心理健康的理想狀態(tài)是保持性格完美、智力正常、認知正確、情感適當、意志合理、態(tài)度積極、行為恰當、適應(yīng)良好的狀態(tài)。下面是小編給大家整理的關(guān)于心理健康教育案例范文，歡迎大家來閱讀。

心理健康教育案例范文1

(資料圖片)

一、學生的基本情況：

__________，二年級學生，男，7歲。

二、家庭情況：

父母均在外打工，爺爺做監(jiān)護人。并且父母關(guān)系不很好，有離婚的傾向，母親幾乎不回家來，也很少聯(lián)系孩子和關(guān)心孩子。

三、個性特征：

該生雖很然聰明，但極為的不愛學習，討厭寫作業(yè)，愛與別的同學追逐打鬧玩耍，并且也很膽大，經(jīng)常和高年級孩子對峙，身上有一些不良的行為習慣和品質(zhì)。

1.該生不太講衛(wèi)生，生活習慣差。

2.上課不聽講，不寫作業(yè)。

3.有時在班級還拉幫結(jié)伙制造一些事端。

四、原因分析：

1、父母的監(jiān)管不到位，而監(jiān)管人爺爺卻又溺愛管不住。

2、在孩子的成長過程中，父母不能缺失，孩子的認知及行為習慣都有待家長的培養(yǎng)和提高。

3、陳玉寶膽子大，很多事要自己做主說了算，所以在班級就有一幫小哥們。

五、具體措施：

1、與家長溝通。首先，讓家長了解家長在孩子跟前陪伴的重要性，明白孩子的成長過程中家長應(yīng)肩負的責任，懂得家長才是孩子更好的老師。

2、教家長如何加強孩子的教育和管理，用正確的方法去引導孩子走上積極向上的道路，并懂得如何家校共管。

3、孩子在校，作為教師的我要嚴格要求他。

4、教孩子要學會感激，利用各種節(jié)假日為父母做事，讓父母意識到自己長大了，能做事了，加強孩子和家長的溝通。

5、改善同學關(guān)系，把在小幫派里發(fā)揮的作用引導為班級集體作貢獻上來，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動出他的積極性。

六、初步結(jié)果：

通過一學期的努力工作，該生改變學習的態(tài)度，能積極主動的學習與寫作業(yè)。特別是思想境界提高了，壞習慣和毛病都有了很大的改變，他知道了要學會感激，學會關(guān)心他人，愛護班集體，并且熱愛老師。

心理健康教育案例范文2

一、背景介紹：

小同，男，12歲，比較自由散漫，父母工作比較忙，雖然對孩子的教育很關(guān)注，但是因為缺少方法，也顯得無能為力。該生對學習沒有興趣，上課經(jīng)常發(fā)呆，與同學相處，別人稍微觸犯他，他就會報以拳腳，而且，該生對老師的教育常常抱以漠然的態(tài)度。

二、原因分析：

經(jīng)過和他父親的交談，側(cè)面了解到他的父親不太管教，回家時對該生所做的錯事缺乏教育方式方法，常常是一味的打罵，同時他母親對該生卻很是溺愛，父親的粗暴造成了他的固執(zhí)和任性。另外，孩子的幾位前任老師多次教育，沒有什么效果，對孩子也感到無能為力。家長的批評責罵溺愛，老師的無能為力，更讓孩子得寸進尺。

三、輔導過程：

孩子所有的外在表現(xiàn)，是其內(nèi)心的反應(yīng)，所以，教育要從心入手。

第一：加強與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的職責，使他擺脫心理困境。讓其父母認識到家庭教育的重要性和職責感，使他的父親掌握一些教育孩子的方式方法。每周五家長來接孩子，我都要同他交流孩子在學校在家的表現(xiàn)，交流對孩子的教育方法。由于家庭與學校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，漸漸不再那么倔強。

第二：在師生間、同學間架起愛的橋梁，使他感受到群眾的溫暖，恢復心理平衡。開始，同學不愿意與他玩耍，他對老師的詢問也是一問三不答，故意裝作不明白的樣貌。我明白這是防御心理的表現(xiàn)，其實其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛的感覺。他不愿意開口，我也不著急，而是主動與之接近，慢慢縮短心理距離，消除他內(nèi)心的焦慮和冷漠。慢慢地，他不再那么抵觸，也愿意與老師和同學溝通了。

