)題寫(xiě)上黑板。

預(yù)設(shè)如下:神奇的靈性是什么? 作者為什么感動(dòng)?盲女孩 為什么會(huì)張望?我為什么不驚動(dòng)?“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！痹趺蠢斫?

4、小結(jié):提出這些問(wèn)題說(shuō)明同學(xué)們思考的觸角已觸摸到課文的主題,下堂課我們來(lái)探討這些問(wèn)題,課文主題我們就讀懂了。

(板書(shū):主題)

五、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、本課都是左右結(jié)構(gòu)的字,看看書(shū)寫(xiě)有什么規(guī)律。(左窄右寬)

2、難寫(xiě)字示范:瞬 弧

板書(shū)設(shè)計(jì): 觸摸春天

故事 盲女孩 安靜 流連花園 攏住蝴蝶

情感 同情 喜愛(ài) 驚訝 感動(dòng) 感悟

主題 靈性? 張望? 感動(dòng)? 不驚動(dòng)?

“誰(shuí)都有生活的權(quán)利……”?

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

3. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4. 體會(huì)盲童對(duì)生命的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十個(gè)春秋，誰(shuí)能描述一下你心中的春天。

從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過(guò)眼睛所提供給我們的視覺(jué)形象。那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心中的春天又會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`出觸摸春天。

二、 檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。

1. 同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

2. 利用生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的方法。

3.小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。

4. 指名朗讀，進(jìn)行評(píng)議。

三、 再讀課文，自讀自悟。

1. 自讀，想一想課文主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2. 默讀課文，邊讀邊在書(shū)上做出標(biāo)注：寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，畫(huà)出不懂之處。

3. 教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來(lái)談。

教后反思

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡(jiǎn)單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開(kāi)的美景中，在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿(mǎn)了驚訝，許久，小女孩子張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí) 際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的`關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對(duì)生活的熱愛(ài)；走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對(duì)人生的思考。在開(kāi)課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們閉著眼睛拿書(shū)本，寫(xiě)字，走路，使他們感受到眼睛對(duì)生活的重要性，從而更深地體會(huì)到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會(huì)她對(duì)生活充滿(mǎn)熱愛(ài)的可嘆之處。在整體朗讀課文時(shí)，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫(huà)面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖常劤鲎约旱母惺?；在體會(huì)到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì)想些什么；在理解“從未體驗(yàn)過(guò)的地方”時(shí)，我讓學(xué)生想象那個(gè)地方會(huì)有些什么，安靜此時(shí)的心里會(huì)有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開(kāi)心靈對(duì)話，使學(xué)生更深地體會(huì)到安靜對(duì)生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！苯虒W(xué)中，我力爭(zhēng)成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對(duì)話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，體會(huì)用詞，在讀思想議中體會(huì)表達(dá)效果，增 強(qiáng)語(yǔ)言積累。例如，從“流暢”感受安靜對(duì)花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對(duì)春天的熱愛(ài)，從“竟然”體會(huì)作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時(shí)，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問(wèn)。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語(yǔ)感，訓(xùn)練了思維。

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)9

【設(shè)計(jì)理念】

突出語(yǔ)文課程工具和人文性的基本特點(diǎn)，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，從而走向精神的極高境界，給學(xué)生以心靈的震撼！

【設(shè)計(jì)特色】

抓住重點(diǎn)詞，挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，基于文本，感悟課文；超越文本，實(shí)踐語(yǔ)言；超越自我，提升精神。

【主線提練】

抓住“細(xì)細(xì)地”一詞，輻射到文中的重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，感悟安靜對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛(ài)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“暢、磕、絆”3個(gè)生字。理解“流連、流暢、悄然、靈性、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，揣摩“奇跡、張望”其中蘊(yùn)藏的深刻涵義。

3．感受盲童對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的熱愛(ài)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、感受春天談話揭題：

1、（課前播放課件：春天美麗的景色，配樂(lè)）剛才我們欣賞了春回大地、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的迷人景色。同學(xué)們，你們是怎么感受到春天的氣息的？

2、講述：（課文一、二自然段）“鄰居的小孩安靜，是個(gè)盲童。春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了，濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連?！蓖瑢W(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)盲童安靜該怎么去感受春天呢？（指名說(shuō)：用手摸，用鼻子聞……）

