培養(yǎng)孩子語言能力的方法

(相關(guān)資料圖)

孩子學(xué)說話是個循序漸進(jìn)的過程，家長要好好抓住孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵期。下面是小編帶來的培養(yǎng)孩子語言能力的方法相關(guān)內(nèi)容，希望對你有幫助。

孩子的語言發(fā)展非常重要，對他的一生都有很大的影響，家長該怎樣對孩子進(jìn)行語言訓(xùn)練?

一、隨從孩子的意愿和興趣

在 日常生活中，多觀察孩子的興趣及感受，留心孩子注視著的東西。注意孩子的面部表情和身體語言，然后等待孩子的反應(yīng)，給予孩子時間去做想做的事情。留意孩子 注視些甚么，然后說一說。這樣，當(dāng)孩子注視某種事物的同時，他亦正在接收有關(guān)那個事物的訊息。唯有當(dāng)孩子把他注視著的事物與您的話聯(lián)系起來，才產(chǎn)生“譯 碼”能力，弄清楚您說那個字匯的意義。由此可見，您給予的訊息必須是相關(guān)的、清晰的。

例如：孩子：(觸摸熱雞蛋時)/a/;家長：啊!好熱呀!(每次當(dāng)孩子觸摸熱燙的東西時，您可以同樣響應(yīng)孩子的反應(yīng)。

例如孩子：(指著花)/a/，家長：這是花。

二、調(diào)整您的說話

既簡單又清晰的說話，有助促進(jìn)孩子的語言發(fā)展。以下數(shù)點能扼要地給您說話的貼士，望您能逐一掌握!

1. 使用較高音調(diào)：跟成年人說話，我們會運(yùn)用平淡而自然的語調(diào)，沒有太多抑揚(yáng)頓挫。跟孩子說話，您可以稍稍提高音調(diào)，用較夸張的語氣，吸引孩子的注意。

2. 強(qiáng)調(diào)重點字眼：孩子較難迅速或完全掌握整句句子的內(nèi)容。您可以在說重點字眼時，提高音調(diào)，讓孩子更容易理解句子中的重點內(nèi)容。例如，您想強(qiáng)調(diào)“薯條”這個詞匯，說：“仔仔吃薯條。”

3. 簡短句子：避免使用太長的句子。簡短句子包含的內(nèi)容較少，孩子較易掌握。至于簡化的程度，是因人而異的。您必須根據(jù)您的孩子現(xiàn)有的口語理解能力，參考語言評估結(jié)果，避免說一些超越孩子能力太多的話。

4. 簡易文法和字匯：跟孩子說話宜直截了當(dāng)，應(yīng)避免運(yùn)用太花巧的修辭和太復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。使用的字匯亦以孩子熟悉的、環(huán)繞他身邊事物內(nèi)容的"為佳。

5. 速度放慢：放慢說話速度，字與字之間可稍作停頓。

6. 重復(fù)字匯或句子：適當(dāng)?shù)母彩黾由詈⒆訉φ湔f話或個別字匯的印象，有助他更有效地接收訊息內(nèi)容。例如：“媽媽煮飯啦，不是洗衣服，是煮飯?！?/p>

這 種說話方式稱為“兒童語”，有助吸引孩子的注視，使語言更易理解。值得一提的是，簡化不是任意的，不是強(qiáng)行將句子分拆，縮短句子。在此建議您的是：說簡短 而文法正確的句子或詞組，切忌說不自然的話。例如“拿兩個杯給我”是既自然又合乎文法的句子;反之，“拿兩杯給我”是硬把量詞“個”省去，以為句子愈短愈 能懂。事實上，這種不合乎文法的簡化方式只會阻礙孩子的語言發(fā)展。

三、促進(jìn)語言發(fā)育的活動

自行說話法你一邊做事情，一邊講述自己在做的事情。意思是將我們自己的所見所聞所感所操弄的事情，轉(zhuǎn)化成說話，說給孩子聽。例如：(孩子在玩拼圖，您也拿出相似的拼圖跟孩子一起玩)家長：“我拼圖啦，拼好大塊呀?？囱?，我拼圖啦?！?/p>

并行說話法孩子一邊做事情，您一邊講述他所做的事情。意思是將孩子所見所聞所感所操弄的事情轉(zhuǎn)化成說話，說給孩子聽。例如：(孩子在玩積木)家長：“小成 擺正方形啦，堆得好高呀?！边@種說話模式能清晰地把當(dāng)時情景中的一舉一動和語句緊扣一起，讓孩子了解彼此的關(guān)系，增強(qiáng)口語理解能力。

1. 說，說，說!——描述孩子正在做的事情(“你在玩積木”);描述孩子的感受(“你很高興，這是你最喜歡的玩具”，“你肚子餓了，你想吃東西，你想吃什 么”);說出人和物件的名稱(“看，這是個小姐姐”，“這是你的奶瓶”);描述物件的特征(“這個球是紅色的，它很大。這是個大紅球”);描述孩子聽到的 聲音，并模仿它(小貓瞄瞄，小狗汪汪);給孩子唱歌或念兒歌。

2. 聽，聽，聽!——擴(kuò)展孩子所說的(“水!”，“喔，你口渴了，你想喝點東西，你想喝什么?”)。小的孩子需要家長給出范例(“這是橘子汁，橘子汁好 喝”);大些的孩子可以讓他選擇(“你想喝水還是橘子汁”)。當(dāng)孩子說出不完整的句子，擴(kuò)展他的句子，并回答他(“車”，“好的，你想要這個大卡車”)

3. 讀，讀，讀!——即使你孩子還不能理解你說的話，也可以開始閱讀。這幫助孩子認(rèn)識到閱讀很有趣。開始時用布書或者活動書，讓孩子隨心所欲地去研究書。鼓勵孩子說出圖畫的內(nèi)容(“看，兔子在吃胡蘿卜”，“你覺得下面會發(fā)生什么?”)

