大班是在幼兒園的最后一年，這是孩子從幼兒園到小學(xué)之間的一個轉(zhuǎn)折期，也是孩子從游戲階段向?qū)W習(xí)階段轉(zhuǎn)折的一個時期，如何幫助孩子能夠更好地渡過這樣的一個轉(zhuǎn)型，首先就要了解孩子的年齡特點?！　?到6歲幼兒年齡特點有哪些？下面小編告訴你，希望對你有所幫助!

(資料圖片)

5到6歲幼兒年齡特點

一、認(rèn)知發(fā)展的特點

1、感知覺具有系統(tǒng)性、概括性

觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺過程，是知覺的高級形態(tài)。5-6歲幼兒已經(jīng)具有一定的觀察能力，感知覺開始有系統(tǒng)性和概括性。

在生活環(huán)境和教育的影響下，5-6歲幼兒觀察的目的性增強，觀察的延續(xù)時間也有所增加。他們會把事物的各個方面聯(lián)系起來進行系統(tǒng)的觀察，開始了解所觀察的事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征。他們能進行有順序的觀察，從而獲得了對事物各個部分及各部分之間關(guān)系的比較完整的，即系統(tǒng)的印象，因此能比較順利地概括出本質(zhì)特征。

2、記憶策略顯優(yōu)勢

5-6歲幼兒記憶的有意性有了明顯的發(fā)展。幼兒能夠根據(jù)成人的要求有意識地復(fù)述故事、回想問題。在記憶中能主動運用初級的復(fù)述、組織、匹配聯(lián)想等策略。例如：幼兒在記憶具體事物時，也會自動把他們按類別記住。讓他們記住一些物體，幼兒在回憶起來時，會打亂原來的秩序，按類別說出來。

5-6歲幼兒能用他比較熟悉的詞去代替他不熟悉的詞，表現(xiàn)出一種幼稚的但具有概括性的特點。他們在復(fù)述故事時，能刪去無關(guān)緊要的部分，加上一些自己認(rèn)為合理的細(xì)節(jié)，還會在不破壞邏輯關(guān)系的前提下對故事的細(xì)節(jié)程序做更改。

3、創(chuàng)造想象開始發(fā)展

5-6歲幼兒知識經(jīng)驗日益豐富，抽象概括能力有所發(fā)展，他們的想象活動中開始出現(xiàn)一些創(chuàng)造性因素。他們的想象就不再完全按照成人的描述或指示，而能根據(jù)自己的想象進行加工。這種創(chuàng)造成分在游戲尤其是角色游戲和建造、造型活動中表現(xiàn)得最充分，不僅內(nèi)容日益豐富，想象的距離也日益擴大，不僅能重復(fù)反映在家庭或幼兒園里發(fā)生過的事情，而且還會想象發(fā)生在公園、公共汽車、醫(yī)院等公共場所發(fā)生過的事情。

5-6歲幼兒創(chuàng)造想象的發(fā)展使他們能預(yù)見到活動的進程，如在游戲之前能想象出游戲的情節(jié)，商定游戲的規(guī)則，分配游戲的角色。在畫圖時，能先構(gòu)思在動筆，在內(nèi)容上能反映范圍廣闊的周圍事物，甚至反映他們熟悉的文藝作品等。

4、抽象邏輯思維萌芽

5-6歲幼兒的思維仍以具體形象思維為主，但已開始有抽象邏輯思維的萌芽，即出現(xiàn)依靠概念、判斷和推理等形式的思維。幼兒能夠初步理解事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律性的聯(lián)系;能夠掌握最初的詞的概念、實物概念、社會概念及數(shù)的概念。他們已能按照一定的類別為物體分類，但是他們掌握的概念大部分還是具體的，與直接可以感知的對象相聯(lián)系的，他們需要通過直觀形象來理解抽象的超經(jīng)驗的概念，例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時需要借助實物包括手指頭的幫助。

5-6歲幼兒的抽象邏輯思維還帶有明顯的不自覺性，即不能自覺地調(diào)節(jié)、檢驗和論證自己的思維過程，不能說出自己是如何進行思考和解決問題的。

二、教育要點

1、豐富幼兒的想象力

想象力和思維能力，是一切發(fā)明創(chuàng)造性智力活動的基礎(chǔ)，是評價一個人智力水平的標(biāo)志之一。5-6歲幼兒的想象力十分活躍，幾乎貫穿他的各項活動中。幼兒想象力的發(fā)展很大程度上有賴于早期培養(yǎng)。

(1)、鼓勵幼兒進行游戲。在游戲中幼兒可以自然地發(fā)揮自己的想象力。例如：在玩過娃娃家的游戲中，幼兒模仿生活中的場景，把半個乒乒球當(dāng)作―小碗‖盛飯，拿兩根棍子作―筷子‖，把沙子想象成―飯‖，他們可以以物代物，一物多用。

