淺水洼里的小魚教學設計和反思

(相關(guān)資料圖)

成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，多么有趣!也許有人要撿回家慢慢享受這海中的美味，也許有人會駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會將正在跳躍的小魚兒埋起來，然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳墓……

而文中小男孩的行動卻令人肅然起敬。他將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。

以下是小編特地為大家整理的《淺水洼里的小魚》教學設計，希望對各位老師有所幫助!

教學目標：

1.鞏固生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文，從小男孩的行動和語言中體會他美好的心靈。

3.進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中體會小男孩的美好心靈。

教學難點：

引導學生抓住小男孩的動作和語言，讓學生在讀中體會小男孩的善良和執(zhí)著，從而樹立愛護小動物，珍惜生命的意識。

教學準備:PPT課件

教學過程：

一、復習導入

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《淺水洼里的小魚》，一起來齊讀課題。

2、課件出示上節(jié)課所學生字詞，檢測學生掌握情況。 ?開火車讀，齊讀(強調(diào)后鼻音、輕聲)

3、課件出示句子，檢測句子朗讀情況。

被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。

用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會死。

指名讀，齊讀。

師指導朗讀：被困的小魚現(xiàn)在是什么感受?你會著急嗎?能把這種感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導學生把這一句讀出韻味，小魚的焦急)

4、師：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了小魚在垂死掙扎，聽到了他們撕心裂肺的呼救聲，小朋友，你們看到了嗎?聽到了嗎?你會怎么做呢?(學生交流)

課文中的小男孩也聽到了小魚的呼救聲，讓我們來看看他是怎么做的。

二、精讀課文，讀中感悟。

1、(課件出示閱讀導航)請小朋友們仔細讀一讀課文的第2——6自然段，用自己喜歡的符號畫出寫小男孩救小魚的句子。

2、生讀文，找句子。

3、學生反饋。

課件出示：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

(1)生自由讀，

(2)小男孩是怎樣救小魚的?你能找到哪些寫小男孩救小魚的動作的詞語?(走、彎、撿、扔)(這里要靈活地以學定教，學生說到哪個詞，或哪些詞，教師要引導學生細細地品味。比如：學生說了之后，可以這樣提問“在這些詞中哪個詞讓你印象最深刻?”)

(3)除了這些動詞，還有哪些詞讓你印象深刻?你從這些詞語中體會到了什么?

生：“不停地”說明魚很多、成百上千條，如果不著急，小魚會被死。

生：“走得很慢”是說他從一個水洼走過來，因為他不想漏掉一個水洼、一條小魚。

生：“用力”才能把魚送回大海，不然又會被海水沖上來。

(4)齊讀，讀出小男孩的辛勞和內(nèi)心的焦急。

過渡：小男孩撿起淺水洼里的小魚，用力地扔回大海，一個“撿”，一個“扔”課文中還有哪個地方出現(xiàn)了這個兩個詞?

課件出示:“這條小魚在乎!”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”

齊讀，指導朗讀。

4、課件同時出示兩段話：

他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

“這條小魚在乎!”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”

男生女生分別讀，體會小男孩的焦急心情。

5、小男孩撿魚扔魚有沒有停過?從哪個詞可以看出來?(不停地)

6、師出示動畫課件，配樂講解。學生做動作，體會男孩的累

他走得很慢，在一個水洼前彎下腰，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?他又來到一個水洼前，彎下腰撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?他再一次來到一個水洼前，彎下腰撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！@樣的一個動作要重復多少次啊?(成百上千)想象一下他在撿魚、扔魚的過程中自己會感覺怎么樣?(腰酸手痛，沒力氣、很累)

師：他在乎自己腰酸嗎?在乎自己手累了沒力氣嗎?(不在乎)那他在乎什么?

師：同樣一個動作，小男孩得重復幾十次，幾百次，甚至幾千次，太陽炙烤著沙灘，小男孩的汗水不停地流，他還在不停地撿不停地扔……看著這一幅感人的畫面，此時此刻的你一定被小男孩的愛心所感動，讓我們也一起加入這一行動，用心讀讀這個句子吧。

3、齊讀句子：(課件出示)他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

4、看到這個情景，課文中的“我”心里不由得產(chǎn)生了疑問。水洼里有成百上千條小魚，是撿不完的。小男孩為什么還在撿?練習讀一讀小男孩與我的對話。(指導學生讀出韻味，)

(1) 同桌自由練讀

(2) 請一組同桌練讀，其他學生旁白。男女生對讀，師旁白。

(3) 小男孩為什么還在堅持，撿了一條又一條，扔了一條又一條。

生：多撿一條小魚，就多挽救一個生命。

生：大海里多了一條小魚也會熱鬧一些。

生：不在乎撿不撿得完，在乎的是每一條生命。

5、在課文中，有一個詞寫出了小男孩對魚的態(tài)度，什么詞?(在乎)對待生命，小魚在乎嗎?大海在乎嗎?你們在乎嗎?是呀，小魚在乎，魚媽媽在乎，大海在乎，小男孩在乎，我們都在乎……不管是大魚還是小魚，不管這條魚長得丑還是美麗，所有有愛心的人都在乎。來，讓我們一起來讀讀這一段。

(點擊課件出示：他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”)還有(省略號)成百上千條。

6、想象說話。

文中的“我”聽了小男孩的話之后，會怎么說怎么做，被扔回大海的小魚會對他們說些什么呢?