3、板題：是的，對(duì)于盲人，接觸世界了解世界最多的是用手去觸摸。（板書(shū)：觸摸）今天讓我們跟著安靜，一起去觸摸春天（完整課題），可是，春天能觸摸嗎？咱們一起走進(jìn)課文，走近安靜身邊去看一看吧。

二、初讀課文整體感知

1、請(qǐng)選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

2、檢查讀書(shū)情況：分節(jié)讀，及時(shí)正音。

3、讀了兩遍課文，能談?wù)劙察o給你留下的第一印象嗎？

4、自由反饋

三、合作研讀深入體驗(yàn)

1、“初讀課文，初次和安靜接觸，大家便喜歡上了她，如果細(xì)細(xì)揣摩她的一舉一動(dòng)，我想大家一定會(huì)被她深深地打動(dòng)。請(qǐng)看

出示課文插圖和句子“在春天深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光?！?/p>

（1）你從圖上的哪些地方感受到了美好的春光？

（2）出示句子，引導(dǎo)朗讀春天來(lái)了……吸引著安靜。

2、聚集“細(xì)細(xì)地”

春光無(wú)限美好，令這個(gè)盲童小女孩安靜都被深深地吸引住了，孩子們，從這個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的句子中，哪里也能看出安靜被吸引住了？

3、默讀課文，哪些句子讓你感受到了安靜是在細(xì)細(xì)地感受春光？

4、根據(jù)學(xué)生反饋交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)品句

5、引導(dǎo)品句一：

他走得很流暢……極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（1）從哪些詞語(yǔ)中你感受到安靜是在細(xì)細(xì)地感受春光？

（2）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：暢磕絆

（3）自由讀句子，多留意這幾個(gè)詞，你從某個(gè)詞語(yǔ)中讀懂了什么？

（4）師范讀（你的腦子里出現(xiàn)了一幅什么畫(huà)面？）——個(gè)別讀——齊讀

6、引導(dǎo)品句二：

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

（1）這里的奇跡是什么？

（2）小結(jié)：是呀，與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。孩子們，好好想想，這神奇的靈性來(lái)自哪里？同桌討論

7、引導(dǎo)品句三：

許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。

（1）自由多讀幾遍，你有什么疑問(wèn)或收獲，呆會(huì)和大家交流交流

（2）自由反饋

（3）探討“張望”，用在這里合適嗎？

（4）看圖想象：是呀，安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天，感受世界，此時(shí)此刻，安靜張望著飛走的蝴蝶，她會(huì)想。

（5）讓我們跟著安靜一起來(lái)細(xì)細(xì)地感受這美好的春光吧?。R讀）

8、回歸句子：在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。

齊讀句子——給“細(xì)細(xì)地”換詞——把換的詞語(yǔ)代進(jìn)去讀

四、自談感受升華主題

1、每個(gè)人的體會(huì)不同，每個(gè)人的人生道路也不同，通過(guò)這堂語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，留在你心中的是什么？一個(gè)詞，一句話，一點(diǎn)感受都可以。

隨機(jī)板書(shū)

2、課件出示名人名言，齊讀句子

世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在的視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界?！と伺骷液悺P勒

預(yù)設(shè)板書(shū)：

17、觸摸春天

細(xì)細(xì)地

熱愛(ài)生活 熱愛(ài)自然 熱愛(ài)生命

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，從盲童的角度體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句表達(dá)的情意，感悟作者揭示的道理。

教學(xué)用具：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、親身體驗(yàn)，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，我們來(lái)做個(gè)游戲，整個(gè)游戲過(guò)程不準(zhǔn)睜開(kāi)眼睛，老師給你們30秒的時(shí)間，請(qǐng)拿出你們的筆和本子，寫(xiě)一個(gè)“春”字。

2、時(shí)間到，請(qǐng)睜開(kāi)眼睛，結(jié)果并不重要，重要的是你們剛才有什么感受，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。短暫的盲人生活體驗(yàn)，就讓你們百感交集了，而盲人卻要終生面對(duì)無(wú)邊的黑暗，想想他們的生活會(huì)是怎樣的？

指名回答，師作小結(jié)：聽(tīng)得出你們對(duì)盲人都滿(mǎn)懷同情之心。

3、剛才我們初讀了《觸摸春天》一文，認(rèn)識(shí)了一位特殊的女孩安靜，她特殊是因?yàn)椋?），盲童安靜給你留下了什么印象？誰(shuí)能用自己的話概括一下文章的主要內(nèi)容？（2名學(xué)生）【順勢(shì)小結(jié)概括文章主要內(nèi)容的方法，這也是中年級(jí)學(xué)生要達(dá)成的一個(gè)目標(biāo)】作者通過(guò)這個(gè)故事想告訴我們什么？導(dǎo)入課題、板題、讀題。

