《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023-04-12 來源：萬能知識(shí)網(wǎng)

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

(資料圖片僅供參考)

作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

課前準(zhǔn)備

描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。

A案

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課，提出自讀要求

1.魚會(huì)在哪里游呢？今天我們學(xué)一篇課文，題目是“魚游到了紙上”（板書）魚怎么會(huì)游到了紙上呢？

2.請(qǐng)大家?guī)е蓡柸プx課文。（提出自讀要求）

a.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

b.思考：課文寫了一件什么事？

c.“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？

學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流

檢查自讀情況

1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞

2.指名按自然段朗讀課文，全班評(píng)議，并指導(dǎo)讀好長句子。

3.課文主要講了件什么事？(看魚畫魚)

4.說說對(duì)“魚游到了紙上”的初步理解。

第二課時(shí)

回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。

研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)

1.默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會(huì)到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會(huì)簡要寫在旁邊。

2.同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會(huì)說給同桌聽。

3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過朗讀表達(dá)出來。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)。（用投影片逐一出示句子）

a.說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個(gè)青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。

b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí)，他沒有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。

c.他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動(dòng)形象。

d.先游到了我的心里。

魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對(duì)金魚特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，才會(huì)下筆如有神。“魚游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動(dòng)一樣。

4.有感情地朗讀課文。

a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？

b.把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。

c.指名評(píng)讀。

學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法

1.聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫時(shí)注意通過外表、神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）

2.小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫細(xì)致入微，才寫出這樣生動(dòng)感人的好文章。

識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

隨文練筆

1.(出示插圖)圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開想象把它寫下來。

2.指名讀作文，進(jìn)行交流。

3.課外作業(yè)：留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。

B案

第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題

1.（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測一下“游”字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。

2.那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。

自主讀書

1.給學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書、識(shí)字和寫字?？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。

2.有針對(duì)性地指導(dǎo)讀詞、寫字。注意筆畫較多的“港澈壺缸徽聾啞”。

3.嘗試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。

4.粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會(huì)作者細(xì)致觀察和通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

第二課時(shí)

由疑入手，提煉研讀專題

1.將看書讀書后提出的問題在小組內(nèi)交流。

2.小組議論后將無法解決的最有價(jià)值的問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“魚游到了紙上”有什么關(guān)系？

3.在各組充分提出問題的基礎(chǔ)上，確定研讀專題為“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。

研讀“魚游到了紙上”

1.找到相關(guān)段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱贊）

2.反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。

a.用小女孩的話直接贊嘆。

b.細(xì)致的動(dòng)作描寫，寫他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個(gè)部位畫得形似；有時(shí)揮筆速寫，捕捉金魚的動(dòng)態(tài)，畫得神似。

c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。

3.研討作者所用的觀察和描寫方法。

a.觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽。

b.描寫方法：語言描寫，動(dòng)作描寫和側(cè)面烘托。

4.出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面說一說）

研讀“先游到了我的心里”

1.默讀相關(guān)段落，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。（要對(duì)金魚非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成“魚”）

2.快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結(jié)合“愛魚到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）

3.再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

a.長期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。

b.舉止和神態(tài)描寫。

4.有感情朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落。

研討“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系（因果關(guān)系）

延伸課外

1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語句。

2.多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1，理解“忘我、呆呆的、靜靜的”等詞語表達(dá)的意思。

2，有感情朗讀地課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

3，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

重點(diǎn)：從語言描寫中體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的深刻含義。

教學(xué)流程：

一，感受課題，造勢(shì)

1，板書“魚游到了紙上”。

2，讀讀課題，你想到了什么？

3，你會(huì)怎樣讀這個(gè)課題呢？

1）突出“游到”，青年畫技高，使人贊嘆；

2）突出“紙上”，青年畫技高，令人驚奇。

二，品讀課文，賞析

1，魚為什么能游到紙上？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題讀課文。

學(xué)生自由回答

請(qǐng)用青年說的一句話回答：先游到了心里。

哪些描寫可以看出魚已經(jīng)游到了青年的心里？默讀課文，用文中的話來回答。

他眼中所見，心中所想，筆下所畫全是金魚，和魚合二為一，魚游到了心里。

（全班齊讀）他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

青年是怎樣畫畫的呢？讀一讀，理解“每個(gè)部位”，了解金魚的各部位；

作者是怎樣描寫的呢？讀一讀，了解分號(hào)的作用，理解工筆細(xì)描——畫得深入，理解揮筆速寫，畫得流暢生動(dòng)。

老師重讀“每個(gè)部位、很快地”等詞，指導(dǎo)朗讀。

2，魚為什么能游到青年的心里呢？帶著問題，邊讀邊想邊畫——找出段落、標(biāo)出句子、圈出詞語。并和同學(xué)交流自己的想法。

說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界，他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，()一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

1）理解“忘我、呆呆的、靜靜的”，感悟青年勤奮、專注的精神。

讀讀第一段文字，讓學(xué)生找一找有意思的詞語，說說自己的理解。

導(dǎo)讀：青年的眼光在哪里？青年的思維在哪里？青年的興趣在哪里？青年的愛在哪里？

（老師提問聲調(diào)越來越高，情緒越來越激動(dòng)，感染學(xué)生。）

別驚擾這位青年，我們悄悄地讀讀這段話。指導(dǎo)朗讀。

2）想像青年的日常生活，理解青年忘我的境界。

導(dǎo)讀：每個(gè)星期天，青年來到玉泉，他會(huì)忘記什么？他會(huì)忘記什么？他會(huì)忘記什么？而他不會(huì)忘記的，是什么？

再次追問：青年的眼光在哪里？青年的思維在哪里？青年的興趣在哪里？青年的愛在哪里！？

想一想，星期六晚上他在做什么？星期五、星期四、星期三呢？走路時(shí)他可能在想什么？吃飯時(shí)、睡覺時(shí)、在夢(mèng)中呢？

指導(dǎo)朗讀，理解青年忘我的境界。

三、提煉思想，知情

1，這是一個(gè)怎樣的青年，我們用什么詞語贊美他？

列舉10個(gè)詞語，進(jìn)行一分鐘背誦練習(xí)。

2，我們從中要學(xué)習(xí)什么呢？介紹古往今來的經(jīng)典勵(lì)志故事。

四、啟思練筆，導(dǎo)行

通過今天的學(xué)習(xí)，青年勤奮專注的精神給你什么啟示？結(jié)合自己的情況寫一段話。

對(duì)練筆進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，弄清“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生注意積累材料的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的

教學(xué)難點(diǎn)：

“魚游到了我心里”句子意思，“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、生字卡片

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道魚是在哪里游的嗎?那你們有沒有見過在紙上游的魚呢?

想知道魚為什么會(huì)游到了紙上嗎?好，那今天我們一起來學(xué)習(xí)新課文《魚游到了紙上》。

二、學(xué)習(xí)生字詞，理解運(yùn)用

1、生字卡片形式，認(rèn)識(shí)“罷、徽、聾、啞”，學(xué)會(huì)“港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、揮、徽、聾、啞”

2、弄清詞意并造句：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍

三、初學(xué)課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，了解課文主要講了什么?(“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，通過寫一個(gè)聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個(gè)熱愛生活的殘疾青年形象生動(dòng)地勾畫出來了。)

2、小組四個(gè)人討論，該如何分段并說說段意

第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。

第二段(3—4自然段)講“我”在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。

第三段(5—8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚，對(duì)他有了更多了解。

第四段(9—14自然段)講“我”與青年“交談”，對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。

四、帶著問題，品讀課文

指名朗讀課文，比一比，哪個(gè)同學(xué)讀得最有感情。品讀課文時(shí)要思考一下問題：

1、作者為什么喜歡“玉泉”?說明了什么?

2、“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?

3、為什么說“魚游到了他的紙上”?你從哪看出來的?

4、從哪看出這是個(gè)聾啞青年?

5、“魚先游到了我心里”是什么意思?“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系?

第二課時(shí)

一、全班一起朗讀第1、2自然段，回答問題

1、作者為什么喜歡玉泉?這說明了什么?

2、賞心悅目”是什么意思?作者在玉泉觀魚時(shí)為什么會(huì)有這種感受?(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂姷住?，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)

二、男同學(xué)讀第3自然段，女同學(xué)讀第4自然段，看誰讀得最有感情

1、“舉止”的意思是什么?“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?

(“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)?！拔摇笔窃诮痿~缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達(dá)到了忘掉自己的程度。)

2、引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，“忘我境界”是什么意思(達(dá)到忘掉自己的程度)，表現(xiàn)在什么地方?

三、自由朗讀5—8自然段，小組討論

1、為什么女孩會(huì)驚奇地叫了起來“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”這說明了什么?(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對(duì)魚的特點(diǎn)非常了解，畫得非常像。)

2、“融為一體”的意思是什么?說明了什么?(融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)

四、指名讀9——14自然段

思考并回答：“先游到了我的心里”是什么意思?魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系?(青年對(duì)魚的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動(dòng)。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)

五、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)

(1)課文有哪些句子可以看出他是聾啞青年，請(qǐng)用“————”畫出來

(2)你覺得聾啞青年是怎么的一個(gè)人呢?你是從哪些語句中體會(huì)到的?全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過朗讀表達(dá)出來。

(3)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)。(用課件出示句子)

a.說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個(gè)青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。

b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

c.他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動(dòng)形象。

d.先游到了我的心里。

六、拓展延伸，情感升華

1、從這位青年由“心中有魚”到“紙上游魚”的學(xué)畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。

2、回憶一下我們學(xué)過的課文中有沒有具有這種品質(zhì)的人?

3、回憶一下在我們身邊你所了解的人物中有沒有具有這種品質(zhì)的人，學(xué)習(xí)了他們的品質(zhì)，對(duì)我們有什么啟發(fā)?

七、反復(fù)朗讀，學(xué)習(xí)積累材料的方法

(一)說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。

三、自由朗讀5—8自然段，小組討論

四、指名讀9——14自然段

五、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)

(1)課文有哪些句子可以看出他是聾啞青年，請(qǐng)用“————”畫出來

(2)你覺得聾啞青年是怎么的一個(gè)人呢?你是從哪些語句中體會(huì)到的?全班交流，引導(dǎo)學(xué)生

體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過朗讀表達(dá)出來。

(3)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)。(用課件出示句子)

a.說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個(gè)青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。

b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

c.他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動(dòng)形象。

d.先游到了我的心里。

魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對(duì)金魚特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，才會(huì)下筆如有神?！棒~游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動(dòng)一樣。

六、拓展延伸，情感升華

1、從這位青年由“心中有魚”到“紙上游魚”的學(xué)畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。

2、回憶一下我們學(xué)過的課文中有沒有具有這種品質(zhì)的人?

