《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)

2022-12-01

《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）

一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來人生道路的成功起很大的決定作用，而《精彩極了和糟糕透了》正是寫小時(shí)候父母對(duì)自己的影響。以下是小編整理的《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。更多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注本站應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)。

《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

教學(xué)目標(biāo)

(資料圖片)

1、抓住人物的語言、動(dòng)作、心理的描寫，體會(huì)母親對(duì)巴迪的愛和父親的嚴(yán)厲。

2、有感情地朗讀，體驗(yàn)巴迪對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)的情感變化。

3、聯(lián)系生活經(jīng)歷，初步談?wù)剬?duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、通過人物語言、動(dòng)作、心理描寫，體會(huì)巴迪面對(duì)母親愛的贊揚(yáng)和父親嚴(yán)厲的指正的情感變化。

2、聯(lián)系生活經(jīng)歷，從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。

課時(shí)安排:

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文，揭示課題

1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

2.今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”，還是“壞事”呢?

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1.檢查預(yù)習(xí)情況。

2.學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。

3.互相交流識(shí)記方法。

三、嘗試自讀，討論交流

1.學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，同時(shí)思考下列問題：

(1)課文講的是什么故事?

(2)“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”又是什么意思?它們有什么關(guān)系?

(3)哪些語句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀，說說為什么。

2.討論交流。

四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感

1.教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀個(gè)別段落。”

2.從這篇課文中，你還了解到些什么?

五、作業(yè)

1.抄寫文中要求掌握的生字、詞語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1.聽寫以下短語。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。

眼睛(發(fā)亮)、既(靦腆)又得意洋洋、有點(diǎn)(迫不及待)、懷著(一種)自豪感

實(shí)在(等不及)了、(一如既往)地鼓勵(lì)我、把頭埋得(低低的)、頭也沉重得(抬不起來)

2.背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

二、以問促讀，理解課文

1.課文中講了作者成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)階段?

(七八歲時(shí);幾年后;現(xiàn)在。)

2.“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它們有什么關(guān)系?

(文中的“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。)

3.哪些語句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)?你覺得課文中的哪些語句寫得好?為什么?(學(xué)生說到哪段，就讀哪段，理解哪段。)

4.“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎?為什么?

(母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。)

要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。

5.我們知道“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞，那父親和母親到底誰說對(duì)了，誰說錯(cuò)了呢?(世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒錯(cuò)?？隙ㄈ菀?，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒?！笨梢姡m度的否定必不可缺。)

6.假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。

三、聯(lián)系生活，深化理解

生活當(dāng)中你有沒有遇到過類似的事情呢?

四、總結(jié)

你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。

四、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分

五、板書設(shè)計(jì)

愛

“精彩極了”和“糟糕透了”

表揚(yáng)(滿懷信心)、批評(píng)(沉重)

(慈愛)母親、我、父親(嚴(yán)肅)

寫第一首詩(shī)

教學(xué)反思

一、教材特點(diǎn)：本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對(duì)反義詞展開。建議教師在教學(xué)中也以這對(duì)反義詞為切入點(diǎn)，以“我的詩(shī)到底是精彩極了，還是糟糕透了?父親和母親的話誰說對(duì)了?你的理由是什么?”來引入，并以這幾個(gè)疑問繼續(xù)展開教學(xué)，最后還用這幾個(gè)問題來總括全文，引發(fā)學(xué)生思考這對(duì)反義詞背后都是“愛”的原因。

二、教學(xué)形式可以多種多樣?？梢杂美首x感悟的方法，也可以采取辯論中體會(huì)的方法。讓學(xué)生先選擇一種觀點(diǎn)，找出理由辯論;通過辯論來深入體會(huì)父母的做法其實(shí)都是“愛”的體現(xiàn)，都是孩子成長(zhǎng)必需的道理。

《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“糟糕、確實(shí)、自豪、謄寫、敬仰、出版、戲劇”等詞語。

2、方法目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，通過人物動(dòng)作、語言和心理描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

3、情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文，并且能理解父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)的不同看法，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、對(duì)文章重點(diǎn)語句的感悟，理解為什么同一首詩(shī)，父母評(píng)價(jià)完全相反。

2、體會(huì)文中母親充滿感性的愛，父親充滿理性的愛。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文；教師準(zhǔn)備多媒體課件。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，誰還記得這一單元的主題是什么？今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇以“父母的愛”為主題的文章，《“精彩極了”和“糟糕透了”》。

請(qǐng)同學(xué)們跟著老師書空課題。

這個(gè)題目很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

對(duì)呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評(píng)價(jià)組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們?cè)賮碜x一讀！

二、老師來檢查一下生字。請(qǐng)看屏幕，開火車讀詞語，看那列火車開的又快又響亮。（出示）：

糟糕確實(shí)靦腆自豪謄寫敬仰判斷出版戲劇慈祥嚴(yán)厲靈感創(chuàng)作源泉警告提醒把握謹(jǐn)慎歧途極端一如既往得意揚(yáng)揚(yáng)

注意：“得意揚(yáng)揚(yáng)”也可寫作“得意洋洋”

多音字：將jiāng：將軍

jiàng：將士

三、研讀課文：

1、默讀課文，誰來用簡(jiǎn)潔的話說一說課文主要講了什么內(nèi)容？

2、對(duì)于我的第一首詩(shī)，爸爸媽媽讀后都有什么反應(yīng)呢？我聽了他們的評(píng)價(jià)后，又有什么反應(yīng)呢？自讀1—14自然段，畫出爸爸、媽媽“我”的語言、神態(tài)、動(dòng)作等詞句加以體會(huì)。

四、匯報(bào)交流：

（一）、我們先來看媽媽的反應(yīng)：

1、誰起來說一說母親讀過“我”的詩(shī)后，語言、動(dòng)作、神態(tài)上的反應(yīng)？屏幕出示：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的是??！精彩極了！她摟住了我……她再次摟住了我”，這是對(duì)母親哪方面的描寫？你從這些句子中，感受到了什么？

2、哪些詞更能看出這一點(diǎn)？（我從“眼睛亮亮的”、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對(duì)媽媽神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫中體會(huì)到了媽媽此時(shí)的心情很高興。）

3、誰能帶著媽媽這種激動(dòng)、興奮的心情讀一讀媽媽的話？

4、聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？“我既靦腆，又得意洋洋?！边@是對(duì)我的描寫，“靦腆”是什么意思？——“因害羞而神情不自然”。

5、母親為什么要這么大力稱贊我？一個(gè)七八歲的男孩寫的詩(shī)真的有那么精彩嗎？

6、正是出于對(duì)我的愛和鼓勵(lì)，媽媽對(duì)我的詩(shī)大加贊賞，這讓我大受鼓舞，在得意洋洋的同時(shí)，我更迫不及待的想要什么？

7、你從作者的哪些行為、心理描寫可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的贊賞？

？“我懷著自豪感”，這種自豪感是誰給他的？整個(gè)下午，作者做好了各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，開始了焦急的等待。七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，等的的時(shí)候，時(shí)間過得是那么慢，快到八點(diǎn)鐘的時(shí)候，父親終于回來了。

（二）、那么，父親對(duì)這首詩(shī)又是什么反應(yīng)呢？我又是怎么表現(xiàn)的呢？

1、誰來說一說父親在語言、動(dòng)作上的表現(xiàn)？

⑴“父親一進(jìn)吃飯大廳，就被餐桌上的詩(shī)吸引住了。”

⑵“父親拿那首詩(shī)讀了起來。”（“拿起”是父親的動(dòng)作，父親讀完說“糟糕透了”，又把詩(shī)“扔”回原處，從這可以看出父親不喜歡這首詩(shī)。）

⑶父親的話中包含了什么？（嚴(yán)厲和批評(píng)），聽了媽媽的話，已經(jīng)得意揚(yáng)揚(yáng)的我，又在等待父親讀詩(shī)、和聆聽父親嚴(yán)厲的批評(píng)時(shí)，我又有什么反應(yīng)？

①我緊張極了（心理）

②“我把頭埋得低低的，詩(shī)只有十行，但我覺得父親讀了很長(zhǎng)時(shí)間?！?/p>

③“我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重的抬不起來?！?/p>

④“我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。”

（這是對(duì)作者動(dòng)作的描寫，寫出了作者傷心的心情，我感到作者有點(diǎn)受不了了。）

2、你能從中看出什么？

（作者的心情：傷心、失落、難過）

正所謂：“期望越大，失望越大。”此時(shí)巴迪的心情？很傷心、失落、難過。

3、爸爸是在什么情況下批評(píng)我的，他為什么要對(duì)我這么嚴(yán)厲，這么不顧及會(huì)不會(huì)傷害到我？引導(dǎo)：父親批評(píng)的話是在母親高度贊賞了我，我得意洋洋之后說的，目的是讓我不驕傲，繼續(xù)努力。