二、品析語(yǔ)言，悟意悟情。

1、瀏覽課文，找一找作者通過(guò)這個(gè)故事想告訴我們什么？用筆畫(huà)出來(lái)。

（1）學(xué)生邊讀邊找邊畫(huà)。

（2）匯報(bào)，師順勢(shì)出示課件：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

（3）齊讀句子說(shuō)說(shuō)你的初步理解。（學(xué)生剛剛接觸句子理解可能存在困難，引導(dǎo)學(xué)生知道這個(gè)道理是從安靜身上得到的啟示即可。）

（4）師小結(jié)：我們常人都知道盲人的世界是黑暗的，而作者從她身上看到了五彩繽紛的世界，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文將文中含義深刻、最感人的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)出你的批注。（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)批注的寫(xiě)法：可以是對(duì)句子的理解；可以是你聯(lián)系生活實(shí)際的所悟；也可以寫(xiě)下讀了這句話后你所想到的。）寫(xiě)后帶上你的理解讀一讀句子。

2、學(xué)生邊讀邊寫(xiě)批注，師巡視指導(dǎo)。

3、全班匯報(bào)交流：

預(yù)設(shè)：

（1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

a、學(xué)生說(shuō)出讀后的感受。師順勢(shì)引出“竟然、奇跡、神奇的靈性”抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、給“竟然”換詞的方法理解句意，體現(xiàn)“不可思議”。并帶上理解讀一讀句子。

b、還有誰(shuí)有不同的感受？（引導(dǎo)另一名學(xué)生從“切身體會(huì)”談感受）并帶上理解讀一讀句子。

c、學(xué)生從不同的方面談感受后再次理解“神奇的靈性”來(lái)自什么？（預(yù)設(shè)：聰明才智、對(duì)春天的熱愛(ài)。）

d、師描述情景，學(xué)生再次走進(jìn)文本，與安靜心靈產(chǎn)生共鳴。

現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音邊做動(dòng)作，邊想象?！鞍察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上沖滿(mǎn)驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。”此時(shí)的安靜你是什么感覺(jué)？（指3、4名學(xué)生談）

e、這些都是安靜以前從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，這真是一個(gè)奇跡，同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)感受一次，帶著你們的感受一起讀第四段。

f、這神奇的靈性來(lái)自于安靜的聰明才智、對(duì)春天的熱愛(ài)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)?、3自然段找一找哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)出她的聰明才智、對(duì)春天的熱愛(ài)？

（2）指名學(xué)生讀句子，課件出示：

這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。

安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

a、指2、3名學(xué)生談感受，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆”理解。

（預(yù)設(shè)：流連：流連忘返。為什么？愛(ài)花、愛(ài)春天。穿梭、流暢、磕磕絆絆體現(xiàn)了她走路動(dòng)作協(xié)調(diào)、步履輕盈照應(yīng)了前文表現(xiàn)出安靜活潑、聰明、熱愛(ài)春天……）在理解的基礎(chǔ)上讀句子。

b、再齊讀、感受。

c、聽(tīng)了你們的感悟，朗讀，老師看到了一個(gè)活潑、可愛(ài)、熱愛(ài)春天的安靜，她穿梭于花叢之中，課件出示想象說(shuō)話：

安靜穿梭于春天中，她聞到了（ ）；聽(tīng)到了（ ）； 觸摸到了（ ）；感受到了（ ）。

d、師小結(jié)：

安靜這個(gè)特殊的女孩她觸摸到了春天的脈搏，感受到了春天的美麗所以作者這樣說(shuō)：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！保ㄕn件出示）

