基本解釋

　　網(wǎng)友發(fā)帖建議教師節(jié)改期或取消 怕過“送禮節(jié)”

　　知識(shí)節(jié)-簡(jiǎn)介

　　知識(shí)節(jié)(Knowledge Day)是國(guó)外一些國(guó)家對(duì)教師節(jié)另外一種稱呼。鑒于中國(guó)教師節(jié)成為“送禮節(jié)”的現(xiàn)狀，有的網(wǎng)友或政協(xié)委員建議改“教師節(jié)”為“知識(shí)節(jié)”。

　　知識(shí)節(jié)-背景

　　

　　教師節(jié)送禮

　　每年的9月10日是中國(guó)教師節(jié)，教師節(jié)本是在改革開放初期黨和國(guó)家提倡尊師重教、提高教師待遇、關(guān)注教師生活問題的背景下提出的。但隨著社會(huì)道德環(huán)境的變化，每到教師節(jié)前后，有的家長(zhǎng)借機(jī)送禮，送禮風(fēng)愈演愈烈，相互攀比。有些學(xué)校也借教師節(jié)之機(jī)分發(fā)錢物。對(duì)此有網(wǎng)友、甚至政協(xié)委員呼吁取消教師節(jié)改為“教育節(jié)”、“知識(shí)節(jié)”或更改日期至寒暑假。

　　知識(shí)節(jié)-對(duì)更改名稱的建議

　　全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院教授張樹華曾在全國(guó)“兩會(huì)”上建議，將教師節(jié)改為“教育節(jié)”，以利于全民更加重視教育。

　　張樹華說：“教師節(jié)變味了!它已演化為學(xué)生的‘送禮節(jié)’、教師的‘收禮節(jié)’。每年的教師節(jié)成了許多家長(zhǎng)和教師關(guān)系的‘節(jié)骨眼’，成了學(xué)生和家長(zhǎng)的‘一劫’?！?/span>

　　這位政協(xié)委員查閱資料發(fā)現(xiàn)，世界上許多國(guó)家都設(shè)有“教育節(jié)”或“知識(shí)節(jié)”，而非“教師節(jié)”。因此，他建議將中國(guó)的教師節(jié)改名為全民“教育節(jié)”或全民“知識(shí)節(jié)”。

　　對(duì)效果的質(zhì)疑

　　改名本身能夠起到多大作用，能不能根治教師節(jié)變成“送禮節(jié)”的現(xiàn)狀，的確是一個(gè)難以預(yù)測(cè)的事情。這就像將“偷菜”改為“摘菜”，或者如同孔乙己一樣將偷書改為“竊書”，名稱雖然看上去更有“內(nèi)涵”了一些，實(shí)質(zhì)卻很難因此而發(fā)生改變。某種程度上，可以說，把更改名稱作為根治教師節(jié)變成“送禮節(jié)”這一怪現(xiàn)狀的手段，或許只是關(guān)注了形式的問題，而非實(shí)質(zhì)性的東西。如此一來，所謂的建言便有些病急亂投醫(yī)的意思了。

　　就算教師節(jié)變成了教育節(jié)、知識(shí)節(jié)，難道就可以根治送禮之風(fēng)了嗎?這是一個(gè)顯而易見的問題，即無論送禮用的是“學(xué)名”還是“綽號(hào)”，只要能夠達(dá)到目的，完全是可以“不拘一格”的。教師節(jié)變成“送禮節(jié)”，涉及師德、社會(huì)風(fēng)氣等諸多因素，錯(cuò)綜復(fù)雜，需要的是從師德等方面對(duì)癥下藥，釜底抽薪，而不是“對(duì)名下藥”。企圖以一字之差，來實(shí)現(xiàn)乾坤大挪移，愿望固然美好，卻很難避免流于一種空想。于“全民重視教育”而言，似乎也沒有多少必然的聯(lián)系。

　　而且將教師節(jié)改成教育節(jié)或知識(shí)節(jié)，內(nèi)容顯得更為空泛，對(duì)廣大教師的情感或許也是一個(gè)傷害。教育的公共議題并非一個(gè)節(jié)日就能解決。教師節(jié)改成教育節(jié)實(shí)在沒有必要，也無實(shí)際意義，應(yīng)該將教師節(jié)注入更多的社會(huì)溫情，讓教師更加有尊嚴(yán)地工作著，這才是教育的希望所在。

　　知識(shí)節(jié)-反映中國(guó)教育的現(xiàn)狀

　　百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。沒有一支作風(fēng)過硬、素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍，教育大廈何以建起。教師的社會(huì)價(jià)值和作用非同尋常。為教師設(shè)立一個(gè)節(jié)日，無疑提升教師的社會(huì)地位，也是令教師們最感幸福的時(shí)刻。