第三：協(xié)同各科任老師，在課堂上，多創(chuàng)造一些給他表現(xiàn)的機會。課后，多給他補習。孩子這種性格的養(yǎng)成，許多不良習慣的構(gòu)成，其實歸根到底是學習成績的差導致的。學習差，父親責罵，學習差，老師責怪，學習差，自己自暴自棄……所以在課堂上老師們多次為他帶給嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，激發(fā)起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的心，使他重新找到了自信。

第四：在班級中，給他一點職務(wù)，讓他在群眾中發(fā)揮作用。因為參與了班級管理，他的用心性也充分調(diào)動起來了，另外，因為他的職務(wù)涉及到記錄，需要寫一些表述性文字，遇到不會寫的字他就請教別人，或者查字典，從另一面也提高了他的學習成績。

四、輔導后記：

雖然學生取得了必須的進步，但是卻永沒有結(jié)束。孩子的不良習慣不是一天養(yǎng)成的，所以要改正也肯定需要漫長的時間，中間還可能出現(xiàn)反復，這需要我們老師更多的愛心、耐心與信心。

心理健康教育案例范文3

活動目標:

引導學生體驗到好好說話給自己及他人帶來的愉快心情。了解說話時要面帶微笑，說話之前要先想好，說話時不能急躁，而且要為別人著想。學會一些說話的技巧。

適應(yīng)年級:小學中年級

活動準備:

1．了解學生心理狀況。

2．準備闖關(guān)的課件。

3．教師準備：鏡子 禮物 兩種紙牌 題板

4．學生準備：一面小鏡子

5．教師事前對班長進行心理調(diào)查。

6．邀請一位神秘嘉賓。

活動過程:

今天很有幸將要和大家一起度過這一節(jié)課的快樂時光，大家肯定沒想到，我還邀請了一位神秘嘉賓，你們一定想知道他是誰吧？掌聲有請！

看來神秘嘉賓不肯輕易露面，大家看，原來他藏在那里呢?。ù笃聊簧铣霈F(xiàn)一個人物剪影）

要想見到他必須穿過一座迷宮，而且路上還有七口大箱子擋住了去路，只有闖過這七關(guān)拿到箱子里的法寶才能見到他。大家有信心嗎？

【分析】課堂教學必須根據(jù)學生心理發(fā)展的特點，為學生創(chuàng)設(shè)實踐活動和探索的情景，讓學生興趣濃厚、信心十足地學習。所以，教師設(shè)計“走迷宮”的活動來激發(fā)學生的興趣，不知不覺地把學生帶入心理健康教育的主體。

第一關(guān)：跟我學

——溝通你和我，有話好好說

【分析】這一活動目的是讓學生明確學習內(nèi)容，借闖關(guān)的形式揭示課題。

第二關(guān)：笑著說話

實驗：請你用以下幾種表情對著鏡子說“請你讓一下”比較一下那種表情讓你的心情最好？

平淡地說 微笑著說 煩躁地說

咱們平時說話要盡量面帶微笑，讓自己和聽的人都有個好心情。

【分析】學生心理品質(zhì)的發(fā)展需要學生自己去認知，、感悟和建構(gòu)。這個過程不是單純靠外力，由外部刺激向內(nèi)部意識的“傳授”“教導”和“訓練”，而是由內(nèi)部意識向外部動作的轉(zhuǎn)化過程，是一種感悟。所以，教師安排學生對著鏡子來表達，客觀地認識自我，反思自我，以達到自我教育的教學效果。

評出“微笑天使”，讓大家向他們學習。

對著鏡子微笑著說——溝通你和我，有話好好說

第三關(guān)：漫畫故事《張秀才請客》

觀看漫畫故事：《張秀才請客》

誰能解開他的疑問？

如果你遇到這樣的情況會怎么辦？

我們說話的時候可不能像他那樣，我們會——（說話前要先想好）

對自己說——溝通你和我，有話好好說

【分析】教師要善于運用多種方式調(diào)節(jié)控制課堂氣氛，既要活又不能俗。過于嚴肅，容易使課堂氣氛沉悶，從而抑制學生的思維、情感；過于隨便，容易使課堂氣氛活躍，卻難以引起學生心靈的震撼，起不到教育作用。