學(xué)生讀句子，用換“誰(shuí)”的方法理解道理。

（3）、你還有感受深刻的句子嗎？課件出示：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。

a、你從這句話感受到了什么？

b、你有疑問(wèn)嗎？生質(zhì)疑：盲童怎么“張望”？這個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎？

c、同桌討論匯報(bào)：

雖然安靜是盲童，她看不到，但她在用心看：上帝為她關(guān)上了一扇門(mén)，一定會(huì)為她打開(kāi)一扇窗。安靜眼睛看不到了。但她心靈的窗戶(hù)是敞開(kāi)的。記得海倫凱勒說(shuō)過(guò)：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那就是用心去看世界。（板書(shū)：用心 飛翔）

d、指名再談感受。并讀句子。

e、齊讀，邊讀邊向往她美好的未來(lái)。（讀得輕、慢些）

（4）安靜雖是盲童，她并沒(méi)有像你們想象的那樣過(guò)上悲慘的、暗無(wú)天日的生活，春天來(lái)了，安靜用身體觸摸到了花和蝴蝶，用心靈意外地觸摸到了飛翔，那么秋天來(lái)了、冬天來(lái)了她會(huì)觸摸到什么？學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象說(shuō)話，感受安靜每天都生活的快樂(lè)、幸福。從而引出安靜是個(gè)熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活、珍惜生命的孩子。所以她的世界是“多姿多彩”的（出示課件）

三、明白道理，升華情感。

1、作者看到這動(dòng)人的一幕，他明白了什么？（出示課件）同學(xué)們?cè)僮x句子，聯(lián)系課文及生活實(shí)際理解這個(gè)句子的意思。（注意對(duì)誰(shuí)的理解）

2、出示海倫凱勒的相片，《千手觀音》劇照，教師隨機(jī)旁白：同學(xué)們，安靜在花叢中用身體、用心靈來(lái)感受春天的氣息，春天的美好；她用自己生活的權(quán)利，創(chuàng)造了多姿多彩的繽紛世界！何止是她！你們看！她，名叫海倫凱勒──誰(shuí)能想到，就是這樣一位又聾又啞又盲的人，竟然畢業(yè)于舉世聞名的哈佛大學(xué)！她用生命的全部力量四處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福不淺，被《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。還有這一群聾啞人用她們美妙絕倫的舞姿征服了每一位觀眾為我們創(chuàng)造了奇跡。

3、出示語(yǔ)句：同學(xué)們，讓我們帶著自己的感悟再讀這句話：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！爆F(xiàn)在你覺(jué)得“誰(shuí)”指那些人？（預(yù)設(shè)：工人、老師、醫(yī)生、學(xué)生……每一個(gè)人）

4、小結(jié)：對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫(huà)布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的多姿多彩的世界。

四、情感凝練、課堂感言。

同學(xué)們，相信學(xué)完這篇文章你肯定有很多的感慨，動(dòng)動(dòng)筆，讓這感動(dòng)的瞬間在你筆下綻放吧！

你可以為安靜編首《心中的春天》；你可以為你或身邊的親人送上激勵(lì)性的話語(yǔ)。

五、布置作業(yè)，延伸課外：

1、讀閱讀鏈接，搜集海倫、凱勒的故事。讀一讀她的著作《假如給我三天光明》。

2、把搜集到的資料整理整理，辦一份“熱愛(ài)生命”的小報(bào)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

觸摸春天

安靜——————捉、放蝴蝶

熱愛(ài)春天

熱愛(ài)生命

熱愛(ài)生活

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)11

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文，學(xué)生能夠正確讀出“暢、磕、弧、翔”等7 個(gè)生字，會(huì)正確寫(xiě)出“徑、暢、磕、絆”等9個(gè)生字。 小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個(gè)詞語(yǔ)，并理解其意思。

2.通過(guò)自讀課文，學(xué)生能夠抓住要點(diǎn)，用自己的話比較完整地概括出課文的主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。

3.聯(lián)系上文體會(huì)含義深刻的句子，學(xué)生能夠感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生活。

4.通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生能夠背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

感悟作者揭示的深刻道理。

【媒體運(yùn)用】

1.硬件媒體：計(jì)算機(jī) 投影儀

2.軟件媒體：文字 畫(huà)面

【教學(xué)時(shí)間】30分鐘

【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.出示盲聾女作家海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》中的有關(guān)語(yǔ)句，教師配樂(lè)誦讀。

2.談話導(dǎo)入

有一個(gè)八歲的盲女孩，和海倫·凱勒一樣，也心懷希望，用獨(dú)特的方式觸摸著屬于她自己的春天。這節(jié)課就讓我們帶著思考走進(jìn)課文———《觸摸春天》。

（二）鞏固字詞，檢查讀書(shū)

