1. 1人教版五年級上冊數(shù)學教學反思6篇
2. 22016-2017年最新審定新人教版數(shù)學五年級上冊《植樹問題(2)》：教學反思(名校內(nèi)部資料)
3. 32016-2017年最新審定新人教版數(shù)學五年級上冊《用四舍五入法求商的近似數(shù)》：教學反思(1)(名校內(nèi)部資)

用字母表示加法運算律教學反思，植樹問題教學反思通過本節(jié)課的教學我有以下思考，本節(jié)課上的非常順利效果也不錯，所以下次再教時此方法的介紹時間可以適當后移放在練習課上。

(資料圖片僅供參考)

人教版五年級上冊數(shù)學教學反思6篇2017-08-09 02:30:31 | #1樓回目錄

《用字母表示加法運算律》教學反思

五年級四班王娟

本節(jié)課，我總體設計思路是采用不完全歸納法，通過觀察、比較和分析、推理等途徑引導學生找到實際問題不同解法之間的異同聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)并驗證、歸納這兩個運算律，初步感受運算規(guī)律作用，有意識地讓學生應用已有經(jīng)驗，經(jīng)歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程，使學生在合作與交流中，對運算律的認識有感性逐步發(fā)展到理性，合理地建構知識。我在把握教材意圖的基礎上，用好教材，并合理的對部分學習活動過程作創(chuàng)新處理，努力使教學活動更具自主性、探究性、趣味性。

一、在導入新課這一環(huán)節(jié)，我讓學生回顧學過的運算，得出課題，讓學生由課題思考本節(jié)課所學的知識，這樣設計使教學活動的探究性更濃一些，同時也為接下來的學習留下了創(chuàng)新的空間。通過施教，學生反應不一，提出了一些問題，但針對性不強，對提問的學生我都一一加以引導，讓其明白本節(jié)課將要學習的知識。

二、新授環(huán)節(jié)，我通過創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，引導學生獲取信息，讓學生結合相關信息，提出用加法計算的問題。學生都能準確提出問題，這為接下來探索規(guī)律奠定了基矗在這個環(huán)節(jié)，我進行了創(chuàng)新處理，讓學生開放思維，盡情提出問題，并將本節(jié)課探究活動必要的三個問題同步呈現(xiàn)出來，同步引導學生用不同的方法列式解答，同步通過口算揭示等式，為下面的探究運算律做好有效的鋪墊，促進后面探究活動更加緊湊流暢。在首次探索運算律，學生還不懂得運用科學的探究方法，我在此環(huán)節(jié)探索加法交換律的設計中，加強了教師的引導作用，啟發(fā)學生按照“猜想——驗證——總結”的模式深入探究規(guī)律，并加強探究方法的總結，為今后探索數(shù)學規(guī)律，起到方法上的導向作用。活動中，舉例驗證、總結規(guī)律、規(guī)律取名、學生總結等細節(jié)充分發(fā)揮學生學習的自主性、創(chuàng)造性，教師只作為引導者、組織者參與學生的探究，學生不但從中發(fā)展了推理、歸納能力和符號感，更是從中培養(yǎng)了學生科學的探索精神和創(chuàng)新意識，獲得了成功的情感體驗。

三、在自主探索加法結合律這一環(huán)節(jié)，我在初步引導學生觀察等式特點之后，放手讓學生在合作小組中自主探索第二個規(guī)律，真正做到讓學生成為學習的主人，自主探索規(guī)律，學以致用，學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，獲得成功的喜悅。

四、在練習環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設“數(shù)學運動潮，通過比眼力、比思維、比速度、比方法等層次性的四個環(huán)節(jié)練習，進一步鞏固本節(jié)課的知識，加深學生對知識的理解，提高學生實際應用能力，使學習活動更具有趣味性。

五、總結評價環(huán)節(jié)，我也作了創(chuàng)新設計，以往在這一環(huán)節(jié)，主要是讓學生說一說獲得的知識有哪些。而我這次不僅讓學生談自己在知識上的收獲，還讓學生說一說上完這節(jié)課的心里感受。我想這也是新課標中要求教師做到的，即學生情感態(tài)度價值觀的表現(xiàn)。一節(jié)課上完，學生只是被動地接受知識，沒有情感上的愉悅，怎能激發(fā)學生進一步求知的欲望，學習的興趣就更不用說啦！教師只有通過了解學生真實的學習心理，才能為今后改進教學奠定基矗

2016-2017年最新審定新人教版數(shù)學五年級上冊《植樹問題(2)》：教學反思(名校內(nèi)部資料)2017-08-09 02:30:15 | #2樓回目錄

