學(xué)校管理中校長(zhǎng)的職責(zé)的論文

“校長(zhǎng)是一校之魂?！毙ｉL(zhǎng)的思想觀念、品德風(fēng)貌、道德情操、知識(shí)才學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，在學(xué)校工作中具有極大的影響力。校長(zhǎng)是學(xué)校管理的核心人物，而學(xué)校管理又是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工作，要想把一所學(xué)校管理好主要靠校長(zhǎng)。

(資料圖片)

作為校長(zhǎng)，如何管理好學(xué)校呢？下面，談一談自己的看法：

一、一位好校長(zhǎng)要有自己的辦學(xué)目標(biāo)

學(xué)校管理不能僅僅停留在制度化管理的層面上，也不能僅僅停留在調(diào)動(dòng)教師積極性的層面上，更不能僅僅滿足于學(xué)生考分上。作為校長(zhǎng)，在抓好常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，應(yīng)該考慮學(xué)校如何進(jìn)一步發(fā)展，如何提高辦學(xué)水平和辦學(xué)層次，用開(kāi)闊的眼界和抱負(fù)，認(rèn)真規(guī)劃學(xué)校未來(lái)的發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合責(zé)任作為辦學(xué)的根本目標(biāo)，使學(xué)生情感、道德、能力、體魄、精神諸方面全面發(fā)展。校長(zhǎng)應(yīng)善于提出學(xué)校各個(gè)時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)，并且把制定目標(biāo)的過(guò)程變成動(dòng)員、激勵(lì)全體師生不斷奮斗、進(jìn)取的過(guò)程，以堅(jiān)定的信念、鍥而不舍的精神去實(shí)現(xiàn)自己的辦學(xué)追求。

二、校長(zhǎng)要有自己獨(dú)特的辦學(xué)理念

“理念”就是一個(gè)人具有的準(zhǔn)備付諸行為的信念，它是一種觀念，是行動(dòng)的指南。校長(zhǎng)要把自己的“理念”明明白白地告訴教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，并在工作中得到有效的實(shí)施。在實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，校長(zhǎng)一要做到實(shí)事求是、重視未來(lái)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展的超前觀點(diǎn)，以使所培養(yǎng)的人才超前時(shí)代；二要有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的視野，以便為自己的學(xué)校確定高遠(yuǎn)的辦學(xué)目標(biāo)和正確的辦學(xué)方向，只有站得更高，才能看得更遠(yuǎn)，也才能更好地把握未來(lái)、擁有未來(lái)；三要有虛心向人家學(xué)習(xí)的"態(tài)度，在向人家學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還要根據(jù)本校的具體情況，因地制宜地突出自己的優(yōu)勢(shì)，展開(kāi)自己的弱勢(shì)，辦出有自己特色的學(xué)校。

三、人性化管理和制度化管理相輔相成

人性化管理無(wú)論是作為一個(gè)口號(hào)還是作為一種理念或是一種管理方式，它的提出是符合現(xiàn)代人心理需求的。人性化管理充滿魅力，它能最大限度地去滿足人們的需要，使每位教師感受到人文關(guān)懷，而這種關(guān)懷又成為連接學(xué)校、管理者與教師情感的紐帶。實(shí)施新課程改革，教師面臨著前所未有的壓力和挑戰(zhàn)，如何使教師緩解這種壓力？如何使教師的喜怒哀樂(lè)得以釋放？人性化管理起著重要的作用。如每期臨近期末，我都要走訪部分中、老年教師，讓老師們都能親身體驗(yàn)到來(lái)自基層領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷。

人性化管理的核心是以人為本、追求和諧，可學(xué)校管理仍然需要?jiǎng)傂缘墓芾怼?/p>

如果說(shuō)人性化管理講感情、重“親情”、照顧情緒、滿足需要，那么只講人性化未免有失偏頗。因?yàn)橹恢v感情并無(wú)限度地寬容，會(huì)滋生惰性，心理需求會(huì)膨脹，索取欲望更強(qiáng)烈，事業(yè)心和責(zé)任感會(huì)減弱，工作隨之失去干勁兒，這不是人性化管理的本質(zhì)。因此，校長(zhǎng)在人性化管理的同時(shí)不能淡化了制度化管理，否則，工作也就無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)。沒(méi)有制度的約束，教師上課遲到就會(huì)司空見(jiàn)慣，甚至上課時(shí)接聽(tīng)手機(jī)也會(huì)習(xí)以為常，管理秩序、教學(xué)秩序會(huì)一片混亂。