三、深化情感，拓展延伸

1、課件出示小詩《我在乎》。自由讀，齊讀

2、拓展練習：

小朋友，如果你看到了受傷的動物，你會怎么做呢?

你說：一只小鳥受了傷，落在窗臺上。

我說：

你說：一只野兔受了傷，躺在大樹旁。

我說：

3、學到這兒，老師欣慰地看到了小朋友們一顆顆善良的愛心和你們對自然界所有生命的珍愛。大自然中，不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個個鮮活的生命。(出示圖片：螞蟻，石縫中的小草、小花，乞討者，流浪兒)我們自己也是一個個鮮活的"生命，只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護動物、植物的愛心，關(guān)心他人，幫助他人的愛心，世界將會變得更加美好!

讓我們珍愛大自然中的每一個生命，去關(guān)心他們、愛護他們吧!

四、指導寫字

上節(jié)課我們學寫了4個生字，這節(jié)課我們再來寫4個生字

“至”“乎”注意長橫，“死”聯(lián)系“夕”，“久”撇捺展開。重點指導寫“乎”。

板書設計：

28 淺水洼里的小魚

↑

在乎

小男孩 →救 小魚 我們

↓

珍愛生命

教學反思：

1、認真研讀教材，挖掘文本內(nèi)涵

《淺水洼里的小魚》講述了一個小男孩盡力拯救那些被暴風雨卷上岸來，困在淺水洼里的小魚的感人場面。當我自己拿著教材深情地朗讀時，我被文章感動了，特別是那一句句稚嫩的“這條小魚在乎”，“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條……”更是使得我的心頭一震?！稖\水洼里的小魚》這篇課文主要是讓學生感受男孩對小魚的在乎，體會到生命的珍貴，樹立珍惜生命的意識，那么怎么樣讓這些不經(jīng)世事的孩子體會到這些呢?在多次研讀教材和教學設計調(diào)整中，我抓住教材的情感點和學生情感點，并努力在兩者之間架設一座橋梁，讓孩子們真正走進文本，愿意參與到救助小動物的行動中來，實現(xiàn)思想與思想的溝通，心靈與心靈的碰撞，讓語文課堂成為具有人文趣味的樂園。

2、緊扣重點活用教材

新課標要求“創(chuàng)造性地理解和使用教材”。本課時教學，我緊扣“在乎”一詞，直接抓住第一自然段中“用不了多久，淺水洼里的小魚就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會死”一句，引導學生感受小魚的危險處境，感受小魚對生的渴望后，讓學生找出小男孩救小魚的句子，引導學生感受到動詞的用法，體會小男孩救小魚的辛苦，說明了小孩非常有愛心。在感情朗讀中，讓學生演一演小男孩撿魚扔魚的動作，在一次次的彎腰揮手中，讓學生體驗小男孩堅持撿魚扔魚的“難”。引起學生的好奇，小男孩這樣做誰在乎呢?最后進行3-6自然段的教學，引導學生通過自讀自悟，多種形式的朗讀感受到小男孩在乎小魚的生命，是一個懂得珍愛生命的孩子。為什么要這么處理教材呢?我想本篇課文教學的重點就是讓學生感悟小男孩對小魚的憐惜，對生命的珍愛，這些體現(xiàn)在小男孩的行動和語言中。課堂上，通過創(chuàng)設情境的一次次朗讀感悟，使學生感悟到成百上千條小魚困在水洼里，生命危在旦夕，就是在這危急的情況下，小男孩挺身而出，援救那些小魚。正是有了這種特定的情境，小男孩的行為小男孩的話語才更讓學生震驚，更令學生感動。這樣對教材的進行了大膽的處理，做到了創(chuàng)造性地使用教材。

3、全文總結(jié)，升華情感

在學生與小男孩產(chǎn)生情感共鳴的基礎(chǔ)上，讀讀一首小詩《我在乎》，當孩子們朗讀小詩時，他們愿意幫助受傷的小動物，在乎小動物的感受的心展露無遺，這樣又一次升華了學生的情感，更使他們從小樹立要保護動物、珍愛生命的意識。接著讓學生感受到有了愛心，生命的世界是多么美好。

4、不足之處

課后，我深深地感受到學生的情感還并沒有完全釋放出來，我的指導不到位導致學生朗讀還不夠到位。我想，怎樣在課堂中幫助學生挖掘課文的情感，體會字里行間中蘊涵的真情，引導學生入情入境，感悟文本，還需要我再度去思索吧!同時，課堂教學也是一個富有變化的動態(tài)生成系統(tǒng)，是一個不斷前進發(fā)展的環(huán)境。隨著教學進程的深入，隨著學生生成狀態(tài)的不同，教師怎樣啟動課堂教學機智，及時進行即興預設抓住來自現(xiàn)場生成的動態(tài)資源，使課堂大放異彩，還有待我探索。