(2)、續(xù)編故事。讓幼兒續(xù)編故事，可以激發(fā)他的思維，發(fā)展他的想象力。但指導(dǎo)師或家長應(yīng)當(dāng)注意，不要要求幼兒編得一定跟故事的其余部分一樣，只要合情合理，能夠自圓其說就行了。

(3)、添畫。家長可以給幼兒畫好一個幾何圖形，讓他根據(jù)想象進行添畫，如幼兒再添畫幾個三角形就形成了―松樹‖，加一橫成了―翹翹板‖。此外，鼓勵幼兒根據(jù)意愿畫畫，也可以發(fā)揮他的想象力。

(4)、看圖講述。讓幼兒根據(jù)畫面上的人物、情景，聯(lián)想畫面上描述的是什么情節(jié)，它的經(jīng)過是什么，這樣既能考察幼兒的觀察力，又能發(fā)揮幼兒的想象力。

2、培養(yǎng)幼兒思維力

良好的思維能力應(yīng)該具有靈活性、流暢性和發(fā)散性特點。在培養(yǎng)幼兒思維能力的實踐過程中，成人可以參考以下幾個方面。

(1)、豐富幼兒的知識與經(jīng)驗

豐富的知識和經(jīng)驗可以使幼兒產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，使思維靈活而敏捷。父母可以給幼兒多買一些動畫書、卡片等，在進行親子閱讀的時候可與幼兒一起討論。

(2)、為幼兒插上想象的翅膀

想象力能為思維的飛躍提供強勁的推動力。因此，要善于提出各種問題，讓幼兒通過猜想來打開思路。

(3)、讓幼兒經(jīng)常處在問題情景之中

問題是思維的引子，經(jīng)常面對問題，會使大腦就會積極活動。幼兒提出問題，父母可以和他一起討論、解釋。父母也應(yīng)該主動提出一些問題進行討論。

(4)、獨立思考習(xí)慣的培養(yǎng)

面對幼兒的問題，不要直接告知答案，而是幫助幼兒尋找解答的方法，啟發(fā)幼兒分析問題、查找資料的方法。

(5)、討論、設(shè)計解決實際問題的思路

在幼兒的生活中、學(xué)習(xí)中，在家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題需要解決。父母應(yīng)引導(dǎo)幼兒并與幼兒一起共同討論、設(shè)計解決問題的方案，并付諸實施。

5-6歲幼兒年齡特點

5-6歲是幼兒入學(xué)前準(zhǔn)備階段，這時期的幼兒心理活動概括性和有意性的表現(xiàn)更為明顯。初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征。

5-6歲幼兒的好奇心已不再滿足于了解事物的表面現(xiàn)象，而要追根問底。

5-6歲幼兒身體的各部分比例逐漸向接近成人比例的方向發(fā)展。骨骼繼續(xù)骨化，大肌肉已比較發(fā)達(dá)，能靈活、協(xié)調(diào)地掌握基本動作，小肌肉發(fā)展迅速。有一定的自我保護意識、良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣及合作意識。

5-6歲是幼兒腦發(fā)育顯著加速的時期，隨著幼兒腦結(jié)構(gòu)的形成，腦的機能也發(fā)展起來，幼兒的抑制過程加強，可以逐漸控制自己的行為，減少沖動性，促進了幼兒精確地認(rèn)識事物能力的發(fā)展。幼兒的思維仍然是具體的，但明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維萌的芽。在認(rèn)知方面能根據(jù)概念分類;按類別記憶;掌握了部分和整體的包含關(guān)系;能夠掌握“左右”等比較抽象的概念;對因果關(guān)系也有所理解。

5-6歲幼兒能比較條理清楚地獨立講述所看到或聽到事情的和故事，隨著言語的發(fā)展，在幼兒的思維中，形象和語詞的相互關(guān)系也逐漸發(fā)生變化，語詞的作用加強，能夠發(fā)清楚全部的語音，語言的連貫性有所加強，逐漸擺脫表象，形象的束縛，開始成為思維的工具。

5-6歲幼兒對事物已經(jīng)開始有了比較穩(wěn)定的態(tài)度，個性開始形成，與幼兒認(rèn)識活動抽象概括性的發(fā)展以及各種心理活動有意性發(fā)展相聯(lián)系，能較好的建立起社會規(guī)則與自己行為的聯(lián)系，自身行為與他人反映的關(guān)系。能用積極友好的方式與人交往，并重視成人同伴對自己的評價，也希望同伴的接納。

5-6歲幼兒年齡特點與相關(guān)策略

1、活動的自主性、主動性提高

學(xué)前班幼兒處于幼兒時期發(fā)展的最高階段,又處于小學(xué)前準(zhǔn)備階段,他們在生理和心理方面有他們自己的特點,隨著年齡的增長和心理各個方面的發(fā)展，大班幼兒不再滿足于追隨、服從，而是有了自己的想法和主見，他們活動的自主性、主動性水平明顯提高，這需要我們老師和家長適當(dāng)放手，無論是在學(xué)習(xí)方面還是生活方面很多地方都要讓孩子自己做。我們有時只是為他們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，真正動手做的人應(yīng)該是孩子。