3、回憶一下在我們身邊你所了解的人物中有沒有具有這種品質(zhì)的人，學(xué)習(xí)了他們的品質(zhì)，對(duì)我們有什么啟發(fā)?

七、反復(fù)朗讀，學(xué)習(xí)積累材料的方法

(一)說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。

1.用小女孩的話直接贊嘆。

2、細(xì)致的動(dòng)作描寫，寫他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個(gè)部位畫得形似;有時(shí)揮筆速寫，捕捉金魚的動(dòng)態(tài)，畫得神似。

3、寫圍觀人物的贊嘆和議論。

(二)研討作者所用的觀察和描寫方法。

1、觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽。

2、描寫方法：語言描寫，動(dòng)作描寫和側(cè)面烘托。

總結(jié)升華：作者是生活中的有心人，不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽，并且與青年進(jìn)行筆談;而且在描寫時(shí)注意通過外表、神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注。聾啞青年的勤奮與專注讓我們敬佩，小作者善于觀察和積累材料的精神也值得我們學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：魚游到了紙上

玉泉觀魚

呆呆靜靜不說話

舉止特別：沒有反應(yīng)忘我境界

忘記時(shí)間忘記自己

游到心里——游到紙上

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教材簡析】

這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。懸念疊出，篇末解疑是本文的主要特點(diǎn)。讀這篇文章，會(huì)讓你產(chǎn)生許多疑問。文題就緊緊抓住了讀者的心。魚怎么會(huì)游到紙上呢?文本也設(shè)置了一系列的懸念。這位青年是誰?他的金魚為什么畫得那么像?當(dāng)別人驚嘆他畫得好時(shí)他為什么毫無反應(yīng)?等等這些層見迭出的疑團(tuán)，直到文章最后才一下全都解開，使讀者恍然大悟。這樣寫，不僅能緊緊吸引讀者的興趣，也增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。其次，本文對(duì)人物描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神;語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。是一篇集人文性與工具性于一體的很好的語言學(xué)習(xí)范例。一方面，學(xué)生可以從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì);另一方面，可以學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫方法。

【第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語，能合理運(yùn)用部分詞語聯(lián)系課文內(nèi)容說幾句話。

2、品味“游”字，懂得一個(gè)好的文題更能吸引讀者。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，練習(xí)抓住人物特點(diǎn)，用簡要的語言描寫外貌，塑造人物形象的方法。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)，用簡要的語言描寫外貌，塑造人物形象的方法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)題

板書：魚游到了紙上

有什么疑問嗎?

是啊，魚只能畫到紙上，怎么可能“游”到紙上呢?想知道是怎么一回事嗎?那就自己去讀一讀課文。

二、初讀課文。

1、第一遍讀：帶著疑問自由讀。

反饋：你心中的疑問解決了嗎?

小結(jié)：同學(xué)們讀得特別有味道，我想很多同學(xué)就是被這個(gè)“游”字所吸引。如果文章的題目用“魚畫到了紙上”，恐怕這篇文章就不能這么強(qiáng)烈激起我們讀書的欲望了。你們看這就是一個(gè)好文題的魅力所在。同學(xué)們也可以嘗試給自己的作文取這么一個(gè)充滿吸引力的題目。

2、第二遍讀：帶著任務(wù)仔細(xì)讀。

要求：(1)注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)劃出與課文題目相照應(yīng)的句子。

反饋：字詞檢查

第一組詞：花港廠徽聾啞人

指名讀，聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個(gè)詞說話。

第二組詞：清澈見底一壺茶金魚缸賞心悅目

聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個(gè)詞說幾句話。

書寫指導(dǎo)：港澈壺徽 (指導(dǎo)重點(diǎn)：寫正確、端正)

三、品讀“游”

1、交流：文中那些句子于課文題目相照應(yīng)。

小結(jié)：給文章確定題目的時(shí)候，這是一種很常用的方法：引用文中的一句話，或者對(duì)文中的一句話、一個(gè)說法進(jìn)行提煉，作為文章的題目。

2、出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。

(1)指名讀，引導(dǎo)讀出這樣驚奇的感覺。

(2)小女孩為什么這么驚奇?他仿佛看到了一條怎樣的金魚?

小結(jié)：把一句話就讀成了一幅幅畫面，是很好的讀書方法。如果，我們?cè)倌馨涯X海中那幅靈動(dòng)的畫面又濃縮成這樣一句話，相信你會(huì)讀出新的感覺。

(3)練習(xí)感情朗讀。

四、研讀外貌描寫

1、這究竟是一位怎樣神奇的青年?請(qǐng)你劃出文中描寫青年外貌的一句話。

2、口頭填空：他( )身材，長得( )，一對(duì)大眼睛( )。

3、讀了這樣的外貌描寫，你覺得這是一位怎樣的青年?

小結(jié)：帶給你這些感覺的無非就是括號(hào)里的這幾個(gè)詞。大家看，青年的外貌描寫語言非常簡潔?？删褪沁@么簡單的一句話，一個(gè)青年的形象已鮮明地展示在我們眼前。看來描寫一個(gè)人的外貌不一定要面面俱到，抓住特點(diǎn)，三言兩語，也能把一個(gè)人物形象寫的鮮活。

4、出示小女孩圖片，抓住人物的特點(diǎn)，試著用一兩句話來寫一寫她的外貌。

五、研讀動(dòng)作描寫

就是這么一位秀氣的青年，竟然把魚給畫活了。想不想看一看他究竟是怎樣畫魚?找出描寫青年畫畫的自然段，讀一讀。

1、出示描寫青年畫畫的段落。

2、青年在怎樣地畫畫?用這段話中的一個(gè)詞來形容。

“一絲不茍”是什么意思?

你平時(shí)會(huì)一絲不茍地做那些事?

3、圈出描寫青年畫畫動(dòng)作的兩個(gè)詞。

工筆細(xì)描　　揮筆速寫

怎樣畫是工筆細(xì)描?怎樣畫又是揮筆速寫呢?你能比較一下這兩種畫法不同在哪里嗎?(速度，細(xì)致程度，內(nèi)容)

4、練習(xí)朗讀，讀出兩種畫法的不同感覺?

小結(jié)：青年不管是工筆細(xì)描，還是揮筆速寫，都是那樣一絲不茍，才把金魚畫得惟妙惟肖，讓人覺得是魚游到了紙上。其實(shí)青年不僅畫畫是如此一絲不茍，他還有更多的時(shí)間在一絲不茍地干什么?讓魚游到紙上的真正秘訣是什么?我們下堂課再討論

【教學(xué)反思】

語言的學(xué)習(xí)需要范例。這篇課文寫作特點(diǎn)鮮明，有許多值得研究和挖掘的地方。但一節(jié)課的時(shí)間畢竟是有限的，怎樣的語言學(xué)習(xí)才能最有效，這是我在做教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)思考得比較多的問題。教學(xué)預(yù)案幾經(jīng)易稿，最后確定把學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。

(1)文題的特點(diǎn)解析。文章題目制造懸念，吸引讀者，文題與文本內(nèi)容相照應(yīng)，是本文的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中教師做了必要的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生懂得這是一種常用的寫作手法，有利于提高學(xué)生作文時(shí)確定文題的能力，取得一定的實(shí)效。

(2)外貌描寫的品讀與寫作模仿。由于對(duì)本文的外貌描寫已抓住特點(diǎn)，故學(xué)生在仿寫時(shí)對(duì)這一寫作要求了然于心，在課堂中也出現(xiàn)了一些仿寫得精彩的句子，教給了學(xué)生一種人物外貌描寫的方法。

(3)人物動(dòng)作描寫與人物的精神內(nèi)涵。由于課堂節(jié)奏沒有掌握好，前半節(jié)課有些松散，后半節(jié)課就顯得倉促了。原來預(yù)設(shè)的從人物動(dòng)作領(lǐng)略人物精神內(nèi)涵的目標(biāo)落實(shí)得不到位，影響了學(xué)習(xí)效果。所以在課堂生成與預(yù)設(shè)有出入的時(shí)候，教師要能夠及時(shí)調(diào)整教案，要以追求學(xué)習(xí)的實(shí)際效果為目標(biāo)，而不是自己的教學(xué)任務(wù)是否已完成。

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)5

《魚游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇寫人的文章。這是一篇精讀課文，文章按事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。

課文對(duì)人物描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌、“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神，這種描寫人物的方法值得學(xué)生學(xué)習(xí)；文章語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字.正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事忘我、執(zhí)著的品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

[教學(xué)重點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

[教學(xué)課時(shí)]

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、課題引入、質(zhì)疑

學(xué)生齊讀課題、質(zhì)疑

預(yù)設(shè)：魚怎么會(huì)游到紙上？

魚是怎樣游到紙上的？

魚為什么要游到紙上？

二、前置性作業(yè)展示

（一）字詞訓(xùn)練營，人人當(dāng)英雄

1.（出示本課生字、詞語）學(xué)生認(rèn)讀。

2.寫一寫：在課文后的生字條中挑選認(rèn)為最難寫的字，寫一遍，并告訴同學(xué)們寫這個(gè)字應(yīng)注意什么。

3.多音字展示

（二）入情入境，品味人生

1.課文主要內(nèi)容。

2.朗讀課文（分自然段接讀）讀后小組間想到評(píng)價(jià)。

三、讀課文，初步感知青年畫技的高超

1.學(xué)生再讀課文，體會(huì)青年畫技的高超

2.你從哪里感受到青年人魚畫得好？

重點(diǎn)句子：

1.“喲，金魚游到了他了他的紙上來了?！?/p>

（1）指導(dǎo)讀好句子

（2）比較句子

喲，金魚游到了他的紙上來啦！

喲，金魚畫到了他的紙上來啦！

（3）想象說話

圍觀的人們?cè)诳吹角嗄甑漠嫼螅瑫?huì)說些什么？

（4）說寫法

作者在描寫小姑娘的時(shí)候，對(duì)小姑娘的什么進(jìn)行了描寫？

2． “那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上流動(dòng)?！?/p>

（1）你從哪里知道魚畫得好，說明理由。

（2）對(duì)這句話你還有哪些體會(huì)？

重點(diǎn)詞語：工筆細(xì)描速寫靜靜地

（3）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生畫畫，體會(huì)靜靜地

（師讀青年畫魚的句子，生閉眼想象）

①你看到了金魚的哪些動(dòng)態(tài)？

②指導(dǎo)讀好句子。

當(dāng)那位青年在靜靜地畫著金魚的時(shí)候，他心里裝著的只有誰？他心里刻著的只有誰？他心里印著的只有誰？他心里游著的只有誰？工筆細(xì)描也罷，揮筆速寫也罷，有人圍觀也罷，有人驚嘆也罷，他的心里只有誰？

師：這才叫“靜”??！一心不亂的“靜”！胸有成竹的“靜”！讓我們一起，再去看一看那位青年一心不亂地畫畫。

第二課時(shí)