4、我們來帶著不同人物的不同情感分角色讀一讀3—14自然段。

5、后來，小巴迪長(zhǎng)大后成了一名著名的作家，寫了很多作品（出示：作者簡(jiǎn)介。）

小巴迪為什么能走上寫作之路，并且成了大作家？自讀15—17自然段，找出原因，畫下你找到的重點(diǎn)句子，說說你的理解。

五、拓展活動(dòng)：交流讀后的感受。

（一）閱讀《我的母親》［法國(guó)］羅曼·加里（節(jié)選）。

我13歲那年，和母親住在法國(guó)東南部的耐斯城。每天早上我去上學(xué)，媽媽留在旅館里。她在那兒租了一個(gè)售貨柜，柜架上擺著一些日常生活用品。她從每一件賣出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線衫中得到百分之十的傭金。白天，除了在我回家吃午飯的時(shí)候，她休息兩個(gè)小時(shí)，其余時(shí)間她都守在售貨柜前，時(shí)刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著這個(gè)賺錢不多、朝不保夕的小生意過日子。

母親孤零零地居住在法國(guó)，沒有丈夫，也沒有朋友和親戚。十多年來，她頑強(qiáng)地干，掙來錢買面包、黃油，付房租，交學(xué)費(fèi)，買衣服和鞋帽等。除此之外，她每天都能拿出點(diǎn)令人吃驚的食物。比如：午飯時(shí)，她面帶幸福、自豪的微笑，把一盤牛排擺在我面前，好像這盤肉象征著她戰(zhàn)勝厄運(yùn)的勝利。

她從來不吃這些肉，一再說自己是素食者，不能吃動(dòng)物脂肪。然而有一天，我離開飯桌到廚房里找水喝時(shí)，發(fā)現(xiàn)母親坐在凳子上吃東西，煎肉鍋放在腿上，她正仔細(xì)地用小塊面包擦那給我煎牛排用的油鍋。發(fā)現(xiàn)我時(shí)，她急忙將鍋藏在餐巾底下，可是已經(jīng)來不及了：因?yàn)槲颐靼琢怂蔀樗厥痴叩恼嬲颉?/p>

（二）閱讀《父愛，在拐彎處》

一天，弟弟郊游時(shí)腳尖被尖利的石頭割破，到醫(yī)院包扎后，幾個(gè)同學(xué)送他回家。在家附近的巷口，弟弟碰見了爸爸。于是他一邊蹺著扎了繃帶的腳給爸爸看，一邊哭喪著臉訴苦，滿以為會(huì)收獲一點(diǎn)同情和憐愛。不料爸爸并沒有安慰他，只是簡(jiǎn)單交代他幾句，便自己走了。

弟弟很傷心，很委屈，也很生氣。他覺得爸爸“一點(diǎn)也不關(guān)心”他。在他大發(fā)牢騷時(shí)，有個(gè)同學(xué)笑著勸告道：“別生氣，大部分爸爸都這樣，其實(shí)他很愛你，只是不善于表達(dá)罷了。不信你看，等你爸爸走到前面拐彎處的地方，他一定會(huì)回頭看你?！钡艿馨胄虐胍桑渌瑢W(xué)也很感興趣。于是他們不約而同停了腳步，站在那兒注視著爸爸遠(yuǎn)去的身影。

爸爸依然篤定地一步一步向前走去，好像沒有什么東西讓他回頭……可是當(dāng)他走到拐彎處，就在側(cè)身左轉(zhuǎn)的剎那，好像不經(jīng)意似的悄悄回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后消失在拐彎后面。

雖然這一切都只發(fā)生在一瞬間，但那動(dòng)作卻打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人，弟弟的眼睛里還閃著淚花。當(dāng)?shù)艿馨堰@件事告訴我時(shí)，我也有了一種想流淚的感覺。很久以來。我都在尋找一個(gè)代表父愛的動(dòng)作，現(xiàn)在終于找到了，那就是——拐彎處的回頭。

六、板書設(shè)計(jì)：

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

鼓勵(lì)批評(píng)

童年的詩(shī)

愛

《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

【設(shè)計(jì)理念】

以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，在學(xué)生、教師、文本、作者、生活等多維度的對(duì)話互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有效整合。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，在讀悟過程中運(yùn)用深究重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、打比方等方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章感情。

2、感悟母親的贊揚(yáng)是一種寬宏的愛，父親的批評(píng)是一種嚴(yán)格的愛。兒女體會(huì)父母的愛需要時(shí)間，需要經(jīng)歷。

3、體悟文章的一些表達(dá)方法，進(jìn)行有意識(shí)地積累。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的兩種截然相反的評(píng)價(jià)中包含的都是對(duì)孩子的愛。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)離不開父母這兩種愛的聲音。

【教學(xué)過程】

一、感知文本，聚焦愛

1、讀題，體會(huì)“極”和“透”，讀出對(duì)比語氣。

2、快速瀏覽課文，從課文中了解到了什么?還有哪些地方自己讀不太懂?

3、小結(jié)：

同學(xué)們不懂的句子都集中在文章的最后二段。這二段寫的是巴迪對(duì)父母的那兩份愛的體會(huì)。所以我們要讀懂它們，先要讀懂父母對(duì)巴迪的愛。

設(shè)計(jì)意圖：題目入手，在對(duì)比體會(huì)讀中引發(fā)孩子產(chǎn)生與文本對(duì)話的閱讀期待。同時(shí)，利用閱讀首次印象，整體感知課文，質(zhì)疑問難，使孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也為教師以學(xué)定教奠定基礎(chǔ)。

二、細(xì)讀文本，感受愛

1、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀課文1～15小節(jié)，你從哪些地方感受到了父母對(duì)巴迪的愛?用筆把它劃下來。

2、相機(jī)教學(xué)母親的“精彩極了”：

重點(diǎn)研究語句：

⑴母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”

①直面文字：

引導(dǎo)學(xué)生從母親的語言、表情、語氣以及二個(gè)感嘆號(hào)中讀懂母親發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

②換位體驗(yàn)：

聽著母親發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的贊揚(yáng)，巴迪會(huì)怎么想怎么做呢?

(請(qǐng)大家讀讀1～4小節(jié)中描寫巴迪的句子，邊讀邊記。)

③交流：

同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，讀著讀著，仿佛大家真成了巴迪。聽了母親真誠(chéng)的贊揚(yáng)后，巴迪，你在想什么呢?

⑵七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，父親還沒回來。我實(shí)在等不及了。

①用一個(gè)詞形容巴迪此刻的心情。

②朗讀感受三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)的表達(dá)方式所帶來的言語表達(dá)效果。

3、教學(xué)父親的“糟糕透了”：

⑴過渡：

同學(xué)們，一句“精彩極了”，折射出的是母親慈祥、寬宏的愛。這份愛使巴迪充滿了自信和力量?？墒牵赣H的“糟糕透了”，怎么也是出于對(duì)巴迪的愛呢?

⑵細(xì)讀文本5～14小節(jié)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

⑶交流：

同學(xué)們，如果你是巴迪，當(dāng)你滿懷期待地想得到父親的贊賞，可左等右等等來的卻是父親“糟糕透了”的批評(píng)和指責(zé)，你有什么感受呢?

⑷小結(jié)：

父親的一句“糟糕透了”，看似無情，實(shí)際上是父親的一種警告、提醒和鞭策。

設(shè)計(jì)意圖：在讀劃品評(píng)、想象朗讀、換位體驗(yàn)中，引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，揣摩文本語言，于不斷地對(duì)話交流過程中，領(lǐng)悟父母對(duì)巴迪的兩種截然不同的評(píng)價(jià)所包含的愛。同時(shí)，體會(huì)文本中三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)運(yùn)用的言語表達(dá)特色。

三、說寫體會(huì)，感悟愛

1、過渡：

就這樣，在父母這兩種愛的教育下，巴迪成了一位有名的作家。

2、補(bǔ)充巴迪簡(jiǎn)介：

巴德·舒爾伯格，本杰明舒爾伯格之子，1914年3月27日生于紐約。他是美國(guó)著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢(mèng)》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。

3、引：同學(xué)們，回顧巴迪寫第一首糟糕的小詩(shī)，到開始學(xué)習(xí)進(jìn)行修改以至最終成為一名著名的作家。在這成長(zhǎng)過程中，光有母親的熱情鼓勵(lì)行嗎，那光有父親的嚴(yán)厲的警告，行嗎?