4. 探索，探索，探索!——帶孩子去各種地方，公園、超市、郵局、銀行。和他講講這些地方，問孩子他看到什么，他喜歡什么，為什么喜歡。

5. 做，做，做!——讓孩子自己做事情(小明來吃飯，拿起你的小勺子，舀一大勺飯)。讓孩子幫你做事情(“小明來洗澡了，給你打濕打濕，現(xiàn)在要用沐浴露了，小明幫媽媽遞一下沐浴露”)。用餐和洗澡的時間是很好的對話時機(jī)。

拓展閱讀

要怎么培養(yǎng)孩子語言能力呢

一、如何培養(yǎng)孩子的語言能力

做父母的在培養(yǎng)孩子的講育能力方面還要注意一個很重要問題，那就是要十分注意孩子語言規(guī)范的訓(xùn)練，嬰幼兒童學(xué)習(xí)說話，主要界模仿，孩子不但會模仿詞語的發(fā)音，句子的形式，更會模仿別人說話的音且、語調(diào)、說話的速度、說話的表悄和手勢。

3歲之前孩子的語言發(fā)展主要是受照看他們的人的影響，他們的語言足在照看者語言和行為的熏陶下，以照看者的語言為榜樣發(fā)展而形成的。在這一階段，如果孩子的主要照看者習(xí)慣于高聲說話，那么孩子也會學(xué)著提高聲音叫喊：如果照看者說話時語調(diào)緩俊、呆板。聲音單調(diào)無變化，那么孩子也會采用單調(diào)、呆板的聲音說話，照看者說話速度過快或過慢。孩子也將學(xué)會使用急速或怪吞吞的語氣說話。

在孩子的體內(nèi)就像安放了一臺錄像機(jī)，當(dāng)別人說話時。他們把實況和聲音一一地錄了下來。到了適當(dāng)?shù)臅r候，他們就模仿所錄的影像。包括別人說話的音里、語調(diào)、節(jié)奏以及說話的神態(tài)、手勢甚至表情等，并把他們一一表現(xiàn)出來。也就是說嬰幼兒童在學(xué)習(xí)說話的時候。他們說話的音籃、語調(diào)、節(jié)奏的控制以及說話的表情、神態(tài)、手勢的運(yùn)用等都不是用教導(dǎo)的方式去傳授的，而是在環(huán)境的熏陶下，以主要照顧者為榜樣發(fā)展形成的。

既然孩子的誘言具有如此強(qiáng)烈的模仿性，那么注意給孩子創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)埃就是很重要的了。這個環(huán)境不僅是跟孩子說話的時候要注意，只要是有孩子在場的時候都應(yīng)當(dāng)注意。因為孩子有一種能力，就是在似乎不經(jīng)意的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。有些時候大人看到孩子在旁邊專心玩自己的，似乎沒有注意大人們的談話，因而在交談時就會無所顧忌，以為不會對孩了產(chǎn)生什么影響。全然不知孩子會在不經(jīng)意的情況下學(xué)習(xí)和棋仿大人的言行。對于1--3歲的孩子來說，由于他們正處在語言發(fā)展的關(guān)健期，而這一階段的孩子還不具備辨別能力，對于來自外界的信息是不加選擇的吸收，那么凈化孩子的語言環(huán)境就顯得特別重要。

總之，對于1-3歲的孩子來說，培養(yǎng)他們的語言能力，主要應(yīng)該放在培養(yǎng)他們的口語能力上。語言能力的發(fā)展同智能的發(fā)展關(guān)系密切，語言能力的發(fā)展可以促進(jìn)孩子的注意力觀察力和記憶力的發(fā)展，而這些能力又都是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，語言的發(fā)展豐富了知識，在掌握知識的過程中又加速了思維的發(fā)展，最終促進(jìn)孩子的智力發(fā)展。

二、培養(yǎng)孩子語言能力的技巧

1、教寶寶重復(fù)記憶

很多幼兒圖書都配有圖畫，媽媽可運(yùn)用這些圖畫，訓(xùn)練寶寶的語言思維能力。和寶寶一起翻開書，一邊指著圖片一邊向?qū)殞氈v解：“大鳥媽媽帶著小鳥寶寶找小蟲吃?！薄靶茇堅诔灾褡??！薄皹渖系男▲B在唱歌?！毕嗤膬?nèi)容，媽媽重復(fù)講多次才有利于寶寶掌握，因為人的知識是大腦神經(jīng)元連接的結(jié)果，當(dāng)你重復(fù)知識的時候，這種連接會加強(qiáng)，最終成為永久的知識。

2、耐心引導(dǎo)

有一些家長缺乏耐心，只跟孩子說了幾句話，就開始發(fā)脾氣了，比如：說話的語順顛倒了、孩子用錯了形容詞來表達(dá)自己的想法等等，父母們有時候會搞不錯他們的意思，或者誤解了他們的意思！遇到這樣的情況，家長們更應(yīng)該耐心地跟他們溝通，不應(yīng)該一味地指責(zé)，說他們嘴笨，蠢之類的責(zé)罵。如果長期這樣下去，久而久之，孩子的心里就會形成一種心理障礙，面對任何人都不敢說話，怕自己說錯被罵！相反，就算孩子說話了，也要及時、耐心地糾正，鼓勵孩子把心理想的，想要的勇敢地說