藤野先生導(dǎo)學(xué)案

【資料圖】

藤野先生到底是一個(gè)怎么樣的人物呢?在魯迅的筆下會(huì)發(fā)生什么樣的故事在他的身上呢?以下是由小編收集整理的藤野先生導(dǎo)學(xué)案，歡迎閱讀!

藤野先生導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、朗讀課文讀準(zhǔn)字音并積累詞語(yǔ)。

2、把握人物形象，學(xué)習(xí)以白描手法和典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法 。

3、理解文章含義豐富的語(yǔ)言，體會(huì)作者在文中所表達(dá)的愛國(guó)情感。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

以典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法。

作者愛國(guó)主義思想感情的表達(dá)。

【預(yù)習(xí)說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】(早讀課30分鐘)

1. 走近作者

魯迅(1881—1936)生于浙江紹興，原名周樹人，著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》等。1926年8月底，由于北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學(xué)任教?！短僖跋壬愤@篇散文就是魯迅離別藤野先生20年后，于1926年10月12日在廈門大學(xué)寫的，回憶了他1904年夏末至1906年初春在日本留學(xué)時(shí)的生活片段。這篇回憶性散文帶有較多的文學(xué)性，注意典型事例的描繪，著重表現(xiàn)人物的精神面貌。我們學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意。

2.文體常識(shí)

散文是同小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇并列的一種文學(xué)體裁.

特點(diǎn)：形散而神不散

形散：是指取材廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制.

神不散：是指中心必須明確，無(wú)論散文內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法如何靈活，都必須為中心服務(wù)。

3. 速讀課文，感知課文內(nèi)容，理清敘事線索。

4. 查工具書，讀準(zhǔn)字音，解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)：

一、自我檢測(cè):

1. 給下列加點(diǎn)的字注音并解釋詞語(yǔ)。

緋紅 匿名 發(fā)髻

驛站 解剖 詰責(zé)

不遜 客死 抑揚(yáng)頓挫

油光可鑒 杳無(wú)音信

深惡痛疾

2.本文的敘事線索是什么：

3.依據(jù)時(shí)間的先后地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將課文劃分為三個(gè)層次并概括層意：

二、展示課導(dǎo)學(xué)：(第一課時(shí))

方法指導(dǎo)：個(gè)人自學(xué)獨(dú)立完成——兩人對(duì)學(xué)補(bǔ)充——小組質(zhì)疑——形成組內(nèi)答案

1.默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容完成下邊的題目并闡述理由。

(l)課文記敘了我與先生交往的那幾件事，分別表現(xiàn)了先生的什么品格?

(2)作者是如何描寫先生的?結(jié)合上一題說(shuō)說(shuō)先生是個(gè)什么樣的人?

(3)本文題為“藤野先生”卻寫了清國(guó)留學(xué)生、途徑日暮里和水戶、自己受到的優(yōu)待以及日本青年尋釁和看電影事件。這些與寫藤野先生有什么聯(lián)系?

2.小組抽簽展示成果，其他組質(zhì)疑評(píng)價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

3、總結(jié)本文刻畫人物的方法：(小組討論競(jìng)答，教師明確。)

作業(yè)：

? 學(xué)習(xí)本文“寫人抓特征 ”，幾筆勾勒出藤野先生外貌的白描手法，寫出自己的外貌或典型性格特征。教師收齊后打亂，再分發(fā)給同學(xué)，大家根據(jù)所寫的特征推斷這是哪位同學(xué).

第二課時(shí)

目標(biāo): 理解文章含義豐富的語(yǔ)言，體會(huì)作者在文中所表達(dá)的愛國(guó)情感。

一.復(fù)習(xí)上節(jié)課刻畫人物的方法引入。

二.迅速瀏覽課文先獨(dú)立完成下列題目記錄疑問(wèn)然后組內(nèi)交流。(抽組展示)

1.作者為什么要離開東京，又為什么要離開藤野先生?

2.作者為什么把自己受到的優(yōu)待用“大概是物以稀為貴吧”來(lái)解釋?

3.作者兩次易地求學(xué)始終貫穿一種什么樣的情懷?如何理解?

三.品味下面兩句話回答括號(hào)中的問(wèn)題。(小組討論競(jìng)答展示)

1.也有解散辮子盤的平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。(如何理解標(biāo)致，表明了作者怎樣的情感與態(tài)度?)

2.他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。(先生是普通人作者為何說(shuō)他偉大?)

四.試歸結(jié)本文所表達(dá)的中心思想?(學(xué)生先概括然后其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師明確 )

五、課后訓(xùn)練案：

(一.)寫出下列句子運(yùn)用的描寫方法。

1.其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)很瘦的先生，八字須，戴著眼鏡……( )

2.但是我還不服氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想到：“圖還是我畫的不錯(cuò);至于實(shí)在的情形，我心里自然記得的?！? )

3.他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說(shuō)話，但竟沒有說(shuō)。( )

二.品析下列句子所表達(dá)的思想感情。

1.東京也無(wú)非是這樣。

2.中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。

三. 對(duì)下面兩句中“他們”的理解正確的一項(xiàng)是( )

(1)“萬(wàn)歲!”他們都拍掌歡呼起來(lái)。 (2)他們也何嘗不酒醉似的喝采。

A.(1)和(2)都是指日本的“愛國(guó)青年”。 B.(1)指看電影的人，(2)指中國(guó)人。

C(1)指日本的“愛國(guó)青年”。(2)指閑看槍斃犯人的中國(guó)人。

D(1)指日本學(xué)生，(2)指閑看槍斃犯人的中國(guó)人。

四.閱讀理解。

東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié)，望去卻也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髺一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

1.劃分本段層次。

2.概括本段內(nèi)容。

3.本段用了何種修辭方法?

4.“無(wú)非”的含義是什么?