1.學(xué)生自由朗讀課文。

2.認(rèn)讀生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“瞬”。

（三）走進(jìn)文本，用心感悟

1.認(rèn)真聽(tīng)讀，小組交流

聽(tīng)老師來(lái)讀一遍課文，邊聽(tīng)邊想，你都知道了什么？還有沒(méi)有哪些不懂得地方！

2.全班交流感受 推薦讀書(shū)方法

（1）交流閱讀后的收獲。

（2）推薦“有文字想畫(huà)面”的讀書(shū)方法。

3. 提出讀書(shū)問(wèn)題 感受全新體驗(yàn)

（1）學(xué)習(xí)課文第四自然段。

抓住重點(diǎn)詞“竟然”體會(huì)當(dāng)時(shí)的神奇。

創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)人物內(nèi)心。

師生同讀，走進(jìn)人物內(nèi)心。

（2）學(xué)習(xí)課文第六自然段

認(rèn)真聽(tīng)讀，用心體會(huì)。

展開(kāi)想象，交流聽(tīng)后感受。

通過(guò)詞語(yǔ)“撲閃”與“撲騰”的對(duì)比，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與巧妙。

4.讀寫(xiě)結(jié)合 寫(xiě)話訓(xùn)練

此時(shí)安靜仿佛還在對(duì)蝴蝶說(shuō)著什么，仿佛還對(duì)自己說(shuō)著什么？請(qǐng)同學(xué)們把自己想到的話寫(xiě)下來(lái)！

5.相機(jī)總結(jié) 引讀重點(diǎn)語(yǔ)句

一個(gè)生活在黑暗世界里的孩子，就是因?yàn)樗闹杏羞@種濃濃的愛(ài)，所以從她這簡(jiǎn)單的一攏一放的過(guò)程中，我們看到到了她多姿多彩的內(nèi)心世界，感受到她也在創(chuàng)造著屬于自己的繽紛世界。

所以，作者也不由地發(fā)出了這樣的感慨：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！”

（四）總結(jié)提升，拓展升華

同學(xué)們，同在一片藍(lán)天下，誰(shuí)都有生活的權(quán)利，只要我們心中有愛(ài)，愛(ài)自己，愛(ài)他人，愛(ài)我們身邊所有美好的一切，我們每一個(gè)人都可以用心觸摸到屬于自己的春天，去創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！

【課后練習(xí)】

請(qǐng)同學(xué)們從下面的題目中，選擇自己感興趣的去實(shí)踐。

1．搜集海倫凱勒的故事。

2．辦一期以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報(bào)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

攏 住

觸摸春天 繽紛世界

放 飛

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活體會(huì)的方法理解課文內(nèi)容。

2、體會(huì)到安靜對(duì)生活的熱愛(ài)。

3、把自己的體會(huì)通過(guò)朗讀等方式表達(dá)出來(lái)。

重點(diǎn)：

1、聯(lián)系上下文和生活體會(huì)理解課文內(nèi)容。

2、體會(huì)安靜對(duì)生活的熱愛(ài)。

難點(diǎn)：

體會(huì)安靜對(duì)生活的熱愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、本文介紹了一件什么是？安靜是一個(gè)怎樣的小女孩？

3、作者要告訴我們什么道理呢？

“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

二、披情入文，釋疑感悟。

1、在現(xiàn)實(shí)生活中，真是任何人都能很好地享有生活賜予的權(quán)利；都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界買(mǎi)？怎樣的人才能做到這一點(diǎn)呢？

板書(shū)：樂(lè)觀 堅(jiān)強(qiáng) 熱愛(ài)生活

2、從哪兒看出文中的安靜是這樣的人呢？用“————”畫(huà)出有關(guān)的句子。（第2~~3自然段）

三、潛心會(huì)文，交流體會(huì)。

1、全班討論，匯報(bào)，朗讀句子。

2、是引導(dǎo)生重點(diǎn)體會(huì)句子。

（1）、安靜經(jīng)常在花香中流連，今天她有一次全新的經(jīng)歷，這次“全新的經(jīng)歷”是什么？為什么對(duì)于她來(lái)說(shuō)這是一次全新的經(jīng)歷？

（2）、再次閱讀文中描寫(xiě)“攏蝴蝶”相關(guān)描寫(xiě)。

3、我靜靜地站在一旁，看著安靜，我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界。

（1）、一個(gè)樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、熱愛(ài)生活的女孩的內(nèi)心世界會(huì)是怎樣多姿多彩的？請(qǐng)看第六自然段。