4、小組討論：

讀讀最后幾節(jié)，結(jié)合巴迪的成長(zhǎng)歷程來說一說理由。

5、配樂朗讀最后二小節(jié)。

6、讀到這兒，你們對(duì)愛有了什么新的認(rèn)識(shí)嗎?動(dòng)筆寫一寫吧，就寫在課文紙后面，可以結(jié)合課文內(nèi)容，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，可以是一段話，也可以是一、二句話。

設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)介生平，從另一個(gè)側(cè)面驗(yàn)證這兩種愛在巴迪成長(zhǎng)、成名過程中所起到的非常重要的作用，同時(shí)也使下面的小組討論埋下伏筆，難點(diǎn)的突破自然水到渠成。而最后的融情表達(dá)，則是對(duì)學(xué)生情感的一次提煉和升華，由體會(huì)巴迪對(duì)父母愛的認(rèn)識(shí)上升為對(duì)愛這一美好情感的領(lǐng)悟。

四、課后作業(yè)，重積累

1、摘抄和背誦自己喜歡的詞句和段落。

2、回家把這個(gè)故事講給父母聽，并把自己的感受寫在日記中。

設(shè)計(jì)意圖：一改被動(dòng)單一的作業(yè)形式，強(qiáng)調(diào)讀、寫與表達(dá)的有機(jī)聯(lián)系，使孩子們?cè)鷮?shí)實(shí)地“讀”，本本分分地“寫”，高高興興地“表達(dá)”。

《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

【設(shè)計(jì)理念】

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。

３、通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過程中為什么需要兩種愛的聲音。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字生詞卡片；課件。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，由題激趣

美國(guó)作家巴德·舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章（板書課題）?？吹竭@個(gè)題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問？

（可能提出的問題有：精彩極了”和“糟糕透了”這對(duì)意見相反的話分別是由誰說的？作者有什么感受？這兩句話對(duì)作者的成長(zhǎng)產(chǎn)生了什么樣的影響？……）

就讓我們帶著上述問題認(rèn)真讀一讀課文吧。

二、初讀課文，讀通讀順

１、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

２、認(rèn)讀本課生字。

３、師生輪讀，互相評(píng)價(jià)。

三、速讀課文，整體感知

１、快速讀文，邊讀邊想：

文章按什么順序?qū)懙?？課文可以分成哪幾部分？

２、交流：

（教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認(rèn)識(shí)這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。）

四、品讀課文，體會(huì)情感

１、引導(dǎo)品讀“童年的故事”：

⑴自讀，思考：

當(dāng)“我”寫了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語句，用你喜歡的符號(hào)在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。

⑵學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習(xí)。

⑶班級(jí)交流：

在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，一方面是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個(gè)方面是因?yàn)楦赣H針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”、警示“我”。

⑷指導(dǎo)感情朗讀：

重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語句。

２、自主品讀“后來的認(rèn)識(shí)”：

⑴默讀作者“后來的認(rèn)識(shí)”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

⑵質(zhì)疑、討論：

學(xué)生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問題：

①成年后，作者為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”？

作者體會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)椋皇恰拔摇庇袀€(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。

在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟到巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過程。

②作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛”？

這一句話寫出了“我”對(duì)母親，“精彩極了”的贊揚(yáng)聲，和父親“糟糕透了”的批評(píng)聲，都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)“愛”字。正因?yàn)椤拔摇泵靼琢烁改傅膼坌?，所以在成長(zhǎng)的過程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說，不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進(jìn)。

⑶把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

五、回讀課文，總結(jié)收獲

１、從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。

２、談收獲：

（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來總著重于后者。）

３、學(xué)生總結(jié)寫法：

（當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作來進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法。）

４、背誦自己喜歡的句、段。

六、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法

１、拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》：

⑴談感受。

⑵體會(huì)表達(dá)方法。

２、借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對(duì)自己的愛寫下來。

《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，誰還記得這一單元的主題是什么？（“愛”）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇以“父母的愛”為主題的文章，請(qǐng)大家齊讀課題“‘精彩極了’和‘糟糕透了’”。

師：讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：①“精彩極了”和“糟糕透了”都加引號(hào)。（在這里為什么加引號(hào)？表示：直接引用，我們預(yù)習(xí)過課文了，“精彩極了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的，題目引用了他們的話，所以加引號(hào)。）

②“精彩極了”和“糟糕透了”意思正好相反；

（大家都預(yù)習(xí)了課文了，面對(duì)兒子的一首詩(shī)，為什么爸爸、媽媽會(huì)有如此相反的評(píng)價(jià)呢？我們會(huì)在接下來的學(xué)習(xí)中討論。）

二、檢查預(yù)習(xí)

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師來檢查一下預(yù)習(xí)情況。

（1）檢查字詞（屏幕出示）：

巴迪靦腆得意揚(yáng)揚(yáng)迫不及待自豪謄寫敬仰奇妙

判斷濕潤(rùn)糟糕一如既往出版歧途警告謹(jǐn)慎

注意：哪一個(gè)詞語比較難讀？大家齊讀兩遍?！办t腆、謄寫、歧途”

請(qǐng)同學(xué)們齊讀詞語。

（2）大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒有解決不了的問題？（生問生答）

三、研讀課文：

1、主要內(nèi)容

師：通過預(yù)習(xí)，誰來用簡(jiǎn)潔的話說一說課文主要講了什么內(nèi)容？

（我七八歲的時(shí)候，寫了第一首詩(shī)，媽媽稱贊說“精彩極了”，爸爸卻批評(píng)說“糟糕透了”在這兩種截然不同的評(píng)價(jià)中，我獲得了媽媽的鼓勵(lì)和爸爸的指導(dǎo)，成長(zhǎng)為一名作家。長(zhǎng)大后，我明白了他們的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)我的愛。）

2、解讀1-14段

師：事情的起因是源于作者七八歲時(shí)寫的第一首詩(shī)，（屏幕出示）：同樣的一首詩(shī)，爸爸媽媽讀后都有什么反應(yīng)呢？我聽了他們的評(píng)價(jià)后，又有什么反應(yīng)呢?請(qǐng)同學(xué)們讀1-14自然段，找出這兩個(gè)問題的答案用筆畫出來，并在這些詞句旁邊寫一寫你的感受。

3、匯報(bào)：

（一）、我們先來看媽媽的反應(yīng)：

師：誰起來說一說母親讀過“我”的詩(shī)后，有什么樣的反應(yīng)？

屏幕出示：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的.，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫的。她高興地再次擁抱了我。

1.師：這是母親的反應(yīng)，大家看一看，這段話里有哪些細(xì)節(jié)描寫？——神態(tài)、語言、動(dòng)作

2.你從這些句子中，感受到了什么？——媽媽激動(dòng)、開心、驚訝、在鼓勵(lì)作者

3.從哪些詞語能看出媽媽高興、開心？

（我從“眼睛亮亮的”、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對(duì)媽媽神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫中體會(huì)到了媽媽此時(shí)的心情很高興。）

4.誰能帶著媽媽這種激動(dòng)、興奮的心情讀一讀媽媽的話？（孫靜茹）

5.聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？

“我既靦腆，又得意洋洋。”

這是對(duì)我的描寫，“靦腆”是什么意思？——“因害羞而神情不自然”。

6.大家想一想：母親為什么要這么大力稱贊我？一個(gè)七八歲的男孩寫的詩(shī)真的有那么精彩嗎？

（“源于愛，是在鼓勵(lì)我繼續(xù)努力”）

正是出于對(duì)我的愛和鼓勵(lì)，媽媽對(duì)我的詩(shī)大加贊賞，這讓我大受鼓舞，在得意揚(yáng)揚(yáng)的同時(shí)，我更迫不及待的想要什么？

7.你從哪兒可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的贊賞？

（“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來?！?/p>

“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了?！保?/p>

師：作者迫不及待地想要得到父親的贊賞，可是父親的反應(yīng)是什么呢？

（二）、父親的反應(yīng)

1、誰起來說一說表現(xiàn)父親反應(yīng)的句子？

⑴“父親一進(jìn)吃飯大廳，就被餐桌上的詩(shī)吸引住了?！?/p>

⑵“我看這首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)扔回原處。

師：父親喜歡這首詩(shī)嗎？從哪一個(gè)字可以看得出來？你體會(huì)到了什么?(批評(píng)、嚴(yán)厲)

