輕度智力低下孩子只要治療及時，智力低下的孩子也可以正常的成長，平安健康的度過一生。那么你如何判斷孩子是輕度智力低下呢?下面就讓小編告訴你輕度智力低下的臨床表現(xiàn)是什么，一起來看看吧!

輕度智力低下的臨床表現(xiàn)

輕度弱智孩子在各方面發(fā)育都比較遲緩。尤其是語言發(fā)育很晚。在生活用詞上雖困難不大，但掌握抽象性詞匯極少，在理解、綜合和分析方面，缺乏邏輯性聯(lián)系。他(她)們能進行簡單的計算，但對應(yīng)用題就難以理解。能進行成段的背誦，但不能正確運用。大多數(shù)在加強輔導下，可達到小學一二年級或再高些水平，但學會初中的課程目前來看還不太可能，他(她)們經(jīng)過訓練和教育，可從事簡單工作。另外其語言比較粗魯，而且缺乏組織能力，反駁別人的語言水平較差。還有領(lǐng)悟遲鈍，缺乏推理判斷能力，識記速度緩慢，情感體驗簡單膚淺，自控力差，依賴性格，不成熟，有時會有刻板動作等。(能發(fā)展社會交往技能;感覺運動有輕度的發(fā)育遲緩;長大前難以看出有異常;幾乎到青年期才能學會小學六年級的課程，在指導下能適應(yīng)社會，一般能獲得社會和職業(yè)技能，可維持個人最低的生活水平，但在不平常的社會或經(jīng)濟壓力下，需要有人指導和幫助)。

具體來說有以下幾點∶

(資料圖)

1、感知速度減慢，接受視覺通路的刺激比聽覺刺激容易些;

2、注意力嚴重分散，注意廣度非常狹窄;

3、記憶力差，經(jīng)無數(shù)次重復方能學會一些知識，若不重復學習，又會忘得一干二凈;

4、言語能力差，只能講簡單的詞句;

5、思維能力低，缺乏抽象思考能力、想像力和概括力，更不能舉一反三;

6、基本無數(shù)字概念，靠機械記憶能學會簡單的加減計算;

7、情緒不穩(wěn)，自控力差;

8、意志薄弱;

9、交往能力差，難以學會人際間交往。

智力低下兒童的表現(xiàn)

第一，多動、注意力缺陷

智力低下兒童的異常行為大腦發(fā)育遲滯，自控能力差，大部分都表現(xiàn)有注意力缺陷，也有部分伴有多動，男孩多見。主要表現(xiàn)為不能長時間地將注意力指向某一事物，特別是需要意志努力的注意;容易分心，注意力容易受外界的干擾，做事不能堅持始終，有的智力低下兒童的異常行為甚至連3、5分鐘的不開小差也難以做到。伴有多動行為者，則上課時在椅子上扭來扭去，手腳不停，不能靜坐，喜歡多嘴，常常還會影響其他學生的課堂學習。

第二，性行為異常

從正常兒童心理發(fā)展看，一般3~5歲的兒童開始注意兩性之間的差別， 3~5歲的正常男孩會表現(xiàn)出對自己的外生殖器特別感興趣，好奇，時常拿手去玩，但隨年齡的增長，道德、社會行為規(guī)范意識增強，此種行為會逐漸消失。而弱智學生由于道德行為規(guī)范意識低，自控力差，特別是年齡較小或重度以上弱智男孩大部分都有玩弄外生殖器的行為，甚至不管場地、時間。弱智女孩中則發(fā)現(xiàn)有"夾腿綜合征"的行為異常，表現(xiàn)為兩腿用力夾緊摩擦以刺激外生殖器，但較男孩少見。喜歡撫摸、親近異性同學或教師在弱智學生中也較常見。

第三，退縮行為

退縮行為在學齡前期正常兒童中也較為常見，但隨年齡的增長而好轉(zhuǎn)。而較大年齡智力低下兒童的異常行為特別是程度較重學生也常表現(xiàn)有退縮行為，如膽小、害羞、低頭、說話聲音小、不敢與人交往、害怕見陌生人、害怕去生疏的地方、過分依戀親人等，有的則采取面墻獨處、躲避等方式。

第四，反社會行為

反社會行為主要是指不符合道德規(guī)范及社會準則的行為，如說謊、逃學、偷竊、欺騙、故意搗亂等，這一般在輕度弱智學生中可見，男孩較多。如果不注意正確引導，成年后很容易發(fā)展成為反社會人格，行為與整個社會行為規(guī)范相背離，甚至做出損害他人生命、財產(chǎn)或社會治安等的違法行為，后果嚴重。

第五，異食行為

異食行為表現(xiàn)為吞食非食物性物質(zhì)如咬吃玩具上的油漆、灰泥、頭發(fā)、污物等，由于吞食的異物不同導致不同消化系統(tǒng)的問題。

輕度智力低下的教育方法

(1)→耐心地教他(她)們識字，反復地講拼音的基本方法，并做圖示。

(2)→帶他(她)們?nèi)ヒ巴饨加?，認識大自然，使其心靈受到陶冶和啟迪。

(3)→誘導他(她)們?nèi)フf話，交流思想，提高認識。

(4)→讓他(她)們?nèi)趧?，鍛煉手腳的靈活性。

(5)→用鮮艷的圖片或動聽的音樂(古典音樂比較好)或有趣的玩具培養(yǎng)他(她)們學習和欣賞的能力。

(6)→多給孩子繪聲繪色地講一些歷史故事，讓其分析里面的內(nèi)容(適用于有了相當進步的孩子)

(7)→讓男孩子和女孩子多交談，交流心事，這一點在傳統(tǒng)治療弱智上認為具有重要意義!(用于有了相當進步的孩子)

(8)→培智學校的老師應(yīng)多帶孩子出去接觸社會，認識現(xiàn)實，辨別是非。(注意：輕度弱智的孩子建議不要進培智學校，因為培智學校里的孩子多是中度輕度智力低下的臨床表現(xiàn)是什么和重度10%所組成;培智的老師水平一般，沒啥好方法，也就是日常生活管理，讓孩子聽聽歌曲，教孩子識字與勞動等;輕度弱智的孩子進去之后得不到很到位、具有針對性的教育、訓練和治療，白耽誤時間;最好是由家長帶著或自己多去外面闖蕩，以增加見識!)

(9)→教孩子一些日常生活技能，讓他(她)們?nèi)蘸蠛米允称淞Α?/p>

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