一、回顧課文，導(dǎo)入新課

通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想，有一個(gè)特寫鏡頭你們一定印象特別深，一定不會(huì)忘記。這是一個(gè)怎樣的特寫鏡頭呢？請(qǐng)看——

（課件呈現(xiàn)：那位青年在靜靜地畫畫，他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位＜＞地畫下來，像姑娘＜＞那樣細(xì)致；有時(shí)又＜＞，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。沒想到，這位畫技高超的青年，竟然是個(gè)＜＞人。）

1. 學(xué)生自由讀，填空。

2.生齊讀補(bǔ)充好的句子。

3．質(zhì)疑：

面對(duì)這個(gè)特寫鏡頭，有什么問題在你的腦海里盤旋嗎？請(qǐng)問，你想到了哪些問題？

二、分析“畫技高超”的原因

1.小組合作學(xué)習(xí)：

現(xiàn)在請(qǐng)你帶著這個(gè)問題靜靜地讀書，靜靜地思考：課文的哪些字里行間，向你透露著聾啞青年練功的秘訣。請(qǐng)?jiān)谡业降睦碛汕皹?biāo)上序號(hào)。

2.小組交流、分析原因

（1）“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系

青年人魚畫得好的，他自己是怎么回答的？

用關(guān)聯(lián)詞語說明“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。

（2）體會(huì)青年的“忘我”

這位青年為什么能把魚畫得那么鮮活、逼真，作者在書中也用了一句話做了最好的說明。

①“因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。”

什么是“忘我”？

②小組學(xué)習(xí)：從文中找出體現(xiàn)青年忘我的句子

③小組匯報(bào)，說出句子及理由

④重點(diǎn)分析句子：

他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

從哪里體會(huì)到青年的忘我？

他這樣看了多久？從哪知道的？

（3）小結(jié)：現(xiàn)在你知道青年為什么能有如此高超的畫技了嗎？

三、拓展升華

1.名人名言

2.寫一寫

四、作業(yè)

我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫下來。

板書設(shè)計(jì):

27 魚游到了紙上

執(zhí)著

堅(jiān)持不懈

先游到了心里

《魚游到了紙上》同步練習(xí)題

一、看拼音，寫詞語。

huā ɡǎnɡ qīnɡ chè yú ɡānɡ yì sī bù ɡǒu

( ) ( ) ( ) ( )

xiù huā huī bǐ lǒnɡ yǎ yì hú chá

( ) ( ) ( ) ( )

二、比一比，再組詞。

繡（）致（）揮（）缸（）

銹（）到（）渾（）缺（）

徽（）茍（）巷（）描（）

微（）句（）港（）瞄（）

三、選字填空。

澈撤缺缸誘繡微徽

1、小河里的水清（）見底。

2、他因?yàn)橛胸澪坌袨楸唬?）除一切職務(wù)。

3、任何人都有（）點(diǎn)，關(guān)鍵看你是否及時(shí)改正。

4、鬼子再（）騙雨來，雨來也不說李大叔的隱藏之處。

5、茶室后面的金魚（）邊圍了許多人。

6、她的（）花技巧很高。

7、她對(duì)客人總是面帶（）笑。

8、看到他胸前的校（），我才知道他是一名大學(xué)生。

四、在括號(hào)里寫出加點(diǎn)詞語的近義詞。

1、金魚缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。（）

2、這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。（）

3、圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。（）

4、“金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。（）

5、我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。（）

6、玉泉的池水清澈見底。（）

五、填充詞語，再選擇其中兩個(gè)造句。

泉白（）（）（）由（）在清澈（）（）

天真（）（）一絲（）（）游（）游（）

賞（）悅（）融為（）（）

六、縮句。

1、那位舉止特別的青年正在一絲不茍地畫金魚。

2、清澈見底的玉泉池里有許多游來游去的金魚。

七、閱讀理解。

（一）

我擠過去一看，原本是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)（），把金魚的每個(gè)部位（）地畫下來，像姑娘繡花那樣（）；有時(shí)又（），很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在（）。

1、根據(jù)課文填空。

2、用“ ”畫出一個(gè)比喻句。

3、用一個(gè)成語來形容青年畫畫時(shí)的態(tài)度：。

4、文中“魚游到了我的心里”的意思是：。它和“游到了紙上”之間的關(guān)系是：。

5、文中著重抓住那位青年的外貌和他看魚、畫魚的樣子來寫，你能把有關(guān)句子摘抄下來嗎？

（二）貝多芬

鄉(xiāng)下一間（簡樸簡陋簡單）的旅店里，躺著一位客人。他正閉目（觀賞傾聽欣賞）樓上優(yōu)美的鋼琴聲。琴聲一會(huì)兒低沉，一會(huì)兒高亢，低的時(shí)候像珠子在盤中滾動(dòng)，高的時(shí)候像雷嗚震撼著大地。

“這是誰在彈呢？”他正想著，突然，“滴答”一聲，一滴水滴在他的臉上，他睜開眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴進(jìn)他的眼里。他跳了起來，放開喉嚨喊：“來人，來人呀！”

“什么事，先生？”服務(wù)員慌慌張張地跑進(jìn)來。

“樓上是誰，怎么往地板上倒水？”旅客生氣地問。

服務(wù)員看著滴下的水，答道：“上面住的是當(dāng)代德國的大音樂家貝多芬先生！”

“哦，是貝多芬！難怪彈得這樣好！”旅客一聽這名字，怒氣立刻消了大半。

“要不要我去關(guān)照他不要讓水滴下來呢？”

“不，不！你不要打擾他，我自己去看看吧！”

旅客輕步上樓去，透過門縫見貝多芬正（集中精力全神貫注津津有味）地彈著。琴邊放著一盆水。他正（納悶苦悶思索），突然看見滿身大汗的貝多芬把手指往盆里一浸，又繼續(xù)彈下去。啊，原來貝多芬練得手指都發(fā)燙了，需要隨時(shí)用水冷卻一下，因?yàn)樘o張匆忙，水濺了一地，順著地板縫滴到樓下去了。

這位旅客站了很久才離開（）當(dāng)他下樓時(shí)（）不禁暗暗感嘆道（）真努力?。?）怪不得是位偉大的音樂家（）

1、給文中最后一個(gè)自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2、用“ ”畫出描寫優(yōu)美鋼琴聲的句子。

3、樓上滴水的原因是。

4、在文中括號(hào)內(nèi)選擇一個(gè)正確的詞，并在上面打“√”

5、本文的主人公應(yīng)該是（）

A、服務(wù)員 B、旅客 C、貝多芬 D、作者

6、你認(rèn)為貝多芬成功的原因是什么？

八、續(xù)寫一個(gè)片段。

那位年輕人真勤奮、專注?。∥覀儼嗟?（）和他一樣，學(xué)習(xí)也非常認(rèn)真，下面讓我來給你們介紹介紹吧！

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)6

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．感受聾啞青年畫畫的專注，理解“魚游到了紙上”的含義。

預(yù)設(shè)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題：

1．板書：魚，同學(xué)們看見過魚嗎？你知道魚兒在哪兒游嗎？

2．板書課題：27魚游到了紙上

3．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

（1）誰讓魚游到紙上？

（2）魚怎么會(huì)游到紙上？

（3）為什么魚會(huì)游到紙上？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：

1．請(qǐng)小朋友自己讀讀課文，把課文讀正確，讀通順，特別注意讀準(zhǔn)課文中生字的讀音。思考：你能用上課文連起來說說課文的主要內(nèi)容嗎？

2．學(xué)生自由朗讀課文。

3．多種形式檢查自讀課文。

（1）朗讀詞語。

（2）字形辨析：港、徽。

4．討論：讀了課文，你能用上課文連起來說說課文的主要內(nèi)容嗎？

三、研讀“魚游到了紙上”，品味語言：

1．自由朗讀課文，劃出課文中寫魚游到了紙上的句子。

2．組織交流，理解“魚游到了紙上”的含義。

△預(yù)設(shè)：“魚游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，像活的魚在紙上游動(dòng)一樣，這是對(duì)他的稱贊。

3．再讀課文，你從課文中的哪些句子中感受到“魚游到了紙上”，劃出來讀一讀，說說你的感受。

4．組織交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

○他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣耐心細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。→細(xì)致的動(dòng)作描寫

○圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好像和游魚已經(jīng)融為一體了?！鷮憞^人物的贊嘆和議論。

△預(yù)設(shè)寫話：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開想象把它寫下來。

（1）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，有的……有的……還有的……。

（2）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，一位老人不住點(diǎn)頭稱贊說……一位青年贊嘆道……一群孩子叫道……

△預(yù)設(shè)體會(huì)描寫方法：側(cè)面烘托。

5．有感情地朗讀課文第7、8自然段。

6．當(dāng)“我”把“魚游到了紙上”寫在紙上給那位青年時(shí)，他又是怎么說的呢？

△預(yù)設(shè)：魚為什么會(huì)游到他的心里？魚是怎么游到他的心里的？為什么說先游到了心里呢？

7．小結(jié)存疑：我們下節(jié)課再深入課文的字里行間解決這些問題。

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、隨文認(rèn)讀港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、徽、聾、啞并會(huì)寫。注意茍和徽字的書寫。

2、理解課文中的關(guān)鍵詞語，如“舉止特別”“一絲不茍”“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”等詞語。

3、準(zhǔn)確勾畫出青年看魚和畫魚的句子，理解其中的關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)青年的優(yōu)秀品質(zhì)。

4、理解“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。

5、初步學(xué)習(xí)積累材料的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。

2、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、揭題質(zhì)疑

1、生齊讀課題《魚游到了紙上》，產(chǎn)生疑問

師：你們肯定會(huì)想，老師是不是把題目寫錯(cuò)，魚應(yīng)該生活在哪里?

生：魚應(yīng)該生活在水里呀?

師：但是我告訴你，一點(diǎn)也沒有錯(cuò)，的確是魚游到了——(生齊讀課題)紙上

師：其實(shí)，我也納悶兒。魚怎么會(huì)游到了紙上呢?