針對這個特點，家長可以在家中為孩子提供一些機會，如:外出旅游、家庭外出、家庭事件……都可以讓孩子們參與進來。與孩子討論外出乘坐什么交通工具更適合，利于外出，節(jié)省時間……讓孩子學(xué)會根據(jù)自己的需要做選擇、做決定。讓孩子也說一說自己有什么需求，想做什么事情，想到哪里玩……給孩子發(fā)言權(quán)。

2、活動更有目的、有計劃

同小班、中班幼兒在行動過程中進行思考的特點相比，學(xué)前班幼兒以有可能在行動之前對自己要做的事情有一個大致的想法、他們的行為少了些盲目性，多了些目的性和計劃性。但是，這種目的性、計劃性不是自然發(fā)生的，它有賴于成人的引導(dǎo)。雖然計劃顯得很幼稚，但它畢竟說明孩子們知道用計劃指導(dǎo)自己的行動了。

針對這個特點，家長一定要幫助孩子完成這個活動。如:與孩子一起制定家庭計劃，周六做什么?周日做什么?家長幫助孩子合理的安排時間，讓孩子嘗試按照自己制定的計劃做事情，說一說一共做了幾件事情，時間使用了多少?節(jié)省了時間……讓孩子感受到制定合理的計劃，付諸實施是可以帶來好效果的。

3、自我控制能力的提高

學(xué)前班幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)比中班的幼兒成熟許多，自我控制能力明顯提高。表現(xiàn)在他們對動作的準(zhǔn)確性的控制上，又表現(xiàn)在他們自己行為的控制上，有一定的自我的約束能力。

針對這一特點，家長可以提出一些要求讓孩子們來完成。如:在練習(xí)樂器、寫字、繪畫……的時候，給孩子準(zhǔn)備一個計時器，提出孩子練習(xí)的時間、內(nèi)容，要求在一定的時間內(nèi)完成，在未完成期間，要求孩子不隨意走動(一會兒喝水，一會兒吃水果，一會兒上廁所……)要認(rèn)真完成，堅持到最后，直到完成為止。

4、好學(xué)、好問，喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)前班的孩子有強烈的好奇心，他們的思維積極、活躍，愿意學(xué)習(xí)新的東西。他們的活躍表現(xiàn)在智力活動的積極上。在他們的頭腦中總有數(shù)不清的疑問、問不完的問題，涉及的問題開始指向有一定抽象性、概括性的事物。他們喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、問題的情境，在經(jīng)過自己的努力克服一定困難后，解決問題后的成功體驗會給他們帶來最大的滿足和快樂。

針對這個特點，家長可以與孩子一起談話，問問孩子喜歡什么，到書店里找一找相關(guān)的書籍、圖片、資料……家長與孩子一起，對他喜歡的內(nèi)容共同討論，您也可以提出一些挑戰(zhàn)性問題，先讓孩子猜一猜結(jié)果，說一說自己的想法，然后讓孩子們到書中、資料中去找答案。對于孩子提出的問題您會回答就回答，不會回答也沒關(guān)系，和孩子一起找答案。讓孩子了解不但自己喜歡，家長也喜歡，也愿意參與到自己的活動中來，給孩子信心，更愿意問、學(xué)。

5、同伴間互動、合作多了，開始注意向同伴學(xué)習(xí)

學(xué)前班幼兒的注意的廣度提高了,交往的能力也增強了,他們不僅注意自己的互動,而且還注意同伴的活動.如果有共同的興趣或目標(biāo),幼兒相互之間會有很好的分工、合作、協(xié)作等。他們還會向同伴學(xué)習(xí)，一起討論問題等。

針對這個特點，家長可以為孩子們創(chuàng)造一些機會:家庭聚會、公園里的同伴做游戲、

看電影活動、春游、秋游、采摘……孩子們在一起相互之間年齡相近，有共同的興趣與愛好，讓孩子們在這樣的活動中有利于孩子們相互模仿(年齡小的喜歡模仿年齡大的孩子的動作、語言……)，相互學(xué)習(xí)，促進孩子的發(fā)展。

6、思維中出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽

隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，學(xué)前班幼兒的思維水平比小中班的幼兒有提高，表現(xiàn)為雖然他們的思維還是以具體形象的思維為主，但是卻出現(xiàn)了抽象邏輯思維的初步萌芽。在認(rèn)識事物方面，他們不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。

針對這個特點，家長可以多引領(lǐng)孩子觀察生活中的食物或者現(xiàn)象，讓孩子說一說自己對事情的想法。如:在與同伴游戲中輸了，怎么辦?有什么辦法可以讓失敗變成勝利?幫助孩子歸納這類事情的一些處理辦法，讓孩子正確的對待游戲、生活中的輸與贏、勝利與失敗。家長還可以與孩子一起做一些思維訓(xùn)練的練習(xí)內(nèi)容，鼓勵孩子從不同方面想一想問題，試一試自己的想法。