對(duì)于孩子的表達(dá)能力，每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠在任何場(chǎng)合下侃侃而談，從容應(yīng)對(duì)。那孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)該怎么培養(yǎng)呢?

孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)該怎么培養(yǎng)

一、培養(yǎng)孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。

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興趣是最好的老師。其實(shí)，許多家長(zhǎng)在生活中，已經(jīng)開(kāi)始培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。例如：給孩子講故事、聽(tīng)故事碟片。但這些僅僅是初步的培養(yǎng)，因?yàn)楹⒆訌南矚g聽(tīng)到自主地學(xué)需要一個(gè)過(guò)渡。這個(gè)過(guò)渡，就像孩子蹣跚學(xué)步時(shí)邁出的第一步，看似順理成章，而又何其艱難，這就需要我們抓住孩子入校新奇的心理，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子的表達(dá)欲望。

剛?cè)胄５暮⒆?，?duì)一切事物都充滿(mǎn)了好奇，教師要充分利用好教材《我上學(xué)了》這一課，引導(dǎo)學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)，課堂的交流應(yīng)是開(kāi)放的，讓孩子們充分地說(shuō)，教師要做好引導(dǎo)，一個(gè)方面一個(gè)方面地說(shuō)。從學(xué)校的布局到各樓層的教學(xué)分布，從教室的布置到室內(nèi)物品的擺放，從本班的同學(xué)老師到外班的同學(xué)老師等等，只要孩子感興趣且能熟悉新環(huán)境的話(huà)題就不要放過(guò)。當(dāng)然，我們的教學(xué)也不能拘泥于一兩節(jié)課，可以利用課間和自習(xí)時(shí)間，還要鼓勵(lì)孩子把學(xué)校的發(fā)現(xiàn)講給爸爸媽媽聽(tīng)，可以是動(dòng)畫(huà)片中的角色對(duì)話(huà)，也可以是孩子喜歡的玩具、游戲等等。生活中的一切都可以成為我們培養(yǎng)孩子的教具。

二、 相信并鼓勵(lì)孩子

孩子不愿意或不善于口頭表達(dá)，絕大部分原因是不夠自信。孩子的自信心是家長(zhǎng)與老師共同給予的，現(xiàn)代科學(xué)研究證明，孩子雖小卻具有巨大的學(xué)習(xí)與發(fā)展的潛力，作為老師要做到相信孩子?！澳憧梢??！薄澳阈?。”“只要你用心做，這件事對(duì)你而言是很簡(jiǎn)單的。這樣的話(huà)語(yǔ)，會(huì)使孩子在探索、嘗試的過(guò)程中保持一種樂(lè)觀(guān)向上的情緒。教師要利用好教學(xué)資源，使其表達(dá)的欲望得以保持。孩子從一入校就嘗到了表達(dá)的甜頭，那接下來(lái)的課堂就更要注重表達(dá)能力的培養(yǎng)。教師要利用好每一個(gè)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。如《鋤禾》這一課，為了更好地理解詩(shī)人的創(chuàng)作意圖和詩(shī)的意思，我在引入時(shí)就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)話(huà)題：孩子們，我們是農(nóng)民的兒女，最熟悉父母的工作了，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽在田里干活的情景?孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，描述的情景遠(yuǎn)比一張幻燈片要生動(dòng)得多。在學(xué)完后兩行詩(shī)句后，我又設(shè)計(jì)了另一個(gè)話(huà)題：同學(xué)們，在我們的身邊也有許多浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象，能把你見(jiàn)過(guò)的這類(lèi)現(xiàn)象說(shuō)一說(shuō)嗎?孩子們七嘴八舌，有的甚至說(shuō)到了自己浪費(fèi)的事兒，說(shuō)自己做的不對(duì)。學(xué)完這一課，為了使這首詩(shī)扎根于孩子心中，我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)話(huà)題：孩子們，雖然現(xiàn)在已是冬天，但我們熟悉農(nóng)作物在成長(zhǎng)過(guò)程中，農(nóng)民付出的辛勞，讓我們一起來(lái)回憶并說(shuō)一說(shuō)好嗎?