2、帶著疑問，一起學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)情況

1、我先來看看你們預(yù)習(xí)得怎么樣，認(rèn)為自己字音讀準(zhǔn)，句子讀通順的同學(xué)請(qǐng)舉手，給大家5分鐘的時(shí)間再讀一遍課文，兩個(gè)要求：第一、把生字讀準(zhǔn)，同桌之間互相檢查把句子讀通順。第二、讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號(hào)。

三、朗讀課文，分析關(guān)鍵詞句。

第一關(guān)：學(xué)習(xí)課文的1-4自然段

1指名讀每一段，注意其中的生字用紅字標(biāo)出。

2理解詞“語清澈見底”、“自由自在”、“賞心悅目”，一起想想這樣畫面，帶著愉悅的心情，一起讀一讀。

3理解“舉止”　找出舉止特別的句子

說他“特別”因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。(板書：忘我境界)

4“忘我境界”是什么意思

5課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界?理解詞語“呆呆地”“靜靜地”“不說一句話”“老是”

第二關(guān)：學(xué)習(xí)課文5-9自然段

1、看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年舉止特別?達(dá)到了忘我的境界。注意觀察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)(多媒體顯示青年畫魚的圖像，學(xué)生觀察。)

2、咱看看課文中是怎樣寫的?出示(5-9)段指導(dǎo)里面衣裳和似的的讀音，還有第九段的似

3能結(jié)合課文的詞、句說一說，從哪兒可以看出青年畫魚舉止特別，達(dá)到了忘我的境界?

4聯(lián)系課文句子理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”。

從“一絲不茍”“像姑娘繡花”體會(huì)工筆素描細(xì)致;從“很快”“仿佛魚真的游到了紙上”體會(huì)揮筆速寫快速傳神。

師引導(dǎo)學(xué)生在文中找描寫青年人畫畫神態(tài)的句子。

理解“靜靜地”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。”

深化“忘我”境界的體會(huì)。

5句式聯(lián)系有時(shí)......有時(shí)......改寫成其他的。

第三關(guān)開始啦，讀課文的10-14自然段。

1、這段文字中有沒有那些句子讓我們感覺到他的舉止特別呢?勾畫出來。

2、理解“每個(gè)星期”“一整天”

一個(gè)陽光明媚的星期天，你來到玉泉，來到茶室后院，你看見

生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地

師：一個(gè)風(fēng)雨交加的星期天，你來到玉泉，來到茶室后院，你看見

生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地

師：也就是無論什么季節(jié)什么天氣，那位青年都是這樣靜靜地，呆呆的看著，中斷過嗎?

師：這是一位什么樣的青年?

生：堅(jiān)持不懈，持之以恒

3、接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思”，

4、那課文題目怎么是“魚游到了紙上”?是誰說的

5、魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。

生：先在心里深深記住魚是怎么游的，才能畫好金魚的動(dòng)態(tài)。所以游到心里是原因，游到紙上是結(jié)果。

師：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。(教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問題拿下。)

6、通過連闖關(guān)，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呀?

四、概括文章主要內(nèi)容：

回憶每一關(guān)的內(nèi)容，看魚、畫魚、和交談。

說說課文主要講了一件什么事?

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教材分析

這篇課文是第八冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的。只有通過仔細(xì)觀察，才能達(dá)到積累的目的。這一課有兩個(gè)觀察角度：一個(gè)是作者通過仔細(xì)觀察青年的一舉一動(dòng)，把聾啞青年寫“活”的;二是聾啞青年通過仔細(xì)觀察魚的每個(gè)部位和魚游動(dòng)的樣子，把魚畫“活”的。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品格。

2、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

3、學(xué)習(xí)本課的生字詞。

4、練習(xí)有感情的朗讀課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解“魚游到了紙上”和“魚游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)作者怎樣留心周圍的事物和積累作文材料的。

四、教具準(zhǔn)備：幻燈片

五、教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)。

六、課時(shí)分配：二課時(shí)。

七、教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)本課的生字詞。

3、給課文分段，并學(xué)習(xí)第一段。

二、教學(xué)過程：(略)

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：合作學(xué)習(xí)課文二、三、四段。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破的方法：

1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過合作學(xué)習(xí)，理解“魚游到了紙上”和“魚游到了我的心里”的關(guān)系。

2、突破的方法和途徑：

(1)、緊扣“游”，滲透整篇文章。

(2)、通過幻燈、質(zhì)疑、小組討論、朗讀、精心設(shè)計(jì)練習(xí)等多種形式來讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手達(dá)到解難釋疑的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀、思、做、議、說的語文能力。

四、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)、通過抓重點(diǎn)詞、句理解課文的主要內(nèi)容。

(2)、理解重點(diǎn)句子的含義。

二、品味課題。

1、板書課題，審題質(zhì)疑，激發(fā)情趣。

引導(dǎo)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，板書：《魚游到紙上了》。看了課題，同學(xué)們有什么疑問?(學(xué)生質(zhì)疑)老師歸納梳理，出示兩個(gè)主要問題：

(1)、為什么魚會(huì)游到紙上?

(2)、魚怎樣才能游到紙上?

2、各小組自讀課文，體會(huì)理解課題中“游”的意思。

(學(xué)生答)板書：畫

三、品讀“勤奮畫魚”。

出示學(xué)習(xí)提示：A、自由朗讀課文：邊度邊思考所提出的問題;

B、討論，并完成填空練習(xí);

C、體會(huì)理解所填的詞語在句子中的作用。

1 默讀課文，劃出青年畫魚的句子。板書(畫魚)

2 小組之間按提示要求討論交流，合作完成。

小組推薦代表讀填空練習(xí)：

我擠過去一看，原來是那位青年在(靜靜地)畫畫。他有時(shí)(工筆細(xì)描)，把金魚的每個(gè)部位(一絲不茍)地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又(揮筆速寫)，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)……

3 小組議說——從所填詞語中得到的體會(huì)。

師：有不理解的詞嗎?(用文中的句子理解這兩個(gè)詞。)(用自己的話理解)“工筆細(xì)描、揮筆速寫”

用自己的話談?wù)勀愕睦斫?/p>

師：你能想象青年有多細(xì)致嗎?畫得怎么樣?

生：(鱗、魚眼)

4 出示圖片

師：哪張是工筆細(xì)描，哪張是速寫?為什么?

生：細(xì)描(細(xì)致)速寫(形象生動(dòng))

5 師：我們?cè)鯓佑米x來表達(dá)青年畫魚的感覺呢?，試著讀讀吧!

生：自由讀

生：評(píng)價(jià)

師：想讀的同學(xué)都站起來吧!齊讀

6 品讀“魚游到的紙上”

師：從同學(xué)們朗讀中我們仿佛看到一條條魚游到紙上。當(dāng)時(shí)在場的一個(gè)小姑娘怎么說的?

生：指名讀

師：這句話中哪個(gè)詞用得好?

生：“游”

師：一個(gè)人鳥畫得好，我們可以用什么詞說?(鳥兒“飛”)

一個(gè)人貓畫得好，我們可以用什么詞說?(貓兒“跳”)

一個(gè)人花畫得好，我們可以用什么詞說?(花兒“綻放)”

師：這使我想到平時(shí)同學(xué)們?cè)趯懽魑囊獙W(xué)會(huì)用詞恰當(dāng)，詞用準(zhǔn)確了，也就將意思準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表達(dá)出來!

師那就讓我們?cè)賮碜x讀這句話“喲……啦”

生指名讀齊讀

7指導(dǎo)朗讀有關(guān)“畫魚”的段落，小組比賽讀，達(dá)到流利有感情地朗讀。

8 觀察課文插圖，學(xué)生即興表演圍觀者的贊嘆、議論，肯定青年畫畫所取得的成績。(創(chuàng)設(shè)情景)

四、體會(huì)“青年愛魚”。

1師述：大家贊嘆、議論、甚至驚嘆，而他有什么反應(yīng)呢?

生：(“專注”“聾啞人”“與魚融為一體”)

2師：文中哪些句子可以看出青年與融為一體，畫魚很專注。

4 生：找句子輕聲朗讀這兩段話

5 師：眼睛看的，筆下畫的，心里想的全是魚!他忘記了時(shí)間，忘記了自己，用書上的話說，這就是-----(忘我)

6師：讓我們悄悄地走進(jìn)青年畫魚的境界中，誰能把老師也帶到那種境界，讀讀這兩句話：

7 出示(圍觀……一體了我仍舊……忘記了自己。)

還不夠癡，誰再讀

8 你們能夠?qū)Ⅳ~畫到指上嗎?看見了為什么畫不出來?青年有什么特別之處?

9各小組自讀第二段，邊讀邊想：他是如何觀魚的?并劃出描寫他“舉止特別”句子。

10小組充分展開討論，合作解疑。

小組推薦代表讀：表現(xiàn)他“舉止特別”的句子。

出示比較句子：

A、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

B、他一個(gè)人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動(dòng)，而且不說一句話。

比較兩個(gè)句子的異同，體會(huì)哪個(gè)句子更好。

11生評(píng)議說：從“老是”、“呆呆”、“靜靜”、“從來”這些詞語中體會(huì)到了什么?

12 創(chuàng)設(shè)情景理解觀魚忘我。

師：同學(xué)們，你們是否留意“每個(gè)星期天”什么叫每個(gè)星期天?

是這樣嗎?我們?nèi)タ纯?

在一個(gè)春光明媚的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見……他老是……

在一個(gè)烈日炎炎的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見……他老是……

在一個(gè)秋高氣爽的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見……他老是……

在一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見……他老是……

13師：孩子們這位青年從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，就這樣呆呆的，靜靜的看著池中的金魚，他可能忘記了——，忘記了——還有可能忘記了————

用書上的話說因?yàn)樗?----(愛魚愛到了忘我的境界)

大家你一言我一語，將一個(gè)觀魚如癡如醉的青年展現(xiàn)在我們眼前。

14指導(dǎo)朗讀“愛魚愛到忘我的境界”的句子。

通過練習(xí)、朗讀、議一議、說一說這個(gè)重點(diǎn)句子的含義。

A、說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。

B、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

師述：我們體會(huì)到這位青年的確愛魚愛到了忘我的境界。他廢寢忘食地觀魚，做到了“眼中有魚 ”;一絲不茍地畫魚，才使魚躍然于紙上。

15處理課前學(xué)生疑問1、為什么魚會(huì)游到紙上?

16點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)的欽佩和感動(dòng)。

師述：這位聾啞青年身患?xì)埣?，學(xué)畫不到一年多，就把魚畫得栩栩如生，你們有何感想?(生議說)

生板書：勤奮專注身殘志堅(jiān)等

五、感悟“畫魚心得”。

1各小組自讀第四段，邊讀邊想：魚怎樣才能游到紙上?