（3）師：遭愛到父親的批評(píng)以后，此時(shí)此刻的我又有什么反應(yīng)？

①“我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來?！?/p>

師：這一句話是什么描寫？從這幾個(gè)動(dòng)詞你感受到作者此時(shí)的心情是怎樣的？

（作者的心情：傷心、失落、難過）

師：正所謂：“期望越大，失望越大?！贝藭r(shí)巴迪的心情很傷心、失落、難過。

（4）師：爸爸為什么要這樣做呢？

引導(dǎo)：父親批評(píng)的話是在母親高度贊賞了我，我得意洋洋之后說，目的是讓我不驕傲，繼續(xù)努力。

（三）分角色讀。

師：下面就讓我們帶著不同人物的不同情感在四人小組內(nèi)分角色讀一讀1-14自然段。

（四）講解15-17段。

師：后來，小巴迪長(zhǎng)大后成了一名著名的作家，寫了很多作品（幻燈出示：作者簡(jiǎn)介。）大家想一想？小巴迪為什么能走上寫作之路，并且成了大作家？

請(qǐng)同學(xué)們讀15-17自然段，在小組內(nèi)合作探討一下，找出原因用筆畫出來，在旁邊寫一寫你的理解。

預(yù)設(shè)：

1、“不過母親還是一如既往的鼓勵(lì)我。因此我還一直在寫作……根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改”。

2、“我有一個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說：……我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭……”

師：從這里我看出作者成功的原因是因?yàn)樗袀€(gè)慈祥的母親一直鼓勵(lì)他，有個(gè)嚴(yán)厲的父親一直幫他修改。

所以作者感慨：生活中的每一個(gè)人，同學(xué)們齊讀“都……提高?！?/p>

師：“歧途”是什么意思？——比喻錯(cuò)誤的道路。

師：那么請(qǐng)大家用文中的一句話告訴我作者沒有誤入歧途的原因是什么？

幻燈出示：我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船……齊讀。

師：誰知道生活中的小船指的是什么？

師：在作者的眼里，愛有兩種表達(dá)形式，一種是“精彩極了”，這是母親慈祥的、鼓勵(lì)式的愛；另一種是“糟糕透了”，這是父親嚴(yán)厲的、批評(píng)式的愛。（板書：愛）

3、大家想象一下，如果巴迪在成長(zhǎng)的過程中只有母親贊揚(yáng)鼓勵(lì)式的愛會(huì)怎樣？如果只有父親嚴(yán)厲的批評(píng)式的愛會(huì)怎樣？

4、誰能跟我們講一講你的父母給你的愛屬于哪一種？老師給你的愛屬于哪一種？

（五）作業(yè)：小練筆

師：生活中愛的表現(xiàn)形式有很多種，你在生活中遇到過哪種形式的愛，試著寫一寫。

《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)并理解“靦腆、謄寫、歧途、謹(jǐn)慎”等詞語。

2、聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)作者的情感。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)及帶給“我”的不同感受

教學(xué)流程：

一揭示課題，發(fā)現(xiàn)課題特點(diǎn)。

1、這篇文章的題目很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒呢？（指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞，這兩個(gè)都是極端的斷言，以及引用語言做課題加引號(hào)。）

2、通過題目，我們想到了什么？（生自由回答）現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文去看一看吧。

二概括內(nèi)容，初步感知。

1、反復(fù)讀課文，解決生字詞。

2、說說課文的主要內(nèi)容。

三、探究思辨，感悟內(nèi)涵。

1、抓住母親的語言，走進(jìn)母親心理，感受母親之溫柔之愛。

找出母親贊揚(yáng)“我”的句子，練習(xí)朗讀。

（1）出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上?！?/p>

老師就是作者，誰來當(dāng)母親來夸夸，看誰最像“我”的母親？指名讀——齊讀。

還會(huì)怎么來夸贊自己的兒子。此時(shí)此刻，如果你是巴迪，心情如何？（積累相關(guān)描寫高興心情的詞語和句子）

在學(xué)生練讀的過程中加以適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，從而走進(jìn)人物內(nèi)心。

（2）“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說道。指名讀，齊讀。

如果你是母親，你真覺得巴迪的詩(shī)寫得精彩極了嗎？那為什么要這樣說？

如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時(shí)你的心情怎樣？用什么詞語或者句子來形容？

2、請(qǐng)同學(xué)們找出父親批評(píng)“我”的句子，來讀讀。

（1）寫父親對(duì)“我”的評(píng)價(jià)，批評(píng)“我”在哪兒？

父親的言下之意是什么？

讀出父親的語氣。

交流父親心理。

那你覺得還要不要感謝父親呢？再讀課文，從文中找出理由。

（2）生再匯報(bào)。文中有四處理由，師都讓學(xué)生自由找，談感受。

（3）師：當(dāng)巴迪拿著國(guó)際大獎(jiǎng)去給父母親看時(shí)，他們又會(huì)怎么說呢？根據(jù)上下文思考一下，誰最像我的父母親。

3、師小結(jié)。

其實(shí)，我明白，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這都是父母對(duì)“我”深沉的愛。

板書：愛

4、對(duì)于父母的愛，作者在文中也有文字可見，找出來讀一讀。

（1）“歧途”是什么意思？聯(lián)系上下文思考一下。

（2）你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么？（自由讀——齊讀）

5、書面練習(xí)，概括提升師：

學(xué)了課文，談?wù)勀銓?duì)父愛、母愛的理解。你們能不能根據(jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（課件出示填空）

“精彩極了”是母親對(duì)孩子的（），母愛像（），它（）。

“糟糕透了”是父親對(duì)孩子的（），父愛像（），它（）。

四、回應(yīng)開頭，問題解決。

1、學(xué)到這兒，我們?cè)賮硖姘偷蠈憣懌@獎(jiǎng)感言，我們只要把練習(xí)的話稍作改變就能變成獲獎(jiǎng)感言。

2、生自由寫，師巡視。

3、生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，師生共同賞析。

《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對(duì)巴迪所作的詩(shī)的不同評(píng)價(jià)。

2、通過小組討論和自主探究，體會(huì)課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式。

3、理解父母和母親對(duì)巴迪所作的詩(shī)的不同評(píng)價(jià)，體會(huì)父母以不同的方式關(guān)愛自己。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過自主探究和小組討論，體會(huì)課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式。

難點(diǎn)：通過文章理解父母以不同的方式關(guān)愛自己，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。

三、教學(xué)方法

批注式閱讀法、朗讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你做好一件事、做成功一件事情時(shí)，你希望得到父母怎樣的評(píng)價(jià)？（夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)……）

如果父母對(duì)你的評(píng)價(jià)截然不同，你會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)呢？（傷心、難過、不理解……）。

今天，我們就來看一下每個(gè)著名作家巴德·舒爾伯在小時(shí)候遇到這種情況，他有什么樣的表現(xiàn)呢？（板書課題）

（二）初讀課文，整體感知

1、觀察題目，你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)？

明確：“精彩極了”和“糟糕透了”是一對(duì)反義詞。

有雙引號(hào)。這是直接引用課文中的評(píng)價(jià)。“精彩極了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的。

2、通過課前預(yù)習(xí)，大家已經(jīng)初步了解了課文，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，思考問題：課文主要講了什么事情？

明確：巴迪童年時(shí)寫了一首詩(shī)，父母對(duì)他的詩(shī)產(chǎn)生了兩種不同的評(píng)價(jià)。

母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評(píng)價(jià)是截然不同的，在母親的評(píng)價(jià)中獲得了鼓勵(lì)，在父親的評(píng)價(jià)中獲得了指導(dǎo)，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。

（三）深入研讀，重點(diǎn)感悟

1、學(xué)習(xí)第1自然段，指名讀，讀出感情。

思考問題：母親是如何評(píng)價(jià)“我”的詩(shī)的？具體體現(xiàn)在什么地方？

明確：語言，“巴迪，真是你寫的嗎？”多美的詩(shī)?。【蕵O了！

動(dòng)作：“她摟住了我”“她再次擁抱了我”。

神態(tài)：“眼睛亮亮地、興奮地嚷著”。

2、再次朗讀母親評(píng)價(jià)的語言、動(dòng)作部分，讀出感情。

問題：從這些描寫中，你感受到了什么？

明確：感受到了母親的開心，因?yàn)樽约旱暮⒆釉谄甙藲q就會(huì)寫詩(shī)了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對(duì)我的鼓勵(lì)。

3、聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？

我既靦腆又得意洋洋。而且期待著父親的回來。

4、指名讀，找找父親是如何評(píng)價(jià)的？

明確：語言，“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的……”“我看這首詩(shī)糟糕透了。”

動(dòng)作：“父親把詩(shī)扔回原處”。

神態(tài)：“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引了?！?/p>

5、從這里可以看出父親是什么樣的人？

明確：父親對(duì)兒子非常嚴(yán)格，態(tài)度是嚴(yán)厲的。也能體現(xiàn)父愛的深沉，母親對(duì)“我”高度贊揚(yáng)，父親為了讓我不要驕傲，所以對(duì)我嚴(yán)格的評(píng)價(jià)。