《植樹問題(2)》教學反思通過本節(jié)課的教學，我有以下思考：

1、讓復雜的問題簡單化。

對于植樹問題來說是一個與實際生活聯(lián)系很緊密的一個單元，植樹問題是數(shù)學中一個獨立的單元，其內(nèi)容和生活聯(lián)系非常密切。所以對于本單元的學習，我們不僅要教給學生知識，更重要的是讓學生掌握數(shù)學與生活的聯(lián)系和解題的方法和技巧。為了使復雜的問題簡單化，所有本節(jié)課在教學的時候我繼續(xù)采用了數(shù)形結合的方法讓學生來更好的理解題意。通過教學也發(fā)現(xiàn)了這種方法也確實可行，學生理解起來比較容易了。首先，我先是讓大家預習的例2，并提出了預習要求：例2和例1有何不同？你是怎么想的？能用線段圖畫圖試一試嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？然后，出示例2，主要讓學生匯報自己預習的收獲和疑問，有的孩子找到了題目的隱含信息大象館和熊貓館的門口不能栽，也就相當于兩端都不栽樹，能找到這個隱含信息很不簡單，說明會動腦思考，考慮實際問題。其次，有的孩子就會從簡單的線段圖入手，畫一個兩端不栽樹的線段圖，4段能栽3棵，5段能栽4棵這樣她就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，學會了化繁為簡的方法。最后，在大家的努力下找到了規(guī)律了，也理解了：兩端都栽“棵樹=間隔數(shù)+1”，一端栽一端不栽“棵樹=間隔數(shù)”，兩端都不栽“棵樹=間隔數(shù)-1”。這樣使復雜難理解的問題轉(zhuǎn)化成了比較簡單的題，使學生更好的理解了。

2、在探究過程中感受數(shù)學

對于本節(jié)課的教學，給了孩子很大的自由發(fā)揮的空間和時間。學生在不斷的操作和交流中，經(jīng)歷了觀察、發(fā)現(xiàn)和感受的全過程；學到了解決問題的方法，并獲得了更深層次的情感體驗。

3、鞏固練習，幫助學生更好的理解。

數(shù)學離不開訓練，特別是對于小學的孩子，對于知識接受起來比較慢，而且容易忘，所以我們就應該加強學生的練習，讓學生在練習中強化，使學生更好的理解。

本節(jié)課上的非常順利，效果也不錯。但問題也存在著：學生能夠找出規(guī)律，但是在具體的做題中不會應用，還是不很明白，如果教師能夠在學生得出規(guī)律的時候，能夠再加強一些的話就更好。

2016-2017年最新審定新人教版數(shù)學五年級上冊《用四舍五入法求商的近似數(shù)》：教學反思(1)(名校內(nèi)部資)2017-08-09 02:31:58 | #3樓回目錄

《商的近似值》教學反思

數(shù)學源于生活，本節(jié)課從生活的“真實”入手，從自然引入，還情境為生活本來的面貌，給學生自主思考的時間，自由表達的空間，讓學生情入生活、心入生活，在真實化的情境中體驗、感悟數(shù)學知識。收到了良好的教學效果。我在教學《商的近似值》一課時，對教材進行處理，我有意識地開發(fā)生活資源。首先教師出示例7：爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12個，這筒羽毛球是19.4元，買一個大約要多少錢？并以談話的方式引出數(shù)學問題，營造一種有利于學生學習的氛圍，使其積極主動地學習。同時體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活。再要求學生根據(jù)提出的信息列式計算．當學生除到商為兩位小數(shù)時，還除不荊教師巡視中發(fā)現(xiàn)，有的學生一直往下除根本沒有停下來的意思。這時教師問：“實際計算錢數(shù)時，通常只算到‘分’，應該保留幾位小數(shù)？除的時候應該怎么辦？（生：應該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。）聽后，同學們都明白了保留兩位小數(shù)的道理，使學生學會了根據(jù)實際生活需要用四舍五入法求商的近似數(shù)。

本以為求近似數(shù)是教學難點,所以在新授前安排了大量相關知識的復習.但在實際教學中才發(fā)現(xiàn)計算才是真正的教學難點,由于例題及做一做中所有習題全是小數(shù)除以整數(shù),所以當作業(yè)中出現(xiàn)小數(shù)除以小數(shù)計算時,許多學生裝都忘記了"一看,二移"的步驟.所以在設計鞏固練習時應增加小數(shù)除以小數(shù)的練習.

其次我根據(jù)學情補充介紹了一種求商近似數(shù)的簡便方法.即除到要保留的小數(shù)位數(shù)后不再繼續(xù)除，只把余數(shù)同除數(shù)做比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說明要在已除得的商的末一位上加1。介紹了這種方法感覺好的同學算得更快了，但悟性較差的學生聽完后連最基本的保留兩位小數(shù)應除到小數(shù)點后面第幾位也混淆不清了。所以下次再教時，此方法的介紹時間可以適當后移，放在練習課上。

其實在上課的時候，不能因為需要保留兩位小數(shù)或保留一位小數(shù)而強調(diào)學生說只能除到小數(shù)部分的第三位或第二位，遇到學生除到了比實際需要更多的數(shù)位，應加以鼓勵表揚，并及時提示學生根據(jù)實際需要去除，決不能“一味扼殺，一棒子打死”。這也許是學生創(chuàng)新的靈感之花，是一種鉆研精神的表現(xiàn)，新課程改革需要的是這樣的教學，也需要這樣的老師，更需要作為教師的我們要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學生。新教材為我們提供了廣闊的思維空間，我們要結合課改，挖掘教材，合理、科學的利用教材，全面貫徹課改精神，實現(xiàn)學生在學習活

動上的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標而努力教學，這樣才無愧于學生，才能稱得上是一名新課改下的老師