　　在應(yīng)試教育的社會(huì)背景下，學(xué)生喊苦、教師則喊累。這幾年，雖然教師的待遇有所改善，但在基礎(chǔ)教育階段的農(nóng)村教師生存狀況不容樂觀，因?yàn)檗r(nóng)村教師除了工資收入外，幾乎沒有別的收入來源，這種處境也導(dǎo)致很多青年教師對(duì)職業(yè)的悲觀和厭倦。沒有了職業(yè)的優(yōu)越感和激情，教師職業(yè)的吸引力在減弱，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的愿景將產(chǎn)生消極的影響。故此，現(xiàn)實(shí)之下，教師節(jié)能將社會(huì)的目光聚焦這群時(shí)代最可愛敬的奉獻(xiàn)者，其社會(huì)導(dǎo)向價(jià)值非同小可。

　　在教師節(jié)向老師表達(dá)一下祝福和感激之情，本身是無可厚非的。但隨著社會(huì)環(huán)境的改變，“禮輕情義重”的說法，似乎已經(jīng)不足以引發(fā)人們的“共鳴”，情感交流也逐漸讓位于變味的交易，成為不少人求租和尋租的平臺(tái)。原本“尊師重道”的教師節(jié)也就出現(xiàn)異化變形，成為“送禮節(jié)”。盡管這看上去是對(duì)“人類靈魂工程師”這一職業(yè)的一種反諷，但卻不同程度地存在，也人為地制造了很多教育的不公。

　　教師節(jié)成送禮節(jié)，讓人歡喜讓人憂。一方面，給教師送禮是慰問感謝的情意，有利于社會(huì)尊師重教風(fēng)氣的濃厚，另一方面攀比且過重的禮品也會(huì)給師德蒙塵。教師節(jié)變味，這也折射出節(jié)日制度設(shè)計(jì)安排的漏洞，例如每年的教師節(jié)主題不夠鮮明，社會(huì)知曉度不高，無疑使節(jié)日的影響力十分有限。其實(shí)，教師節(jié)并非教育部門的事，而應(yīng)延伸至社會(huì)及公眾，引導(dǎo)大家都來理性、健康地表達(dá)對(duì)教師的感激和關(guān)懷，多為教師辦實(shí)事，惟此教師節(jié)才不會(huì)變“節(jié)”，進(jìn)而發(fā)揮出更大的節(jié)日生命力。

　　知識(shí)節(jié)-網(wǎng)友熱議

　　網(wǎng)友“1e°nff”發(fā)表主題為《強(qiáng)烈建議教師節(jié)日期應(yīng)改在七八月份》的帖子。該帖寫道:“現(xiàn)在的老師，只喜歡收卡或現(xiàn)金了，別的看都不看，甩了。教師節(jié)放在7月份，正是畢業(yè)時(shí)節(jié);如果你努力了，學(xué)生自然會(huì)感謝你的!!”

　　網(wǎng)友“瘋子醉江城”回帖:“不收禮叫什么過節(jié)啊?”

　　網(wǎng)友“劍橋柚子茶”感慨:“老師怎么都成了這樣了?想當(dāng)年俺念書的時(shí)候，一到教師節(jié)，全班同學(xué)給老師寫一份賀卡，然后簽上所有入的名字，老師都開心得不得了!”

　　網(wǎng)友“境隨心轉(zhuǎn)”說:“為么絲(為什么)非要老師關(guān)照咧?你可以選擇不送咐?！?/span>

　　網(wǎng)友“yιdeyι”:“看標(biāo)題就曉得要說么絲(什么)了，呵呵，大家心知肚明。不送?等為入父母了，由不得你啊，這是社會(huì)現(xiàn)狀?！?/span>

　　網(wǎng)友“1e°nff”建議“教師節(jié)改期”，也引起部分網(wǎng)友共鳴。網(wǎng)友“帛汝”回帖說：“是啊，呼吁改在寒暑假過教師節(jié)?！?/span>

　　另一名匿名登錄的網(wǎng)友建議“應(yīng)該取消教師節(jié)”。這名網(wǎng)友說:“因?yàn)閭€(gè)別教師優(yōu)秀，就設(shè)立教師節(jié)，給學(xué)生和家長(zhǎng)一個(gè)向教師送禮的理由。城市教師已成為高收人入群，特別是班主任的總收人不亞于有灰色收入的人，所以現(xiàn)在有很多入強(qiáng)烈要求取消教師節(jié)。因?yàn)橛械慕處熞巡皇菍W(xué)生和家長(zhǎng)尊敬的入?！?/span>

　　知識(shí)節(jié)-取名教育節(jié)或知識(shí)節(jié)的國(guó)家

　　9月5日是朝鮮的教育節(jié)

　　9月1日是俄羅斯的知識(shí)節(jié)