電子類畢業(yè)論文范文

摘要：為了使中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能盡快適應(yīng)工作崗位的需求，在教學(xué)過程中教師應(yīng)加大學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練力度，為他們將來順利走上工作崗位打下基礎(chǔ)。以電工電子專業(yè)課程為例，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)好專業(yè)的理論知識，還要通過課堂實訓(xùn)讓學(xué)生掌握基本的技能操作，達到理論和實踐的統(tǒng)一，使其自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力得以提高。

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關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；電工電子；實訓(xùn)。

一、以教促學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍

對于中職學(xué)生來說理論知識的學(xué)習(xí)一直就是一個弱點和難點，這些學(xué)生在初中時基礎(chǔ)就不太好，對于學(xué)習(xí)這件事本身就不感興趣，甚至有個別學(xué)生在初中時就是問題學(xué)生，到職業(yè)學(xué)校就是混個文憑。而且電工電子專業(yè)理論課枯燥無味，這些沒有基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度更大，再加上有些專業(yè)課教師不講究教學(xué)的方式方法，因此，學(xué)生逐漸就失去了學(xué)習(xí)的興趣。我們都知道興趣是最好的老師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)效果才能好。所以，在教學(xué)過程中我想方設(shè)法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，理論知識難學(xué)難懂我就通過實訓(xùn)教學(xué)來達到以練促學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做、做中進步，最后達到做學(xué)相結(jié)合共提高。在實際的教學(xué)過程中我注重利用實物來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實訓(xùn)室內(nèi)有很多已組裝好的電工電子的套件，如彩燈、音箱、收音機等，上課時我讓學(xué)生觀看這些實物，五彩繽紛的彩燈、打開音箱連上手機就能聽音樂、收音機打開就能聽廣播等，使學(xué)生感到很新奇。不少學(xué)生議論紛紛，見此情景我便因勢利導(dǎo)告訴學(xué)生們：“這是你們上一屆的師哥師姐們自己做的，只要你們努力學(xué)習(xí)提高自己的動手能力，很快你們也能做成這些……”學(xué)生們躍躍欲試，都想盡快學(xué)習(xí)技能操作自己制作作品。在這種情況下，班級的學(xué)習(xí)氛圍空前高漲。有時候，教師作為教育的組織者、引領(lǐng)者要能夠抓住教育的契機，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望為基礎(chǔ)，潤物細(xì)無聲達到自己的教學(xué)目的。

二、采取任務(wù)教學(xué)法強化技能促進理論

現(xiàn)在的電工電子課程教材設(shè)置是以任務(wù)教學(xué)法為主線，注重在工作過程中傳授專業(yè)知識，采用綜合性的案例教學(xué)，案例來源于生產(chǎn)實際與企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)相吻合。這也和新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生過程不謀而合。任務(wù)教學(xué)法中的每一個教學(xué)的任務(wù)都包括任務(wù)說明、實訓(xùn)時間、實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)、實訓(xùn)器材、教學(xué)組織、操作步驟和考核標(biāo)準(zhǔn)等幾項內(nèi)容，前期的任務(wù)說明一般涵蓋這個任務(wù)所用到的理論知識，將與任務(wù)有關(guān)的理論知識作簡要介紹，這個理論知識我是在實訓(xùn)室內(nèi)講的，不上成單純的理論課，是為學(xué)生下一步的技能操作打基礎(chǔ)的，而且理論知識講解的時間一般只有20分鐘左右，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較有興趣；實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)則指出了教學(xué)的重點和難點內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有了一定的針對性；操作步驟則是把這個任務(wù)的詳細(xì)的工作過程羅列出來，實際上操作步驟是關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)，我并不是一步一步講操作步驟。一般情況下我是在講了操作注意事項后讓學(xué)生在做中掌握具體的步驟，步驟是學(xué)生在探討的過程中逐步形成的，是經(jīng)過學(xué)生的參與思考得到的，所以對于學(xué)生來說印象較深。

三、采用激勵性的教學(xué)增強競爭性

在電工電子實訓(xùn)課的學(xué)習(xí)過程中，我看到了學(xué)生們不服輸?shù)木窈屯瑢W(xué)之間的`競爭精神，同樣是焊接一塊電路板，總是有的學(xué)生快一些，有的慢一點；有的焊點質(zhì)量好一些，有的差一些。有一次一個學(xué)生可能是沒發(fā)揮好，板子焊點的質(zhì)量差了一點，這個學(xué)生很不服氣，老師你看著下一次我一定比他強。當(dāng)在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)比學(xué)趕超的時候，班級學(xué)習(xí)的氣氛就非常濃了。當(dāng)然，作為老師我總想學(xué)生們能夠焊得又快又好。有時候，為了活躍課堂氣氛，我就采用分組比賽的方法，我記得有一次是焊接一組彩燈，一組彩燈由四塊板子組成。因此，每組4個學(xué)生，每個學(xué)生焊一塊板子，這個不僅要考查學(xué)生的焊接能力，還要考查學(xué)生的團隊協(xié)作精神，4個學(xué)生肯定焊接的能力不一樣，有快的有慢的，要在規(guī)定的時間內(nèi)做完能亮，才算是合格。這樣的要求這樣的競賽給了學(xué)生不一樣的課堂感受，學(xué)生們在競爭中學(xué)習(xí)，在激勵中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。而且學(xué)生們不僅學(xué)到了知識和技能，也提高了團隊合作的精神，為學(xué)生步入社會打下良好的基礎(chǔ)。

總地來說，電工電子實訓(xùn)課作為電工電子專業(yè)的專業(yè)實訓(xùn)課程，在學(xué)習(xí)過程中不僅需要學(xué)生有扎實的理論基礎(chǔ)知識，而且要求學(xué)生具有較強的實際動手能力，并且也只有通過理論和實踐的結(jié)合才能學(xué)好這門課。教師在教學(xué)過程中要采取靈活多樣的教學(xué)方法，提高對實訓(xùn)課程的重視程度，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過形式多樣的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，進一步提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力以及工程實踐能力，為學(xué)生將來順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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