6、小組討論：“這些年來，我少年時(shí)代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：精彩極了，糟糕透了，精彩極了，糟糕透了。它們像兩股風(fēng)不斷向我吹來，我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風(fēng)刮倒。”這句話是什么意思呢？

明確：母親鼓勵(lì)的愛和父親批評(píng)的愛在我成長(zhǎng)過程中一直監(jiān)督著我，這是作者對(duì)父母的愛的理解和接納。

（四）拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們想一想你所感受到的母愛和父愛是什么樣的？

（五）小結(jié)作業(yè)

學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。

作業(yè)：回憶與父母之間發(fā)生的事情，運(yùn)用神態(tài)、語言和動(dòng)作描寫手法，寫一寫。

五、教學(xué)反思

課文是一篇回憶性散文，是作者回憶小時(shí)候的事情，圍繞父母不同方式的愛展開，比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)來揣摩文章內(nèi)容，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

由于文章簡(jiǎn)明易懂，所以在教學(xué)中學(xué)生很容易理解，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并通過小組討論的方式體會(huì)含義深刻的句子。學(xué)生能夠結(jié)合自身情況，進(jìn)行分析，教學(xué)效果總體不錯(cuò)。

《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

【教學(xué)目的】

１、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫。

２、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。

【教育】

從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

【發(fā)展】

通過體會(huì)含義深刻的句子，提高歸納、綜合能力。

【過程】

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

１、板書：

“精彩極了”和“糟糕透了”

讀這兩句話，體會(huì)不同的語氣。

２、質(zhì)疑：

為什么會(huì)有這樣的題目？這兩句話分別是誰說的，為什么這樣說？

二、結(jié)合預(yù)習(xí)自讀自悟

充分讀書，把課文讀正確，讀流利。在讀書前，多讀幾遍生字詞。

思考：父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用，在自己感受最深的語句旁邊加上批注。

提出自己感興趣或不懂的問題。

三、交流討論

１、指名讀課文，把難讀部分多讀幾遍，讀好課文。

２、在小組內(nèi)交流各自的體會(huì)，討論感興趣或不懂的問題。

３、全班交流：

提出小組成員都感興趣或不懂的問題，留待進(jìn)一步讀書討論。

四、圍繞提出的問題小組合作討論

五、小組匯報(bào)討論情況，其他同學(xué)補(bǔ)充，師點(diǎn)撥

同一首詩(shī)，媽媽為什么說“精彩極了”，爸爸卻說“糟糕透了？”

假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”又會(huì)怎樣呢？

六、練習(xí)朗讀、背誦

１、自由讀自己喜歡的句段，把它背下來。

２、小組內(nèi)試背。

３、匯報(bào)，評(píng)議。

七、交流讀后感受

一一從這篇文章，你學(xué)會(huì)了什么？

八、作業(yè)

一一讀后感《我明白了》。

《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

【課程目標(biāo)】

１、通過理解重點(diǎn)詞句，感悟作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)的理解

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

對(duì)父母兩種截然相反的愛的理解。

【課前準(zhǔn)備】

１、課件。

２、收集描寫“父愛”或“母愛”的文章。

【教學(xué)過程】

一、出示課題，xxxx引趣

１、出示課題。

２、你們知道這個(gè)課題為什么要加引號(hào)嗎？

３、父母為什么會(huì)說出如此截然相反的話的？

４、“我”又是怎樣看待的？這些問題，我們通過閱讀課文一定會(huì)得到答案。

二、初讀嘗試，整體感知

１、選擇你喜歡的方式，根據(jù)閱讀要求自由閱讀課文。

要求：找出文中的“我”在不同時(shí)期思想、行為都發(fā)生了哪些變化呢？

２、交流。

相機(jī)板書：

靦腆而得意受不了痛哭

一直寫作學(xué)著修改

體會(huì)到幸運(yùn)

三、再讀品味，合作探究

作者的思想行為為什么會(huì)發(fā)生這些變化呢？

請(qǐng)大家自主讀書，寫出體會(huì)，合作學(xué)習(xí)，分組討論、交流，也可提出疑難之處。

如果小組內(nèi)仍解決不了的可提出來，共同討論。

四、精讀體會(huì)，深刻感悟

你們認(rèn)為課文中最難理解的是哪些段落？

課件出示：

“這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷的向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，是它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕頭了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>

自由讀，認(rèn)真體會(huì)，小組討論交流。

全班探討，你們能把自己的理解體會(huì)通過讀表達(dá)出來嗎？

小結(jié)：

剛才有的同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語深入理解了這一段話，有的通過感情朗讀來體會(huì)，這都是很好的理解課文的方法。

這段話你喜歡嗎？試著把它背下來。

五、個(gè)性飛揚(yáng)，升華認(rèn)識(shí)

學(xué)了這篇課文以后，大家有怎樣的收獲呢？

老師的體會(huì)是：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)或批評(píng)而偏離航道。

你們能學(xué)著老師的樣子把自己的體會(huì)寫下來嗎？

同學(xué)交流。你最想把這句話送給誰？

你們能結(jié)合自己的切身體會(huì)來說一說自己的感受嗎？

六、展思維，課外延伸

１、結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇讀后感和父母交流。

２、課后找一找描寫“父愛”或“母愛”的文章，讀一讀。

【板書設(shè)計(jì)】

愛

靦腆而得意受不了痛哭

一直寫作學(xué)著修改

體會(huì)到幸運(yùn)

《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

有感情朗讀課文，體會(huì)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。

通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文，收集作者資料。

教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

（課前談話）

1、上課之前，老師想和同學(xué)們交流一下：同學(xué)們，在你的周圍生活著許多你熟悉的人，比如同學(xué)、老師、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，在這些人中你感覺誰最愛你？為什么？

2、聽的出同學(xué)們都很幸福！因?yàn)槟銈冇袐寢尩暮亲o(hù)，爸爸的疼愛，老師的關(guān)心、同學(xué)的友誼，我們所有的同學(xué)都在充滿愛的環(huán)境里幸福地茁壯成長(zhǎng)著。

（休息，準(zhǔn)備上課）

一、導(dǎo)入新課。

1、師談話：

愛是一個(gè)永恒的話題。在本組的學(xué)習(xí)中，我們知道了，在突如其來的災(zāi)難面前，父愛迸發(fā)出了巨大的力量；在日常的生活中，母愛又是那樣的深沉。今天讓讓我們一起走入美國(guó)作家巴德舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了，看看在這個(gè)故事中，我們又能夠感受到怎樣的愛呢？

2、齊讀課題。

3、發(fā)現(xiàn)了嗎，這個(gè)課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎？

（著重引導(dǎo)學(xué)生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號(hào)）

4、帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本，以自己喜歡的方式讀讀課文，說說：通過預(yù)習(xí)與讀書，你都知道了什么？

2、總結(jié)過渡：正像同學(xué)們交流的這樣，同一首詩(shī)巴迪的父母作出了截然相反的評(píng)價(jià)。

三、指導(dǎo)深入理解課文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文的1——14自然段，試著把母親和父親對(duì)這首詩(shī)評(píng)價(jià)的具體語句找出來。

2、交流。

指學(xué)生起來讀出母親評(píng)價(jià)的句子，指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生讀一讀有關(guān)母親評(píng)價(jià)的句子。

肯定學(xué)生的回答！你說的真棒！讓我們一起再來讀一讀這樣一段話，看看從中，我們都能夠讀懂些什么呢？

學(xué)生自己讀，邊讀邊想

交流（引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)來談一談自己的看法）

師總結(jié)：“精彩極了！”對(duì)于我寫的第一首詩(shī)，母親竟然給予了這么高的評(píng)價(jià)。誰能夠模仿母親的動(dòng)作和神態(tài)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情境。（指名讀——評(píng)議，通過讀書，你有什么感受？）

拓展想象，說話訓(xùn)練：聽了母親的評(píng)價(jià)，巴迪的反應(yīng)如何，（板書：靦腆又得意）如果你是此時(shí)的巴迪，你都會(huì)想些什么呢？（激動(dòng)、驕傲、感覺良好、迫不及待的等，等父親的表揚(yáng)、我太棒了，我要繼續(xù)創(chuàng)作……）

母親的鼓勵(lì)給了我自信，給了我力量，給了我勇氣。帶著我們的體會(huì)，一起再來讀一讀這段話。（學(xué)生齊讀課文）

母親還是怎么樣評(píng)價(jià)這首詩(shī)的呢？還有不同的地方嗎？（簡(jiǎn)單的找一找即可，不再重點(diǎn)指導(dǎo)）

總結(jié)過渡：慈愛的母親，一遍又一遍的鼓勵(lì)我，肯定了我的成績(jī)！我得意極了！那么，父親又是怎么樣評(píng)價(jià)這首詩(shī)的呢？