2劃出有關(guān)句子。“先游到了我的心里”。

板書：魚“游到了心里”

3分組合作討論，交流反饋。

“游”怎樣理解?(生答)刻或印或記 ……板書(記)

4師述：胸有成竹再畫竹，心中有魚才畫魚。

換課題為：魚畫到了紙上。

換句子：把魚畫到了紙上。

魚被畫到紙上。

生議說：行不行?哪個(gè)更好?板書：(活)

5師生共同合作，突破難點(diǎn)，理解“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系。

生用箭頭表示“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。

出示句子訓(xùn)練：用關(guān)聯(lián)詞語將兩句話說成一句話。

“魚游到了紙上”

“魚游到心里”

6落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)-----注意積累材料的方法。

師述：由此可見，不僅要做到眼到，而且要做到心到，才能做到筆到。換句話說，只有全神貫注，細(xì)觀察，做到心中有數(shù);在加之勤練筆，多積累，才能做到下筆有神。

板書：細(xì)觀察勤練筆

師述：這就是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。做到了這一點(diǎn)，我們平時(shí)作文就會(huì)有取之不盡，用之不竭的材料，就能寫出內(nèi)容豐富、生動(dòng)的作文。

六、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。

八、板書設(shè)計(jì)

27、魚游到了紙上

(勤練筆) 畫勤奮專注

(細(xì)觀察) 記身殘志堅(jiān)

活

魚游到了心里

教學(xué)反思：

在學(xué)習(xí)語言的過程中，走進(jìn)文本、走進(jìn)主人公

1、抓重點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維：

學(xué)生圍繞課題和本文一個(gè)含義深刻的語句提出了“魚為什么會(huì)游到紙上”“為什么說“先游到他的心里”這樣的問題，這兩個(gè)問題恰恰是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，透過這兩個(gè)問題就能體會(huì)聾啞青年專注、勤奮。課堂上，當(dāng)學(xué)生帶著自己的問題，探究的時(shí)候，他們的思考會(huì)更加深入，理解會(huì)更加深刻。

2、抓重點(diǎn)詞，精選訓(xùn)練點(diǎn)，在實(shí)踐中發(fā)展語言：

教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚時(shí)的神情“呆呆地”“靜靜地”等詞語，設(shè)計(jì)填空、比較、關(guān)聯(lián)句等語言文字訓(xùn)練題。通過這樣專項(xiàng)的訓(xùn)練，使學(xué)生既感受到青年的專注和忘我，又感悟到這些詞在表情達(dá)意方面的作用。不僅讀出詞語表層的意思，還讀懂了詞語的內(nèi)涵。在這樣語言文字訓(xùn)練過程中實(shí)現(xiàn)了三個(gè)維度的整體推進(jìn)。

3、抓重點(diǎn)句，挖掘生成點(diǎn)，在體驗(yàn)中受到熏陶：

青年人精湛、高超的繪畫技藝引來了圍觀的人，人們贊嘆著、議論著，可唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點(diǎn)，利用文中插圖，創(chuàng)設(shè)情景，即興表演，由一個(gè)小女孩驚奇的叫起來為引子，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)不同人物角色，與文中主人公零距離對(duì)話，達(dá)到師、生、文本、作者的情感共鳴。

4、抓重點(diǎn)段，解讀知識(shí)點(diǎn)，在品讀中積累語言：

閱讀教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，課文第七自然段細(xì)膩、生動(dòng)地描寫了青年人作畫時(shí)的一絲不茍和技藝嫻熟，把金魚畫的栩栩如生。教學(xué)時(shí)通過想象情境、品味詞句，把“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”進(jìn)行對(duì)比，反復(fù)朗讀，學(xué)生進(jìn)入了文本，漸入佳境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生熟能成誦，積累語言，實(shí)際上是水到渠成。

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教學(xué)目的"】

１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事全神貫注、投入忘我的態(tài)度。

２、理解“游到了紙上”和“先游到了心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)。

３、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、理解“游到了紙上”和“先游到了心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)。

２、學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事全神貫注、投入忘我的態(tài)度。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，弄懂魚“游到了紙上”和“先游到心里”的相互關(guān)系。

【教具準(zhǔn)備】

課件（金魚圖）。

【教學(xué)過程】

一、整體感知，喚起學(xué)生體驗(yàn)

第一次看到題目時(shí)，你有什么想法？學(xué)生可能回答：魚怎么會(huì)游到紙上來呢？誰讓魚游到紙上來呢？這是在做實(shí)驗(yàn)嗎？魚游到紙上，魚會(huì)死嗎？你們看，有猜疑，有擔(dān)心，有探究，題目起得多好呀！

迫不及待地讀了課文之后，你知道了什么？

一位殘疾青年長期認(rèn)真地觀察金魚，畫魚畫得活靈活現(xiàn)，就仿佛讓魚游到了紙上等等。

二、師生共讀課文

上節(jié)課我們劃出了課文中幾處直接描寫青年的語句，請(qǐng)你們重點(diǎn)來讀這些語句，老師來讀其他的部分。

師生合作讀書。

三、觀魚──體會(huì)青年舉止“特別”

過渡：

同學(xué)們讀得很好，通過你們的朗讀，老師仿佛看見了這位駐足池邊觀魚的青年。這位青年最初給作者留下了怎樣的印象？“就在金魚缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年?！?/p>

換一句話，還可以怎樣說？

同時(shí)出示投影：

就在金魚缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。

就在金魚缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位______的青年。

（與眾不同、非比尋常、特殊）

是呀，“特別”就是“與眾不同”，你們看看，前邊寫到其他觀魚者是怎么觀魚的？青年怎么看？你們從書上找一找。同桌兩個(gè)人對(duì)比著讀讀，從中體會(huì)出了什么？

（對(duì)比讀）

讀出了青年的忘我。

四、畫魚──促進(jìn)個(gè)性體驗(yàn)

過渡：青年人看魚如此投入（板書：看魚），他畫魚（板書：畫魚）又是怎樣一番情景呢？

請(qǐng)你們自己讀讀描寫青年畫魚的部分，看看你都讀懂了什么，小組合作，選取最適合你們的讀書方式進(jìn)行匯報(bào)。

學(xué)情：

學(xué)生在小組里先自己讀書，并交流自己通過讀這一部分讀懂了什么；然后小組里商討采用何種讀書方式更加能夠表達(dá)出自己對(duì)于所讀部分的理解。

（學(xué)生可以采取多種讀書方法進(jìn)行匯報(bào)：如畫批讀、對(duì)比讀、賞讀等等，讀的形式是多樣的，體驗(yàn)是豐富的。）

１、體會(huì)出青年畫魚時(shí)的專心致志：

通過“靜靜地畫”“每個(gè)”“一絲不茍”“像姑娘繡花那樣細(xì)致”

一絲不茍：可以體會(huì)出認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。

像姑娘繡花那樣細(xì)致：姑娘繡花時(shí)非常專著，精細(xì)而周密。

２、體會(huì)出了青年的畫技嫻熟：

有時(shí)工筆細(xì)描，有時(shí)揮筆速寫：工筆是國畫的一種畫法，用筆工整，注重細(xì)致地描繪，青年畫魚時(shí)；速寫也是一種繪畫方法，一邊觀察對(duì)象一邊用簡單線條把它的主要特點(diǎn)迅速地畫出來。說明了青年人熟練了掌握了繪畫的方法。

３、體會(huì)出了作者對(duì)于青年的贊賞，贊賞他畫畫的專心、贊賞他畫技的高超：

五、發(fā)散

正是因?yàn)榍嗄耆绱说耐度耄粭l條魚才躍然紙上。

出示投影：

同學(xué)們，你們看，（一幅幅金魚圖）配樂。如果這些就是那位青年所畫的金魚圖，如果你就是圍觀的人，看到這幅生動(dòng)的畫兒，你會(huì)說些什么？

六、聯(lián)系上下文讀（配對(duì)讀）──體會(huì)魚“先游到了心里”

導(dǎo)：青年人為什么能把魚畫得如此的活靈活現(xiàn)呢？讓我們到課文中去尋找答案吧。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？課文當(dāng)中，有許多語句都是有聯(lián)系的，你們同桌兩人結(jié)成學(xué)習(xí)小組，找找這些有聯(lián)系的語句搭配著讀讀。

組合ａ：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著并金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

引導(dǎo)：同學(xué)們，你們想想，一看就是一整天，一整天，他都在看什么呢？

生交流：

１、青年在看魚的外形（樣子）：

青年在看魚的顏色、身體結(jié)構(gòu)、魚鰭的樣子、魚鱗的形狀、魚尾的樣子等等。

２、青年在看金魚在水中游動(dòng)的姿態(tài)：

青年在看金魚在水中靜靜地吐泡泡的樣子；

青年在金魚戲水的動(dòng)作。

組合ｂ：

他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

組合ｃ：

他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

四個(gè)“忘”聯(lián)系在一起，我就更加體會(huì)出青年的全神貫注，青年什么都忘記了，仿佛連世界都忘記了。

組合ｄ：

說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。

圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

組合ｅ：

體會(huì)青年觀察持之以恒。

他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

正是因?yàn)榍嗄耆擞^魚時(shí)的投入，而且是長期不懈地投入忘我的觀察，魚才游進(jìn)了青年人的心里。

組合ｆ：

明確“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的關(guān)系。

我把那個(gè)女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里?！?/p>

七、梳理板書──縮讀重點(diǎn)部分

同學(xué)們，我們看到這樣一位青年，他觀魚時(shí)，老是（生接讀）“一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話?！背３＃ㄉ幼x）“忘了吃飯，忘了回家”；他畫魚時(shí)，有時(shí)（生接讀）“工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，向姑娘繡花那樣細(xì)致”有時(shí)（生接讀）“又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。他好像和游魚已經(jīng)融為了一體，似乎（生接讀）“忘記了時(shí)間，也忘記了自己”。當(dāng)作者把小女孩的話寫給他時(shí)，他笑了，笑得那樣甜。他讓金魚（生接讀）“先游到了心里”，從而又（生接讀）“游到了紙上”，一切緣由他這種持之以恒的“忘我”精神。

八、拓展讀

（可以隨著文與可畫竹的故事出現(xiàn)，靈活運(yùn)用）

補(bǔ)充齊白石畫蝦的小故事。老師簡單交待。

齊白石畫蝦名揚(yáng)天下，令人嘆為觀止。他畫的蝦，滋潤透明，生動(dòng)有趣，似活蝦在水中遨游。你們知道嗎？齊白石為了把蝦畫活，進(jìn)行了畢生的觀察。

請(qǐng)同學(xué)們讀讀這篇文章，聯(lián)系課文，你又有什么體會(huì)？

（無論是齊白石畫蝦、青年人畫魚，都是先把事物深深地印在了心中，先做到了心中有數(shù)。并且經(jīng)過堅(jiān)持不懈的追求，付出了巨大的努力，最終取得成功。）

九、布置作業(yè)

１、搜集關(guān)于描寫人物投入做事的成語或者格言，把它們積累在積累本中。

２、課外閱讀關(guān)于投入忘我工作的人物的故事。

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)（略）

布置、檢查預(yù)習(xí)，正確讀寫生字新詞；初讀課文，了解內(nèi)容，感知人物形象；在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談一談自己對(duì)這位青年人的初步印象，并說一說理由；也可按事情發(fā)展順序，即作者對(duì)年輕人的認(rèn)識(shí)（舉止特別—畫技高超—驕傲—令人敬佩）來進(jìn)行交流。初步感知人物形象，感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。）

