1. 1教學反思《丑小鴨》
2. 2生本教學展示課丑小鴨教學反思
3. 3丑小鴨第二課時教學反思

村托了農夫的善良心底和做人的準則，例揭示課題后讓學生自由地朗讀課文提出了如下的讀書要求，指名讀分組讀又如在學完生字我又采用了讀書激勵賽的形式，在生字交流時展示時我先給孩子們提出交流的要求。

(資料圖)

教學反思《丑小鴨》2017-09-22 22:07:46 | #1樓回目錄

教學反思

《丑小鴨》是語文S版一（下）的最后一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個一年級的孩子是無論如何也不會真正理解安徒生寫這篇童話的真正用意的，作為老師，我們應該怎樣引導孩子理解課文內容，指導他們讀好這篇童話才是教學的真正難點和重點。

一、讀準讀好課文

“讀”是語文學習的根本途徑，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學生閱讀的欲望。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；默讀課文是讓學生學會思考問題，指名讀，男女分角色讀，多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現。

二、想象是理解和朗讀之間的橋梁

課堂上，我多處讓學生發(fā)揮想象，讓學生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他？如果你是丑小鴨你會想些什么？尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗、想象，會潛移默化地對他們的學習生活有所感悟，有所提高。

三、語言文字積累也很重要

語文課程標準再三強調語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟。例如：在學習第三、四自然段中，我抓裝欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點引導理解，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。課文中的很多詞語課后我也讓學生自己讀一讀，寫一寫，記一記，這樣能為他們今后的寫作打好基矗

生本教學展示課丑小鴨教學反思2017-09-22 22:07:19 | #2樓回目錄

生本教學展示課

28《丑小鴨》教學反思

沐川縣第二實驗小學：余學君

這是一篇童話故事，是童話之父安徒生的作品。由于本課的生字較多，我采用了集中識字的教學方法，識記生字、積累生字帶出的詞語、用詞語說話、把生字放入文本檢查生字識記的情況，同時初步理解課文內容、質疑，為第二課時做好準備。

一、板書課題巧創(chuàng)情境。

要想讓學生走進文本，走進童話故事里，我利用現有的資源——黑板，用指導寫“丑”字來激發(fā)興趣，把“丑”寫的很丑，創(chuàng)設出了丑小鴨的丑，也體現了兄弟姐妹等丑的圖片。然而在寫“丑”的橫折時，我卻說要寫的正直，像做人一樣。村托了農夫的善良心底和做人的準則。

二、讀準讀好課文

“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學生閱讀的欲望和空間。讀之前讓孩子自己給自己提要求，培養(yǎng)讀書的習慣。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，提出了如下的讀書要求：

1、讀準字音，把課文讀通順，做到不漏字，不添字。

2、有生字的地方、讀不通順的地方多讀幾遍。

指名讀，分組讀，又如：在學完生字我又采用了讀書激勵賽的形式，1

讀出自己的感悟，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現。

三、自主、合作、匯報交流

學生是學習和發(fā)展的主體。新課程改革的重點之一，就是要徹底改變學生以往“拉著老師的衣角過河”的學習方式，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮小組的作用，以學為主，先學后教，體現合作與探究，引領自主學習，使學生在課堂教學中成為真正的主人，并學有所成。在自主學習時要孩子們明確學習的要求：四人小組合作學習。

1、讀準字音，識記字形。

2、給生字寶寶組詞語。

3、認讀詞語

4、你能用你積累的詞語說話嗎？

5、組內分工

在生字交流時展示時，我先給孩子們提出交流的要求：

1、字音：教讀——我來提醒大家：（字音）同學們，誰還有補充？

2、字形：同學們，我會記這些字：同學們，誰有補充？我會用“”組詞，同學們，誰來補充？

3、認讀詞語：（字正腔圓）

4、同學們，我會用“”說話。誰再來試試？

孩子們在交流過程中根據老師的提示暢所欲言，積極性很高，生字教學在孩子們的互相提示、互相補充中就牢牢的掌握了。孩子們學2

得開心，學得輕松。

四、學中質疑

學生的每一次讀文，必須要有目的，學完生字再讀文時，我給學生提了兩個要求：有感情的朗讀課文，做到字正腔圓；你讀懂了什么？畫上曲線，不懂的地方做上問號。這樣又為第二課時的教學做好了鋪墊。

五、不足之處

在學生讀字詞時，沒有做到字正腔圓的情況下老師應該及時糾正;后面質疑的教學片斷呈現過于沖忙，沒落到實處。希望在以后的教學中多向資深教師及身邊的同行學習，汲取經驗，不斷提高自己的語文素養(yǎng)，精煉教師的語言，提高課堂效率。

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丑小鴨第二課時教學反思2017-09-22 22:06:13 | #3樓回目錄

《丑小鴨》第二課時教學反思

樟湖中心小學廖薇

《丑小鴨》是丹麥著名童話作家安徒生的代表作之一，故事性強，符合兒童的心理特點，學生對這篇童話很感興趣，引發(fā)了他們很多方面的思考。在教學中，學生的發(fā)言，遠遠超出了我預想的范圍。教授完本課后，我認為有以下可取之處：

一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動

“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內容進行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數學生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評議，這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

二、讓學生插上想象的翅膀

想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學生發(fā)揮想象，并給機會讓學生創(chuàng)編，讓學生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學生自由充分的表達，做到想說什么就說什么。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛心和傳統美德教育潛移默化地融入學習活動中。

三、重視語言文字積累

語文課程標準再三強調語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓裝欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，通過學生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓學生說說哪些詞用得好，并著重體會“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。

當然，這節(jié)課還存在很多不足。如課堂的調控還不是很靈活，教師的情感與教態(tài)還沒有

真正與學生達到共鳴在以后的教學中，如何引導學生真正走進文本，如何將低年級課堂調控與教學內容進行整合，將是我要思考和研究的。