（2）、用“安靜可能在想…….”來(lái)說(shuō)出來(lái)。

（3）、理解“張望”。

（4）、朗讀第六自然段。

四、升華情感，拓展延伸。

1、再次出示：“誰(shuí)……，誰(shuí)……”。

2、引導(dǎo)談感受。

誰(shuí)都可以--------，只要你--------；誰(shuí)都可以--------，只要你--------。

3、創(chuàng)設(shè)情境。

假如安靜就在你面前，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么？

五、總結(jié)。

無(wú)論你是否擁有健康的身體，健全的體魄，都有生活在這個(gè)世界的權(quán)利，都應(yīng)該受到人們的尊重，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福，珍惜生命。

六、作業(yè)。

1、選擇自己最喜歡的段落背誦下來(lái)。

2、閱讀海倫.凱勒作品《假如給我三天光明》。

3、搜索資料。

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、揭題：

1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）你從哪里感受到春天的到來(lái)？

2、剛才，我們都談了自己視覺(jué)感受到的春天。那么，一個(gè)盲人心中的春天又是怎樣的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。齊讀：觸摸春天

二、初讀課文：

1、自由讀課文。

2、檢查自學(xué)：

（1）讀詞語(yǔ)：

濃郁 流連 小徑 引導(dǎo) 流暢 悄然

靈性 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 弧線 飛翔

概念 權(quán)利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆

多姿多彩 清香裊裊

（2）這么多好詞語(yǔ)，放在課文中，課文顯得更美了。我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧，思考一下，課文主要講了一件什么事？

（3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（盲童安靜欣賞春天的美景！）

三、精讀課文：

盲童欣賞春天的景色，這是多么令人驚奇、意外的事啊！課文中很多內(nèi)容都令人怦然心動(dòng)。

1、請(qǐng)你再讀讀課文，讀到令你感到意外的句子，請(qǐng)你把它劃下來(lái)。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、指名說(shuō)，根據(jù)學(xué)生回答分別出示句子，并引導(dǎo)學(xué)生理解：

（1）她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

理解：流暢是什么意思？一個(gè)盲童怎么能在路上走得那么順暢呢？（說(shuō)明安靜經(jīng)常來(lái)這兒。）從課文的前面一些句子中也可以看出安靜經(jīng)常來(lái)這兒。（整天在花香中流連、在花叢中穿梭。）

指導(dǎo)朗讀：速度應(yīng)稍微快一點(diǎn)，讀得流暢。

（2）整天在小區(qū)里穿梭，怪不得：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。（理解）

比較：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

是呀，安靜對(duì)這兒是多么熟悉??！看來(lái)她對(duì)小區(qū)的春天非常（喜歡、熱愛(ài)）

你瞧，美麗的蝴蝶都被安靜的熱情感動(dòng)了。

（3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

理解：這是多么神奇??！指導(dǎo)讀出意外、驚訝的語(yǔ)氣。與其說(shuō)是蝴蝶被盲女孩抓住了，倒不如說(shuō)是蝴蝶被感動(dòng)了，她要盲女孩感受一下春天的美好！（男女讀，齊讀。）

（4）許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜揚(yáng)起頭來(lái)張望。

讀了這句話，你有什么不明白嗎？安靜在張望什么？一個(gè)盲人是張望不到什么的，但是她會(huì)用心去想象，想象什么？（同桌討論、指名說(shuō)）

4、從安靜的身上，你感受到了什么？

同樣的人，可是不同的生活態(tài)度，她的命運(yùn)就不一樣。

出示：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

讀一讀，說(shuō)說(shuō)什么是權(quán)利？你有哪些權(quán)利？再讀讀句子，背一背。

附：教學(xué)反思：

捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：在春暖花開(kāi)的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來(lái)，慢慢地伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩仰起頭來(lái)張望。

這未特殊的女孩就是課文中的主人公安靜。說(shuō)她特殊，是因?yàn)樗且晃幻ね?；說(shuō)特殊，還因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦；誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)涵的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。教學(xué)的重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

教學(xué)前，我首先安排學(xué)生做了一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)性活動(dòng)。上課時(shí)，我緊緊抓住幾句含義深刻的句子：

1、她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

2、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著研究能夠的蝴蝶被這個(gè)小女孩神奇的靈性抓住了。