第二課時(shí)

一、引入課題

師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《魚游到了紙上》（板書）同學(xué)們讀一讀課題，第一次讀課題哪個(gè)字讓你眼前一亮？

生：“游”字、“紙上”……

師：這個(gè)“游”字怎么就讓你眼睛為之一亮呢？

（為什么說金魚游到了紙上？這話是誰說的？）

二、第一次讀書交流：為什么說魚游到了紙上？

1、師：讓我們到課文中去找找吧。（明確讀書要求：“魚游到了紙上”這句話是誰說的？為什么說魚游到了紙上？）請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題自由朗讀課文。

2、（生按讀書要求讀書、思考。）

3、師生交流：

◆這句話是誰說的？（出示句子并指導(dǎo)朗讀：抓住“驚奇”、“叫”。

◆當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場，聽到女孩驚叫聲，你的第一反應(yīng)是什么？

◆你擠過去，看到了那青年是

4、學(xué)習(xí)青年畫魚的段落

◆（出示畫魚的句子）自由地讀讀這一段話，你讀出了青年的什么？

“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上流動(dòng)。”

◆你想怎樣夸贊那青年畫的魚呢？（惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、栩栩如生———————）

5、再次指導(dǎo)朗讀女孩說的話。

◆師：面對(duì)如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~畫作，難怪那位圍觀的女孩會(huì)情不自禁地脫口而叫。（手一揮，全班齊讀：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。）

◆（寫話說話）師：她這一叫可是一石激起千層浪啊，圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看文中的插圖，觀察他們的神態(tài)，猜想他們又會(huì)說些什么呢？也可以想想當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場，你會(huì)怎么夸？

那兒聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年、大家贊嘆著，議論著。

“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來、

一個(gè)男孩擠到跟前，也隨聲附和：“（）！”

一位老人（）說：“（）！”

那位男青年（）：“（）！”

◆（齊讀女孩說的話）你們夸得不錯(cuò)，讓我們把所有的稱贊融為一句話。

三、第二次讀書交流：魚為什么游到了紙上？

1、師：（過渡）這位青年為什么能讓魚游到了紙上？最好能用課文中的句子回答。

生：（思考、交流）“因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界”。（或他堅(jiān)持不懈、勤奮專注等）

師：（明確第二次讀書要求）怪不得呢！課文中哪些地方具體描寫了青年愛魚愛到忘我的境界？請(qǐng)選擇自己喜歡的方式再讀課文，動(dòng)筆圈畫寫批注。找到句段后多讀幾遍，并和你的同學(xué)交流，想辦法理解它。

2、（學(xué)生自由讀書、畫找句子、討論交流。時(shí)間保證不少于5分鐘。）

3、師生交流、相機(jī)指導(dǎo)讀書、語言訓(xùn)練。

◆生：（第4自然段）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。（談?wù)勀愕睦斫?，你為什么找到這句話？突出“老是”（換詞—總是、經(jīng)常）、“呆呆地”、“靜靜地”理解句意、指導(dǎo)朗讀。小結(jié)過渡：真是一個(gè)“特別”的青年，他愛魚竟到了忘我的境界。）

◆生：（第8自然段）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。（理解“融為一體”。小結(jié)過渡：美麗的風(fēng)景沒有吸引他，圍觀者的議論也沒有打擾他，此時(shí)此刻，他自己也不記得“金魚是我”還是“我是金魚”了。）

◆生：（第9自然段）他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。（那他記著什么呢？）

◆生：（第12自然段）一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（為什么會(huì)忘呢？）小結(jié)過渡：是呵！青年是多么勤奮專注啊！一整天了，他心里只有魚。）

（小結(jié)過渡：能把魚畫得栩栩如生，青年花了多少時(shí)間去觀察魚、畫魚呀！沒有堅(jiān)持不懈、一絲不茍的精神是很難做到的。正是心中有“魚”（板書），才讓人們夸贊那青年“魚游到了紙上”。所以當(dāng)我把女孩說的這句話告訴這位青年時(shí)，他回答：魚先游到了我的心里。）

四、第三次讀書交流：體會(huì)作者的心，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)聾啞青年

◆理解“咯噔”一詞：（同學(xué)們，聾啞人是我們生活中尋?？梢姷模髡吆我钥吹角嗄陱S徽時(shí)，心里會(huì)咯噔一跳呢？請(qǐng)不要忙著回答，自己再聯(lián)系前文來談?wù)劇＃?/p>

◆師：看似簡單的“咯噔”一詞，其實(shí)并不簡單。在它的背后有作者沒有說出的許多的話，有作者的復(fù)雜情感在里面?。∫粋€(gè)命運(yùn)不眷顧的聾啞人，能如此孜孜追求喜歡的藝術(shù)，使自己的無聲世界，變得如此多姿多彩，使自己的人生變得這樣不同尋常，該讓多少人心懷感動(dòng)、心生感慨?。。R讀11自然段）

五、聯(lián)系生活實(shí)踐，拓展悟情：說說對(duì)聾啞青年的敬佩

◆寫話：面對(duì)這位聾啞人，作者心里咯噔一跳，現(xiàn)在你認(rèn)識(shí)了這位青年，讀完了課文，你的心里會(huì)怎樣呢？

◆師總結(jié)：心中有魚，才能紙上有魚；心中有魚，才能落筆生輝。馬克吐溫說過：“人的專注力是十分了不起的，主要你認(rèn)真地專注于自己所鐘愛的事，堅(jiān)持不懈，你就能做出連你自己都感到吃驚的事情來。——僅僅一年的時(shí)間，一位聾啞青年做出了讓我們?nèi)绱司磁逯隆Ｄ敲?，如果我們也能專注于自己喜歡的事，相信也會(huì)有所成就的。

板書設(shè)計(jì)：魚先游到了心里魚游到了紙上

（專注投入廢寢忘食）（栩栩如生惟妙惟肖）

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解課文內(nèi)容，知道“魚游到了紙上”的意思。

2、理解課文內(nèi)容，知道聾啞青年畫藝高超的原因。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解“魚游到了紙上”的意思。

2、學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注、持之以恒的品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、故意寫錯(cuò)，設(shè)計(jì)懸念，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第27課，請(qǐng)認(rèn)真地看老師板書課題。(板書：魚畫到了紙上)

生：(嘩然)老師，您寫錯(cuò)了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”。

師：(故作愕然)不對(duì)吧，魚只會(huì)在水里游，怎么可能會(huì)游到紙上呢?是不是課文出錯(cuò)了呢?同學(xué)們，魚究竟能在紙上游嗎?課文主要寫了什么內(nèi)容呢?同學(xué)們想知道嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，呆會(huì)把答案告訴老師，好嗎?

二、自由讀課文，思考：魚究竟能不能游到紙上?課題為什么這樣寫?

(魚不能游到紙上。因?yàn)榍嗄戤嬼~技藝高超，畫的魚活靈活現(xiàn)，像活的魚在紙上游動(dòng)。)

三、再讀課文，思考：為什么這位青年能把魚畫得那樣鮮活、逼真呢?請(qǐng)你在課文中找出相應(yīng)的句子，用筆畫下來。

四、抓重點(diǎn)句子，讓學(xué)生理解青年能把魚畫得鮮活、逼真的原因。

1、他愛魚到了忘我的境界。(板書：忘我的境界)

2、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。 (板書：仔細(xì)觀察)

3、他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。(板書：一絲不茍)

4、他似乎忘記了時(shí)間，也忘了自己。(板書：勤奮專注)

5、他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。(板書：持之以恒)

五、總結(jié)，回歸課題。

師生共同完成練習(xí)。

為了畫好金魚，他似乎忘記了(時(shí)間 )，也忘記了(自己);為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是(一整天 )，常常忘了(吃飯 )，忘了( 回家 )。

真是如癡如醉啊!簡直到了不知“我是金魚”還是“金魚是我”的境界。如此一絲不茍的學(xué)畫畫，如此勤奮專注的學(xué)畫畫，如此持之以恒的學(xué)畫畫。他畫的畫怎能不栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢?正是這種忘我的境界，才讓那位天真可愛的小女孩真切的驚叫道：(魚游到了紙上啦!)。正是這樣一種忘我的境界，才讓圍觀的人從心底里發(fā)出這樣的贊嘆：(魚游到了紙上!)...... 師：學(xué)習(xí)了他們的優(yōu)秀品質(zhì)后，我們受到什么啟發(fā)?

生：我們做事的時(shí)候也要認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍。

生：我們上課的時(shí)候要全神貫注，認(rèn)真聽講。

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

１.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

２.有感情地朗讀課文。

３.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的良好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程

揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

今天，我們來學(xué)習(xí)第七課——魚游到了紙上，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

（多媒體出示課題）看到這個(gè)課題你們腦海中有什么問題？

我相信，經(jīng)過努力我們大家一定能夠完成的。有沒有信心？

二、小組交流，提出問題，梳理排序

同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？（多媒體出示生字，指讀。一人讀，再齊讀）

我們都知道魚在水里游，怎么會(huì)游到了紙上呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號(hào)。

自讀課文。

［給夠時(shí)間，圍繞“魚怎么會(huì)游到了紙上”這一問題，讓學(xué)生自己讀書，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，邊讀邊做記號(hào)。教師短短的幾句話調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滲透了讀書的方法。］

下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)先說說哪些問題你沒弄懂，如果小組內(nèi)理解不了，等一會(huì)兒，老師發(fā)給你們紙，把它寫在上面，我們大家共同來理解。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在開始小組交流吧！

（小組交流。把自己不懂的問題提出來小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問題寫在紙上。）

［小組交流是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、橫向交流信息的一種非常好的形式。學(xué)生精神放松，無拘無束，能者為師，人人參與，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。］

投影儀顯示學(xué)生的問題：

(1)魚游到心里是什么意思？

(2)青年怎么和魚融為一體？

(3)這位青年舉止特別在哪兒？

(4)這位青年特別在哪兒？

(5)魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系？

(6)魚游到了紙上和魚先游到心里兩者是什么關(guān)系？

(7)魚游到心里怎么理解？

(8)魚先游到心里和魚游到了紙上之間是什么關(guān)系？

同學(xué)們提了這么多的問題，其中有重復(fù)的，咱們把它拿掉？

教師梳理問題

現(xiàn)在還剩下這幾個(gè)問題，根據(jù)課文的順序，看看我們應(yīng)該先理解哪個(gè)問題？

（教師隨機(jī)排序并畫上序號(hào)）

先理解“這位青年舉止特別在哪兒”這個(gè)問題。

再理解“青年怎么和魚融為一體”。

第三個(gè)理解“魚游到心里是什么意思”。

最后理解“魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系”。

［每個(gè)小組的代表把不懂的問題提出來，這些問題具有共性，也是應(yīng)該解決的重點(diǎn)問題。巧妙的是教師首先讓學(xué)生自己把問題寫在膠片上，自己走到前面用投影儀放出問題；然后教師幫助學(xué)生梳理問題，把重復(fù)的問題去掉；再啟發(fā)學(xué)生按照課文內(nèi)容敘述的先后，調(diào)整了順序。教師精心設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)了主體意識(shí)。］