指導(dǎo)交流有關(guān)父親對(duì)自己評(píng)價(jià)的句子：

學(xué)生讀文，找到有關(guān)的句子。

巴迪的父親是怎樣說這兩句話的？（非常生氣非常嚴(yán)厲）你能夠體會(huì)著讀一讀這兩句話嗎？

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀——評(píng)議：讀的怎么樣？再來試一試，好嗎？

聽了爸爸的評(píng)價(jià)，巴迪的反應(yīng)是什么？（板書：失聲痛哭）

幼小的巴迪，此時(shí)還不能理解父親的做法，更讀不懂父親的心。那么你們知道爸爸為什么要這樣對(duì)待巴迪？這樣嚴(yán)厲的批評(píng)他嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀前面的課文，畫出有關(guān)的句子。

誰愿意結(jié)合自己畫出的句子，談一談自己的理解。

通過交流，我們知道，正是由于父親嚴(yán)厲的警告（板書：警告），這些實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，我才能不驕傲自滿，腳踏實(shí)地的搞文學(xué)創(chuàng)作。能夠把父親當(dāng)時(shí)的真實(shí)的想法讀出來嗎？誰愿意再來試一試——一起體會(huì)著來讀一讀。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑：

（1）師：（指板書）同樣是一首詩(shī)，兩種不同的評(píng)價(jià)，帶給巴迪完全不同的兩種感受，強(qiáng)烈的反差形成了鮮明的對(duì)比。學(xué)貴有疑，讀到這里，你有什么疑問嗎？

（2）引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑：父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法呢？

（3）學(xué)生小組內(nèi)交流自己的看法。

（4）指名匯報(bào)：

理解到三個(gè)不同的方面：父親和母親站的角度不同……父親的工作性質(zhì)，使得父親看到這樣幼稚的詩(shī)覺得是糟糕透了……因?yàn)樗麄兊某霭l(fā)點(diǎn)不一樣，母親是想給我自信，父親是想讓我不再驕傲……

三、理解“成年認(rèn)識(shí)部分”

過渡：伴隨著“精彩極了”和“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，巴迪一天天長(zhǎng)大了，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀16、17兩個(gè)自然段，畫出含義深刻的句子，讀一讀，并且把自己的理解寫在旁邊。

2、小組交流：

3、全班交流

第一處：一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人……小心，注意，總結(jié)，提高。

（1）、指名讀，說理解

（2）、誰還有補(bǔ)充—————能夠結(jié)合前面的課文，談一談自己的理解嗎？母親的評(píng)價(jià)——一如既往的進(jìn)行創(chuàng)作；父親的評(píng)價(jià)——不斷地進(jìn)行修改。

（3）總結(jié)：因?yàn)橛辛烁改附o予巴迪不同的評(píng)價(jià)，巴迪才在創(chuàng)作的旅程中，找到了前進(jìn)的方向，最終才能夠成為美國(guó)著名的劇作家。看投影：巴迪簡(jiǎn)介。

（4）師生合作讀。讓我們一塊感受著幸運(yùn)的巴迪對(duì)父母的感激之情來讀一讀課文吧！

第二處句子：我從心底里知道，精彩極了……那就是愛

（1）學(xué)生交流

（2）巴迪終于理解了自己的父母，也感受到了父母對(duì)自己的愛。誰來讀一讀。（指名讀一讀句子）

（3）巴迪現(xiàn)在深深地感受到自己能夠成為著名的作家，離不開母親的鼓勵(lì)，更離不開父親的警告。于是他發(fā)自內(nèi)心的說出了這樣一句話。

學(xué)生齊讀課文。

（4）巴迪把這樣一句話送給了自己的父母，因?yàn)樗脨哿?。?lián)系實(shí)際說一說：你父母對(duì)你的愛是什么樣的？你能夠理解嗎？

（5）其實(shí)，我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)又何嘗不是在父母的關(guān)愛下成長(zhǎng)的呢？愛是人世間最美好的情感，特別是父愛、母愛這樣的骨肉親情更是偉大無私。我們是父母唯一的希望，是父母任勞任愿的原因，是父母含辛茹苦的動(dòng)力?？蓱z天下父母心，讓我們也一起把這句話送給我們的父母吧？

（6）學(xué)生齊讀句子。

（7）師：精彩極了是愛，糟糕透了也是愛。對(duì)給過你愛的父母，除了這句話，你還想對(duì)他們說什么？（放音樂）

四、總結(jié)

1、讀過這篇課文，老師有非常多的體會(huì)與感受。寫了一首小詩(shī)送給同學(xué)們。放課件；……

2、你們能不能學(xué)著老師的樣子，把你們的體會(huì)、感受也用格言、小詩(shī)或其他形式寫下來呢？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為最精彩的語句，寫在書簽上。（學(xué)生寫書簽）

3、學(xué)生朗讀書簽的內(nèi)容。

4、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀(jì)念，好嗎？

5、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷壑谐砷L(zhǎng)。

《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

【設(shè)計(jì)理念】

新課標(biāo)下一節(jié)好的語文課應(yīng)該是綠色課堂，即為充滿愛意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，本案力求體現(xiàn)、營(yíng)造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟?yàn)槊?，注意發(fā)展學(xué)生的語言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書之美味，悟無字書之人生”。

【評(píng)價(jià)內(nèi)容】

1、理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評(píng)價(jià)中理解父母對(duì)子女的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待贊美與批評(píng)這兩種教育方式。

2、品讀詞句，通過批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。

3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語段。

【教具準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測(cè)

（屏顯）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗！

鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心百倍！

贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！

公正與成實(shí)伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……（齊讀）

談話：這首詩(shī)其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國(guó)作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）

二、研讀課文、交流評(píng)價(jià)、加深體驗(yàn)

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩(shī)竟遭到父母兩種極端的評(píng)價(jià)，這到底是為什么？

（一）導(dǎo)學(xué)“童年故事”

找：父母評(píng)價(jià)的語言

品讀：父母的評(píng)價(jià)，感悟父母心情（指導(dǎo)讀出父母的語氣）

議：對(duì)評(píng)價(jià)的看法（緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容）（師相機(jī)板書）

母親的評(píng)價(jià)方式是贊美，意在鼓勵(lì)作者樹立信心，而父親的評(píng)價(jià)方式是嚴(yán)厲的批評(píng)，意在警告作者謙虛、謹(jǐn)慎！那么作者當(dāng)時(shí)感悟到了嗎？

體會(huì)：兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者的作用

小結(jié)：對(duì)小巴迪來說，母親的評(píng)價(jià)真的是“精彩極了”，而父親的評(píng)價(jià)真的是“糟糕透了”！

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生品味語言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對(duì)兩種評(píng)價(jià)方式的印象，初步認(rèn)識(shí)兩種評(píng)價(jià)方式的利與弊）

（二）自學(xué)“成長(zhǎng)歲月”

剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長(zhǎng)歲月中，這兩種教育方式到底對(duì)巴迪的成長(zhǎng)起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟?。ㄆ溜@自學(xué)提綱，逐步）

劃：父母的評(píng)價(jià)影響巴迪成長(zhǎng)的句子或詞語（生補(bǔ)充板書）

悟：哪種方式更有利

辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際（名人故事、切身實(shí)際）警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來闡述自己的看法。（生自由辯論，是主導(dǎo)課堂）

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語交際搜集資料圍繞觀點(diǎn)談事實(shí)這些能力。在互相反駁的過程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn)，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊）

小結(jié)：大家言之有理，言之有據(jù)，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對(duì)你們說聲：“精彩極了”！但事實(shí)勝于雄辯，我們還是聽聽巴迪的說法吧！

（三）研讀“成年感悟”

1、實(shí)配樂朗誦，生聆聽感悟

2、讀議：自己感受最深的句子（屏顯此段）

品讀：強(qiáng)調(diào)“每一個(gè)人”“愛的力量”

造句練習(xí)：模仿“母愛是那潺潺的流水，滋潤(rùn)著我的心田！”造句。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在加深對(duì)母愛的體驗(yàn)，比喻句幫助理解“源泉”）

光有這種愛行嗎？繼續(xù)研讀“但是……提高”（強(qiáng)調(diào)：“不全面的”“引入歧途”）

3、質(zhì)疑：自己理解不透的地方

4、討論：小組合作探究解決，師點(diǎn)撥

5、美讀：（個(gè)別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦）

生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來，父母的評(píng)價(jià)像什么？（生讀，是板畫帆船）