3、她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。

4、誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

以上四句話是這篇課文的重點(diǎn)，通過(guò)重點(diǎn)句的朗讀，理解，讓學(xué)生感悟到：安靜熟悉這兒的環(huán)境，因?yàn)樗矚g春天，用手指攏住蝴蝶，說(shuō)明安靜非常向往蝴蝶一樣的生活，從喜歡春天到喜歡蝴蝶到喜歡大自然的一草一木，從而體會(huì)安靜是一個(gè)多么熱愛(ài)生命的人。

教學(xué)時(shí)，我還非常注重朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會(huì)。

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)14

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

【教學(xué)重難點(diǎn)】怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，初步學(xué)會(huì)理解含義深刻的句子的方法。

【教學(xué)流程】

一、課前鋪墊：

1、教師出示一則人生名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀：

人的生命，似洪水在奔流，不遇著島嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花?！悺P勒

2、小結(jié)過(guò)渡：這是著名盲人作家海倫·凱勒在她的作品《假如給我三天光明》中表達(dá)的對(duì)生命的思考。在《觸摸春天》一文中也有這樣的一句意味深長(zhǎng)的的話，它藏在哪呢？我們一起來(lái)把它找出來(lái)吧。

二、直奔中心，領(lǐng)悟感知。

1、快速默讀課文，畫(huà)出作者從安靜的行為中感受到的道理。

“誰(shuí)都有生活的權(quán)力，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！闭n件出示這句話，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

2、學(xué)生從字面上的解釋?zhuān)務(wù)剬?duì)這句話的理解。

3、小結(jié)：文中的主人公小安靜也正在用自己特殊的方式來(lái)創(chuàng)造一個(gè)屬于她自己的繽紛世界。

三、輻射全文，深入探究。

１、用自己喜歡的方式閱讀課文1—6自然段，出示自學(xué)提示：

①劃一劃，劃出安靜的行為中令你感動(dòng)的句子。

②想一想，你為什么而感動(dòng)。

２、組織交流，議一議：

(1)“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！彼秊槭裁茨軌蛟诨▍仓写┧?？你從中感受到什么？(安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)美的熱愛(ài)，對(duì)生命的熱愛(ài)。)有感情地朗讀。

(2)“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

a、學(xué)生抓住文章中含義深刻的詞句“竟然”、“神奇的靈性”體會(huì)安靜此時(shí)的心情。

b、有感情地朗讀。

(3) “許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。”

a、作者從她的這一動(dòng)作中想象到什么？

b、你從“張望”一詞想到什么？

(4)配樂(lè)朗讀安靜安靜的行為中令你感動(dòng)的句子。課件出示相關(guān)的句段。

３、再讀“誰(shuí)都有生活的權(quán)力，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！甭?lián)系課文談?wù)勛约旱男赂惺堋?/p>

四、拓展閱讀，升華情感。

１、學(xué)生交流收集的資料。教師適時(shí)出示張海迪、邰麗華、海倫·凱勒的相關(guān)圖片資料。

２、放聲朗讀“我們都有生活的權(quán)力，我們都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

五、拓展實(shí)踐。

1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)，背下來(lái)。

2、推薦閱讀《假如給我三天光明》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報(bào)。

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

2、體會(huì)盲童對(duì)生的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

一、激情導(dǎo)入，感知課文

1、在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)生詞（幻燈片出示,學(xué)生齊讀）

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段，我們不但知道了安靜是個(gè)盲童，還知道安靜整天流連在小區(qū)春天的花香里。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課觸摸春天（學(xué)生齊讀課題）。

二、新授課

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文3至7自然段，同時(shí)，安靜告訴了作者（我）一個(gè)怎樣的道理？（學(xué)生大聲朗讀）

2、請(qǐng)問(wèn)安靜告訴了作者怎樣的道理？生：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！保ɑ脽羝故荆┻@樣的一個(gè)道理。（指名學(xué)生大聲朗讀出來(lái)、采取多形式讀）

3、安靜哪些行為告訴了作者我“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！边@樣的一個(gè)道理？（學(xué)生回答：從安靜抓住蝴蝶到放飛蝴蝶的這個(gè)過(guò)程告訴了我。）師：表?yè)P(yáng)（非常棒！你真聰明?。?/p>