三、探索感悟

下面根據(jù)排好的順序，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在書中找到有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句進(jìn)行理解，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。請(qǐng)你們現(xiàn)在開始吧！

（給學(xué)生5分鐘讀書時(shí)間）

生討論學(xué)習(xí)

［又一次給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書，按照排好順序的問題，在書中找有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句子進(jìn)行理解。又一次發(fā)揮群體的智慧，小組討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師非常善于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。］

學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

１．我們理解“青年舉止特別在哪兒”，先得知道“舉止”指的是什么？（板書：青年）

２．師：“舉止特別”呢？從哪兒可以看出來？

（板書：忘我境界）

３．“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？

板書：看魚）

從你們抓住的這些重點(diǎn)詞、句可以看出青年看魚達(dá)到了忘我的境界，作者寫得多好??！我們一齊讀讀，讀時(shí)突出那些重點(diǎn)詞、句，語速不要太快，準(zhǔn)備好了嗎，讓我們也來感受一下那忘我的境界吧！

［教師根據(jù)學(xué)生提出的共性問題，也是本課要解決的重、難點(diǎn)問題，組織全體同學(xué)進(jìn)行討論，給學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，并不強(qiáng)求答案一致，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的指導(dǎo)思想。］

青年看魚達(dá)到了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài)、動(dòng)作，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。

（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學(xué)生觀察。）

［采用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。］

誰能結(jié)合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？

（板書：畫魚）

１．“唯一”是什么意思？誰還能再說說。

２．這是達(dá)到忘我境界的一種表現(xiàn)?！扒嗄暝趺春汪~融為一體”這個(gè)問題我們是不是解決了。（把這個(gè)問題拿下來。）誰能再補(bǔ)充？

（“一絲不茍”的意思是一點(diǎn)兒也不馬虎，說明青年畫魚認(rèn)真、全身心地投入，與別人不一樣。）

［教師加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，緊緊抓住關(guān)鍵的詞、句子適時(shí)點(diǎn)撥、精講，使學(xué)生理解聾啞青年舉止特別是因?yàn)閻埕~、畫魚達(dá)到了忘我的境界，與魚融為一體。］

小結(jié)：正因?yàn)榍嗄昕呆~、畫魚達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。這個(gè)問題你們弄懂了嗎？（把第一個(gè)問題拿下來）

１．接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思”，誰能把你們討論的結(jié)果說給大家聽聽。

（先在心里出現(xiàn)了一個(gè)印象，牢牢記住。青年要很多次去看，結(jié)果才畫出這么好的金魚。）

小結(jié)：青年通過反復(fù)觀察，把金魚的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動(dòng)的形象。這就是“魚游到心里”的意思。（拿下這個(gè)問題）

我們最后來理解二者之間的關(guān)系這個(gè)問題，要理解二者的關(guān)系，必須知道每句話的意思。魚游到心里的意思已經(jīng)知道，咱們先來理解“魚游到了紙上”這句話的意思。

１．“魚游到了紙上”是誰說的？

２．在書中找到，我們一起讀這句話。

（齊讀）

３．這句話是什么意思？

４．哪個(gè)字可以看出青年畫魚畫得像？

５．一個(gè)“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動(dòng)，這是小女孩對(duì)青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語氣練習(xí)讀讀好嗎？（生練讀）

（師指名讀，生齊讀。）

６．小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報(bào)——魚游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）

７．“魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。

小結(jié)：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問題拿下。）

這些問題我們?nèi)祭斫饬耍銈冋嫘?！?jīng)過前面讀書自學(xué)，提問，討論，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呀？

討論

師：你們說的都對(duì)，是一個(gè)勤奮專注的青年。（板書：勤奮專注）

［“魚游到了心里”是“魚游到了紙上”的前提，“魚游到了紙上”是“魚游到了心里”的結(jié)果，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。教師抓住這些問題組織學(xué)生討論，巧妙地點(diǎn)撥了一個(gè)“游”字，讓學(xué)生體會(huì)青年人勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的專注品質(zhì)，進(jìn)一步理解了內(nèi)容。］

多么好的一個(gè)青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。

（全體起立朗讀課文）

四、拓展、積累

過渡語：做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。

作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說說。

小結(jié)：同學(xué)們說得真好，作者到玉泉觀魚，不僅看魚，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚、怎么畫魚，同時(shí)注意聽聽別人的議論，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進(jìn)一步了解。作者就是通過看、聽、問等觀察方法積累材料（板書：積累材料），把這些材料加以整理，以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”，今天我們只是初步學(xué)習(xí)，以后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法，寫出更好的文章來。

［教師注意遵循閱讀教學(xué)“從整體到部分再到整體”的原則，在指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，落實(shí)本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)“注意積累材料”。教師啟發(fā)學(xué)生，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解作者通過看、聽、問等觀察方法積累了材料，水到渠成，非常自然地加強(qiáng)了讀寫之間的聯(lián)系。］

反思

教學(xué)設(shè)計(jì)很有新意，充分體現(xiàn)了主體意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)。1．教學(xué)目標(biāo)明確、適當(dāng)，體現(xiàn)了年段特點(diǎn)。上課開始，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)展示在學(xué)生面前，不僅引導(dǎo)、規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)主動(dòng)探究問題的積極性。2．教學(xué)過程科學(xué)、優(yōu)化。教師首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難，在小組內(nèi)討論；經(jīng)過討論仍然有不理解的問題再一次提出來，老師引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行梳理；然后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行比較、分析、理解。整個(gè)教學(xué)過程都是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自讀、自悟、自解、自練，主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生真正居于主體地位。3．教學(xué)方法、教學(xué)手段合理。教師在揭示課題時(shí)問學(xué)生：“魚是在水里游，怎么會(huì)游到紙上呢？”并用彩色粉筆在“游”字下面重重地畫了個(gè)“…”符號(hào)，留給學(xué)生一個(gè)懸念。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)討論、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大屏幕顯示出幾條金魚游動(dòng)的姿態(tài)，教師邊演示邊做小結(jié)。一個(gè)“游”字，畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生比較輕松地理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系，同時(shí)悟出了課題的深刻含義，水到渠成地歸納出中心思想。4．讀寫結(jié)合，突出讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)。本組讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“舉止特別”“融為一體”等詞語時(shí)，有意識(shí)讓學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤于觀察、刻苦學(xué)習(xí)，看魚、畫魚達(dá)到了忘我的境界，因而能畫出鮮明、生動(dòng)、活靈活現(xiàn)的魚。教師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀書思考：“作者是怎樣觀察，怎樣選擇材料寫出這篇文章的？”讓學(xué)生悟出作者到玉泉觀魚，發(fā)現(xiàn)一位舉止特別的青年，就跟蹤觀察，通過看、聽、問等方式，積累了很多有關(guān)聾啞青年的材料，加以整理，以“愛魚達(dá)到忘我境界”為主線，寫成這篇文章。學(xué)生完全是在自然狀態(tài)下弄懂了什么是積累材料，怎樣積累材料，感受到積累材料之重要。強(qiáng)化了語言文字訓(xùn)練，突出了本組讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)。5．加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練。教學(xué)過程體現(xiàn)了語言文字的訓(xùn)練，特別是讀的訓(xùn)練。自讀課文給以足夠的時(shí)間，全體學(xué)生帶著問題反復(fù)讀書，邊讀邊思，真正地讀書，不是走形式，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。當(dāng)理解了內(nèi)容，學(xué)生為聾啞青年忘我、專注的品質(zhì)所感染，情感的閘門打開的時(shí)候，教師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，渲染了氣氛，加深了內(nèi)容的理解，潛移默化地進(jìn)行了思想教育?？梢钥闯鼋處熢诟母锝虒W(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，探索素質(zhì)教育方面做了大膽的嘗試，有所創(chuàng)新，效果比較好。

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)13

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目、工筆細(xì)描”等詞的意思。

２、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)品讀第４和第７自然段。

３、體會(huì)聾啞青年畫技的高超，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在有感情地朗讀中理解、感悟描寫青年畫魚、看魚的句子，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本空白處，落實(shí)寫話訓(xùn)練。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

１、談話創(chuàng)設(shè)情境：

板書課題，讀題。

２、存疑導(dǎo)入。

二、初讀課文，整體感知

１、大聲朗讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想提出的疑問，說說課文主要寫了什么？從文中找出和題目意思相同的句子。

２、檢查反饋，教師導(dǎo)學(xué)：

⑴ 說說課文主要寫了什么？

⑵ 找出和題目意思相同的句子，指導(dǎo)朗讀。

三、緊扣課題，體會(huì)“畫技高超”

１、出示：

“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。

朗讀，從一個(gè)“喲”字，你體會(huì)到了什么？

２、引讀：

“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)?！?/p>

⑴ 這句話主要寫了什么？

⑵ 這段話里你有不懂的地方嗎？

⑶ 再次朗讀句子，說說你讀懂到了什么？

３、引導(dǎo)寫話。

４、指名交流。

５、小結(jié)過渡。

四、品讀“特別”，感受勤奮專注

１、自由讀讀第３～４自然段，體會(huì)“特別”。

２、品讀：

“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話?！?/p>

⑴ 這句話主要寫了什么？

⑵ 從這句話里，你感覺青年有什么特別之處？指導(dǎo)有感情地朗讀。

⑶ 其他人來到這美麗的玉泉是怎樣看魚的呢？

⑷ 你覺得青年真的是呆呆地、靜靜地，而且是不說一句話嗎？再讀。

３、出示：

因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界，理解“忘我”。

五、小結(jié)設(shè)疑

１、小結(jié)。

２、設(shè)疑。

３、書寫生字。（機(jī)動(dòng)）

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、教材簡析《魚游到了紙上》入選人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第七單元，單元的主題是執(zhí)著的追求，講的都是人們通過努力獲得成功的故事。伽利略作為一名科學(xué)家，他甘于付出一切，甚至用生命去捍衛(wèi)科學(xué)的真理；羅丹作為一名藝術(shù)家，他用全神貫注的態(tài)度去追求藝術(shù)的完美；而對(duì)于一個(gè)聾啞的青年人，他也能用對(duì)魚如癡如醉的一顆心，最終實(shí)現(xiàn)了“魚游到了紙上”。文章按著事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，通過動(dòng)作、神態(tài)傳神地刻畫，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。