在管理實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，人性化管理必須以制度化管理為基礎(chǔ)，制度化管理為人性化管理提供了保障和支撐。因此，強(qiáng)調(diào)人性化不能不要制度化，強(qiáng)調(diào)制度化一定要有人文色彩，制度化要充滿人性化的溫情。管理應(yīng)有條框，但不冰冷；應(yīng)有彈性，但不盲從。學(xué)校管理是在科學(xué)的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，以健全的剛性制度和彈性的人性管理做支撐，在二者相輔相成中動(dòng)態(tài)生成，從而有效地促進(jìn)辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、校長(zhǎng)要“知人善任”

作為校長(zhǎng)，必須對(duì)本校教師各自的思想狀況、學(xué)識(shí)專長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、性格品質(zhì)、家庭結(jié)構(gòu)和社會(huì)關(guān)系有一個(gè)較為全面的了解?！吧迫巍本褪菚?huì)任用人，它包括唯才是用、用其所長(zhǎng)和人盡其才三個(gè)方面，也就是合理地分配他人的工作任務(wù)，以便達(dá)到出色地完成。一所學(xué)校辦學(xué)的好與差，光幾個(gè)班子人員是不夠的，必須有一批德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。只要組織得好，他們就會(huì)人盡其能；反之，積極性就調(diào)動(dòng)不起來(lái)，發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。所以，當(dāng)校長(zhǎng)必須知人善任，切忌任人唯親。對(duì)工作中的“能人”，應(yīng)充分讓其釋放能量，各盡其能，各得其所。如有的在教研上有專長(zhǎng)，可安排其擔(dān)任教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任；有的教學(xué)過(guò)得硬，可安排在畢業(yè)班把關(guān)；有的善于管理，可讓其做班主任，充分施展才華。在用人問(wèn)題上，要有“用人不疑、疑人不用”的膽識(shí)和魅力，讓其大膽工作，發(fā)現(xiàn)取得了成績(jī)，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，校長(zhǎng)要有寬廣的胸懷，對(duì)同志在工作中走了彎路要幫助尋找原因，及時(shí)解決問(wèn)題，要勇于承擔(dān)責(zé)任。這樣，老師才能信服，教職工才能全心全意為學(xué)校出力，學(xué)校的工作才會(huì)有起色。

五、校長(zhǎng)要常常搞教研，理性思考教育問(wèn)題

當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革向中小學(xué)校長(zhǎng)提出了一個(gè)新的課題：我們的教學(xué)如何變知識(shí)灌輸為能力培養(yǎng)？如何使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)又有一定的自主學(xué)習(xí)能力？中小學(xué)是開(kāi)啟學(xué)生心智的主要階段，如何培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，讓他們得到自然健全的發(fā)展，為將來(lái)知識(shí)積累作準(zhǔn)備？這是每一位校長(zhǎng)都必須思考的問(wèn)題。只有對(duì)這些問(wèn)題有了清醒、正確的認(rèn)識(shí)，素質(zhì)教育才不會(huì)成為一句空話。校長(zhǎng)要帶頭搞教研，積極探索、研究教育改革中的問(wèn)題，站在理論的高度去指導(dǎo)具體的教育教學(xué)工作。這是提高學(xué)校管理層次的根本途徑。

總而言之，校長(zhǎng)要管理好一所學(xué)校，就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地拓展自己的知識(shí)面，不斷地自我修養(yǎng)，不斷地提高管理能力，這樣才能適應(yīng)當(dāng)今教育管理形勢(shì)發(fā)展的需求，才能辦好人民滿意的學(xué)校。