生配樂感情朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)父母的感激之情（賽讀——齊讀）（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達(dá)到共鳴?。?/p>

師小結(jié)：父母的愛永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪，鼓勵(lì)著我奮勇向前！

三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受

短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克鸷?，為幸運(yùn)的巴迪而高興，那么學(xué)習(xí)了課文，與巴迪相比，你也幸運(yùn)嗎？能談?wù)勀闼艿降耐杲逃龁幔?/p>

生談自己對(duì)童年教育的感受（背景音樂：愛的旋律）

（閱讀教學(xué)不能停留在會(huì)文得意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開拓的方法，學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，是認(rèn)識(shí)得到了升華?。?/p>

四、總結(jié)課文、課外延伸

在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評(píng)，我們都要正確的對(duì)待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！

1、回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽

2、結(jié)合生活實(shí)際寫一篇讀后感。

板書設(shè)計(jì)

贊美愛批評(píng)

鼓勵(lì)警告

堅(jiān)持寫作學(xué)著修改

幸運(yùn)

《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

【教材分析】

這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。

課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

２、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

３、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

２、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

１、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語，揭示課題，引入課文。

２、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了，什么糟糕透了？”激發(fā)學(xué)生探究欲望。

３、研讀課文的前半部分：

思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)？我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？”

⑴指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示：理解“靦腆”的意思，體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià)，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，從讀中感悟課文情感。

⑵讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”，引起學(xué)生爭(zhēng)議，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。

４、研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”，感受父母的愛。

５、積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞，導(dǎo)入課文題目

師：今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因?yàn)橥瑢W(xué)們的積極投入而上得精彩成功！同學(xué)們有信心嗎？

板書：

精彩

師：誰能給精彩找個(gè)反義詞嗎？

板書：

槽糕

師：誰愿意用這兩個(gè)詞說一句話。

（指名回答。）

師：你們用得真準(zhǔn)確。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)以這兩個(gè)詞為題的文章。（補(bǔ)充板書課題）誰能帶著感情色彩讀讀課題？

（指名讀、齊讀。）

二、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學(xué)研討

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？

（學(xué)生自由讀課文，然后匯報(bào)上面的問題，教師根據(jù)回答）

板書：

父親、母親

師：母親和父親讀過作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)呢？“我”對(duì)父母的評(píng)價(jià)有什么不同的反應(yīng)？我們來讀課文的前半部分，誰愿意讀？

提出要求：邊聽邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫的詞語，并把你的理解和感受標(biāo)注在書上。

（生讀書交流，教師巡視。）

三、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥

１、體會(huì)母親的表現(xiàn)和我的當(dāng)時(shí)反應(yīng)：

師：看了“我”的詩(shī)，媽媽是怎樣的評(píng)價(jià)？

抓住文中對(duì)母親神態(tài)、語言的描寫，引導(dǎo)體會(huì)母親的態(tài)度。

板書：

“贊美”

師：你能讀出媽媽贊美的語氣嗎？

（指名讀。）

師：聽了母親的贊美?！拔夷兀俊闭l能把“我”這種心情讀出來？

（著重理解：靦腆、得意揚(yáng)揚(yáng)等詞語。）

２、體會(huì)父親的表現(xiàn)和我當(dāng)時(shí)的反應(yīng)：

師：聽了媽媽的贊美，“我”滿懷信心地等待著父親回來，結(jié)果呢？聽了父親的評(píng)價(jià)，“我”的心情又如何呢？

板書：

批評(píng)

師：能讀出父親批評(píng)語氣和作者失落傷心的感情嗎？

（指名朗讀、角色朗讀。）

師：作者聽完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽了父親的話會(huì)如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)一下，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（引導(dǎo)聯(lián)系自己生活，體會(huì)父母的教育方式，讓學(xué)生表達(dá)自我見解。）

師：確實(shí)如此。我想同學(xué)們一定有被父母、師長(zhǎng)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評(píng)、訓(xùn)斥，甚至打罵的事，你能聯(lián)系自己的真實(shí)故事，讀一讀你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求？

師：同學(xué)們說的真好，有自己獨(dú)立的見解，分析得很好。母親的贊揚(yáng)不是對(duì)詩(shī)，而是對(duì)一個(gè)七八歲的孩子寫詩(shī)的這種行為，是對(duì)孩子的激勵(lì)和鼓舞。父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩(shī)的本身，是一種理性的評(píng)價(jià)。

板書：

“鼓勵(lì)、嚴(yán)厲”

四、設(shè)置懸念，布置預(yù)習(xí)作業(yè)

師：一個(gè)七八歲的孩子對(duì)父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)不能理解，但在“我”長(zhǎng)大后，又是怎樣看待父母的評(píng)價(jià)的呢？請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的第二部分。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上一節(jié)課……作者的父母的評(píng)價(jià)為什么會(huì)不一樣？才七八歲時(shí)的作者不理解，但長(zhǎng)大后，特別是成年后的“我”對(duì)父母的不同評(píng)價(jià)卻有了自己深刻的理解、感受。他把自己的感受化作許多哲理性的語言，寫在文章的第二部分。請(qǐng)同學(xué)們把它找出來。

二、品讀課文，理解感悟

１、自由朗讀課文第二部分，用“——”畫出表達(dá)作者自己深刻的理解與感受的富有哲理的語句。

２、品讀重點(diǎn)句段：

要求：讀一讀畫出的重點(diǎn)句段，說說你體會(huì)到了什么。

（投影出示關(guān)鍵的兩句。）

３、多種形式的朗讀句子，引導(dǎo)暢談自己的體會(huì)：

相機(jī)指導(dǎo)理解：靈感、引入歧途、極端等詞語。

師小結(jié)：

在作者看來“精彩極了”是媽媽慈祥的愛，鼓勵(lì)式的愛；“糟糕透了”是爸爸的提醒，是爸爸那嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表達(dá)的形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長(zhǎng)。

板書：

鼓勵(lì)、慈祥；提醒、嚴(yán)厲

４、指導(dǎo)感情朗讀：

作者用這么富有哲理的語言表達(dá)了自己對(duì)父母的理解，老師想請(qǐng)同學(xué)們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來，讓我們?cè)俅胃惺芤幌履莻ゴ蟮膼邸?/p>

師：其實(shí)文中含義深刻的句子不止這兩句。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會(huì)有小進(jìn)步，有大問題解決了你就會(huì)有大進(jìn)步。

５、自學(xué)后，小組合作學(xué)習(xí)：

用自己喜歡的方式讀讀課文，把感興趣的或讀不懂的問題提出來，和大家討論。

重點(diǎn)引導(dǎo)理解：

⑴作者為什么覺得這種愛是一種幸運(yùn)？

⑵“這些年來，我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”中的“兩股風(fēng)”、“小船”指的是什么？

６、匯集歸納有價(jià)值的問題，引導(dǎo)全班交流，小結(jié)。

７、有感情地朗讀課文，加深體會(huì)。

三、聯(lián)系實(shí)際，情感升華

１、師：同學(xué)們，課文學(xué)完了，老師從同學(xué)們的出色表現(xiàn)中知道，大家這節(jié)課收獲很大。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們每個(gè)人的成長(zhǎng)離不開父母、師長(zhǎng)的教導(dǎo)，關(guān)愛。雖然愛的表達(dá)方式不同——有鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，也會(huì)有批評(píng)、訓(xùn)斥甚至責(zé)罵，但他們只有一個(gè)目的，那就是希望我們健康成長(zhǎng)。這篇文章給了我們很深刻的啟示，在我們每個(gè)人心中產(chǎn)生了共鳴。我們以擁有這樣的愛而幸福。

２、拓展延伸，引發(fā)共鳴，升華情感：

（完成小練筆。）

出示課件：

老師在課前搜集了幾張同學(xué)們的家庭合影，這些相片凝聚著令人羨慕、陶醉的親情。

看著這些相片，你想起了什么？此時(shí)此刻你又想對(duì)誰說些什么呢？請(qǐng)你寫出來吧！

３、總結(jié)聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師非常高興。我感到同學(xué)們一下子長(zhǎng)大了，成熟了。老師更加希望你們能把對(duì)父母、長(zhǎng)輩的理解化作實(shí)際行動(dòng)，用你們的進(jìn)步和成功報(bào)答他們的愛！

【板書設(shè)計(jì)】

１９、“精彩極了”和“糟糕透了”

媽媽爸爸

贊美批評(píng)

鼓勵(lì)、慈祥提醒、嚴(yán)厲

“愛”