三、 制定短期內(nèi)階梯式目標(biāo)

這一點(diǎn)是提高孩子語(yǔ)言表達(dá)能力成功與否的關(guān)鍵。我教的孩子地處城郊，他們生活范圍很廣，既熟悉農(nóng)村的一切，又接受了許多城市的新鮮事物。學(xué)習(xí)《植物》這一單元時(shí)，我給孩子們布置了觀(guān)察自己周?chē)囊豢么髽?shù)，并記下自己想知道的問(wèn)題這個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)完《老樹(shù)》這一課，孩子們向老樹(shù)提出了各種各樣的問(wèn)題，有的問(wèn)：老樹(shù)你為那么多的鳥(niǎo)兒提供了舒適的家，那您的孩子呢?有的問(wèn)：老樹(shù)雷雨到來(lái)的時(shí)候你不害怕嗎?那次刮大風(fēng)，折斷了你多少枝條?你不疼嗎?問(wèn)的問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課文中所涉及的，這都得益于他們的農(nóng)村生活。學(xué)習(xí)《元宵》一單元，當(dāng)交流到元宵節(jié)的習(xí)俗時(shí)，孩子們說(shuō)到逛廟會(huì)，逛花燈、吃湯圓、放煙花、看社火等等，話(huà)多的說(shuō)不完。我們根據(jù)孩子的自身特點(diǎn)與能力，去制定由易到難、由淺到深的臺(tái)階式目標(biāo)。如要求過(guò)高，孩子達(dá)不到，屢遭失敗，易產(chǎn)生“我不行”的消極情緒。那么，辛辛苦苦建立起來(lái)的自信，也會(huì)無(wú)影無(wú)蹤。例如：初學(xué)語(yǔ)言的孩子學(xué)習(xí)故事時(shí)，所有的孩子都能把角色的對(duì)話(huà)、表情、動(dòng)作，演繹的淋漓盡致，而故事中敘述的部分卻表現(xiàn)過(guò)于平淡。雖然這是一個(gè)極平凡、極普通的例子，但是它卻真實(shí)地體現(xiàn)出低年級(jí)孩子的敏感點(diǎn)，也就是興趣所在。

四、 重視語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，拓展其發(fā)散性思維的能力

從目前狀況看來(lái)，老師過(guò)于重視內(nèi)容與技巧的傳授。我們應(yīng)將課內(nèi)訓(xùn)練延伸到課外，培養(yǎng)孩子表達(dá)的習(xí)慣。北師大版的教材很重視單元主題的訓(xùn)練，這為我們的口語(yǔ)訓(xùn)練提供了很好的平臺(tái)。一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二個(gè)單元是《春天》，在我國(guó)北方，春天來(lái)得遲，春天的變化也是緩慢的，所以我抓住這個(gè)特點(diǎn)激發(fā)孩子們說(shuō)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的習(xí)慣。第一節(jié)課我這樣導(dǎo)入：孩子們，春天已悄悄地來(lái)到了我們的身邊。睜開(kāi)你明亮的眼睛瞧一瞧，豎起你聰慧的耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，春天給我們帶來(lái)了什么?孩子們爭(zhēng)先恐后，個(gè)個(gè)躍躍欲試，有的說(shuō)天氣暖和了，我們脫掉了棉衣;有的說(shuō)河里的冰融化了;還有的說(shuō)地化了，農(nóng)民準(zhǔn)備播種了??上完《春天的手》一課，我激發(fā)孩子們:你們的小眼睛觀(guān)察得還不夠仔細(xì)，相信你們都是有心的孩子，會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)?！恫逖怼芬徽n，我引導(dǎo)孩子：孩子們?cè)蹅儽狈降拇禾靵?lái)得遲，那南方的春天又是怎樣的呢，今天我們通過(guò)《插秧》一課來(lái)了解一下。課上我展示了江南水鄉(xiāng)插秧的課件，配上了舒緩的江南小調(diào)，學(xué)完這一課，孩子們興奮極了，許多孩子說(shuō)江南的春天太美了，我真想去看看。我趁機(jī)引導(dǎo)孩子：其實(shí)我們北方的春天也很美，只是你還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，從今天開(kāi)始我們就來(lái)比一比看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的春天最美。課后，孩子們天天都有新發(fā)現(xiàn)，春天這一話(huà)題一直延續(xù)到了四月中旬，每個(gè)孩子的興趣都被最大限度的激發(fā)出來(lái)，連平時(shí)最不愛(ài)說(shuō)的孩子都能積極主動(dòng)的匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