4、那就竟安靜是怎樣把蝴蝶抓住的？又是怎樣放飛蝴蝶的?請(qǐng)同學(xué)大聲朗讀第3、4、5、6自然段然后告訴老師！（學(xué)生大聲朗讀）

5、那安靜是怎樣地把蝴蝶抓住了！學(xué)生回答：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！焙汀鞍察o的手指悄然合攏，竟然攏住那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！保ɑ脽羝鍪具@兩句話）再問(wèn)：安靜是怎樣放飛蝴蝶的？出示句子，齊讀三處句子。再重點(diǎn)分析前二處句子。師：“極其準(zhǔn)確”在這里是什么意思？生：是非常準(zhǔn)確的意思。師又問(wèn)：為什么安靜能“極其準(zhǔn)確”地伸向月季花而且抓住了蝴蝶，我也覺(jué)得太神奇了，你能回答我嗎？老師相機(jī)板書(shū)：抓住蝴蝶。生：因?yàn)榘察o整天在花香中流連，她能熟知花的香味，所以她“極其準(zhǔn)確”地伸向那一朵沾著露珠的月季花。生：可能是指小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量。生：因?yàn)榘察o是個(gè)盲人，她平時(shí)只能靠嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)生活的，又因?yàn)楹煸诨▍仓酗w來(lái)飛去，翅膀沾滿(mǎn)了花的香味，所以安靜依靠靈敏的嗅覺(jué)準(zhǔn)確地把蝴蝶給抓住了。老師及時(shí)表?yè)P(yáng)：哇，你真棒！生:安靜的眼睛雖然看不見(jiàn),可她心里的眼睛是打開(kāi)的她是用整個(gè)身心在感受這美麗的世界。師：說(shuō)得真好！生：小女孩整天在花叢中流連忘返，她的身上一定也是花香濃郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。再讀第二個(gè)句子，問(wèn)“竟然”是什么意思？生：出乎意料之外的意思。（學(xué)生說(shuō)句子）我們?cè)僖淮蔚刈x一讀這兩句話。（先男女比賽朗讀、多形式朗讀，再全班讀,要求聲音響亮,抑揚(yáng)頓挫地讀出來(lái)。）師：同學(xué)們體會(huì)得真好！與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。是呀！出示中心句“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！保ɑ脽羝故荆W(xué)生朗讀。

6、當(dāng)安靜把蝴蝶抓到以后，她把蝴蝶怎么了？請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀第六自然段，然后再回答老師。（幻燈片展示）（學(xué)生朗讀）生：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望?！瘪R上板書(shū)：放飛蝴蝶師：安靜在張望什么？生：張望蝴蝶飛翔的弧線。你能表演一下張望這個(gè)動(dòng)作嗎？學(xué)生表演。師又問(wèn)：什么叫飛翔的概念？生：這是安靜想象中的飛翔。師：理解地真好！我們一起來(lái)讀讀第六自然段。（學(xué)生齊讀）

7、當(dāng)作者我看到這一幕時(shí)他的心情是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第五自然段。（學(xué)生齊讀。）師：你看到的作者怎樣了？生：被深深地感動(dòng)了。師：安靜的內(nèi)心世界怎么會(huì)多姿多彩呢？生：先讀，剛讀這句的時(shí)候，我想一個(gè)盲人的眼前肯定是一片黑暗，內(nèi)心世界怎么會(huì)多姿多彩呢？后來(lái)聯(lián)系上下文中安靜的一系列動(dòng)作，我感到她的內(nèi)心世界一定是非常豐富的。師：是呀！“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！保ɑ脽羝故荆W(xué)生朗讀。

三、拓展閱讀，升華情感

1、師：是呀，海倫．凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界?！毕旅嬲?qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”（幻燈片展示）中的內(nèi)容。

2.請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫·凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。（教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹）

3．老師這里還收集了發(fā)生在我們身邊的感人故事呢！讓我們一起感受一下他們的生活，其實(shí)他們也同樣生活得多姿多彩。（幻燈片展示）

四、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了17課《觸摸春天》這篇課文，讓我們從小女孩安靜抓住蝴蝶到放飛蝴蝶的過(guò)程中感受到了安靜對(duì)生活的熱愛(ài)和作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。通過(guò)這篇課文也告訴了我們要熱愛(ài)生活和關(guān)愛(ài)生命。

請(qǐng)同學(xué)們抱著對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)生命的關(guān)愛(ài)之情大聲地朗讀全文。（如果時(shí)間不允許，刪除）

五、布置作業(yè)，課下延伸

1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。

2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)出讀后感想。

3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。