《張秀才請客》是教材中的一個故事，教師用多媒體分解漫畫，使故事更細致，再加上配音，使故事更生動，教學效果當然比讓學生看書或聽故事要好得多。

第四關(guān)：心理體驗

請大家拿出彩筆和紙，我們要開始做一個心理測試。

責怪學生沒帶筆

集中矛盾焦點，責怪班長沒有提醒大家，看看班長是否能心平氣和、有理有節(jié)地應(yīng)對老師。

其實老師是在考驗他。

【分析】心理健康教育活動一定要遵循“教育性原則”，在活動中哪怕只有一個學生的心靈受到傷害，這個活動都是失敗的?；顒又猩婕暗綄Π嚅L的冤枉和批評，所以事先一定要了解班長性格是否開朗，是否具有一定的承受能力。并且要告知他在活動中會表揚他，批評他，讓他有一定的心理準備。

一對一訪談：班長上與教師促膝而坐

1、說實話，當時你心里面罵我了吧？至少埋怨了，怎么埋怨的？

2、有說出來的沖動嗎？那你為什么不說呢？

【分析】這是一對一的對話式教學，需要建立民主、平等、合作的師生關(guān)系，只有這樣，師生雙方才能敞開胸懷、接納彼此，無拘無束地互動交流。所以，教師請班長坐下，輔以平和友善的表情動作（比如幫班長擺好凳子，牽他坐下）向他傳達平等的信息，達到心靈對話的教育效果。

集體談話：

自由發(fā)言?？浒嚅L剛才的表現(xiàn)。(說話不急躁,講道理)

【分析】“夸班長”其實是醉翁之意不在酒，教師是想讓學生在夸的過程中談自己剛才的心理體驗，心里收獲，審視內(nèi)心，推動自我發(fā)展。

對同桌說——溝通你和我，有話好好說

第五關(guān)：善于批評

夸獎別人并不難，如果誰批評他，還讓他樂意聽，那才叫本事。

問班長：不介意大家批評你一下吧？是否可以問一下，你有什么缺點？

引導大家從班長的角度考慮斟酌批批評的話該怎樣說。

問班長：怎么樣，你覺得禮物應(yīng)該送給誰？為什么是他？(說話時替別人著想 )

【分析】“說話時替別人著想”是教材中的一個教學要點，這句話說起來簡單，可什么情況下要替別人著想，怎樣說才算是恰當，這里面的學問可以專門開一門課來研究。為了能在短時間內(nèi)給學生一個初步的概念和感受，教師選擇了“給他人提意見”這個話題來切入。給他人提意見是學生生活中經(jīng)常遇到的情況，要想既表達清楚自己的意思又讓對方心悅誠服地接受，并不是一件簡單的事。學生經(jīng)過前機關(guān)的磨煉，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗和技巧，此時便能在說話時顧及對方感受。

左邊的同學對右邊的說——溝通你和我，有話好好說

【整體分析】

這堂課最顯著的特點和主要表現(xiàn)形式就在于“活動”，整堂課采取心理訓練、問題辨析、清靜設(shè)計、角色扮演、游戲和課堂討論等多種形式，把小學生在生活中遇到的一些實際問題融入各種各樣的活動中。

讓學生積極參與活動，但決不是為活動而活動，不是毫無目的的活動，而是讓學生在活動中充分發(fā)揮主體作用，充分體驗、充分感悟，積累經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上克服不良的心理行為，發(fā)簪健康的林理素質(zhì)，形成良好的心理品質(zhì)。所以，這堂課教學過程的設(shè)計都是為了讓學生獲得的心理體驗和感悟。讓學生在活動中直接體驗生活的酸甜苦辣、喜怒哀樂，獲得間接的生活

體驗，促進對生活的感悟，從而促進良好心理素質(zhì)的內(nèi)化。

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