我在教孩子運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技巧的同時(shí)，還滲透一些簡(jiǎn)單的分析方法 ，也就是為什么要這樣運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技巧。我引導(dǎo)孩子針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在生活中仔細(xì)觀(guān)察相似的情節(jié)與現(xiàn)象，自己從生活中尋找答案。有時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容講一些相關(guān)的典故或故事，這也是拓展思維不錯(cuò)的方法。當(dāng)然適時(shí)總結(jié)，增強(qiáng)孩子表達(dá)的條理性也很重要?？谡Z(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的最終目地是使孩子能運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行思想感情的交流。要達(dá)到這一目標(biāo)，光讓孩子自由說(shuō)是不行的，必須引導(dǎo)孩子總結(jié)，在總結(jié)中習(xí)得一些表達(dá)的技巧。春天這一主題我用了一節(jié)課引導(dǎo)孩子總結(jié)，課前我布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：孩子們春天已經(jīng)結(jié)束了，這段時(shí)間你們一定發(fā)現(xiàn)了最美的春天，當(dāng)然時(shí)間不同你的發(fā)現(xiàn)也不同，你能用“剛開(kāi)始??后來(lái)??再后來(lái)??最后??”這樣的句式把你發(fā)現(xiàn)的春天告訴我們嗎?課上交流時(shí)大多孩子的表達(dá)條理性強(qiáng)了。

口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練為孩子解決哪些重要問(wèn)題?有的孩子膽小內(nèi)向,不善于口頭表達(dá)自己的思想;有的孩子語(yǔ)言邏輯不當(dāng);有的孩子詞匯單一、缺少規(guī)范;有的孩子語(yǔ)言發(fā)音錯(cuò)誤、講話(huà)毛病百出。理解孩子、尊重孩子，以發(fā)展的眼光培養(yǎng)孩子。放慢腳步等待孩子的成長(zhǎng)，相信他們一定會(huì)給您一個(gè)滿(mǎn)意的答卷。在孩子的成長(zhǎng)中，當(dāng)眾發(fā)言是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。每逢這時(shí)，許多孩子心跳、臉紅、不知說(shuō)什么或者怎么說(shuō)?？诓派鷿斐杀磉_(dá)欠缺不完整，溝通和交往陷入尷尬境地，導(dǎo)致個(gè)人魅力受損，機(jī)會(huì)也就一閃而逝。低年級(jí)口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練將從根本上解決這些實(shí)際問(wèn)題，其目的是讓孩子從不敢說(shuō)到敢說(shuō)，再到會(huì)說(shuō)和巧說(shuō)，以至說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，達(dá)到提升孩子有效說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作的雙重能力。從小訓(xùn)練孩子的口才及心理素質(zhì)，增強(qiáng)“自信力”“堅(jiān)持力”，對(duì)孩子的前途會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。

語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是綜合能力的一種體現(xiàn)，它涉及知識(shí)、思維、性格等多方面，是智慧的反應(yīng)?？傊⒆涌谡Z(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要低年級(jí)教師傾注大量的心血，在鼓勵(lì)引導(dǎo)中耐心澆灌，這樣我們才能看到綻放的花朵。

關(guān)于如何鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力

口頭表達(dá)能力不是一個(gè)孤立的能力，其實(shí)他是一個(gè)綜合能力的體現(xiàn)，包括思維邏輯、語(yǔ)言組織能力、知識(shí)面、反應(yīng)能力、表情和肢體語(yǔ)言技巧等等。所以提高語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)該從提高綜合素質(zhì)入手，然后重點(diǎn)側(cè)重口頭表達(dá)技巧。

我覺(jué)得您可以從以下幾個(gè)方面入手

1、增長(zhǎng)孩子的知識(shí)，完善他的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓他做到言之有物而不是無(wú)聊的貧嘴。比如多看書(shū)，多帶他去博物館，多帶他去旅游，多讓他看探索發(fā)現(xiàn)一類(lèi)的科教節(jié)目。

2、培養(yǎng)孩子的思維邏輯和語(yǔ)言組織能力，通過(guò)交流和引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子對(duì)想要闡述的事情進(jìn)行編排和總結(jié)，讓他有意識(shí)地抓重點(diǎn)，簡(jiǎn)單扼要。

3、多和孩子溝通交流，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，平等的對(duì)話(huà)。

4、強(qiáng)化口齒訓(xùn)練，糾正錯(cuò)誤發(fā)音和口吃等硬傷，加強(qiáng)孩子的表達(dá)自信和表現(xiàn)欲。

5、加強(qiáng)心理素質(zhì)訓(xùn)練，鼓勵(lì)孩子在公開(kāi)場(chǎng)合講話(huà)，多鼓勵(lì)少打擊，尊重孩子的自尊心。

其實(shí)家長(zhǎng)才是孩子的最好老師，孩子總是在模仿他們見(jiàn)到的成年人，而家長(zhǎng)是他們見(jiàn)到最多，最喜歡模仿的對(duì)象。