二、教學(xué)對(duì)象分析四年級(jí)的學(xué)生處于二、三學(xué)段的銜接期，學(xué)生的求知欲強(qiáng)。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有了初步的自學(xué)能力，但還應(yīng)不斷加強(qiáng)。由于異地教學(xué)，且學(xué)生課前沒有進(jìn)行任何的預(yù)習(xí)，因此必須加強(qiáng)初讀的環(huán)節(jié)。

三、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。（二）正確、流利、有感情地朗讀課文。（三）體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。（四）學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。五、教學(xué)策略：情境教學(xué)法、讀寫結(jié)合法六、課前準(zhǔn)備教學(xué)媒體：多媒體課件七、課時(shí)安排：二課時(shí)第一課時(shí)【主要目標(biāo)要求】

一、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字“罷、徽、聾、啞”，指導(dǎo)書寫“徽”等字。

二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的含義，體會(huì)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

四、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫人物的方法。

【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】：

一、初讀，建構(gòu)執(zhí)著的主題

（一）師生交流，揭題并質(zhì)疑。

（二）學(xué)生初讀課文，要求把語句讀通順，字音讀準(zhǔn)確。

（三）檢查學(xué)生初讀情況。相機(jī)指導(dǎo)難寫的生字。

（四）學(xué)生默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：1. 質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生善于思考的重要手段。文題中是文章的題眼，對(duì)于理解文章具有重要的意義。因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住文題質(zhì)疑有助于學(xué)生直奔文章的重點(diǎn)。 2.扎實(shí)進(jìn)行初讀，掃清讀音障礙，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中獨(dú)立思考，提高學(xué)生對(duì)文章的概括能力?！?/p>

二、細(xì)讀，洞察執(zhí)著的內(nèi)心

（一）生自主學(xué)習(xí)課文，要求：1. 邊讀邊劃，找出文中體現(xiàn)青年人特別的句子，把它劃下來；2. 邊讀邊寫，寫出對(duì)句子理解與感受。（二）反饋匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)：1.觀察中感受一份專注重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話?！保?）學(xué)生讀句子，談感受并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。（2）學(xué)生通過朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義（3）關(guān)注“老是”，引出他長期觀察的句子“他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”通過對(duì)句子中三個(gè)時(shí)間詞的引讀，讓學(xué)生體會(huì)青年對(duì)魚的喜歡是逐層深入的，進(jìn)一步體會(huì)到神態(tài)描寫的表達(dá)效果。【設(shè)計(jì)意圖：1.抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個(gè)神態(tài)描寫的詞語，讓學(xué)生體會(huì)青年看魚的認(rèn)真。2.學(xué)生對(duì)青年的那份認(rèn)真體會(huì)得并不深,只體會(huì)在一種“喜歡”的程度，通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生從“一整天、每個(gè)星期天、一年”中，逐層深入體會(huì)青年對(duì)魚的癡迷與沉醉?！?/p>

2.品讀中展現(xiàn)高超的畫技重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)?！保?）學(xué)生讀句子，談感受。（2）教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解“工筆細(xì)描”與“揮筆速寫”的意思，體會(huì)比喻句的妙用及青年的畫技高超。（3）學(xué)生想象青年在畫畫時(shí)的其他動(dòng)作，從動(dòng)作描寫中體會(huì)其品質(zhì)。

（4）朗讀“喲，金魚游到了他的紙上來了！”，進(jìn)一步體會(huì)“魚游到了紙上”的含義?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要運(yùn)用體悟與內(nèi)化，先讓學(xué)生通過直觀的方法區(qū)別兩種不同的技法，再讓學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)一步了解兩種技法。更重要的是學(xué)生不僅從表面了解這兩個(gè)動(dòng)詞的含義，而且體會(huì)出它的表達(dá)效果。】

3.讀寫中體會(huì)一種境界重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了?！保?）讓學(xué)生觀察插圖，想象當(dāng)時(shí)人們議論的情境，把它寫下來，注意運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作等的方法進(jìn)行描寫。（2）全班反饋交流，并在引讀“喲，金魚游到了他的紙上來了！”深入體會(huì)其畫技高超。（3）品味“融”字，體會(huì)青年愛魚到達(dá)深層次的境界?！驹O(shè)計(jì)意圖：1.雙引號(hào)的作用是本單元“我的發(fā)現(xiàn)”中提出來，旨在讓學(xué)生在具體的語境中體會(huì)其意思。教學(xué)中以“特別”為切入點(diǎn)，原因之一是青年在看魚、畫魚、談魚中處處體現(xiàn)其特別之處；原因之二是以其作為切入點(diǎn)，隨著對(duì)青年特別之處體會(huì)的深入，“特別”中帶雙引號(hào)的意義也潤物無聲般地讓學(xué)生理解了。2.讀寫結(jié)合是本環(huán)節(jié)的特點(diǎn)?；谖恼率峭ㄟ^側(cè)面描寫進(jìn)一步烘托青年忘我投入，另外，體會(huì)文章描寫人物的方法也是重要的，因此，小練點(diǎn)就能體現(xiàn)出能力的遷移?！?/p>

三、提升，追尋執(zhí)著的根源

（一）結(jié)合青年所做的事，讓學(xué)生談?wù)劧昧耸裁础＃ǘ┎贾米鳂I(yè)：1. 有感情地把課文多讀幾遍2.把描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子抄了下來【設(shè)計(jì)意圖：1.本環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生在體會(huì)青年人勤奮、專注的基礎(chǔ)上，聯(lián)系其活實(shí)際，暢談自身的體會(huì)，內(nèi)心青年的品質(zhì)。2.作業(yè)的布置有助于積累人物描寫的好詞佳句,為單元習(xí)作做鋪墊?！?/p>

（附板書）

第二課時(shí)【主要目標(biāo)要求】：一、會(huì)寫11個(gè)生字。二、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。三、從作者的角度來了解其情感的變化，體會(huì)他細(xì)致的觀察。四、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系。

【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】：

一、通過談話交流，幫助學(xué)生回顧上節(jié)課對(duì)青年做事勤奮、專注的感悟。

二、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系。

三、學(xué)習(xí)課文，從作者的角度理解課文，了解其情感的變化，體會(huì)他是如何進(jìn)行觀察的。

四、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

五、拓展閱讀，進(jìn)一步體會(huì)人物執(zhí)著的追求以及描寫人物的方法。（第二課時(shí)教學(xué)過程略）

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解詞語的意思。

2、能正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

3、初步理解“魚游到了紙上”的含義，感受青年的“忘我”精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解“魚游到了紙上”的意思，感受青年的“忘我”精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt課件

教學(xué)過程：

課前談話：孩子們，大家好。今天能與你們一起上課，這真是一種緣分，說實(shí)話，老師現(xiàn)在的心情非常激動(dòng)。你們呢?好，咱們先來放松一下好嗎?看了大屏幕中的圖片，你對(duì)老師有了怎樣的了解?(生答)好，你們對(duì)譚老師已經(jīng)有了一個(gè)初步的了解，那么現(xiàn)在讓老師來了解一下大家好嗎?你可以介紹一下自己，今年幾歲，有哪些特長、愛好，平時(shí)最喜歡的事物是什么?(生說)準(zhǔn)備好了嗎?好，上課!!

一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。

孩子們，今天我們要來認(rèn)識(shí)的這位青年也是一個(gè)愛好畫畫的人，讓我們走進(jìn)他，了解他的故事。請(qǐng)學(xué)生朗讀課件中的課題。讀了這個(gè)題目，你的腦海里冒出了什么問題呢?(預(yù)設(shè)：是誰讓魚游到了紙上?魚怎么樣游到紙上的?)再讀課題：疑問地讀、迷惑不解地讀、奇怪地讀。好，這么簡簡單單的一個(gè)課題讓我們產(chǎn)生了那么多疑問，那就讓我們一起帶著這種疑問去讀一讀課文吧。

二、整體感知，反饋交流。

請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，可以讀一遍，也可以讀兩遍，在讀的時(shí)候，老師給你的建議是：

1、讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，并想一想課文主要寫一件什么事。

2、思考：魚怎么能游到紙上呢?

gē dēng

繡花廠徽咯噔聾啞

誰來讀讀第二組

清澈見底賞心悅目融為一體一絲不茍

1、單獨(dú)讀;請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。教師隨機(jī)點(diǎn)撥“咯噔”gē dēng

2、誰來讀讀第二組，師相機(jī)點(diǎn)撥。(齊讀放后面)不理解的詞語放到具體的語境中朗讀后再進(jìn)行理解。

3、這些詞語中有些字很難寫，同學(xué)你認(rèn)為哪兩個(gè)字最難寫?譚老師就幫你在黑板寫一寫吧?；?、融(選擇一兩個(gè)字范寫，邊講邊寫)(寫好后，同學(xué)們還等什么呢，拿起你手中的筆，在語文書上也寫一寫吧)相機(jī)指導(dǎo)

學(xué)生自由練寫，教師巡回指導(dǎo)，接著課堂反饋。字詞檢查好了，咱們還有一個(gè)個(gè)問題沒解決：魚怎么會(huì)游到紙上呢?誰來?(如此逼真、如此活靈活現(xiàn)，就像真的一樣。)你還從哪些句子中知道了魚畫得如此逼真、活靈活現(xiàn)?

他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。(抓工筆細(xì)描、揮筆速寫，細(xì)致、速寫等進(jìn)行以導(dǎo)促讀的教學(xué))教師指導(dǎo)朗讀

三、探究“忘我”，以讀引導(dǎo)，以導(dǎo)促讀。

1、以“忘我”為中心，輻射狀拓展，感悟，提升。

這個(gè)青年能把魚畫得那么逼真，仿佛游到了紙上，那么，他應(yīng)該是從小開始學(xué)畫的吧?(生：不是)你從課文的哪一段知道的呢?請(qǐng)大家再快速地瀏覽課文。(生：第12段)指名讀第12段。

他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。(略教)

青年人學(xué)畫多久了啊?(生：才一年多)“才”這里是什么意思?在短短的一年多時(shí)間里，他就能把金魚畫得如此逼真，如此活靈活現(xiàn)，這太了不起啦。

每個(gè)星期天是什么意思?每個(gè)星期天都到玉泉來，一年四季，這些星期天都是晴空萬里，溫暖和煦的嗎?學(xué)生自由說，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬艺移渌巴摇?以下內(nèi)容隨機(jī)教學(xué))

說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。(略教)

抓學(xué)生看魚的體驗(yàn)、“呆呆地、靜靜地、不說一句話”等進(jìn)行對(duì)話，從而感受青年的“忘我”，再進(jìn)行導(dǎo)讀。

圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。(詳教)

(有哪些人?怎么贊嘆、怎么議論?什么是融為一體)

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。(詳教)(再次感受“忘我”)忘記了時(shí)間，也忘記了自己，這就叫做“忘我“。