《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

課前：我在西藏工作了十年，所以我看起來就像藏族了，我們通過一堂課互相了解。

上課。

一、導(dǎo)入

１、每個(gè)身上都受到過表揚(yáng)和批評(píng)，做好了──表揚(yáng)，做錯(cuò)了──批評(píng)，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表揚(yáng)和批評(píng)。今天我們就學(xué)習(xí)美國(guó)作家巴德·舒爾伯格的文章──精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。

２、談對(duì)課題的理解，為什么課文提名中有引號(hào)？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

二、研讀課文

１、小巴迪做了什么事得到了兩種評(píng)價(jià)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

２、看大屏幕，讀懂了嗎？

課件出示：

是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評(píng)價(jià)？小巴迪的反應(yīng)如何？

一生回答。

３、找讀母親的話，師范讀：

這里抓住了母親的什么來寫？（動(dòng)作神態(tài)語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語言？一生朗讀。

４、師：讀得很好，但有一個(gè)小地方，老師有點(diǎn)意見，（有同學(xué)舉手）好，你說。

生：“興奮”的“興”字讀錯(cuò)了，正音。

５、巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì)怎么想？

６、巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？

⑴父親終于回來了，看完時(shí)卻說，──現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請(qǐng)你說說這句話。

⑵聽了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來說一下。

（難過／沮喪／傷心……）把你的理解讀出來（指名讀。）

⑶出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動(dòng)作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動(dòng)作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。

三、交流品讀，內(nèi)化感情

過渡：

此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長(zhǎng)大，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。

１、全班交流。

２、主要交流的句子：

“一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的……總結(jié)，提高”

⑴師：母親給我的是什么？（鼓勵(lì)……）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評(píng)）板書。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴蒂就不會(huì)健康的成長(zhǎng)。

⑵合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道……那就是愛），老師做過渡。

⑶這種愛你能體會(huì)嗎？帶著你的理解讀讀這段話：

理解“批評(píng)也是愛。

情景：

小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評(píng)？

又一次沒完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了你，你怎么理解？

類似的事在你身上有過嗎？交流。

生活中的批評(píng)多了，巴蒂把這句話對(duì)父母說，您想把這句話對(duì)誰說？

（對(duì)我自己）為什么？好，把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎？起立，喊一聲老師，對(duì)老師說。對(duì)于給過你愛的人，除了這句話，你還想對(duì)他們說些什么？

回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)。

四、總結(jié)

看來同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？

老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng)，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。

推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷壑谐砷L(zhǎng)。

《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

【教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)】

感悟作者是怎樣逐漸理解父母良種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。

【教學(xué)過程】

一、引入

１、板書課題，讀課題。

２、同學(xué)們，你們覺得這個(gè)題目怎么樣？讀了課文，你們的疑問都可以得到解答。實(shí)話實(shí)說，你們更喜歡哪一種評(píng)價(jià)？相信同學(xué)們讀了美國(guó)作家巴德·舒爾伯格寫的這篇文章后，對(duì)這兩種評(píng)價(jià)會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)生匯報(bào)自瀆收獲

１、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，請(qǐng)翻開書再看看，想想，說說課文主要講什么？

２、我們布置了一個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)，勾畫出文中自己感受最深的語句，并在旁邊加上批注。再看看自己勾畫的語句和批注，再找找，文中還有沒有自己感受最深的語句，等會(huì)兒向大家匯報(bào)。

３、愿意講講自己感受最深的語句嗎？可以是一句話，幾句話，一段話，也可以是一個(gè)詞語。如果你的看法和誰的不一致，還可以站起來爭(zhēng)論。

４、同學(xué)們的發(fā)言精彩極了，不過有的同學(xué)的理解還不夠準(zhǔn)確，相信通過進(jìn)一步閱讀同學(xué)們會(huì)弄明白的。

三、發(fā)現(xiàn)問題，小組探究

１、讀書要多問幾個(gè)“為什么”。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，試著從文中提出幾個(gè)自己最感興趣的或不懂的問題。

２、發(fā)現(xiàn)問題了嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出問題和同學(xué)討論討論。還沒發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)可以根據(jù)課后問題和預(yù)習(xí)要求中提出的問題進(jìn)行討論。

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑，全班交流

１、剛才同學(xué)們討論得非常熱烈，一定解決了不少問題吧！有沒有通過小組討論還沒有解決的問題，提出來大家討論討論好嗎？

２、學(xué)生提問：

學(xué)生可能會(huì)問以下問題：

⑴同一首詩(shī)，為什么媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，而爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”？

⑵父母的這兩種評(píng)價(jià)對(duì)孩子起到了什么作用？

⑶作者為什么會(huì)覺得他很幸運(yùn)？

⑷為什么說這兩個(gè)極端的評(píng)價(jià)有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛？

⑸什么是“兩股風(fēng)”？

３、教師梳理學(xué)生提出的問題：

要理解問題首先需要分析問題。同學(xué)們的問題都是針對(duì)兩種評(píng)價(jià)提出來的。只要弄清了兩種評(píng)價(jià)是在什么情況下講的，對(duì)孩子產(chǎn)生了什么影響，這些問題就可以迎刃而解。下面我們通過仔細(xì)閱讀課文來理解這些問題。

４、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書理解：

⑴媽媽“精彩極了”的評(píng)價(jià)是在什么情況下講的？當(dāng)時(shí)對(duì)巴迪產(chǎn)生了什么影響？請(qǐng)從書上找出相關(guān)語句來回答。

讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)媽媽是在巴迪只有七八歲的時(shí)候，就寫了第一首詩(shī)的情況下說出“精彩極了”的評(píng)價(jià)的，她為了鼓勵(lì)巴迪才這樣說。

⑵媽媽這句評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)對(duì)巴迪產(chǎn)生了什么影響？請(qǐng)找出課文寫巴迪既充滿信心又得意洋洋的語句，讀一讀。

讓學(xué)生讀出巴迪既得意又充滿信心的語氣。想象巴迪認(rèn)為爸爸會(huì)怎樣評(píng)價(jià)他。體會(huì)媽媽的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪產(chǎn)生的作用。

⑶爸爸的評(píng)價(jià)是在什么情況下講的？當(dāng)時(shí)對(duì)巴迪產(chǎn)生了什么影響？從課文哪些語句中知道的？

五、你們?cè)敢庠鯓幼x這些語段

１、出示第５～１４自然段：

⑴分角色朗讀：

體會(huì)爸爸是在認(rèn)真閱讀了那首詩(shī)后，并聽了妻子對(duì)兒子的極度夸獎(jiǎng)后，說出“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的。

巴迪聽了爸爸的評(píng)價(jià)后受不了了，痛哭起來?？闯霭职值脑u(píng)價(jià)給了巴迪很大的打擊，使他不再得意也沒有了信心。

⑵請(qǐng)?jiān)偻笞x，想想爸爸的評(píng)價(jià)還起到了什么作用？

學(xué)生默看課文后明白爸爸的評(píng)價(jià)還使巴迪認(rèn)識(shí)到自己的詩(shī)的確很糟糕還需要修改和提高，于是他主動(dòng)去請(qǐng)教父親，學(xué)著按父親的評(píng)價(jià)進(jìn)行修改，這樣他的寫作水平在父親的提醒下得到了提高。

⑶小結(jié)父母各自不同的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪產(chǎn)生的作用。

板書：

鼓勵(lì)提醒

⑷你們有這方面的體會(huì)嗎？請(qǐng)舉例說說。

⑸正因?yàn)橛羞@樣一個(gè)對(duì)他說“精彩極了”的母親，還有一個(gè)對(duì)他說“糟糕透了”的父親，所以巴迪怎樣？書上怎么說？

⑹出示課文第１６、１７自然段，學(xué)生朗讀。

⑺學(xué)生談?wù)剬?duì)提出的其他問題的理解。

六、總結(jié)延伸

１、孩子們，此時(shí)你們一定有很多感受想告訴大家吧！請(qǐng)結(jié)合你經(jīng)歷過的事，說幾句你此時(shí)最想說的心里話，好嗎？

２、老師也想說幾句心里話，今天的學(xué)習(xí)，讓我們明白了應(yīng)該如何對(duì)待表揚(yáng)與批評(píng)，如何對(duì)待生活中的成功與失敗。我們時(shí)常都會(huì)得到來自父母，老師，同學(xué)以及其他人的各種評(píng)價(jià)。即使別人說我們“精彩極了”，也不能驕傲，即使別人說我們“糟糕透了”，也不要?dú)怵H。讓我們和作者一樣，謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，努力地向前駛?cè)ィ?/p>

３、最后，讓我們?cè)谝淮卫首x飽含作者xxxx的這些話語吧。

４、出示課文最后一段，配樂朗讀。

【板書設(shè)計(jì)】

１９、“精彩極了”和“糟糕透了”

鼓勵(lì)提醒