許昊是小學二年級的學生，一直以來學習成績都很好，平時的表現(xiàn)也很優(yōu)秀?？墒亲罱欢螘r間，許昊的學習成績直線下降，經(jīng)常與同學發(fā)生爭吵，有時還動手打同學，對于老師的批評不但不接受，還會頂撞老師。學校社會工作者得知此事后，在學校做了多方了解，并沒有發(fā)現(xiàn)有什么事情影響到許吳，使他發(fā)生了這么大的改變。于是，社會工作者決定去許昊的家里做一次家訪，了解一下是不是許昊的家里發(fā)生了什么事情，對許昊造成了影響。社會工作者的做法依據(jù)的是（ ）。

A．生態(tài)系統(tǒng)理論

B．增強權(quán)能理論

C．精神分析理論

D．認知行為理論

D界定對服務對象問題看法的原則有：(1)服務對象的問題不是固有的，服務對象的問題及其行為都是學習得來的，所以，也是可以經(jīng)由學習改變的；(2)問題的外在性與內(nèi)在性，在認知行為理論看來，服務對象的問題不僅僅是外在行為層面的問題，更是認知的結(jié)果。個人能力不足、習慣性思維都可能造成個人認知錯誤，以致無法發(fā)出正確的行為；(3)服務對象及其處境的差異性，強調(diào)每個人都是獨特的，注意服務對象問題及其處境的獨特性是正確界定和評估其問題的前提。